初中七年級語文《寓言四則》教案

24寓言四則

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道寓言的文體特點及《伊索寓言》《呂氏春秋》《列子》的有關(guān)文學(xué)常識。

2、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3、能從寓言中獲得對生活有益的后迪。

【重點難點】

能獨立分析故事情節(jié)。能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)會運用“品味關(guān)鍵詞語理解

寓言含義”的閱讀方法。

【課時安排】2課時

第1課時

一、導(dǎo)入

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章一一寓言，你知道寓言的一般特點嗎？能否舉出你知

道的寓言的題目呢？今天，就讓我們一起進(jìn)入四則寓言的學(xué)習(xí)，感受寓言帶給我們的真理與

啟發(fā)。

二、文體知識

寓言：是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以

是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深

奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運用夸

張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

三、作家作品

《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑?/p>

索寓言》在世界文學(xué)史上占有重要地位，對后世的寓言創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)影響。伊索，公元前6

世紀(jì)的古希臘寓言家。他善于講寓言故事，并以此來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。

四、寫作背景

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》（人民文學(xué)出版社1981年版）?！兑?/p>

索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，奴隸出身，善于講動物故

事，伊索用它們來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳

于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

四、預(yù)習(xí)檢測

1.赫拉（)宙斯（）庇護(hù)（）

粘?。?溉汲（）杞人（）

崩墜（)星宿（）中傷（）

躇步（)at蹈（）舍然（）

2、《赫耳墨斯和雕像者》一文寫法很巧妙。一開始就用“”來揭示赫耳墨斯的奢望,

實際上他心底的秘密是“

3、根據(jù)解釋，寫出成語。

①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（）

②原指野獸的兇猛模樣?，F(xiàn)常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（）

③形容稱心如意而自得其樂。（）

④目空一切，認(rèn)為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點。（）

五、朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，思考下面問題。

①赫耳墨斯為什么來到凡間？

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

④你認(rèn)為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？

六、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》誦讀課文，思考下面問題。

1、蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛？從中可以悟出一個什么道理？

2、蚊子臨死前是否有所醒悟，是哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？

3、蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？

4、除此之外，你還懂得了哪些道理？

5,比較這則寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？

提示：

（1）相同點：①結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事；②第二段議論并得出道理。

（2）不同點：①情節(jié)不同。《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮?！段谩穼懥藘杉?。第

一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

②寓意不同?！逗铡分S刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。《蚊》是諷刺那些取得一點成績而

得意忘形的人。

除了這二點之外，請再寫出一點不同之處，能寫出二點更好。把內(nèi)容寫在課本相應(yīng)位置。

七、續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

（1）赫耳墨斯聽到自己的解.像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么？

（2）蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故

事？

以上兩題內(nèi)容，可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

八、教師小結(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同

角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察

生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。

九、布置作業(yè)

1.依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到

本子上。

2.推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

教學(xué)反思；

第二課時

一、作家作品

《呂氏春秋》是戰(zhàn)國末年秦相呂不韋集合門客共同撰寫的。全書26卷，160篇，由12“紀(jì)”、

8“覽”、6“論”三部分組成。因書中有8“覽”，所以又稱這部書為《呂覽》,該書由于是

集體著述，思想很不統(tǒng)一。以儒家、道家為主，兼采法家、墨家、名家、農(nóng)家各派的學(xué)說,

后人稱它為“雜”家的代表著作。該書的文字樸實簡勁，對司馬遷的《史記》創(chuàng)作有顯著影

響。

二、背景鏈接

《穿井得一人》選自《呂氏春秋?慎行論?察傳》（中華書局2012年版）。題目是編者加的。

這則寓言通過一個笑話告誡人們對于道聽途說的傳聞、傳言，一定要詳察，弄懂其真義、真

相，不要輕信、輕傳，否則容易陷入誤區(qū)。

三、整體感知

文章主要寫了什么？可以分為幾層？

四、翻譯課文（學(xué)生小組合作翻譯）

1.古今異義

2.一詞多義

3.詞類活用

五、再讀課文，解讀內(nèi)容

1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人?！边@句話是什么意思？

2.你認(rèn)為產(chǎn)生誤傳的關(guān)鍵一詞是什么？為什么？

六、深入探究

現(xiàn)實生活中有沒有類似“穿井得一人”這樣的情況？如果有，我們應(yīng)該怎樣去對待？

杞人憂天《列子》

一、作家作品

《列子》相傳是戰(zhàn)國時期列御寇所著的論集，原書早已失傳?，F(xiàn)在的《列子》八篇是后人根

據(jù)有關(guān)資料編著的，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉代人的作品。《列子》一書雖然

主要是繳拾古代典籍而成，然而經(jīng)過作者的精心剪裁，卻形成了獨立的思想體系，在我國哲

學(xué)史上占有一席之地。書中繼承前代哲學(xué)中的辯證思想，在某些方面，其辯證思維的水平達(dá)

