高考語文復(fù)習(xí)專題敘述視角的轉(zhuǎn)換

學(xué)習(xí)目標（一）語言的建構(gòu)和運用擬寫答案，力爭精準作答。（二）思維的發(fā)展和提升審讀題意，把握提問邏輯。（三）審美的鑒賞和創(chuàng)造攻堅克難，辨析視角轉(zhuǎn)換。（四）文化的理解和傳承鏈接教材，感知文本魅力?！?0練第8練·張煒《唯一的紅軍》】小說以“我們”這個群體視角敘述故事，最后轉(zhuǎn)為“我”的視角收束全篇，這種敘述方法的改變有什么效果?【3+3+3聯(lián)考·都德《柏林之圍》】【7C】小說第一人稱的運用，讀來令人感到親切自然。講述者以當(dāng)事人的身份講述親身經(jīng)歷的一個故事，使讀者與作品中的主人公溝通感情，加強了故事的真實感。選擇性必修上冊·第三單元大衛(wèi)·科波菲爾/狄更斯

學(xué)習(xí)提示：小說通過大衛(wèi)這個孩子的眼睛來看周圍的人物和環(huán)境，既表達了對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美，同時也蘊含著對當(dāng)時社會的批判。閱讀時，注意領(lǐng)略小說中所展現(xiàn)的19世紀英國的社會風(fēng)貌，理解作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的態(tài)度，體會小說的敘述角度帶來的獨特藝術(shù)效果，特別是其中的情感意味。文學(xué)類——貴州省興義市第八中學(xué)·高三語文·王順莎——《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與海（節(jié)選）》兩篇小說是如何通過敘述視角的轉(zhuǎn)換表達作者的價值取向或個人立場的？審題構(gòu)思作答敘述視角的轉(zhuǎn)換價值取向或個人立場通過表達對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美對當(dāng)時社會的批判永不言敗的精神人的靈魂的尊嚴《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與海（節(jié)選）》兩篇小說是如何通過敘述視角的轉(zhuǎn)換表達作者的價值取向或個人立場的？審題構(gòu)思作答敘述視角的轉(zhuǎn)換價值取向或個人立場通過表達對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美對當(dāng)時社會的批判《大衛(wèi)·科波菲爾》《老人與?！酚啦谎詳〉木袢说撵`魂的尊嚴第一章敘述視角敘述者觀察者也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內(nèi)容進行觀察和講述的特定角度。也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內(nèi)容進行觀察和講述的特定角度。敘述者觀察者

且說黛玉自那日棄舟登岸時，便有榮國府打發(fā)了轎子并拉行李的車輛久候了。這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。自上了轎，進入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入?！读主煊襁M賈府》敘述者A.全知全能的“上帝”B.有限認知的凡人C.客觀記錄的攝像機觀察者√林黛玉敘述者觀察者黛玉心中正疑惑著：“這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，懵懂頑童？”——倒不見那蠢物也罷了。心中想著，忽見丫鬟話未報完，已進來了一位年輕的公子：頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長穗宮絳……

寶玉早已看見多了一個姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖。廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。寶玉看罷，因笑道：“這個妹妹我曾見過的。”《林黛玉進賈府》敘述者A.全知全能的“上帝”B.有限認知的凡人C.客觀記錄的攝像機觀察者√林黛玉賈寶玉況且，一直到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安祝。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過一個朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手技著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了?！蹲８！窋⑹稣逜.全知全能的“上帝”B.有限認知的凡人C.客觀記錄的攝像機“我”√觀察者“我”敘述者觀察者？與事件關(guān)系也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內(nèi)容進行觀察和講述的特定角度。也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內(nèi)容進行觀察和講述的特定角度。敘述視角敘述者觀察者我就站住，豫備她來討錢?！澳慊貋砹?？”她先這樣問?！笆堑?。”“這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事——”她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了。我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異的站著。

《祝?！啡欢惹八娝劦乃陌肷论E的斷片，至此也聯(lián)成一片了。與事件關(guān)系：參與者與事件關(guān)系：旁觀者敘述者觀察者與事件關(guān)系敘述視角

