2024年高等教育文學(xué)類自考-01210對外漢語教學(xué)法考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育文學(xué)類自考-01210對外漢語教學(xué)法考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.對外漢語教學(xué)在吸取國外語言教學(xué)流派的精髓以及長期的教學(xué)實踐過程中，逐漸形成了自己的課堂教學(xué)原則，那就是（）。2.試述成年人學(xué)習(xí)第二語言的特點？3.語法教學(xué)的方法歸納起來，主要有哪幾種？4.控制性口語教學(xué)時指整個口語教學(xué)以（）為中心。5.簡述詞匯教學(xué)的任務(wù)和選擇所教詞匯的原則。6.對外漢語教學(xué)一般教學(xué)過程的流程主要分為幾個層次？分別是什么？7.初、中等HSK（漢語水平考試）不含（）主觀性試題。A、客觀性試題B、主觀性試題C、分立式試題D、理解性試題8.教師在選擇教材時應(yīng)考慮哪些因素？9.自由性口語教學(xué)不能搞成單一的會話教學(xué)，它應(yīng)該從（）和（）兩個方面作出必要的更新。10.課堂教學(xué)是一種相當(dāng)嚴(yán)密的（）的活動，也可以說是教師與學(xué)習(xí)者為達到某種教學(xué)目的兒進行的一種認知活動過程。11.話語產(chǎn)生有三個階段，分別是（）、（）、（）。12.語言學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響？13.課堂教學(xué)可分成三個階段進行，分別是（）、（）、（）。14.按測試的內(nèi)容特點劃分，“多項選擇”屬于：（）A、分立式測試B、標(biāo)準(zhǔn)化測試C、模參照測試D、水平測試15.自覺對比法確定外語教學(xué)的程序應(yīng)當(dāng)是：（）。16.（）是設(shè)想讀者全部認識解釋所用的詞語為前提的，因為對外漢語教學(xué)不能把詞典的解釋原封不動地搬進課堂，要考慮學(xué)習(xí)者所積累的詞匯量和實際接收的能力。17.教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：（）（選擇三個回答即正確）。18.簡述漢語語法的特點與教學(xué)。19.衡量課堂教學(xué)是否達到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？20.你認為“這是書，那是報”這樣的句子有無必要編進對外漢語教材，為什么？21.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識？22.教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入方法上，有：（）（七個中選擇三個即正確）等。23.第二語言教學(xué)重視區(qū)分失誤和（）這兩種不同性質(zhì)的錯誤。24.（）是協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏的好方法。25.屬于以分析理解為主的教學(xué)法流派是（）。A、直接法B、聽說法C、翻譯法D、全身反應(yīng)法26.對于學(xué)生外語表達中的錯誤，有兩種不同的主張和做法：一種是主張“有錯必糾”，一種主張對錯誤有一定的容忍度，不同意“有錯必糾”。你同意哪種看法？請說明理由。27.聽力課的課堂教學(xué)有（）、（）、（）幾個階段。28.十九世紀(jì)中葉，從（）開始，主張聽說領(lǐng)先，把口語課擺到了主要的位置。29.會話訓(xùn)練的一般方法有：（）（選擇三個回答即正確）。30.口語是一種語言輸出活動，從理論上說，任何形式的語言輸出必須奠基于（）。31.對外漢語教學(xué)提倡，以學(xué)生為（），以教師為（）。32.漢語語音的特點有哪些？33.為什么說課堂教學(xué)是語言教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)？34.教學(xué)單位是課堂教學(xué)的基本*單位，它是依據(jù)教材的（）劃分的。35.學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響？36.語言教學(xué)法的三大理論基礎(chǔ)是（）、（）和（）。37.課堂教學(xué)遵循這樣的流程：（）三個階段。38.最早提出“中介語”概念的是（）A、奧蘇貝爾B、皮特.科德C、塞林格D、克拉申39.如何激發(fā)外國留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動機？40.“聽說法”的心理學(xué)理論依據(jù)是（）。A、認知心理學(xué)B、構(gòu)造主義心理學(xué)C、行為主義心理學(xué)D、兒童心理學(xué)41.跨文化意識的培養(yǎng)要做到（）結(jié)合，（）結(jié)合。42.簡述漢語詞語的特點。43.簡述語法在第二語言教學(xué)中的作用和地位。44.如果歐美學(xué)生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（）。A、實用漢語課本B、標(biāo)準(zhǔn)漢語教程C、漢語會話301句D、基礎(chǔ)漢語40課45.（）是最基本的展示聲調(diào)的方法。46.如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識？47.50年代后期，在對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)－功能－文化相結(jié)合”的教學(xué)原則。談?wù)勀銓@個教學(xué)原則的理解。48.我們常用的替換練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）。49.下面哪項不是影響聽力理解能力的主觀因素（）A、動機B、態(tài)度C、焦慮D、聽力材料50.言學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響？51.（）的目的是使學(xué)習(xí)者能夠熟練地從同義詞和類義詞中選詞成句，較快地組織話語。52.在課堂上如何進行復(fù)合趨向補語的教學(xué)？請舉例說明。53.教學(xué)和課外實踐是什么關(guān)系？54.