廣東省惠東縣平海中學九年級化學下冊《8.2 金屬的化學性質》說課稿 （新版）新人教版

廣東省惠東縣平海中學九年級化學下冊《8.2金屬的化學性質》說課稿（新版）新人教版一、教材分析

《廣東省惠東縣平海中學九年級化學下冊《8.2金屬的化學性質》說課稿（新版）新人教版》

本節(jié)課選自新人教版九年級化學下冊第八章第二節(jié)《金屬的化學性質》，主要講述了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽溶液的化學反應。本節(jié)課旨在幫助學生掌握金屬的化學性質，了解金屬在實際生活中的應用，為后續(xù)學習金屬的利用和保護打下基礎。教材內容與實際生活緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.描述金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽溶液反應的實驗現(xiàn)象，發(fā)展觀察和描述化學現(xiàn)象的能力。

2.通過實驗探究，理解金屬的化學性質，培養(yǎng)科學探究與創(chuàng)新意識。

3.結合金屬的化學性質，思考金屬的利用和保護，增強對化學知識應用于生產(chǎn)、生活實際的認識，提高社會責任感。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是金屬的化學性質及其反應規(guī)律。具體包括：

-金屬與氧氣反應生成金屬氧化物的規(guī)律，例如鐵在空氣中生銹的過程。

-金屬與酸反應生成氫氣和金屬鹽的規(guī)律，如鋅與鹽酸反應生成氯化鋅和氫氣。

-金屬與鹽溶液反應的規(guī)律，如銅與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵和銅。

教師應通過實驗演示和講解，強調這些反應的條件、產(chǎn)物及其在生活中的應用，確保學生能夠理解和掌握這些核心知識。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于學生對金屬化學性質的理解和實驗現(xiàn)象的觀察與分析。具體包括：

-實驗現(xiàn)象的觀察與描述，例如金屬鈉與水反應的劇烈程度和產(chǎn)物。

-金屬活動性順序的理解，學生可能會混淆金屬的活動性順序，導致無法正確預測反應的結果。

-金屬與鹽溶液反應的條件，學生可能難以理解金屬必須排在鹽溶液中的金屬之后才能發(fā)生置換反應，如銅不能與硫酸亞鐵溶液反應。

教師應通過設計實驗探究活動，引導學生親自操作，觀察實驗現(xiàn)象，并通過討論和總結，幫助學生突破這些難點，形成對金屬化學性質的正確認識。同時，教師可以采用類比、圖表等多種教學手段，幫助學生建立清晰的概念圖式，加深對難點的理解。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了新人教版九年級化學下冊教材，以便于學生跟隨教學進度學習。

2.輔助材料：準備與金屬化學性質相關的多媒體資源，包括金屬反應的動畫視頻、金屬活動性順序表等，以便于直觀展示教學內容。

3.實驗器材：準備鐵、鋅、銅等金屬樣品，稀鹽酸、硫酸銅溶液等化學試劑，以及試管、酒精燈、鑷子、滴管等實驗器材，確保實驗的安全和順利進行。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和觀察討論區(qū)，確保學生可以分組進行實驗觀察和討論。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括金屬化學性質的PPT和實驗視頻，要求學生了解金屬與氧氣、酸、鹽溶液反應的基本原理。

-設計預習問題：設計問題如“金屬鈉與水反應時觀察到哪些現(xiàn)象？”和“金屬活動性順序如何影響金屬與酸的反應？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀資料，記錄關鍵信息。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋現(xiàn)象。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提高自學能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線資源，提高信息獲取效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示金屬在不同環(huán)境下的反應視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解金屬的化學性質，結合實驗現(xiàn)象解釋金屬活動性順序。

-組織課堂活動：設計實驗觀察金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應，讓學生記錄實驗結果并討論。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題積極思考。

-參與課堂活動：學生分組進行實驗，記錄數(shù)據(jù)，討論實驗結果。

-提問與討論：學生就實驗現(xiàn)象和金屬活動性順序提出問題，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，使學生理解金屬化學性質的理論基礎。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生在實踐中學習金屬化學性質。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與金屬化學性質相關的作業(yè)，如撰寫實驗報告，分析金屬在生活中的應用。

-提供拓展資源：提供相關的網(wǎng)站和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識，提高學生的實驗操作和觀察能力。

-拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)并解決學習中的問題，促進學生的自我提升。六、知識點梳理

金屬的化學性質是九年級化學教學中的重要內容，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.金屬與氧氣的反應

