【“雙減”作業(yè)設計案例】2022“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設計與使用典型案例

減負提質(zhì)，創(chuàng)新高效

"雙減”背景下的小學語文作業(yè)設計與使用典型案例

為更好貫徹落實雙減背景下的作業(yè)設計與實施，市教科院組織制定了

《市中小學作業(yè)設計與實施指南》及中小學12個學科的作業(yè)設計與實施指

南。小學語文作業(yè)是語文課堂教學的延伸與拓展，是學生練習和鞏固所學語

文知識、提高聽說讀寫能力和語用能力，進而形成學科思維和情感價值觀的

重要保證。小學語文作業(yè)設計與實施質(zhì)量的提升，有助于學生在語言實踐活

動中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成語感，培養(yǎng)探索意識和創(chuàng)新精

神，提高審美情趣。但目前教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、

基本技能的訓練，單一重復，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，極大

地限制了學生學習活動的空間和完成形式，因此我們要重新全面認識作業(yè)的

意義，尊重學生的個性和興趣，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進生和中等生，

又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體

驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力等都得

到培養(yǎng)。更重要的是能引領(lǐng)學生走進生活，體驗生活，感悟到生活處處皆語

文，語文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學過程中對小學

語文作業(yè)的設計和使用典型案例做了如下新的嘗試。

一、基礎(chǔ)類作業(yè)，關(guān)注“雙基”

基礎(chǔ)類作業(yè)一般是指圍繞單元教學目標設計的課前預習，課中練習、課

后鞏固作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)的計應該成為學科教師重點研究和開發(fā)的內(nèi)容。此

處提供了基礎(chǔ)作業(yè)中基于單元的作業(yè)整體設計和口語交際類作業(yè)案例。

【案例1】基于單元的整體化作業(yè)設計

部編版小學語文六年級三單元作業(yè)優(yōu)化設計

單元目標1.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

2.試著在寫事物時，融入感情，表達看法。

教學內(nèi)容課前預習作課中練習作課后鞏固作綜合類作業(yè)

業(yè)業(yè)業(yè)

9竹節(jié)人通讀課文，你根據(jù)不同閱1.自1.周

（精讀了解了關(guān)于讀目的，聚焦己寫一份玩末練習題（1

課文）竹節(jié)人的哪不同閱讀內(nèi)具制作指南。5分鐘左右完

些知識？容：1.寫玩具2.動成）

制作指南，教手制作自己2.整

別人玩這種喜歡的玩具。本書閱讀：

玩具2.講一《果殼中的

個有關(guān)老師宇宙》、《細

的故事。說故宮》任選

10宇探究地球之帶著疑問尋1.音一本制作閱

宙生命之謎外的太空中找答案：1.閱資料，結(jié)合讀卡或者讀

（精讀是否有生命科學家怎么影像，探索宇書小報，在班

課文）存在，生命存判斷其他星宙秘密。級成果分享

在的條件。球有沒有生2.角寫展示。

命？2.人類一份宇宙探3.講

能否移居火索研究報告。講我的童年

星？趣事，講述時

11故文中四則閱根據(jù)學到的選擇一處自要融入感情，

宮博物院讀材料分別方法有側(cè)重己喜歡的景表達自己的

（略讀講了哪些方點地閱讀：為點，繪制參觀看法；收看故

課文）面的內(nèi)容。家人設計故路線和景點宮紀錄片。

宮參觀路線，地圖。

介紹景點。

【案例分析】

本案例是統(tǒng)編教材六年級語文上冊第三單元的單元作業(yè)設計、本單元是

閱讀策略單元，語文要素是“根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法；試

著在寫事物時融入感情，表達看法?！眴卧陆虒W時，圍繞此教學目標合

理設計課時教學目標。根據(jù)課時教學目標，兼顧六年級的教學要求，將了解

文章的大致內(nèi)容，根據(jù)不同閱讀目的提取不同的關(guān)鍵信息，完成不同的閱讀

任務，提高動手操作能力等在單元教學和作業(yè)目標中持續(xù)加以訓練。

【案例2】口語交際類作業(yè)設計

案例內(nèi)容：統(tǒng)編版六年級上冊六單元口語交際

《意見不同怎么辦》作業(yè)設計評價反饋

課前作業(yè)綜合評價表星星數(shù)（2—5

星）

1.搜集生活中常見的意見分

歧事例和社會熱點材料。

2.思考解決意見分歧的辦

法，怎樣進行有效溝通。

課中作業(yè)1.準確把握觀點（不

歪曲）

1.創(chuàng)設情境，提出討2.觀點簡潔明了（有

論話題根據(jù)）

2.角色站位，闡述看3.做到換位思考（有

法，提出意見溝通）

3.交流反饋，把握雙4.以理服人，討論態(tài)