教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：（）（選擇三個填寫即正確）。55.（）指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A、信度B、效度C、難度D、準(zhǔn)確度56.直接法主張在外語教學(xué)中：（）A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語B、完全不使用學(xué)生的母語C、有限度地使用學(xué)生的母語D、直接把目的語翻譯成母語57.比爾：請問，這兒有郵局嗎？ 中國人：有，一直往前走。 比爾：離這兒遠嗎？ 中國人：不遠，大概走五分鐘。 比爾：謝謝。 中國人：不客氣。安妮：請問，去外文書店怎么走？ 中國人：外文書店嗎？離這兒不近。你坐車吧。 安妮：車站在哪兒？ 中國人：前面路口往左拐，銀行東邊就是。 安妮：謝謝。 中國人：不謝。確定訓(xùn)練重點，訓(xùn)練方法不少于四種。58.在第二語言教學(xué)中應(yīng)如何處理目的語教學(xué)與母語或媒介語的關(guān)系？59.口語從意念到表達的過程，中間要經(jīng)歷三個階段：（）。60.對外漢語教學(xué)與我國的英語、日語等外語教學(xué)有何異同？61.建國以來第一個對外漢語教學(xué)機構(gòu)“東歐交換生中國語文專修班”1950年成立于：（）A、清華大學(xué)B、北京大學(xué)C、北京外國語學(xué)院D、北京師范大學(xué)62.下面哪項不屬于課堂教學(xué)的基本原則？（）A、精講多練B、聽說領(lǐng)先C、學(xué)習(xí)者為中心D、結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合63.簡要說明對外漢語教學(xué)中的實踐性原則。64.水平測試和（）是外語測試的兩種最主要的最常見的測試。65.從評分角度來看，作文屬于（）。A、客觀性試題B、主觀性試題C、分立式試題D、理解性試題66.話語分析是對話語的（）分析，是一種動態(tài)的分析。67.研究教學(xué)規(guī)律，應(yīng)包括哪幾方面內(nèi)容？68.簡要說明對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和目的。69.對外漢語教學(xué)的性質(zhì)，可以從哪四個方面來考慮？70.何謂吃透“兩頭”，探索“中間”？71.聽力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？72.試述語法教學(xué)的主要方法。73.教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：（）、（）、（）。74.認知法的語言學(xué)理論基礎(chǔ)是（）。75.漢語詞匯語法有什么特點？76.教案應(yīng)包括哪些項目？77.簡述漢語詞匯的特點與教學(xué)。78.簡述漢語語法的特點。79.下面哪種不屬于強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派教學(xué)法（）。A、直接法B、情景法C、聽說法D、交際法80.為什么說心理學(xué)是漢語作為外語教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一？81.對國外外語教學(xué)法流派加以綜合分析，按其（）可以分為四大派： （1）強調(diào)自覺掌握的認知派，如（）和（）等； （2）強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派，如（）等； （3）強調(diào)情感因素的人本派，如（）等； （4）強調(diào)交集運用的功能派，如（）等；如果按教學(xué)目標(biāo)來區(qū)分，又可歸納成以（）為主和以（）為主的兩大系統(tǒng)。前者如直接法、聽說法、視聽法、全身反應(yīng)法等等；后者如語法翻譯法、自覺對比法、認知法等等。82.一份試題對學(xué)生重復(fù)測試，是驗正試題（）的方法之一。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難易清晰度83.（）是直接推動學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力。84.簡述兒童第一語言學(xué)習(xí)與成人第二語言學(xué)習(xí)的差異。85.（）二十世紀(jì)五十年代產(chǎn)生于法國?！缎赂拍钣⒄Z》是這種教學(xué)法的典型教材。86.（）是課堂教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)。87.直接法是作為（）的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。88.進行教學(xué)總體設(shè)計的關(guān)鍵是（）與（）相一致。A、教學(xué)原則、教學(xué)類型B、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)類型C、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則89.近幾十年來國外第二語言教學(xué)法流派已出現(xiàn)了綜合化或折衷化的趨向，試舉例說明之。90.簡論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。91.課堂教學(xué)的基本要素系主要有：（）和（）。92.在一本教材中包括了語言知識和言語技能訓(xùn)練內(nèi)容的稱為（）教材。93.直接法主張在外語教學(xué)中：（）A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語B、完全不使用學(xué)生的母語C、有限度地使用學(xué)生的母語D、直接把目的語翻譯成母語94.為什么對外漢語教學(xué)是一種跨文化的教學(xué)？95.簡述跨文化意識培養(yǎng)的方法和內(nèi)容。96.如何理解在對外漢語教學(xué)中要以學(xué)生為中心？97.（）是對外漢語教學(xué)的第一個階段，這個階段的教學(xué)效果對外國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。98.國外外語教學(xué)法按照語言教學(xué)特征可分為四大流派，他們分別是（）。99.簡述皮亞杰的認識論公式。100.