初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元13唐詩五首野望（教案）

《野望》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握《野望》中的生字、生詞，理解其意義和用法。2.學(xué)習(xí)詩歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩歌的音韻美。（二）過程與方法1.通過誦讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美。2.分析詩歌中的動(dòng)詞、形容詞，理解作者的情感和內(nèi)心世界。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和田園生活的熱愛與向往。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌與不屈。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）詩歌的意境賞析1.引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌描繪的景象，感受秋天田園的寧靜與美麗。（二）詩歌中的情感表達(dá)1.分析詩人在孤獨(dú)中尋求精神寄托的情感變化。三、教學(xué)難點(diǎn)（一）理解王績(jī)孤寂的深層原因1.通過背景介紹和詩歌內(nèi)容分析，幫助學(xué)生深入理解詩人的內(nèi)心世界。（二）詩歌中的藝術(shù)手法1.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并賞析詩歌中的藝術(shù)手法，如借景抒情、情景交融等。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.背景介紹（1）展示秋天田園風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述秋天的特點(diǎn)。（2）簡(jiǎn)要介紹唐代詩人王績(jī)及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌時(shí)代背景的好奇心。2.詩歌朗讀（1）播放《野望》的朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。（2）邀請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試?yán)首x，教師及時(shí)給予發(fā)音和語調(diào)上的指導(dǎo)。3.激發(fā)興趣（1）提問學(xué)生對(duì)秋天田園風(fēng)光的感受，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人見解。（2）通過討論，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人為何會(huì)有“野望”的情感。4.初步感知（1）讓學(xué)生自由閱讀詩歌，圈出不理解的生字生詞。（2）教師點(diǎn)出幾個(gè)關(guān)鍵詞匯，如“東皋”、“徙倚”等，簡(jiǎn)單解釋其含義，幫助學(xué)生初步理解詩歌內(nèi)容。（二）自主學(xué)習(xí)1.誦讀與韻律感知（1）學(xué)生自由誦讀《野望》，在誦讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。教師可引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆輕輕劃出每句的韻腳，如“依”、“暉”、“歸”、“薇”等，幫助學(xué)生感受律詩的音韻美。（2）通過小組合作，讓學(xué)生討論并總結(jié)律詩的基本特點(diǎn)，如對(duì)仗工整、押韻和諧等，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述對(duì)律詩韻律的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)詩歌形式的感知。2.詩歌鑒賞與情感體驗(yàn)（1）在學(xué)生對(duì)詩歌有了初步的感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析《野望》中的意象和情感。例如，通過提問“詩中的‘樹樹皆秋色，山山唯落暉’描繪了怎樣的景色？詩人在這樣的景色中感受到了什么？”來激發(fā)學(xué)生的思考。（2）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”這兩句詩的理解，讓學(xué)生在討論中體會(huì)詩人孤獨(dú)、徘徊的情感，以及對(duì)隱逸生活的向往。通過這樣的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思維分析能力。（三）精講點(diǎn)撥1.詩歌背景與作者介紹（1）王績(jī)生平簡(jiǎn)介簡(jiǎn)要介紹王績(jī)的生平，強(qiáng)調(diào)其在唐代文學(xué)史上的地位，以及《野望》作為其代表作的意義。（2）《野望》創(chuàng)作背景講述《野望》創(chuàng)作的歷史背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人處境。2.詩歌結(jié)構(gòu)與韻律分析（1）律詩的基本知識(shí)向?qū)W生介紹律詩的基本特點(diǎn)，包括對(duì)仗、押韻等，幫助學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)。（2）《野望》的韻律特點(diǎn)通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《野望》的韻律美，分析其平仄和節(jié)奏。3.詩歌詞匯與句式解析（1）生字生詞釋義對(duì)《野望》中的生字生詞進(jìn)行詳細(xì)解釋，如“徙倚”表示徘徊不定，“采薇”寓意隱居生活。（2）關(guān)鍵詞匯的運(yùn)用分析詩中動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用，如“驅(qū)”、“帶”等，讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感變化。4.詩歌意境與情感體驗(yàn)（1）描繪景象與情感引導(dǎo)學(xué)生通過詩中的景象，如“樹樹皆秋色”，感受秋天的田園風(fēng)光，體會(huì)詩人的孤獨(dú)與向往。（2）情感的深入探討通過討論“相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”等句子，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩人的情感世界。5.詩歌藝術(shù)手法與主題思想（1）借景抒情的運(yùn)用分析《野望》中如何通過自然景象來表達(dá)詩人的內(nèi)心情感，如“山山唯落暉”表達(dá)的孤獨(dú)感。（2）詩歌主題思想的提煉引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《野望》的主題思想，即對(duì)自然和田園生活的贊美，以及對(duì)隱逸生活的向往。（四）互動(dòng)討論1.探討田園生活的美好與詩人的情感（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“牧人驅(qū)犢返”和“獵馬帶禽歸”兩句詩，讓學(xué)生描述詩中所描繪的田園生活場(chǎng)景。（2）討論詩人通過這些場(chǎng)景表達(dá)了怎樣的情感，以及這種情感與田園生活之間的關(guān)系。（3）通過小組合作，讓學(xué)生討論并分享他們對(duì)田園生活的理解和感受，以及這種生活對(duì)現(xiàn)代人的意義。2.分析詩人孤獨(dú)感的深層含義（1）讓學(xué)生細(xì)讀“相顧無相識(shí)”這一句，思考詩人為何會(huì)感到孤獨(dú)。