方觀點度平和（有理由）

4.角色互換，體驗不

同情景

5.換位思考，積極溝

通，以理服人

課后作業(yè)自我評價

在生活中和別人產(chǎn)生意見分參照綜合評價表，自我評

歧時，嘗試運用課堂中口語價在實際生活中自己表

交際訓練的方法，和他人進達交流、處理問題的能

行積極有效的溝通。力。

【案例分析】

從本冊教材的前兩次口語交際“演講”和“請你支持我”中發(fā)現(xiàn)，“演

講”提到要聽聽大家的建議，”請你支持我”提到要把具體的理由講清楚。

本次口語交際“意見不同怎么辦”提到的學習要點則是：立足角色闡述觀點，

換位思考，能準確把握觀點，溝通要以理服人等。本次口語交際，可以說是

前兩次口語交際的綜合，依托生活實際問題，通過討論、溝通、傾聽，讓學

生學會面對不同意見時要準確把握觀點，換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

通過此作業(yè)訓練，逐步培養(yǎng)學生良好的交際習慣，提升學生的口語交際能力。

二、綜合類作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)

基于學生語文核心素養(yǎng)的全面落實，深入開展實踐型、跨學科、長周期

等綜合類作業(yè)的研究與實踐。借助完成此類型作業(yè)，倡導自主、合作、探究

的學習方式，增強學生的知識應用意識，發(fā)展學生的綜合實踐能力，為學生

提供自由探索的空間，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

【案例3】活動類作業(yè)設計

類型種類適合年級

故事大王、你比我猜、1—2年級

表達類街頭識字、兒歌大賽

配樂朗誦大賽、詩詞達

競賽類人賽、現(xiàn)場作文大賽、3—6年級

辯論賽

改編課本劇、廣告設

展示類計-、寫對聯(lián)、調(diào)查研究3—6年級

報告、我是小導游、主

持秀

【案例分析】

活動類作業(yè)可以由班級或年級組織開展，依據(jù)教學進度，前期一定要布

置相應的準備作業(yè)，在學生充分積累或掌握的情況下，反復訓練，開展活動

才能達到事半功倍的效果。

【案例4】群文閱讀作業(yè)設計

案例內(nèi)容：聚焦主題，自我選擇

群文類別文章選擇我來對比鑒賞

《慈母情深》《父愛之1.講述了什么樣

感受父母之愛舟》《背影》《精彩極的故事。

了和糟糕透了》……2.文中的父親、

母親分別是怎樣的形

象，有什么相同點和不

同點。

《富饒的西沙群島》1.感受到所描繪

中心句的奧秘《小而美的澳門》《廬景色的什么特點。

山的云霧》《盧溝橋的2.中心句的不同

獅子》……位置。

《月光曲》《看戲》《京1.分別展示了哪

審美體驗式劇趣談》《莫扎特的造些方面的審美。

訪》……2.我在生活中感

受到的藝術(shù)之美。

《亡羊補牢》《買樓還1.故事主人公的

多彩的寓言故事珠》《東施效顰》《邯共同占

、2?°故事的不同寓

鄲學步》……

,T*r.

思o

【案例分析】

在我們的語文教學實踐中，單元整合、教材整合等形式已經(jīng)有所發(fā)展，

但缺乏系統(tǒng)性。群文閱讀致力于在語文課程實施過程中，系統(tǒng)地推進多文本

閱讀教學實踐，在更加開闊的視野上體現(xiàn)多文本閱讀的價值，讓學生在對比

鑒賞閱讀中發(fā)散思維，積極思考，關(guān)注文本中的相同與不同要素，學會辯證

看待問題，體驗到多文本閱讀內(nèi)涵豐富、意蘊深厚的審美情趣。

三、創(chuàng)新實踐類作業(yè)，關(guān)注能力發(fā)展

創(chuàng)新實踐類作業(yè)，主要包括探究體驗型作業(yè)、社會實踐型作業(yè)、學科融

合型作業(yè)等。這些類型的作業(yè)應借助豐富的形式，面向全體學生，激發(fā)學生

的學習興趣，促進學生全面發(fā)展，使每個學生都獲得不同程度的提高。這樣

的作業(yè)設計，既體現(xiàn)了分層又做到了彈性設計，讓學生“愿做”到“愛做”，

進而調(diào)動學生學習的積極性。

【案例5］探究體驗型作業(yè)