語法翻譯法的教學(xué)原則是什么？第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：精講多練原則、講練結(jié)合原則、突出語言教學(xué)特點的原則、以學(xué)習(xí)者為中心的原則2.參考答案：成人語言學(xué)習(xí)的生理器官已經(jīng)成熟，智力發(fā)育健全，思維能力較強，因而在第二語言學(xué)習(xí)中，能夠充分概括和歸納語言材料。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言；第一語言會對第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用（正遷移作用或/和負遷移作用）。成年人第二語言學(xué)習(xí)一般是在正式場合（課堂）進行，因此在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面都不同于第一語言學(xué)習(xí)。成年人學(xué)習(xí)第二語言的動機和目的多種多樣，這和兒童習(xí)得母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。成年人學(xué)習(xí)第二語言要克服文化障礙，避免文化沖突。3.參考答案： 一.歸納法：從具體的語言材料中總結(jié)語法規(guī)則，再運用這些規(guī)則進行操練。 二.演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導(dǎo)下學(xué)會運用。 三.引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法 （1）即前面兩種方法的結(jié)合。通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生分析、類推，自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并進行操練。 （2）先采用演繹法，簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習(xí)，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做進一步歸納總結(jié)，加深對規(guī)則的理解。4.參考答案：教師的控制5.參考答案： 詞匯是語言中詞和固定詞組的總匯，是語言的建筑材料，要掌握一種第二語言，詞匯的學(xué)習(xí)是非常重要的。詞匯教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)習(xí)者掌握一定數(shù)量的詞匯并能在適當(dāng)?shù)膱龊鲜褂眠@些詞匯。在對外漢語教學(xué)中，選擇所教詞匯的原則主要有兩條： 1、常用和構(gòu)詞能力強。常用涉及到使用范圍的問題，在這個范圍內(nèi)常用的詞，在另一個范圍內(nèi)則不一定常用，最常用的是在各個范圍內(nèi)都經(jīng)常使用的詞。漢語中有很多單音節(jié)詞可以作為語素跟其他語素一起構(gòu)成合成詞，這樣的構(gòu)詞能力強的詞是選擇的重點。 2、另外，在選詞的時候還要考慮到學(xué)生的特殊需要和教學(xué)的特殊需要。在編寫教材時，選擇常用詞的最重要也是最簡便的方法是首先選擇好話題。6.參考答案： 分為三個層次。 第一層次為分析階段，包括確定七點狀態(tài)，分析教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標(biāo)三個方面； 第二層次為實施階段，包括設(shè)計有效的教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)個別差異和民族差異的教學(xué)，激發(fā)與推遲學(xué)習(xí)動機教學(xué)方案實施四個方面； 第三層次，為反饋階段，包括測量與評估教學(xué)結(jié)果，診斷與補救教學(xué)兩個方面。7.參考答案：B8.參考答案： 學(xué)習(xí)者的基本條件和特點，課型和各門課程之間關(guān)系 選擇合適班級學(xué)習(xí)者需求的教材9.參考答案：內(nèi)容；形式10.參考答案：教與學(xué)11.參考答案：計劃；構(gòu)建；執(zhí)行12.參考答案： 如何處理語言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點。 每一種語言學(xué)派興起，都給外語教學(xué)法以巨大影響。 一般語言學(xué)原理和語言要素，在外語教學(xué)法中有所體現(xiàn)。13.參考答案：分析；實施；反饋14.參考答案：A15.參考答案：語言——言語——語言16.參考答案：釋義法17.參考答案：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論18.參考答案： （1）漢語不同層級內(nèi)部組合的一致性。漢語由詞素組合為詞，由詞合成詞組，由詞或詞組合為句子等幾個不同的層級中，運用語序手段而構(gòu)成的幾種關(guān)系諸如聯(lián)合，修飾，陳述，支配，補充等都是一致的。 （2）漢語語序的配對特點。漢語的組合主要靠語序和虛詞，掌握了語序，實際上掌握了漢語語法的一大半。漢語語序主要有表示陳述關(guān)系的主謂配對，表示修飾關(guān)系的定心，狀心配對，表示支配關(guān)系的動賓配對，表示補充關(guān)系的動補配對。 （3）漢語語序的變式。漢語語序有一般的常式，也有變式，那就是謂語提在主語前，定語或狀語挪在中心語后，以及把字句的提賓和被字句把受事置于主語位置等等。19.參考答案： 課堂教學(xué)的總的目標(biāo)，就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，全面完成教學(xué)任務(wù).使學(xué)生全面掌握必須掌握的內(nèi)容；階段性的教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的這一階段的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教材中相應(yīng)的具體內(nèi)容，全面完成這一階段的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握這一階段必須掌握的教學(xué)內(nèi)容；每一堂課的教學(xué)目標(biāo)就是全面完成教師事先計劃好的任務(wù).