到了前所未有的高度?！读凶印分蟹从车钠蔚男睦硭枷胍仓档弥匾暫桶l(fā)揮。

二、背景鏈接

《杞人憂天》選自《列子?天瑞》（《列子集釋》，中華書局2007年版），講述了一個杞人無

事憂天墜地崩的故事，諷刺那些沒有意義的擔(dān)憂。

三、整體感知

文章主要寫了什么？可以分為幾層？

四、翻譯課文（學(xué)生小組合作翻譯）

L古今異義

2.一詞多義

3.詞類活用

4.通假字

五、再讀課文，解讀內(nèi)容

1.這個故事的起因是什么？

2.開導(dǎo)者最初是怎樣勸說的？

3.杞人又產(chǎn)生了什么新的憂慮？

4.如何看待《杞人憂天》中那個“曉之者”的解釋？

5.從現(xiàn)在來看，我們要不要“憂天”？

6.兩個人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？

六、深入探究

《杞人憂天》這則寓言對我們有什么啟發(fā)？

（示例：“天下本無事，庸人自擾之?！蔽覀儧Q不做“現(xiàn)代的杞人”，要胸懷大志，心境開闊,

認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個身心投入到學(xué)習(xí)和工作中去。）

七、作業(yè)

1.自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示

一種生活道理。

參考題目：（1）嘴和眼的對話（2）樹和斧子。

2.推薦閱讀：《中國古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。

教學(xué)反思：

七年級語文集體備課記錄表

年級七年級科目1語文時間地點七年級辦公室

主備人張雅章審核人課題《再塑生命的人》

參加人員趙桂蓉、侯修杰課時3課時

本文敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮?莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周

圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此

文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意

教材分析

從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，

也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、

生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。

1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期

艾艾”等詞語。

知識與技能

2、了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

3、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，從而理清文章

過程與方法結(jié)構(gòu)。

2、品讀重點語句，提高賞析文章優(yōu)美語言的能力。

、體會莎莉文老師對海倫的愛及其高超的教育藝術(shù)。

情感態(tài)度與1

價值觀

2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思，堅韌不拔的毅力和熱愛生活的精神。

教學(xué)重點全面把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

重難點

分析

教學(xué)難點深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教法與

閱讀法、講授法、啟發(fā)法、探究與欣賞

學(xué)法

教學(xué)過程教學(xué)批注

第一課時

一、情感體驗游戲活動導(dǎo)入

讓學(xué)生體驗用手“聽”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌

同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0?9這10個簡單數(shù)字，再寫“a。

eiuuw這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。

二、走進(jìn)新課

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的

婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，

對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成

就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個奇跡，讓我們共同

走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。（板書文題、作者）

三、預(yù)習(xí)檢測

1.正確讀出下列詞語（強調(diào)重點字音、字形）

搓捻截然感慨譬如企盼疲倦不堪綻開小心翼翼

2.理解詞語意思

企盼：盼望。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點不敢疏忽。

不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

恍然大悟：形容一下子明白過來?；腥?，猛然清醒的樣子。悟，心里明

白。

混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>

截然不同：形容兩者毫無共同之處，或同一個物品在不同的時間不一樣。

3.交流課前搜集到的作者的資料（資料助讀）（投影）：

海倫?凱勒，美國女作家、教育家。一歲半時突患急性腦充血病，連

日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世

界，陷入了痛苦的深淵。七歲時，安妮?莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，將

人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海

倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命，從此成了她的良師益友。

海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，20歲如愿進(jìn)入哈佛

大學(xué)，開始嘗試寫作，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本

書《我生活的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上

萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以

后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》

《從黑暗中出來》《愿我們充滿信心》等，在這些著作中，她表明黑暗

與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。美國著名作家馬克?吐溫

說，十九世紀(jì)出了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個是海倫?凱勒。

凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演

說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金c她的精神受到人們的崇敬。1964

年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界

十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克-布魯克斯為她寫了傳記。

4.閱讀課文，概括主要內(nèi)容及文章的中心思想。

（課文主要敘述了莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識各種事物的過程,

贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的

贊美和感激之情。）

四、走進(jìn)文本，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：

（要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事件，）

2.本文主要寫了莎莉文老師對“我”做了哪些事情，請同學(xué)們作出概括。

1）莎莉文老師與“我”第一次親密接觸；

2）給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll:

3）教“我”拼寫簡單單詞；

4）教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義；

5）教“我”比較復(fù)雜的單詞。

3.這些事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

這些事表現(xiàn)了作者求知的熱望，以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，更表達(dá)

了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激，這種感情在《假如給我三天光

明》中表達(dá)的更加明確。

第二課時

一、速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

通過閱讀課文，同學(xué)們覺得應(yīng)該分為幾個部分？歸納各部分的段意。

層次結(jié)構(gòu)：

第（1-5）段寫“我”與莎莉文老師的第一次見面。

第（6-8）段寫莎莉文老師教“我”拼寫單詞。

第（9-13）段寫莎莉文老師向“我”開啟了知識的大門，“我”有

了求知的欲望。

二、探究課文

1.海倫?凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮?莎莉文老師?這位老師對

她有什么影響？

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手

勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她

站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在

懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深

切的愛的人——安妮?莎莉文老師?！?/p>

2.閱讀1-5段，思考：作者在莎莉文老師出場前寫了哪些內(nèi)容進(jìn)行鋪

墊，這樣寫有什么好處？

鋪墊的內(nèi)容：先總寫“我”的感受，強調(diào)莎莉文老師到來的那一天

“是我一生中最重要的一天”；接著寫家里人的活動、“我”的等待，

春天的陽光和花朵等；再用設(shè)問、比喻進(jìn)行烘托，用呼告表達(dá)自己的渴

望。

好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也

加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留有閱讀期待,

讓我他急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

3.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌

生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還

教我學(xué)會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”

