文言文閱讀考點(diǎn)解讀（學(xué)生版）-【新課標(biāo)拓展閱讀】2023年中考語(yǔ)文文言文閱讀考點(diǎn)解讀及模擬演練

01文言文閱讀考點(diǎn)解讀

【考點(diǎn)解讀】明確考點(diǎn)，對(duì)癥下藥

文言文閱讀是卬彎語(yǔ)

在新課標(biāo)的指弓?下，

文/卷重要測(cè)訶頓決之一。

全國(guó)各地近口年小彎文言

《語(yǔ)文譚程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀

文匍讀泣題，有M謂閃聞

部分明確指出：“誦讀古

讀向課外閱讀詼步拓展的

代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，

趨向,但彎點(diǎn)基本一致.

能借朋注群和工具書(shū)理解

壬要包括：詞語(yǔ)解羥,明

smixjs.注重積累,感

讀停頓,日子翻逢、閱讀

唔和運(yùn)用，提高自己的欣

理解等口大快。

扇品位?！?/p>

水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為垠，為嶼，為崛，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,

參差被拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕

忽，似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記

之而去。

（選自《小石潭記》）

【乙】從山門(mén)右折，得石徑。數(shù)步，聞疾雷聲，心悸。山僧曰：“此瀑聲也?！?/p>

疾趨，度石罅①，瀑見(jiàn)。瀑行青壁間，撼山掉②谷，噴雪直下，怒石橫激③如虹，忽卷掣

折④而后注，水態(tài)愈偉，山行之極觀也。

游人坐欹⑤巖下望,以面受沫，乍若披絲，虛空皆緯，至飛雨瀉崖，而猶不忍去。

暮歸，各賦詩(shī)。所目既奇，思亦變幻。

（選自《觀第五泄⑥記》）

【注釋】①罅（xia）：縫隙，裂隙。②掉：搖動(dòng)。③怒石橫激：突兀的巖石橫攔瀑布，激起

水花。④掣折：轉(zhuǎn)折。⑤欹：同“鼓”，斜，傾側(cè)。⑥第五泄：第五級(jí)瀑布。在今浙江境內(nèi)。

【乙參考譯文】從五泄禪寺大門(mén)往右拐，找到一條石頭小路。走了幾步，便聽(tīng)到迅雷般的轟鳴

聲，(我)心里感到害怕。山上的僧人說(shuō)：“這是瀑布的聲音?！笨觳阶呷?，邁過(guò)一塊石頭縫

隙，就看見(jiàn)了瀑布。瀑布在青壁間落下，震撼著山峰，搖動(dòng)著山谷，仿若筆直向下噴出雪花一

樣，突兀的巖山橫攔瀑布，激起水花，就像彩虹，水浪拍到岸邊后突然卷起來(lái)然后才落回水中，

水的氣勢(shì)更加雄壯，是(游人)沿著山路行走看到的最壯觀的景象了。游人們坐在傾斜的巖石

上向下望，用自己的臉接住迸起的水沫，開(kāi)始就像一絲涼線，虛幻空靈得都像編織物的橫線，

直到飛落的雨水傾瀉在山崖上，還留戀不想離開(kāi)。傍晚歸來(lái)，游人們各自寫(xiě)詩(shī)贊嘆。所看到的

景色已經(jīng)非常綺麗，回想起來(lái)覺(jué)得更加變幻莫測(cè)。

1.解釋下列加點(diǎn)的詞。

(1)悄愴幽遑()(2)而猶不忍去()

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

(1)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

(2)水態(tài)愈偉，山行之極觀也。

3.用“/”畫(huà)出下面句子的朗讀停頓。(限2處)

游人坐欹巖下望

4.【甲】【乙】?jī)晌膶?xiě)水，突出了水的不同特點(diǎn)，其中【甲】文突出了水的—，【乙】文突

出了水的—(分別用文中的一個(gè)字回答)。兩文在寫(xiě)作手法上都運(yùn)用了o

5.請(qǐng)比較【甲】【乙】?jī)晌谋磉_(dá)的思想感情的不同。

【方法指導(dǎo)】源于考點(diǎn)，總結(jié)整理

、誦讀

1.速讀全文整體感知

閱讀一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀。一般而言，給初中生閱讀的課外文言文大

都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀的方式，快速了解短文的幾個(gè)要素，如：時(shí)間、地