使學(xué)生全面掌握這一堂課必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。 教師是否全面完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生是否全面掌握必須掌握的教學(xué)內(nèi)容.可以用下面的標(biāo)準(zhǔn)來衡量： （1）教師是否全面展示和傳授計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。 （2）是否使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。 （3）學(xué)生是否能正確地模仿。 （4）學(xué)生是否記住了所學(xué)的內(nèi)容。 （5）學(xué)生是否能正確地運用所學(xué)的語言進行交際。使學(xué)生正確地運用所學(xué)的語言進行交際是語言教學(xué)的最高目標(biāo)，也是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。20.參考答案： 可能有兩種看法： 1、對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者的交際能力。要培養(yǎng)漢語交際能力，就要盡量使課堂教學(xué)交際化，學(xué)習(xí)的材料要符合學(xué)習(xí)者的實際需要，要有實用價值，要有信息差。“這是書，那是報”這樣的句子在實際交際中極少使用，在學(xué)習(xí)中也不提供什么新的信息。因此，這樣的句子沒有必要編進對外漢語教材。 2、對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進行社會交際的能力，而交際能力的基礎(chǔ)是聽說讀寫等語言技能。句型操練是培養(yǎng)語言技能的有效方法之一?！斑@是書，那是報”這樣的句子，雖然在實際交際中很少使用，也不提供什么新的信息，但可以作為漢語的典型句子用來進行句型操練和替換練習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的句子結(jié)構(gòu)。進而學(xué)習(xí)者可以通過類推創(chuàng)造出有實際價值的句子。另外，從課堂教學(xué)的組織方面來看，這樣的句子簡短而又易于理解和掌握，也最接近課堂教學(xué)的情境。用這樣的句子，便于組織教學(xué)。再從理論上看，任何一個合乎語法的句子，在特定的語境中，都可以表達一定的實際意義。因此，在對外漢語教學(xué)中，可以選用這樣的句子。21.參考答案： 課堂與課外相結(jié)合 知識與應(yīng)用相結(jié)合22.參考答案：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機導(dǎo)入23.參考答案：偏誤24.參考答案：講練結(jié)合25.參考答案：B26.參考答案： 可能有兩種看法： 1、同意“有錯必糾”。認為： 根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論，語言是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種外語就是養(yǎng)成一種新的習(xí)慣。習(xí)慣通過反復(fù)的“刺激-反應(yīng)”的過程而得到強化和鞏固。習(xí)慣一旦得到鞏固，就很難改變。跟其他技能學(xué)習(xí)一樣，外語學(xué)習(xí)要及時得到反饋，及時糾正錯誤，不能讓錯誤得到強化，以避免形成錯誤的習(xí)慣。 2、不要“有錯必糾”。認為： 外語學(xué)習(xí)者的外語交際能力，有一個從不完善到完善的過程。在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。對有效但有缺陷的錯誤是可以容忍的。對錯誤要有一定的容忍度，但不是什么錯誤都不糾正。在糾正錯誤時，要注意以下幾點： a.首先要分清失誤和偏誤。失誤是偶然現(xiàn)象，學(xué)生可以自行糾正。偏誤反映學(xué)習(xí)者語言能力的缺陷，有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要教師幫助糾正。 b.對偏誤也要分清輕重緩急，分清是全局性錯誤還是局部性錯誤，一般性錯誤還是嚴(yán)重性錯誤。 c.要注意糾正偏誤的方式方法，要注意不要挫傷學(xué)習(xí)者的積極性，不影響學(xué)習(xí)者的交際，不要制造緊張心理。27.參考答案：聽前預(yù)示；聽時練習(xí)；聽后檢查28.參考答案：直接法29.參考答案：對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論30.參考答案：語言輸入31.參考答案：中心；主導(dǎo)32.參考答案： 漢語語音由聲韻調(diào)構(gòu)成，且聲韻律配合有嚴(yán)格的規(guī)律 漢語聲母可以按發(fā)音方法和發(fā)音部位分成組 漢語韻母有單韻母、鼻韻母和復(fù)韻母，沒有復(fù)輔音 漢語語音以原因為主，可以沒有輔音 聲調(diào)是漢語語音最大的特點33.參考答案： 在第二教學(xué)中，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所。這是因為語言學(xué)習(xí)主要通過課堂進行有組織的的教學(xué)活動和展示有計劃的教學(xué)內(nèi)容。一切教學(xué)活動和教學(xué)過程中的各個階段都要在課堂上進行并且完成，展示的教學(xué)內(nèi)容要在課堂上讓學(xué)生通過操練加以掌握并進而鞏固。課堂教學(xué)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場所。語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力。這種能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)這一最基本的形式來實現(xiàn)的，因而培養(yǎng)具有運用語言進行交際的能力也是課堂教學(xué)的根本目的。由此在課堂教學(xué)中，教師除了在傳授語言知識以外，更為重要的是通過各種形式的操練，幫助學(xué)生掌握和運用學(xué)到的語言知識，能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化為語言能力，運用于社會交際中。