2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第二章 地表形態(tài)的塑造 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育說課稿 新人教版選修1

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第二章地表形態(tài)的塑造第三節(jié)河流地貌的發(fā)育說課稿新人教版選修1主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為新人教版選修1高中地理第二章《地表形態(tài)的塑造》第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》。本節(jié)課主要介紹河流地貌的形成過程、類型及特點(diǎn)。具體內(nèi)容包括：

1.河流地貌的基本概念與分類。

2.河流侵蝕作用與堆積作用的表現(xiàn)形式。

3.河流地貌的發(fā)育過程及其與地形、氣候、地質(zhì)等因子的關(guān)系。

4.我國典型河流地貌的分布及特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實(shí)踐力：通過觀察和分析河流地貌的案例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察和記錄地理現(xiàn)象的能力，提升地理實(shí)踐力。

2.地理思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維分析河流地貌的形成和發(fā)育規(guī)律，理解地理環(huán)境各要素之間的相互作用。

3.地理價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響，提高保護(hù)河流地貌和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.河流侵蝕作用和堆積作用的表現(xiàn)形式及其形成的地貌類型。

2.河流地貌的發(fā)育過程及其影響因素。

難點(diǎn)：

1.河流地貌形成過程中的地質(zhì)作用原理。

2.河流地貌發(fā)育與地形、氣候等外部條件之間的復(fù)雜關(guān)系。

解決辦法：

1.利用多媒體教學(xué)手段，展示河流侵蝕和堆積作用的動(dòng)畫和實(shí)例，幫助學(xué)生形象理解地貌形成過程。

2.通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同河流地貌的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其形成規(guī)律。

3.組織實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)河流地貌，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

4.設(shè)計(jì)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，教師針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助解決理解上的困難。

5.結(jié)合實(shí)際案例，講解河流地貌發(fā)育過程中的地質(zhì)作用原理，以及與地形、氣候等外部條件的相互關(guān)系。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備新人教版選修1高中地理教材。

2.輔助材料：收集河流地貌相關(guān)的圖片、圖表和視頻，包括河流侵蝕和堆積的實(shí)例，以及我國典型河流地貌的案例。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備用于模擬河流侵蝕和堆積的實(shí)驗(yàn)器材，如透明水管、沙子、水等。

4.教室布置：設(shè)置多媒體展示區(qū)，確保投影儀和電腦等設(shè)備正常運(yùn)行；劃分討論小組區(qū)域，以便學(xué)生分組討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括河流地貌的圖文資料和預(yù)習(xí)要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“河流侵蝕和堆積作用如何塑造地貌？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群反饋，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提供個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材及預(yù)習(xí)資料，理解河流地貌的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生初步了解河流地貌，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示河流地貌的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解河流侵蝕和堆積作用，結(jié)合實(shí)例分析。

組織課堂活動(dòng)：分組討論河流地貌的形成過程，每組選取一個(gè)典型河流進(jìn)行分析。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考河流地貌的形成原理。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析河流地貌案例。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解河流地貌的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過分組討論，實(shí)踐分析河流地貌的形成。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

深化學(xué)生對(duì)河流地貌的理解，掌握分析河流地貌的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于河流地貌的案例分析作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和在線資源，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成案例分析作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步探索河流地貌。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，拓展知識(shí)視野，提升學(xué)生的自我反思和總結(jié)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述河流侵蝕和堆積作用的基本概念，理解河流地貌的形成過程和分類。通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)和課堂討論，學(xué)生能夠列舉出不同類型的河流地貌，如河流階地、河漫灘、三角洲等，并能夠解釋其形成原因。

2.分析能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)了河流地貌的相關(guān)知識(shí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)理論分析具體河流地貌案例，如長江中下游的河漫灘、黃河的三角洲等。通過案例分析和課堂討論，學(xué)生的地理思維能力得到提升，能夠從地理環(huán)境各要素相互作用的角度，綜合分析河流地貌的形成條件和發(fā)展趨勢。

3.實(shí)踐操作：在實(shí)地考察活動(dòng)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察和分析河流地貌，記錄觀察到的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M河流侵蝕和堆積過程，加深對(duì)河流地貌形成機(jī)制的理解。這些實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的地理實(shí)踐力和動(dòng)手能力。

4.自主學(xué)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立查找相關(guān)資料，自主閱讀河流地貌相關(guān)的書籍和在線資源，從而拓寬知識(shí)視野。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力得到鍛煉。

5.合作交流：在課堂活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，與同伴交流想法，分享學(xué)習(xí)心得。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

6.環(huán)保意識(shí)：通過學(xué)習(xí)河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)河流地貌和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性。學(xué)生能夠提出保護(hù)河流地貌的措施，如合理規(guī)劃河流流域的開發(fā)，減少對(duì)河流自然狀態(tài)的干擾等。

7.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)河流地貌的過程中，不僅掌握了地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還提升了地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐力、地理思維和地理價(jià)值觀等方面的能力得到全面發(fā)展。

總體來說，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了河流地貌的基本知識(shí)，還提升了分析問題、實(shí)踐操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面的能力。這些學(xué)習(xí)效果有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課關(guān)于河流地貌的發(fā)育，我感到整體教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)于河流侵蝕和堆積作用的理解有所加深，能夠結(jié)合實(shí)例分析不同類型的河流地貌。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，值得我深思和改進(jìn)。

首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然我發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和問題，但部分學(xué)生并沒有按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這可能是因?yàn)槲覍?duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督和跟進(jìn)不夠，或者是預(yù)習(xí)資料和問題設(shè)計(jì)得不夠吸引學(xué)生。未來我需要更加關(guān)注預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都能在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解。

其次，在課堂講解過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解一些復(fù)雜概念時(shí)，可能沒有做到足夠簡潔明了。有些學(xué)生對(duì)于河流地貌的形成原理還是感到困惑。我應(yīng)該在講解時(shí)使用更加直觀的比喻和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解抽象的地理概念。

在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但部分小組的討論深度不夠，有些學(xué)生只是在重復(fù)教材上的內(nèi)容，而沒有進(jìn)行深入的思考和分析。我應(yīng)該在課堂上提供更多引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)他們進(jìn)行更深入的探討。

此外，我也注意到在課堂互動(dòng)中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在大家面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加輕松和包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇敢地發(fā)表自己的想法。

在課后拓展學(xué)習(xí)方面，我提供了相關(guān)的書籍和在線資源，但我沒有跟蹤學(xué)生是否真的利用這些資源進(jìn)行了學(xué)習(xí)。未來我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督，確保他們能夠有效地利用這些資源。

最后，我認(rèn)為自己在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，可能過于注重知識(shí)掌握程度，而忽略了學(xué)生的思維過程和實(shí)踐能力。我需要調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①河流地貌的形成過程

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：河流侵蝕作用、河流堆積作用

-重點(diǎn)詞：侵蝕、堆積、地貌

-重點(diǎn)句：河流侵蝕和堆積作用是塑造地表形態(tài)的主