國潮八年級語文下冊社戲課件

戲社魯迅部編版八年級語文下冊PPT課件班級：X年級X班教師：XXX錄目肆·課文講解·人物叁·課文講解·環(huán)境貳·字詞學習壹·課程導入柒·拓展延伸陸·課文總結伍·課文探究課程導入第壹章部編版八年級語文下冊魯迅社戲純真質樸的情誼深刻雋永的懷戀字詞積累掌握文學常識壹貳理清線索感知課文內容叁學習目標社,指土地神及祭祀土地神的活動；同時,又是古代的一個地區(qū)單位。

社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。社戲簡介魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《二心集》等。作者簡介【小說】以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染來反映生活的一種文學體裁。

【小說的三要素】人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。【小說的情節(jié)結構】開端—發(fā)展—高潮—結局文體知識字詞學習第貳章部編版八年級語文下冊魯迅社戲純真質樸的情誼深刻雋永的懷戀

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潺字詞學習課文講解第叁章（一）景物描寫部編版八年級語文下冊魯迅社戲純真質樸的情誼深刻雋永的懷戀“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。課文講解①叫不到船②不準和別人去③外祖母要擔心。①八叔公的船回來②與我同去③保證不出事。三次波折三次轉機課文講解表現(xiàn)“我”心情變化的詞句第一盼望——急得要哭——我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。（渲染沮喪）——不釣蝦，東西也少吃，不開口。——高興（烘托社戲對兒童的吸引力）課文講解筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是“雙喜”。壹貳描寫心情變化的表達效果課文講解一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?聽同學朗讀，同學們作思考。課文講解架第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情點磕退后上前上前課文講解豆麥“碧綠”、遠山“淡黑”，月色朦朧在水氣里，依稀的趙莊，幾點火；視覺豆麥和水草的"清香"嗅覺"潺潺"的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，遠處的"歌吹"。聽覺但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。感覺課文講解比喻/以動寫靜比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情課文講解藝術手法與表達效果抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。課文講解“最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。”課文講解從上述幾種感覺描寫里，推測“我”月下坐船去看社戲時怎樣的心理？總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。進一步分析，突出“迫切”心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。課文講解調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色視覺方面有“朦朧在水氣里的月色”聽覺方面“宛轉”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美；嗅覺和味覺方面“清香”用得好，在它寫出了豆麥和水草的氣味美。課文講解靜物動態(tài)的寫法“朦朧”原來是形容詞?，F(xiàn)在作動詞用，在句子里充當謂語。因為是溶化為一體的，而不是生硬投入的?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”——靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快課文講解以動寫靜，以靜襯動符合“我”坐在船上觀察夜景的實際情況，由于“連山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，很新鮮。“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美，形象真切。賦予靜默的山巒以連綿的動感課文講解

閱讀14~21段，這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現(xiàn)出來？不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。課文講解

孩子們愛不愛看？從哪里表現(xiàn)出來？不愛看。表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。（側面描寫）課文講解視覺、聽覺兩方面寫我對趙莊的依戀之情月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺（縹緲）得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。課文講解朗讀22~23段：這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點？景物美；船快。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。課文講解課文講解第肆章（二）人物性格與中心部編版八年級語文下冊魯迅社戲純真質樸的情誼深刻雋永的懷戀

朗讀24~30段討論：寫偷豆要表現(xiàn)什么。偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。課文講解

朗讀24~30段討論：寫偷豆要表現(xiàn)什么。“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。課文講解雙喜在全文中共表現(xiàn)出了哪些性格特點？阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點？壹貳聰明，調皮，體貼，有責任心天真，調皮，質樸，熱心課文講解羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？課文講解（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議。（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大，②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的。（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。雙喜雙喜是一個聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，充滿自信，有組織才能和號召力，是孩子們的當然領袖。人物性格雙喜雙喜是一個聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，充滿自信，有組織才能和號召力，是孩子們的當然領袖。（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策。（6）雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”（7）雙喜回答六一公公的問話。人物性格六一公公六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。（2）六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”人物性格六一公公六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。（4）六一公公送豆給母親和我吃人物性格阿發(fā)雙喜六一公公桂生寬厚、淳樸、好客、熱誠憨厚、無私聰明、能干、善解人意、有組織才能和號召能力機靈、勤快人物性格優(yōu)美的自然景色自由自在的生活農村孩子的聰明、熱情、淳樸人與人之間友善、和諧的關系壹叁貳肆課文講解你如何理解下面這段話“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！闭n文講解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。”——歐陽修迅哥之樂不在戲，在乎山水、人和之間也，山水、人和之樂，得之心而寓之于戲也。課文講解我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。課文小結課文探究第伍章部編版八年級語文下冊魯迅社戲純真質樸的情誼深刻雋永的懷戀平橋村是一個什么樣的地方？“我”為什么稱它為樂土？“我”看社戲的時間是在什么季節(jié)？你是怎么知道的？

壹貳課文探究本文的線索是什么?根據線索劃分課文結構。到趙莊看戲

課文結構1隨母親小住平橋村2到趙莊看社戲3看社戲后余波課文線索課文探究隨母親小住平橋村與寫看社戲有什么關系?交代了看社戲的時間、地點、機緣引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友壹貳還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。叁課文探究從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活?？瓷鐟蚯暗牟ㄕ?。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？瓷鐟蚝髿w航偷豆。六一公公送豆。詳略課文探究因為文章主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？課文探究社戲一隨母歸省小住平橋村

（1—3）二去趙莊看社戲的全過程（4—30）三看社戲后的余波

（31—40）略詳略看社戲的波折（4—9）途中的見聞和感受（10—13）趙莊看社戲（14—21）深夜歸航（22—30）表現(xiàn)了作者對少年生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。課文脈絡本文作者圍繞社戲，濃墨重彩地寫了看戲的全過程，讀來令人身臨其境。而對于看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過。這種詳略結合的