除了課堂教學(xué)以外，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力還必須與課外實踐相結(jié)合。有計劃、有組織的課外語言實踐活動是課堂教學(xué)活動的延伸和必不可少的輔助部分。 課堂教學(xué)的性質(zhì)決定了課堂教學(xué)的中心地位。課堂教學(xué)是語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)----總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)和成績測試的中心環(huán)節(jié)。也就是說課堂教學(xué)是全部教學(xué)活動的中心，其他環(huán)節(jié)都要以課堂教學(xué)的需要為出發(fā)點，適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的要求。教學(xué)原則的制訂、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的確定、教材的選擇等等要考慮是否在課堂上可行，是否適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，成績測試的內(nèi)容和方法要考慮是否有利于改進課堂教學(xué)，測試的結(jié)果則要考慮是否對課堂教學(xué)起到了促進和推動的作用。34.參考答案：教學(xué)進程35.參考答案： 心理學(xué)的研究內(nèi)容影響外語教學(xué)方法 外語教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ) 同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會反映在外語教學(xué)法中36.參考答案：語言學(xué)；心理學(xué)；教育學(xué)37.參考答案：分析——實施——反饋38.參考答案：C39.參考答案： 任務(wù)激發(fā) 興趣激發(fā) 成就激發(fā) 競爭激發(fā)40.參考答案：C41.參考答案：課堂與課外；知識與應(yīng)用42.參考答案： 詞語趨向雙音節(jié)化，雙音節(jié)詞為主 缺乏詞形變化 詞義引申43.參考答案： 語法是語言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。語法教學(xué)的任務(wù)和目的是讓學(xué)生通過理解語法規(guī)則進而理解目的語本身，并運用語法規(guī)則在交際中進行正確的表達，也就是遣詞造句。語言是受規(guī)則支配的符號系統(tǒng)。無論習(xí)得母語還是學(xué)習(xí)外語，都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。所以對外漢語教學(xué)要重視漢語語法教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者掌握漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。人們學(xué)習(xí)和掌握第二語言的過程，實際上是學(xué)習(xí)和掌握兩種語言的對應(yīng)關(guān)系的過程，即學(xué)習(xí)和掌握目的語中的一種形式所表示的意思，相當(dāng)于第一語言中什么形式所表示的意思；第一語言中的某個意思，在目的語中用什么形式表示。這里所說的“意思”也就是語義關(guān)系。如果說不同的語言有大量的共性，這種共性首先表現(xiàn)在語義關(guān)系方面，只是同一種語義關(guān)系的表達方式不同。在第二語言教學(xué)中.最重要的是幫助學(xué)生理解各種語義關(guān)系并掌握相應(yīng)的表達方式.抓住了語義關(guān)系及其表達方式的教學(xué).就是抓住了語法教學(xué)的關(guān)鍵。 語法是語言使用的規(guī)則，對語言實踐有著積極的指導(dǎo)作用，掌握和運用語法知識對獲得言語能力有著積極而重要的作用。因此，學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)第二語言，不學(xué)習(xí)語法是根本不行的。語法教學(xué)就是在語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步從理性上認識、掌握語言的使用規(guī)律，并用以有效地指導(dǎo)語言實踐。但是，在強調(diào)語法教學(xué)重要性的同時，還必須認識到：語法教學(xué)不是目的，而是手段，語法教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生運用第二語言的能力服務(wù)。也就是說，語法教學(xué)的目的在于提高正確運用語言的自覺性，減少盲目性。語法教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解語言現(xiàn)象、表達思想感情，可以使他們在學(xué)習(xí)中盡可能的少出偏差，少走彎路，從整體上提高第二語言學(xué)習(xí)的效率。44.參考答案：A45.參考答案：發(fā)音示范46.參考答案： 課堂與課外相結(jié)合 知識與應(yīng)用相結(jié)合47.參考答案：語言是受規(guī)則支配的符號系統(tǒng)。無論習(xí)得母語還是學(xué)習(xí)外語，都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。所以對外漢語教學(xué)要重視漢語語法教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者掌握漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。語言是人類最重要的交際工具，對外漢語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得漢語語法知識，而是培養(yǎng)漢語交際能力，因此要十分重視漢語交際能力的培養(yǎng)。語言是文化的載體，從某種意義上說，掌握一種外語也即掌握另一種文化和跨文化的交際能力。結(jié)構(gòu)、功能、文化，在對外漢語教學(xué)中缺一不可。