（2）引導(dǎo)學(xué)生探討詩人孤獨(dú)感背后的深層原因，是否與他所處的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)。（3）讓學(xué)生嘗試從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論在現(xiàn)代社會(huì)中如何面對(duì)和克服孤獨(dú)感。3.詩歌中的意象與情感的結(jié)合（1）分析“樹樹皆秋色，山山唯落暉”中意象的使用，讓學(xué)生討論這些自然景象如何與詩人的情感相互映照。（2）通過角色扮演，讓學(xué)生模擬詩人站在東皋之上，體驗(yàn)?zāi)欠N“徙倚欲何依”的心境。（3）讓學(xué)生分組討論，每組選擇詩中的一個(gè)意象，探討如何通過這個(gè)意象來表達(dá)詩人的情感。4.詩歌鑒賞與現(xiàn)代生活的聯(lián)系（1）讓學(xué)生思考《野望》這首詩與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，討論古代詩歌對(duì)現(xiàn)代人的啟示。（2）引導(dǎo)學(xué)生討論如何在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中尋找到像詩中所描繪的那種寧靜與和諧。（3）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的“野望”，用現(xiàn)代語言描述自己理想中的田園生活或精神寄托，與同學(xué)們分享。（五）拓展延伸1.詩歌風(fēng)格對(duì)比分析（1）導(dǎo)入對(duì)比分析通過展示唐代詩人王績(jī)和王維的畫像或簡(jiǎn)介，引出兩位詩人的生平背景，為學(xué)生建立直觀印象。接著，簡(jiǎn)要介紹唐代詩歌的總體風(fēng)格，為學(xué)生提供一個(gè)宏觀的文學(xué)背景。（2）《野望》與《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》的對(duì)比選取《野望》和《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》中具有代表性的句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首詩的語言風(fēng)格、情感表達(dá)和意象運(yùn)用。例如，分析王績(jī)?cè)凇兑巴分腥绾瓮ㄟ^“樹樹皆秋色，山山唯落暉”來表達(dá)秋天的蕭瑟與孤獨(dú)，而王維在《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》中又是如何描繪閑適生活的寧靜與和諧。（3）小組討論將學(xué)生分成小組，每組選擇一首詩進(jìn)行深入分析，并討論兩首詩在風(fēng)格上的異同。鼓勵(lì)學(xué)生從詩歌的韻律、意象、情感等方面進(jìn)行探討，并準(zhǔn)備小組展示。2.詩歌創(chuàng)作背景探究（1）背景知識(shí)介紹向?qū)W生介紹王績(jī)和王維的生平，以及他們創(chuàng)作詩歌時(shí)的社會(huì)背景，幫助學(xué)生理解詩歌背后的深層含義。（2）詩歌情感與背景的關(guān)聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生探討《野望》中王績(jī)對(duì)隱逸生活的向往與他個(gè)人經(jīng)歷之間的關(guān)系，以及《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》中王維對(duì)閑適生活的描繪與他追求的精神境界之間的聯(lián)系。（3）情境模擬創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬王績(jī)或王維的身份，從他們的視角出發(fā)，描述自己創(chuàng)作詩歌時(shí)的心境和所處環(huán)境，以此加深學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解。3.詩歌意象與情感的深入挖掘（1）意象分析重點(diǎn)分析《野望》中的“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”等意象，探討這些意象如何與詩人的情感和思想相聯(lián)系。（2）情感體驗(yàn)通過角色扮演或情感朗讀的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感，如孤獨(dú)、向往、無奈等，從而更深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。（3）創(chuàng)意寫作鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的意象和情感表達(dá)，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的短詩或散文，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。4.詩歌鑒賞與現(xiàn)代生活聯(lián)系（1）現(xiàn)代生活聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生思考唐代詩歌中的田園生活與現(xiàn)代都市生活之間的異同，探討自然與人文的關(guān)系。（2）詩歌鑒賞的現(xiàn)實(shí)意義討論詩歌鑒賞對(duì)于提升個(gè)人文化素養(yǎng)、審美情趣的現(xiàn)實(shí)意義，以及如何在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中尋找詩意。（3）生活實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找和創(chuàng)造詩意，如觀察自然、記錄生活感悟等，將詩歌鑒賞與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。（六）課堂小結(jié)1.詩歌意境的再現(xiàn)（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌中描繪的田園景象，如“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，讓學(xué)生想象自己置身于這樣的景色之中，感受秋天的寧靜與美麗。（2）討論詩歌中的色彩運(yùn)用，如“秋色”與“落暉”，讓學(xué)生思考這些色彩如何增強(qiáng)了詩歌的意境。2.詩人情感的深入剖析（1）通過提問“詩人為何會(huì)有‘相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇’的感慨？”引導(dǎo)學(xué)生探討詩人內(nèi)心的孤獨(dú)與對(duì)隱逸生活的向往。（2）結(jié)合詩人王績(jī)的生平，讓學(xué)生理解其孤獨(dú)感的來源，以及這種情感如何影響詩歌的創(chuàng)作。3.詩歌藝術(shù)手法的賞析（1）指出詩歌中的藝術(shù)手法，如“借景抒情”和“情景交融”，并舉例說明。（2）讓學(xué)生嘗試從其他詩句中找出類似的藝術(shù)手法，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。4.詩歌主題的提煉總結(jié)（1）總結(jié)《野望》的主題是詩人對(duì)自然和田園生活的贊美，以及對(duì)隱逸生活的向往。（2）討論詩歌如何通過描繪自然景色來表達(dá)詩人的情感和思想。5.學(xué)生情感的共鳴與反思（1）鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)詩歌的感受，以及在現(xiàn)代生活中如何尋找和體驗(yàn)自然之美。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何在面對(duì)生活中的困境時(shí)，保持堅(jiān)韌不拔的精神，尋找內(nèi)心的寧靜。（七）作業(yè)布置1.