金屬與氧氣的反應是金屬氧化反應的一種，常見的金屬氧化反應有：

-鐵在潮濕空氣中生銹，生成氧化鐵。

-鈉在空氣中燃燒，生成氧化鈉。

-鋁在空氣中形成致密的氧化鋁薄膜，保護內部金屬不被氧化。

2.金屬與酸的反應

金屬與酸的反應通常生成鹽和氫氣，反應條件是金屬排在氫之前：

-鋅與硫酸反應，生成硫酸鋅和氫氣。

-鐵與鹽酸反應，生成氯化鐵和氫氣。

-鋁與稀鹽酸反應，生成氯化鋁和氫氣。

3.金屬與鹽溶液的反應

金屬與鹽溶液的反應是置換反應，反應條件是金屬排在鹽溶液中的金屬之后：

-銅與硫酸亞鐵溶液反應，不發(fā)生反應，因為銅排在鐵之后。

-鋅與硫酸銅溶液反應，生成硫酸鋅和銅。

-鋁與硫酸銅溶液反應，生成硫酸鋁和銅。

4.金屬活動性順序

金屬活動性順序是指金屬按照其活動性強弱排列的順序，從強到弱依次是：

-鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、（氫）、銅、汞、銀、鉑、金。

金屬活動性順序的規(guī)律：

-活潑金屬可以置換出排在它后面的金屬離子。

-活潑金屬可以與酸反應生成氫氣。

-活潑金屬可以與水反應生成氫氣和金屬氫氧化物（堿）。

5.金屬的腐蝕與防護

金屬腐蝕是金屬與其所在環(huán)境中的物質發(fā)生化學或電化學反應，導致金屬損耗的過程。金屬腐蝕的主要類型有：

-化學腐蝕：金屬與干燥氣體或非電解質溶液接觸時發(fā)生的腐蝕。

-電化學腐蝕：金屬與電解質溶液接觸時，由于電化學反應導致的腐蝕。

金屬防護的方法：

-陰極保護：利用更活潑的金屬作為犧牲陽極，保護主體金屬。

-涂層保護：在金屬表面涂覆保護層，如油漆、塑料等。

-電鍍保護：在金屬表面鍍上一層不易腐蝕的金屬。

6.金屬的回收與利用

金屬的回收與利用對于節(jié)約資源和保護環(huán)境具有重要意義。金屬回收的主要途徑有：

-廢金屬的回收：將廢棄的金屬制品回收，重新熔煉成金屬原料。

-廢水處理：從工業(yè)廢水中回收金屬離子。

-再生利用：將回收的金屬經(jīng)過處理后，重新制造新的金屬制品。

7.金屬的物理性質

金屬的物理性質包括：

-金屬光澤：金屬表面具有獨特的光澤。

-導電性：金屬具有良好的電導性。

-導熱性：金屬具有很好的導熱性。

-延展性：金屬可以被拉伸成細絲。

-塑性：金屬可以被壓制成薄片。

8.金屬的用途

金屬的用途非常廣泛，包括：

-結構材料：如鐵、鋼用于建筑、橋梁等。

-電子元件：如銅、鋁用于電線、電纜。

-交通運輸：如鋁、鎂用于汽車、飛機的制造。

-家居用品：如不銹鋼用于廚房用具。七、內容邏輯關系

①金屬與氧氣的反應

-重點知識點：鐵生銹的條件和過程，鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象，鋁的氧化膜保護作用。

-重點詞：氧化、腐蝕、保護膜。

-重點句：金屬與氧氣反應生成金屬氧化物。

②金屬與酸、鹽溶液的反應

-重點知識點：金屬與酸反應的條件和產(chǎn)物，金屬與鹽溶液反應的置換規(guī)律。

-重點詞：置換反應、金屬活動性順序、氫氣。

-重點句：金屬與酸反應生成鹽和氫氣，金屬與鹽溶液反應遵循金屬活動性順序。

③金屬活動性順序及應用

-重點知識點：金屬活動性順序的排列及其應用，金屬活動性對金屬反應的影響。

-重點詞：活動性順序、犧牲陽極、防護。

-重點句：金屬活動性順序決定了金屬的反應能力和防護措施的選擇。八、教學反思

在完成《金屬的化學性質》這一節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的點滴收獲與不足，以下是我對本次教學的一些反思。

首先，關于教學內容的設計，我力求將理論與實際相結合，通過引入生活中的實例來幫助學生理解金屬的化學性質。在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生對金屬與氧氣、酸、鹽溶液反應的興趣濃厚，尤其是通過實驗觀察到的反應現(xiàn)象，能夠有效激發(fā)學生的好奇心和探究欲。但同時我也發(fā)現(xiàn)，對于金屬活動性順序的理解，部分學生仍存在一定的困難，這提示我在未來的教學中需要更多地采用直觀的教學手段，如實物模型、動畫演示等，來幫助學生形象地理解這一概念。

其次，在教學方法的選擇上，我采用了自主學習、合作學習和講授法等多種教學方法。自主學習法讓學生在課前通過預習對知識點有了一定的了解，合作學習法則通過小組討論和實驗操作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。講授法則是我在課堂上詳細講解金屬化學性質的理論基礎。從學生的反饋來看，這些方法都有助于他們對知識點的掌握，但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論時，部分學生可能過于依賴組內其他成員，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，我計劃在后續(xù)的教學中，加強對學生自主探究能力的培養(yǎng)，鼓勵每個學生都能積極參與討論，發(fā)表自己的觀點。

再次，關于教學資源的利用，我通過微信群和在線平臺提供了豐富的教學資源，包括PPT、視頻和文檔等。這些資源為學生提供了自主學習的便利，但從學生的預習情況來看，部分學生可能并沒有充分利用這些資源。這可能是因為學生對新的學習方式還不夠適應，或者是資源提供的時機和方式還需要進一步優(yōu)化。未來，我計劃在提供資源的同時，加強對學生的指導和監(jiān)督，確保他們能夠有效地利用這些資源。

此外，在課堂管理方面，我力求營造一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。從學生的反應來看，他們普遍喜歡這種開放式的課堂氛圍