因此，《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》提出“結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，認為“注意由易到難、循序漸進地安排語言結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，重視把語言作為‘載體’的文化知識在交際中所起的作用，是符合語言教學(xué)普遍規(guī)律的”。48.參考答案：行為主義49.參考答案：D50.參考答案： 如何處理語言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點。 每一種語言學(xué)派興起，都給外語教學(xué)法以巨大影響。 一般語言學(xué)原理和語言要素，在外語教學(xué)法中有所體現(xiàn)。51.參考答案：替換法52.參考答案： 復(fù)合趨向補語（“V進來”、“V進去”、“V出來”、“V出去”、“V回來”等） 關(guān)于復(fù)合趨向補語的課堂教學(xué)，在呂必松先生的《華語教學(xué)講習(xí)》（北京語言學(xué)院出版社1992年版）和崔永華先生的《漢語課堂教學(xué)技巧》（《北京語言文化大學(xué)出版社2002年版）中提到語法教學(xué)時都以此為例。 其實課堂教學(xué)非常靈活，要根據(jù)不同的情況選擇采用不同的方法，只有適合就好。不過，基本的方法還是有的，我把這些常用方法羅列出來，也許都是你們早就掌握的。 就漢語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，語法教學(xué)仍是精讀課教學(xué)課堂的核心。語法教學(xué)是與其他技能的教學(xué)相輔相成的，這里只是從語法教學(xué)的角度討論語法教學(xué)的課堂技巧。 （1）展示語法點的技巧 展示語法點就是我們通常說的“出”或“引入”語法點，展示語法點是語法教學(xué)的第一步。展示語法點的方法有許多，可以根據(jù)不同條件靈活選擇。常用的展示語法點的方法有：聽寫、提問、對話、實物、道具、地圖、圖片、利用動作演示等。復(fù)合趨向補語就可以利用動作演示出語法點。老師可以通過動作來演示，邊做動作邊說出帶復(fù)合趨向補語的句子： 我進來了。 我出去了。 我回來了。。。。。。。 進一步，可以老師邊做動作，邊讓學(xué)生說出下面的句子： 老師進來了。 老師出去了。 老師回來了。 （2）解釋語法點的技巧 解釋語法點就是對語法點的形式、意義、功能三個方面加以解釋。對語法點的形式加以解釋，一般包括結(jié)構(gòu)本身、相關(guān)結(jié)構(gòu)（如一個結(jié)構(gòu)的肯定式、否定式、疑問式）、必要成分（如“被”字句的補語）、語法成分的排列順序（如時量補語）和虛詞的位置等。對意義的解釋是告訴學(xué)生語法點的語義特點。在功能上主要是告訴學(xué)生所教語法點的功能和使用環(huán)境。常見的解釋語法點的技巧有：列出公式、使用符號、借助圖片、簡筆畫、道具、情景、表演、以舊釋新、內(nèi)部對比、漢語與學(xué)生母語對比、翻譯、由學(xué)生自己解釋等。 （3）練習(xí)語法點的技巧 所謂練習(xí)語法點，即在學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語法點已有初步理解的基礎(chǔ)上，通過大量練習(xí)最終學(xué)會所學(xué)語法點。練習(xí)語法點是語法教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，大體可分為三類：機械練習(xí)、有意義的練習(xí)、交際練習(xí)。 機械練習(xí)是指模仿、重復(fù)、替換、擴展等不大需要理解參加的練習(xí)項目。 有意義的練習(xí)包括交換練習(xí)、句型變換練習(xí)、復(fù)述練習(xí)、翻譯練習(xí)等。 交際練習(xí)似乎指南上說得很清楚，我就不一一贅述了。 （4）語法點的歸納。 所謂歸納語法點，就是把前面零散出現(xiàn)的對語法點的說明集中起來，使學(xué)生有一個比較系統(tǒng)的了解。歸納語法點應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：形式特點、語義特點、語用特點、與學(xué)過的相關(guān)、相近的易混淆語法點的對比、與學(xué)生母語中相同語法點的對比、指出常見錯誤和避免方法。歸納方法有：系統(tǒng)歸納、對比歸納、提問歸納、實例歸納。53.參考答案： 直接性配合 間接性配合54.參考答案：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機導(dǎo)入55.參考答案：B56.參考答案：B57.參考答案： 1）句型替換練習(xí) a.銀行離這兒遠嗎？書店學(xué)校 b.去車站怎么走？學(xué)校郵局 2）用“往”回答問題 ①郵局在哪兒？ ②前面有車站嗎？ 3）看方位圖用“離”造句。郵局離這兒很近銀行離學(xué)校不遠 4）看圖并用“大概”回答問題 郵局離這兒遠嗎？（書店、車站┄┄）不遠，大概走五分鐘。 5）用“大概”回答問題。 ①現(xiàn)在幾點？ ②他們學(xué)校有多少留學(xué)生？58.參考答案： 一、利用母語進行與漢語的對比分析，主要指 ①在教材編寫和教師備課中進行語言對比分析，以確定教學(xué)重點； ②在十分必要的情況下，教師在課堂上少量用母語或媒介語進行難點講解。 二、課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語或媒介語。除必要的翻譯練習(xí)外，盡可能用目的語，以培養(yǎng)學(xué)生運用漢語進行交際的能力。59.參考答案：話語計劃、話語構(gòu)建、話語執(zhí)行60.參考答案： 同： （1）教學(xué)目的相同：都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語言交際能力。 （2）教學(xué)性質(zhì)相同：均屬于第二語言教學(xué)。 （3）基本的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動等相同。 （4）學(xué)科理論基礎(chǔ)相同：語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。 異： （1）教學(xué)環(huán)境不同：對外漢語教學(xué)是在目的語環(huán)境中進行的，我國的英語外語教學(xué)等是在非目的語環(huán)境中進行的。 （2）教學(xué)內(nèi)容不同：漢語（包括書寫符號——漢字）和中國文化與英語（文字）及英美文化等不同。教學(xué)內(nèi)容不同，具體的教學(xué)方式方法、教學(xué)的重點和難點以及測試的方式方法等也應(yīng)有所不同。 （3）對外漢語教師的母語即學(xué)生的目的語，我國的英語等教師的母語大都不是學(xué)生的目的語。61.參考答案：A62.參考答案：B63.參考答案：實踐性原則是對外漢語教學(xué)的一項基本原則，所謂實踐性原則，簡單地說，就是根據(jù)辯證唯物論的認識論的原理，組織和引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的實踐來掌握漢語，以培養(yǎng)他們運用漢語進行交際的能力。（或：實踐性原則的基本內(nèi)容是；針對學(xué)生的交際需要選擇語言內(nèi)容和語言材料；按照辯證唯物論的認識論的原理，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的語言實踐來掌握語言；通過靈活多樣的教學(xué)方法盡快地培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。）64.參考答案：成績測試65.參考答案：B66.參考答案：功能67.參考答案：教學(xué)活動規(guī)律的研究應(yīng)包括：教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)效果檢查等方面的研究。68.參考答案： 1、對外漢語教學(xué)是對外國人進行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。 2、對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。69.參考答案： 1、語言教學(xué) 2、外語教學(xué) 3、漢語特點 4、學(xué)習(xí)者的特點70.參考答案：所謂吃透“兩頭”，一頭指學(xué)習(xí)者的水平，另一頭指要求達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂探索“中間”是指學(xué)習(xí)者的水平教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的新水平之間的臺階有多高，多寬、多深，必須仔細分析。71.參考答案： 基本的聽辨能力 注意細節(jié)的能力 聯(lián)想的能力 概括歸納的能力 推理判斷的能力72.參考答案： （1）歸納法：從具體的語言材料中總結(jié)語法規(guī)則，再運用這些規(guī)則進行操練。 （2）演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導(dǎo)下學(xué)會運用。 （3）引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法：前面兩種方法的結(jié)合。通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生分析、類推，自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并進行操練。先采用演繹法，簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習(xí)，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做進一步的歸納總結(jié)，加深對規(guī)則的理解。73.參考答案：聽前預(yù)示；聽時練習(xí)；聽后檢查74.參考答案：轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)理論75.參考答案： 詞匯有趨向雙音節(jié)特點，詞匯缺乏形態(tài)變化 漢語詞匯的詞義引申特點76.參考答案： 課文的教學(xué)目的和要求 課時分配，分課時要求 教學(xué)重點和難點 教學(xué)方法 教學(xué)過程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)77.參考答案： （1）漢語詞語有趨向雙音節(jié)的特點。漢語的單音詞逐步趨向雙音詞。詞語教學(xué)應(yīng)抓住這個特點，進行詞的詮釋和辨析，幫助學(xué)習(xí)者加深記憶印象，有效地積累詞語。 （2）漢語詞語缺乏形態(tài)變化。漢語缺少構(gòu)詞形態(tài)、構(gòu)形形態(tài)、和分析形態(tài)等，只能依仗詞根組合，詞序等手段來彌補本身形態(tài)的不足。教學(xué)可在詞素的組合和次序的排列上多下功夫。 （3）漢語詞語的詞義引申特點。漢字是表意文字，從不同角度去聯(lián)想，會引申出一些相關(guān)的意義。漢語詞義上的特點，給外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，積累漢語詞語提供了一些條件，對外漢語教學(xué)可充分利用詞語意義上的聯(lián)想和聯(lián)系來幫助學(xué)習(xí)者記憶。78.參考答案： 不同層級不組合的一致性 漢語語序的配對特點 漢語語序的變式79.參考答案：D80.參考答案： 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，幾乎與一切學(xué)科都有關(guān)系，語言教學(xué)是受心理學(xué)影響較大的學(xué)科。對語言教學(xué)活動的研究，必須包括對語言學(xué)習(xí)者心理活動的研究。對外漢語需要研究學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的的心理過程與規(guī)律，特別是感覺、知覺、記憶、表象、想象和思維等認知活動和意志活動、情緒活動的規(guī)律，以及如何運用這些規(guī)律促進對外漢語教學(xué)。因此，語言習(xí)得理論和語言教學(xué)理論的研究，大都離不開心理學(xué)理論，心理學(xué)是對外漢語教學(xué)的又一重要理論支柱。 歷史上的每一種教學(xué)法流派，除了以一定的語言學(xué)理論為依據(jù)外，也總是以一定的心理學(xué)理論為基礎(chǔ)。隨著以認知心理學(xué)為代表的心理學(xué)理論的發(fā)展，隨著對語言習(xí)得理論研究的深入和語言習(xí)得規(guī)律的不斷解釋，心理學(xué)對語言教學(xué)的重要性已為越來越多的語言教學(xué)工作者和研究者所認識。 