點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目

的。

2.精讀語(yǔ)句正確停頓

正確停頓是理解、翻譯文言語(yǔ)句的基礎(chǔ)。正確理解句子內(nèi)容，就能準(zhǔn)確標(biāo)出朗讀節(jié)奏（即

停頓）。下列三種文言語(yǔ)句的停頓容易讀錯(cuò)，同學(xué)們應(yīng)予以注意：

（1）名詞用作狀語(yǔ)時(shí)，充當(dāng)狀語(yǔ)的名詞應(yīng)同后面的謂語(yǔ)中心語(yǔ)連讀。如“其一犬坐于前"（《狼》）

就應(yīng)讀成“其一/犬坐于前”。

（2）有些詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是合成詞，在文言文中則是兩個(gè)單音詞，誦讀時(shí)中間應(yīng)有停頓。如

“是非木柿”（《河中石獸》）一句中，“是非”就不能連讀，必須分開(kāi)。

（3）句首的一些虛詞，往往起著領(lǐng)起全句的作用，我們?cè)谡b讀時(shí)，應(yīng)在其后有所停頓。如“而

兩狼之并驅(qū)如故”（《狼》）就應(yīng)讀成“而/兩狼之并驅(qū)如故”。

二、疏通

1.掌握關(guān)鍵字詞含義

理解課外文言文內(nèi)容，關(guān)鍵在于掌握文言實(shí)詞與虛詞。其方法有：

（1）平時(shí)要注意進(jìn)行課內(nèi)到課外的遷移，也就是將課內(nèi)所學(xué)的文言詞的含義充分掌握，然后

熟練運(yùn)用到課外文言文中。如：常見(jiàn)的“使”“為”“去”“易”等，可將其常用意義熟記于

心，碰到具體語(yǔ)句時(shí)再選擇合適的意義。再比如一些常見(jiàn)的通假字，也要了然于心。

（2）要學(xué)會(huì)采用雙音詞來(lái)解釋單音詞。采用這種方法可能會(huì)出現(xiàn)一種情況，即一個(gè)單音詞可

用多個(gè)不同意義的雙音詞來(lái)解釋，之后需結(jié)合具體語(yǔ)境或前后文關(guān)系，選擇一個(gè)合適的詞。

（3）注意文中詞性的轉(zhuǎn)換。雖然初中階段并不要求同學(xué)們掌握文言文的詞性，但是同學(xué)們要

對(duì)此有意識(shí)。如：名詞用作動(dòng)詞，形容詞用作動(dòng)詞，名詞作狀語(yǔ)等，了解詞性的變化，對(duì)于更

好地疏通文意還是很有必要的。

（4）掌握常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法。文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞

以及兼詞等，文言虛詞的數(shù)量雖然遠(yuǎn)不及實(shí)詞多，但它們大多“身兼數(shù)職”，一詞多義、多性，

表示多種關(guān)系、多種語(yǔ)氣，其使用頻率之高、用法之靈活、語(yǔ)法功能之強(qiáng)、在漢語(yǔ)發(fā)展中變化

之大，都遠(yuǎn)勝過(guò)實(shí)詞，因此掌握虛詞的意義及用法對(duì)于我們理解文意具有重要的作用。常用的

虛詞有“之”“而”“于”“其”“以”等。

2.了解特殊文言句式

文言文中的許多句子有固定的句式或句型，同學(xué)們只要熟練掌握，句意的疏通問(wèn)題將迎刃

而解。

首先，同學(xué)們要熟悉一些常見(jiàn)的固定句式，了解幾種常見(jiàn)的文言句式標(biāo)志。如：

判斷句：用于表示判斷的詞有“……者，……也”"……者”"……也”等。

疑問(wèn)句：疑問(wèn)代詞（誰(shuí)、何、安、焉等），疑問(wèn)語(yǔ)氣詞（乎、耶、邪等）。

被動(dòng)句：被動(dòng)詞（于、為、為……所等）。

否定句：否定詞（不、未、非、無(wú)、莫等）。

其次，學(xué)會(huì)調(diào)整倒裝的成分，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范。如：賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等。