類型案例

在生活中我們發(fā)現(xiàn)，可以通過某些事物預測天氣

的變化，比如螞蟻搬家，蜻蜓低飛等動物的行為，

生活體驗天上的云朵形狀、厚度以及風向，指導學生觀察

生活和大自然，可以順勢布置作業(yè)：搜集關(guān)于天

氣的諺語，整理一份“天氣預報”（動植物預報

天氣法）

教師在教學完《伯牙鼓琴》以后，可以設計以下

多層次作業(yè)作業(yè)讓學生自主去選擇：1.用自己的話把這個故

事講給家人聽聽，并談談自己對“知音”的理解。

2.自己創(chuàng)作一份《伯牙鼓琴》的書法作品，圖文

并茂。3.搜集有關(guān)“知音”的故事，在班上分享

多層次作業(yè)交流。4.“友情”詩句大比拼，聊聊送別詩中的

深情厚誼。5.發(fā)揮想象，創(chuàng)編新的知音故事。6.

常見文言文實詞、虛詞用法整理。

在教授完新課后，教師可以選擇某一天給學生自

主選擇權(quán)，讓他們自己耕耘自己的那一片“作業(yè)

自留地”，同學們布置作業(yè)的內(nèi)容與形式可謂五

花八門。比如：1.剪剪貼貼，剪人物、風景或流

作業(yè)自留地程圖，貼在自己的讀書小報里。2.寫寫畫畫，寫

下自己的讀后感或觀察日記，畫出美麗的風景圖

或者生動的場景圖來配文。3.查查看看，通過查

閱資料、看相關(guān)視頻等方式多探索自己感興趣的

話題。4.聽聽做做，走進大自然，傾聽美妙的聲

音，動手做一做自己喜歡的事物。

為了解某一社會現(xiàn)象或解決問題，鼓勵學生通過

實地調(diào)查、街頭訪問、組織活動等方式完成調(diào)查

調(diào)查研究研究報告。比如研究生活中的錯別字使用現(xiàn)象，

落實垃圾分類，組織學校義賣活動，建設青少年

益智場所，完成姓氏研究報告，家鄉(xiāng)特色小吃資

料搜集等。

教師在教授完故事性強的課文后，如《完璧歸

表演秀、模仿秀、趙》、《武松打虎》等，可設計這樣的作業(yè)：以

劇本秀小組為單位，以原文為藍本，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性

地進行劇本創(chuàng)作和創(chuàng)意表演。

【案例分析】

探究體驗類作業(yè)關(guān)注學生的綜合素質(zhì)、主體性、差異性，重視作業(yè)的完

成過程，為小學語文作業(yè)問題的解決提供新思路。小學語文探究體驗類作業(yè)

的實施要實現(xiàn)主體的回歸，貼近學生的生活。依據(jù)學生的興趣愛好來設計，

注重學生言語實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注“人”與“文”的融合。這種作業(yè)形式

活潑多樣，有利于激發(fā)學生主動參與的積極性，體現(xiàn)學生學習的主體性。

【案例6］學科融合型作業(yè)

作業(yè)設計依據(jù)融合學科提供學校

語文教師結(jié)合我校特色

校本課程講解二十四節(jié)氣知

識，引導學生了解二十四節(jié)

氣豐富的文化內(nèi)涵。

二十四節(jié)校本科學課，圍繞二十四節(jié)簡陽市實

氣實踐作業(yè)課程氣布置科學實踐活動，讓同驗中學

學們完成“節(jié)氣與農(nóng)事”、

“節(jié)氣與養(yǎng)生”、“節(jié)氣與

物候”的調(diào)查研究報告。

美術(shù)課，美術(shù)老師指導

學生完成二十四節(jié)氣小報，

制作節(jié)氣卡。

語文教師在語文課堂上

帶領(lǐng)學生學習古詩，賞詩情、

悟詩境，引導學生積累勵志

算學老加引導學生利用

創(chuàng)意書簽詩畫簡陽市實

自然從大自然中找來的材料，比驗中學

如樹葉、干花，制作書簽，

并記錄植物科屬分類。

美術(shù)老師在美術(shù)課上指

導學生利用顏料、畫筆等美

化書簽。

科學老師在科學課上帶

領(lǐng)學生研究磁鐵失靈的現(xiàn)

科學論文科技象，學生做實驗記錄。簡陽市實

創(chuàng)新語文老師指導學生依據(jù)驗中學

科學課上的實驗研究記錄，