很多學(xué)者認為，包括對外漢語教學(xué)在內(nèi)的第二語言教學(xué)理論要取得新的突破，學(xué)科的發(fā)展要更好地體現(xiàn)自己的特點，除了吸取語言學(xué)的成果外，需要更多的從心理學(xué)的理論和研究方法方面獲得營養(yǎng)。81.參考答案：語言教學(xué)特征；語法翻譯法、自覺對比法；人知法；直接法、情景法、聽說法、視聽法；團體語言學(xué)習(xí)法、默教法、暗示法；交際法；聽說實踐；分析理解82.參考答案：B83.參考答案：學(xué)習(xí)動機84.參考答案： （1）學(xué)習(xí)的主體不同。第一語言習(xí)得的主體是兒童，第二語言學(xué)習(xí)的主體大都是過了青春期的成年人。兩者的學(xué)習(xí)主體在生理、心理、智力上都有差異。 （2）學(xué)習(xí)的起點不同。兒童在習(xí)得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習(xí)得機制”來接觸和使用第一語言，從而認識它的。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認識它的。 （3）學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境不同。兒童總是處于一種自然的語言環(huán)境之中，不受時間限制，大量地接觸自然的語言。語言環(huán)境比較單純，沒有第二語言的干擾。第二語言學(xué)習(xí)一般在正式場合（課堂）里進行，時間有限。課堂以外，一般沒有使用外語的環(huán)境，或者說，總處在一種雙語的環(huán)境之中，在課堂上學(xué)外語，課下使用母語。外語在生活中沒有占有跟母語相當(dāng)?shù)牡匚弧?（4）學(xué)習(xí)的動力不同。兒童習(xí)得母語為了生存，為了生活，為了跟社團的成員交往，因而動力強。他把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要。成年人學(xué)習(xí)第二語言的動力各異：考試、求職、專業(yè)、喜歡、加入另一社團等等。 （5）語言輸入的情況不同。兒童的第一語言基本上是不用“教”的，而是自然習(xí)得的。輸入的和習(xí)得的是同一種語言。父母輸入的語言是“照顧式語言”：簡單、清楚、有重復(fù)、速度慢、伴隨著豐富的體勢語、有具體的語言環(huán)境。第二語言輸入的情況各異，……85.參考答案：視聽法86.參考答案：講練新內(nèi)容87.參考答案：語法翻譯法88.參考答案：D89.參考答案：目前我國學(xué)者正在研究的符合我國國情的外語教學(xué)法體系（結(jié)構(gòu)——功能大綱）是C.Brumfit在“階梯螺旋方法”中，針對結(jié)構(gòu)法和功能法的優(yōu)劣，提出的一種結(jié)構(gòu)與功能并重的模式。他提出的教學(xué)模式是“以語法大綱為中心階梯，圍繞這階梯，功能意念逐步上升?！蔽覈鴮W(xué)者以這一理論為基礎(chǔ)，提出了具有我國特色的結(jié)構(gòu)——功能大綱。其教學(xué)模式是：“把語言形式的教學(xué)納入交際語言教學(xué)的大綱之中，將語言形式的教學(xué)通過以內(nèi)容為中心的交際活動去進行?！备鶕?jù)結(jié)構(gòu)——功能大綱的原則編寫的我國英語教材有人教版的高中英語教材（實驗版）。90.參考答案： 1）學(xué)習(xí)的主體不同，理解和接受能力不同。第一語言習(xí)得的主體是兒童，而第二語言學(xué)習(xí)的主體大都是過了青春期的成年人。兩者在生理、心理、智力上都有差異。 2）學(xué)習(xí)的起點不同。兒童在習(xí)得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習(xí)得機制”來接觸和使用第一語言，從而認識它的。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認識它的。 3）學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境、方式不同。兒童總是處于一種自然的語言環(huán)境之中，不受時間限制，大量地接觸自然的語言；語言環(huán)境比較純，沒有第二語言的干擾。第二語言學(xué)習(xí)一般在正式場合（課堂）里進行，時間有限。 4）學(xué)習(xí)的目的和動力不同。 5）語言輸入的情況不同。 6）語言習(xí)得過程不同。91.參考答案：教學(xué)單位、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟；教學(xué)方法92.參考答案：綜合型93.參考答案：B94.參考答案： （1）對外漢語教學(xué)是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學(xué)，這就不同于對我國國內(nèi)少數(shù)民族的漢語作為第二語言的教學(xué)。不同之處在于國內(nèi)各少數(shù)民族同屬于中華民族大家庭，共同創(chuàng)造并沐浴著中華文化，在漢語的學(xué)習(xí)和使用中，由于民族的文化差異所造成的困難就要小的多，而外國學(xué)生來自世界各國，各國之間特別是東西方文化之間的巨大差異，就造成了對漢語的理解學(xué)習(xí)和運用錯誤，甚至產(chǎn)生文化沖突，因此，與語言交際緊密相關(guān)的文化因素，就成了對外漢語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。 （2）對外漢口與教學(xué)的課程包括文化對比和跨文化意識培養(yǎng)的含義。第二語言學(xué)習(xí)一般是在學(xué)習(xí)者的認知能力、社會能力和文化意識已經(jīng)基本形成的情況下進行的，而母語與目的語之間的文化差異，以及這一差異給學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中造成的文化不適應(yīng)癥都需要我們在課程中予以重視和解決。實際上，第二語言教學(xué)在進行語言教學(xué)的同時，也在進行文化內(nèi)容的教學(xué)。語言交際能力的培養(yǎng)，從另一個角度講，其前提就是跨文化意識的培養(yǎng)。解決這些問題，對外漢語教學(xué)的課程責(zé)無旁貸。95.參考答案： 跨文化意識培養(yǎng)的方法