再者，養(yǎng)成主動(dòng)補(bǔ)充省略成分的習(xí)慣。如有些語(yǔ)句主語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、量詞省略等等,

同學(xué)們要聯(lián)系上下文，做出恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使句子意思完整。

三、圈Iffll

1.關(guān)注注釋圈畫(huà)字句

課外文言文中的人名、地名，以及疑難字、詞、句，一般會(huì)給予注釋，閱讀中遇到障礙,

應(yīng)查看注釋，進(jìn)行圈畫(huà)，為疏通文意、厘清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。

例如下面的語(yǔ)段：

起①之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設(shè)席，行不騎乘，親裹贏糧②，與士卒分勞苦。

卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為？"母曰：

“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。

是以哭之。”

【注釋】①起：吳起，戰(zhàn)國(guó)初期軍事家、政治家。②贏（ying）糧：多余的糧食。

文中“起之為將"''起為吮之”的“起”是人名，注釋中有解釋，如果同學(xué)們不關(guān)注注釋,

很可能會(huì)將“起”解釋為“起用”“起身”等，造成錯(cuò)誤的理解。

文中“贏糧”的注釋為“多余的糧食”，如果沒(méi)有注釋，同學(xué)們很難理解句子的意思，甚

至?xí)绊憣?duì)文章主旨的感悟。所以將這些字詞圈畫(huà)出來(lái)，并在語(yǔ)段中做相應(yīng)的標(biāo)記，就能快速

有效地疏通文意，不至于一而再、再而三地在注釋和語(yǔ)段間來(lái)回搜尋。

2.關(guān)注人物圈畫(huà)言行

課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡(jiǎn)單，但由于是文言文，所以仍存在一定的理解困難,

而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等基礎(chǔ)上，要注意厘清

人物關(guān)系，分清主次人物。

然后，針對(duì)主要人物的言行舉止進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜Ξ?huà)，并且針對(duì)圈畫(huà)內(nèi)容思考人物言行的理由、

目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。

例如下面的語(yǔ)段：

東坡詩(shī)文，落筆輒為人所傳誦。每一篇到，歐陽(yáng)公為終日喜，前后類如此。一日與柒論文

及坡，公嘆曰：“汝記吾言，三十年后，世上人更不道著我也！”崇寧、大觀間，海外詩(shī)盛行，

后生不復(fù)有言歐公者。

是時(shí)朝廷雖嘗禁止，賞錢(qián)增至八十萬(wàn)，禁愈嚴(yán)而傳愈多，往往以多相夸。士大夫不能誦坡

詩(shī)，便自覺(jué)氣索，而人或謂之不韻。

同學(xué)們可先圈畫(huà)出文中歐陽(yáng)修的言行，再加以分析。

如：歐陽(yáng)修面對(duì)蘇東坡的文章表現(xiàn)為“終日喜，前后類如此”，通過(guò)圈畫(huà)、思考，可明白

歐陽(yáng)修對(duì)蘇東坡的欣賞；又通過(guò)對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)的圈畫(huà)、思考，可看出歐陽(yáng)修對(duì)蘇東坡的贊賞