（stand）.“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我

一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)

悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱

勒開始大量認(rèn)識具體事物。

4.考我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導(dǎo)我認(rèn)識水

的？當(dāng)時我的感受如何？（從書中劃出我的感受）

莎莉文老師帶我到井房散步，讓我從與她爭執(zhí)的壞心情中解脫出來，

獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。讓我親身感受水，利

用實物觸覺感受的方法教我學(xué)會了“水”字。

5.作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給了我光明、希望、快樂和

自由”？這說明了什么？

明確：去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的

深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個字表達(dá)的具

體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，

也擁有了無比美好的求知感受。這是思維的一次飛躍。

同時也說明莎莉文老師的教育獲得了巨大成功，“水”開啟了海倫

智慧和情感的大門。

6.討論：“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的

意思。但在本文中，再塑生命是指：

1）“愛的光明照到了我的身上“，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世

界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”

的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”；

2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然；

3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她

就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上

說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對

莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

第三課時

一、朗讀課文

二、深層探究課文，分析人物形象

1、從文中敘述的事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣的一個人？請結(jié)

合具體的語句進(jìn)行分析。

（1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早

晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃?！睆奈恼碌臄⑹?/p>

中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是

關(guān)愛。當(dāng)“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在

手掌上慢慢地拼寫‘doll'這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興

趣，并且模仿著在她手上畫畫?！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的

教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老

師對小海倫的愛心表達(dá)，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。

(2):“我和莎莉文老師為‘杯‘和‘水'這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想

讓我懂得‘杯'是'杯‘，'水'是‘水'，而我卻把二者混為一談，

‘杯‘也是‘水'，‘水'也是‘杯‘。"當(dāng)莎莉文老師丟開這個問題，

重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，

莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是擻手放棄，而是換一種教育方式一

一或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋

娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。

她倆“散步”來到井房——這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安

排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉

快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)c在井房，“莎莉文老師把我的一

只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上

拼寫'water'——'水'字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！?/p>

盲聳啞人只有通過觸覺來感知事物，當(dāng)"water■”從海倫的手中流過的時

候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機(jī)抓得多

么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇

的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水'

這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！鄙蛭牡慕逃?/p>

取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂

和自由?！笨梢哉f，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門?！八?/p>

讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生

命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

【小結(jié)】概括莎莉文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo),

循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可

以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、海倫?凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力也是不容忽視

的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的

語句，體會作者的精神品質(zhì)。

(1)她是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱?dāng)我最后能

正確地拼寫這個詞(doll)時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即

跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油

然而生?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠椋一诤弈?，兩眼浸滿了淚水，這

是生平第一次。”

(2)在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事

物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。”這些字使整個世界在

我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床

上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更

幸福的孩子嗎？”

(3)“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著

一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)

生?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

【小結(jié)】作者的性格品質(zhì)特征一一一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的

女孩。文中的“我〃一海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。

海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀

努力的結(jié)果。

三、拓展延伸

1、海倫是世界有名的殘疾成功人士C培根論說人生時曾意味深長地稱

頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中

外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示:

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重

重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代

熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖?/p>

強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給

我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍?/p>

力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

2、海倫?凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

3、積累關(guān)于與命運抗?fàn)幍拿约丫?

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人

類的寶貴精神財富，當(dāng)它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以

發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，

胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別

人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！?/p>

再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、感受海倫?凱勒不屈不撓的奮斗精神和莎莉文老師的無私奉獻(xiàn)精神,

寫一篇讀后感。

教學(xué)反思

再塑生命的人

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。②找出文中莎莉文老師教"我”學(xué)習(xí)的

具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2.過程與方法:強調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文

章之妙。

3.情感態(tài)度價值觀:在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會莎莉文老師對學(xué)生深沉的愛，懂得珍惜和回報

所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學(xué)重難點

1.從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

2.側(cè)面描寫和襯托的手法的運用.

3.細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

文本解讀

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片并配上鋼琴曲《命運》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，

自主導(dǎo)入。

二、解題釋題確立目標(biāo)

1.學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料:海倫生平、《海倫?凱勒傳》的故事梗概,并用投影儀展示學(xué)習(xí)

目標(biāo)。

2.海倫?凱勒的生平事跡簡介

海倫?凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，

又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命

的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被

譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所

生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流一一我以后的生活》和《愿我們

充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個有理智的人。凱勒后來

成了卓越的社會改革家,她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資

金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964

年被授予美國公民最高的榮譽一一總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克?布魯克斯為

她寫了傳記。

三、自讀感知整體把握

1.海倫?凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮?莎莉文老師,這位老師對她有什么影響?你是從文

中哪