也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內(nèi)容進行觀察和講述的特定角度。

敘述者借助觀察者的視角，參與/旁觀了某件事。與事件關(guān)系敘述者觀察者敘述者

。

人稱視角觀察者

。

與事件的關(guān)系觀察者特征年齡性別種類參與者旁觀者見證回憶親歷第一人稱第二人稱第三人稱全知視角（上帝）有限視角（凡人）客觀視角（攝像機）年齡：兒童/成人/老人…性別：男性/女性種類：人類/動物/虛擬…一致不一致第一步：判斷敘述者及觀察者分別是誰第二步：判斷敘述者及觀察者是否一致第三步：判斷與事件的關(guān)系《林黛玉進賈府》：【一】【二】《祝福》：敘述者以第一人稱“我”的有限視角，參與并旁觀了祥林嫂的悲劇人生。敘述者以第三人稱的全知視角，借黛玉之眼打量榮國府及眾人。敘述者以第三人稱的全知視角，先借黛玉之眼看寶玉，再借寶玉之眼觀察黛玉。《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與海（節(jié)選）》兩篇小說是如何通過敘述視角的轉(zhuǎn)換表達作者的價值取向或個人立場的？審題構(gòu)思作答敘述視角的轉(zhuǎn)換價值取向或個人立場通過表達對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美對當(dāng)時社會的批判《大衛(wèi)·科波菲爾》《老人與?！酚啦谎詳〉木袢说撵`魂的尊嚴《大衛(wèi)·科波菲爾》如今，我對世事已有足夠了解，因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點兒吃驚。好端端一個極有才華、觀察力強、聰明熱情、敏感機靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實在是咄咄怪事。沒有一個人出來為我說一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀得斯通-格林比貨行里的一名小童工了。審題構(gòu)思作答敘述者以成人的“我”的有限視角，旁觀回憶了兒時的經(jīng)歷。觀察者特征是誰與事件關(guān)系是否一致敘述者觀察者“我”有限—成人“我”一致觀察者特征旁觀回憶任務(wù)：閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的典型段落，分析選段中使用的敘述視角。要求：抽取文段，探究三分鐘。（1）按照“是誰——是否一致——與事件關(guān)系”的步驟，對相應(yīng)文段的敘述視角進行判斷；（2）用一句連貫的話進行完整表述?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，“我不拿你當(dāng)外人，所以不瞞你說，米考伯先生的困難已經(jīng)到了最危急的關(guān)頭了?！蔽衣犃诉@幾句話，心里非常難過，帶著極度的同情看著米考伯太太通紅的眼睛?！俺艘粔K荷蘭干酪的皮兒外，”米考伯太太說，“食物間里真是連一點兒渣子都沒有了……”“哎呀！”我很關(guān)切地說。審題構(gòu)思作答敘述者成人的“我”以兒童視角回憶當(dāng)時與米考伯太太交談的場景。觀察者特征是誰與事件關(guān)系是否一致敘述者觀察者“我”有限—成人“我”不一致敘述者：回憶觀察者：親歷兒童《大衛(wèi)·科波菲爾》我進去了，發(fā)現(xiàn)那兒還有一個胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色馬褲、黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋，他的大臉盤完全對著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一對已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來發(fā)現(xiàn)，這只是用作裝飾的，因為他難得用來看東西，即使他用來看了，也是什么都看不見的。審題構(gòu)思作答先以兒童的“我”觀察米考伯先生，再以成年的“我”審視米考伯先生。觀察者特征是誰與事件關(guān)系是否一致敘述者觀察者“我”有限—成人“我”不一致兒童——觀察成人——審視兒童《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與海（節(jié)選）》兩篇小說是如何通過敘述視角的轉(zhuǎn)換表達作者的價值取向或個人立場的？審題構(gòu)思作答敘述視角的轉(zhuǎn)換價值取向或個人立場通過表達對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美對當(dāng)時社會的批判敘述者以成人的“我”的有限視角，旁觀回憶了兒時的經(jīng)歷。敘述者成人的“我”以兒童視角回憶當(dāng)時與米考伯太太交談的場景。先以兒童的“我”觀察米考伯先生，再以成年的“我”審視米考伯先生?！洞笮l(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與海（節(jié)選）》兩篇小說是如何通過敘述視角的轉(zhuǎn)換表達作者的價值取向或個人立場的？審題構(gòu)思作答敘述視角的轉(zhuǎn)換價值取向或個人立場通過表達①成人大衛(wèi)以旁觀者的視角回憶兒時的經(jīng)歷，發(fā)表作者對當(dāng)時發(fā)生的事情或者人物的批判。②兒童大衛(wèi)以參與者的視角親歷周圍的環(huán)境，觀察周圍的人物，表達了作者對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美。③通過成人視角與兒童視角的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了作者成長中價值取向的不斷變化；通過旁觀——參與——旁觀的多次視角轉(zhuǎn)換，呈現(xiàn)了作者更理性的思考?！洞笮l(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與海（節(jié)選）》兩篇小說是如何通過敘述視角的轉(zhuǎn)換表達作者的價值取向或個人立場的？第二章分析學(xué)案“課堂任務(wù)二”中列舉的答案，勾劃答題術(shù)語，整合敘述視角轉(zhuǎn)換作用題的答題角度。任務(wù)1.小說以“我們”這個群體視角敘述故事，最后轉(zhuǎn)為“我”的視角收束全篇，這種敘述方法的改變有什么效果?①使敘事方式更多樣，補充了對“我們”這個群體故事本身的審視觀照;②反思“我們”的行為、做法，使作品的主題更多元、豐富，增添了作品的厚重感。2.小說主體采用第三人稱進行敘述，結(jié)尾卻轉(zhuǎn)換為第一人稱，思考作者這樣處理的理由。（劉建超《燈塔》）……③在結(jié)尾處由第三人稱轉(zhuǎn)為第一人稱，將時空拉近至讀者眼前，展現(xiàn)“我”已繼承父輩志向，由此升華主題，體現(xiàn)了愛國精神的綿延傳承。敘述主旨讀者主旨5.選文在敘述時交替使用了全知視角和限知視角，請你結(jié)合具體內(nèi)容，簡要分析其表達效果。（6分）（《紅巖》節(jié)選）……③兩種視角的交替使用，使敘事角度靈活多樣，使敘述的對象更加生動立體，展示了成瑤逐漸成長成熟的形象特點，也豐富了成崗勇敢、堅毅、睿智的革命形象。6.敘述視角是指小說敘事所采用的觀察和講述的特定角度，請聯(lián)系全文分析小說敘述視角的轉(zhuǎn)換及其作用。（任瑞娟《桃花與黑鐵塔》）……③小說敘述視角轉(zhuǎn)換巧妙自然，把一個特殊軍人家庭祖孫三代人悲歡離合的故事敘述得開合有致，給人以柳暗花明、水落石出之感。人物情節(jié)1.各自視角的分析及作用2.視角轉(zhuǎn)換的分析及作用敘述人物主旨讀者情節(jié)