之情。

另外，也不要忽視對(duì)次要人物的言行和表現(xiàn)進(jìn)行圈畫(huà)，因?yàn)榇我宋锿鶎?duì)主要人物起到

襯托作用。

如：文中“士大夫不能誦坡詩(shī)，便自覺(jué)氣索，而人或謂之不韻”，如果能夠?qū)@句話進(jìn)行

圈畫(huà)、分析，就不難發(fā)現(xiàn)這是運(yùn)用側(cè)面烘托手法來(lái)贊揚(yáng)蘇東坡的文學(xué)造詣。

3.關(guān)注景物圈畫(huà)議論

山水游記因體裁本身的特點(diǎn)，寫(xiě)景狀物是必不可少的。但無(wú)論哪篇山水游記，都不是純粹

地停留在寫(xiě)景上。

作家游覽山川景物、名勝古跡，往往有感而發(fā)，把自己的思想感情、審美趣味寄寓其中。

所以在閱讀時(shí)，除了關(guān)注景物外，還要注意圈畫(huà)作者抒情議論的句子。

例如下面的語(yǔ)段：

莫愁湖園者，亦徐九別業(yè)①也。出三山門(mén)，不數(shù)百步而近。其園左有樓臺(tái)水閣花榭之屬，

而以渾水②，故多摧塌，主人不暇飭③，然其景為最勝，蓋其陰即莫愁湖。衡④不能半里，而

縱十之，隔岸坡陀隱隱然，不甚高而迤遍有致。

【注釋】①別業(yè)：別墅。②澤(Jiang)水：洪水。③飭(chi)：整頓。④衡：同“橫”。

文中“三山門(mén)”“其園”交代作者的游蹤，“樓臺(tái)水閣花榭”為寫(xiě)景，“其景為最勝”則

是文章的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)議論，抒發(fā)了作者對(duì)莫愁湖景觀的贊美之情。

17【考點(diǎn)分析】方法對(duì)了，答案就對(duì)了

考點(diǎn)1詞語(yǔ)解釋

【考點(diǎn)分析】

詞語(yǔ)解釋包括實(shí)詞與虛詞兩種。文言實(shí)詞的考查，是確定其在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體含

義。其中一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等是該考點(diǎn)經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容。文言虛詞的

考查一般是判別虛詞在句中的意義與用法。

【方法點(diǎn)津】

（一）文言實(shí)詞的主要解題方法

1.準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)義項(xiàng)。正確理解詞語(yǔ)的意思，把握住詞語(yǔ)的常用義項(xiàng)，忌以今訓(xùn)古。如例文“公

愕然改容”中的“容”是“臉色”的意思、，不能根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)理解為“容納”。

2.根據(jù)通假分析詞義。通假字大部分是音同（音近），或者字形（部分）相同，所以，可以利

用讀音或者字形分析詞義。如“同舍生皆被綺繡”中的“被”字，同“披”，意為“穿”。

3.聯(lián)系課文推斷詞義。試卷上出現(xiàn)的一些文言實(shí)詞，如曾在課文中出現(xiàn)過(guò)，可借助有關(guān)語(yǔ)句中

的用法，相互對(duì)照，辨其異同，確定含義。如例文“公哀不已”中的“己”字在課文《愚公移

山》中出現(xiàn)過(guò)，“懼其不已也”,這里的“已”解釋為“停止”。

4.巧妙借助語(yǔ)境推斷。實(shí)詞絕大多數(shù)是具有多義性的。因此在理解時(shí)，要緊密聯(lián)系上下文，把

各個(gè)解釋放入具體語(yǔ)境中去貫通句意，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙的應(yīng)是正確的。如例文“使舟中人為

通”中的“通”是“通報(bào)”的意思。

5.分析語(yǔ)法推斷詞義。根據(jù)詞語(yǔ)在文言句子中的位置，以及語(yǔ)法功能推知它的詞義。如“余則

縊袍敝衣處其間”一句中，名詞“縊袍敝衣”，解釋為“破舊的衣服”不符合語(yǔ)法規(guī)律，這里

的名詞應(yīng)該作動(dòng)詞，即“穿著破舊的衣服”之意。

（二）文言虛詞意義和用法的推斷方法

1.代入篩選法。如果我們熟記某個(gè)虛詞的基本意義和用法，在閱讀和解題時(shí)，就可將它的每個(gè)

用法代入句子，挑選其中講得通的一項(xiàng)，從而獲得正確的答案。以“而”為例，其主要用法有：

連詞，譯為“與”“就”“卻”“如果”“因而"。如：①“中峨冠而多髯者為東坡”；②“起

坐而喧嘩者”；③“溪深而魚(yú)肥”；④“而山不加增”。從中找出與其他各句不同用法的句子，

在一一代入進(jìn)行理解和篩選后，可以確定④句中的“而”表轉(zhuǎn)折，解釋為“但是、去『'，其他

三句中的“而”表并列，相當(dāng)于“和”“與”。

2.語(yǔ)境推斷法。文言文閱讀離不開(kāi)具體的語(yǔ)境，常見(jiàn)的虛詞大多有多種用法，詞性、詞義變化

較為復(fù)雜，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合上下文，利用文意解題。此法對(duì)起關(guān)聯(lián)作用的

虛詞特別有效，如例文“公以接壤關(guān)切”與“離席乞免”前后句意為因果關(guān)系，“以”應(yīng)為表

原因的“因?yàn)椤薄?/p>

3.句位分析法。一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如“其”，在句首，一般

是語(yǔ)氣副詞，表推測(cè)，相當(dāng)于“或許”“大概”，如“其真不知馬也”；又如“焉”，在句中

一般作疑問(wèn)代詞，譯為“哪里”，如“且焉置土石”，尤其要注意，“焉”在句末動(dòng)詞后，有

時(shí)相當(dāng)于兼詞“于此”，如“無(wú)壟斷焉”。

4.語(yǔ)法分析法。很多文言虛詞在句子結(jié)構(gòu)中有著特殊的語(yǔ)法功能，因而，據(jù)此也可推斷出虛詞

的用法。比如，要判別“悵恨久之”“何陋之有”等句中“之”字的意義，可根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)鑒

別它的用法，從而找到突破口?！皭澓蘧弥敝械摹熬谩笔菚r(shí)間副詞，緊隨其后的“之”起調(diào)

節(jié)音節(jié)的作用，無(wú)實(shí)義，不譯。“何陋之有”中的“有”是謂語(yǔ)動(dòng)詞，可知本句是賓語(yǔ)前置句，

“之”起提賓作用。

考點(diǎn)2朗讀停頓、文言斷句

【考點(diǎn)分析】

古時(shí)沒(méi)有現(xiàn)在的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。劃分句子的朗讀節(jié)奏，或者給古文中的某句話斷句，旨在考查

文言文語(yǔ)感。

【方法點(diǎn)津】

（一）劃分句子朗讀停頓的主要方法

1.利用特殊詞語(yǔ)停頓。

（1）句首語(yǔ)氣詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開(kāi)頭，表示強(qiáng)調(diào)

或引領(lǐng)全句乃至全段，如“夫”“若夫”“至”“蓋”“故”“則”等，誦讀時(shí)應(yīng)稍加停頓,

不能和后面的文字連讀。如：“余則編袍敝衣處其間”一句中的“則”是虛詞，也是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，

“則”后面應(yīng)停頓。

（2）轉(zhuǎn)折或順接連詞之前應(yīng)有停頓。如：“而田中僅數(shù)枚焉”中的“而”在句中是轉(zhuǎn)折連詞，

“而”后面應(yīng)停頓。

2.利用詞性、結(jié)構(gòu)及句式停頓。

（1）主語(yǔ)和謂語(yǔ)、動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間要停頓。根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓，即按照“主語(yǔ)一謂語(yǔ)一賓

語(yǔ)”“狀語(yǔ)一謂語(yǔ)"''動(dòng)詞-補(bǔ)語(yǔ)”來(lái)停頓（定語(yǔ)與中心詞之間一般不停頓），以使語(yǔ)意明顯。

如：“先帝/不以/臣卑鄙”中的“臣卑鄙”是主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)，不能讀成“先帝/不以臣/

卑鄙”；“佳木/秀而繁陰”中的“佳木”是動(dòng)作的發(fā)出者，是陳述的對(duì)象，其與后面謂語(yǔ)部

分之間應(yīng)停頓；“問(wèn)/今是何世”中的動(dòng)詞“問(wèn)”與其支配的對(duì)象之間也要停頓。

(2)名詞作狀語(yǔ)時(shí)，一般在該名詞前停頓。充當(dāng)狀語(yǔ)的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作

狀語(yǔ)時(shí)，一般在該詞前停頓，且不能把狀語(yǔ)與中心詞分開(kāi)讀。若分開(kāi)讀，就錯(cuò)將狀語(yǔ)當(dāng)成了主

語(yǔ)，改變了句子的意思。如：“山行/六七里”中的“山”修飾中心詞“行”,“山行”譯為

“在山上走”，應(yīng)連讀。

(3)停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌。如：“問(wèn)/今是何世"，是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，賓語(yǔ)是一個(gè)主謂短

語(yǔ)，不能在“今”后停頓。

(4)固定句式搭配。文言文作為書(shū)面語(yǔ)言，有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，明清時(shí)期的文言與秦漢時(shí)期的

文言，并沒(méi)有很大的差異，而且有很多規(guī)律可循，像判斷句、省略句、倒裝句、反問(wèn)句等。如：

“一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭”中的“再”“三”后省略動(dòng)詞謂語(yǔ)“鼓”，“再”“三”

后應(yīng)停頓，以體現(xiàn)謂語(yǔ)的省略。

3.根據(jù)古代的國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名等名詞來(lái)停頓。如：“太守謂誰(shuí)？廬陵/

歐陽(yáng)修也”中的“廬陵”是地名，后面應(yīng)該停頓。

4.利用對(duì)文意的理解停頓。

在朗讀文言文時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。如：“居

廟堂之高則憂其民”，這句話的意思是“處在高高的朝堂上，就為它的百姓擔(dān)憂”，這樣，句

中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。

(二)文言語(yǔ)句斷句的主要方法

L找名詞(代詞)，定句讀。和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言文中名詞(代詞)一般也常常用作句子的

主語(yǔ)和賓語(yǔ)，因此，找出文中出現(xiàn)的名詞或代詞，基本上就可以斷出句讀了。

2.看虛詞，定句讀。古人寫(xiě)文章，不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。他們明辨句讀，虛詞就成了重要標(biāo)志。尤其

是語(yǔ)氣詞和一些連詞的前后，往往是該斷句的地方。如：夫、蓋、凡、竊、請(qǐng)、敬等發(fā)語(yǔ)詞和

表敬副詞，常常用在句首；也、矣、歟、焉、哉等語(yǔ)氣詞常常用在句尾；以、于、為、而、則、

者等詞常用在句中。根據(jù)這一特點(diǎn)，找出虛詞就有助于斷出句讀。

3.對(duì)話、引文定句讀。文言文中對(duì)話、引用常以“日”“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一

次問(wèn)答中寫(xiě)出人名，以后就只用"日"而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問(wèn)者、

答者，明辨句讀。

考點(diǎn)3句子翻譯

【考點(diǎn)分析】

句子翻譯，就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文言句子的意思，文言翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種,

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文

意相對(duì)。所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照

顧原文詞義。在具體考查中應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。

【方法點(diǎn)津】

句子翻譯的主要方法：

1.“對(duì)”，就是對(duì)譯。即在原來(lái)的單音詞前面或者后面加一個(gè)同義詞或者近義詞，合成一個(gè)雙

音詞（原來(lái)的詞語(yǔ)作為語(yǔ)素之一）。如例文“離席乞免”一句中的“免”可對(duì)譯為“免去”。

2.“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、

年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。如例文“遣人問(wèn)章丘”，其中“章丘”是地名，應(yīng)

保留不變。

3.“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。如例文“此即世所傳雹神李左車(chē)也”，句中

的“也”是表示判斷的語(yǔ)氣詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)中不用，應(yīng)刪除。

4.“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。①把古代用現(xiàn)在已不用的詞用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行

替換，如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。②變單音詞為雙音詞。

古漢語(yǔ)以單音詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞為主，所以在翻譯時(shí)，要把古漢語(yǔ)中的單音詞變?yōu)殡p

音詞。如例文“公別歸”，句中的“歸”譯為“