四年級科學上冊科學教案5篇

第第頁四班級科學上冊科學教案5篇四班級科學上冊科學教案篇1第一課水能溶解一些物質【教學目標】科學概念：一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分別出來。過程與方法：察看和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分別幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在察看比較活動中，能夠意識到細致的察看才會使描述更準確。嚴格依照規(guī)范利用溶解裝置進行試驗?！窘虒W重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的緊要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的更改有哪些相同和不同?！窘虒W準備】分組料子：1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1.（沙在使用前淘干凈。）【教學過程】一、食鹽在水里溶解了1、學生察看試驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜察看，比較食鹽和沙在水中的更改。過一會再攪拌，察看它們的更改。2、學生匯報察看現(xiàn)象：食鹽在水里的更改是怎樣的？沙在水里呢？（注意矯正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）3、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以推斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們推斷"沙在水里不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）二、面粉在水中溶解了嗎1、老師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？2、學生試驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜察看一會兒，看看面粉在水里的更改，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，察看面粉在水中的更改。3、組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能察看到什么現(xiàn)象？4、老師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？5、討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？6、老師引導：為了作進一步的察看，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾試驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。7、學生試驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并察看濾紙，匯報察看結果。8、溝通試驗結果，整理對溶解的新認得記錄在科學筆記本上。（提示學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板書設計：教學后記：第二課水是怎樣溶解物質的【教學目標】科學概念：溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分別出來。過程與方法：察看和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感、態(tài)度、價值觀：認得到試驗中細致察看的緊要性。【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的緊要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的更改有哪些相同和不同?！窘虒W準備】分組料子：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1.【教學過程】一、察看高錳酸鉀的溶解1、引導想象：食鹽在水中的溶解過程。2、老師講解：為了清楚地察看到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解試驗。老師出示高錳酸鉀。（老師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）3、引導察看描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？4、學生試驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，連續(xù)察看水和高錳酸鉀的更改。（注意學生對察看到的細節(jié)地描述）5、學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的更改？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、不同物質在水中的溶解1、察看記錄試驗：進一步察看食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（察看結果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉能用過濾的方法分別嗎是溶解還是沒溶解2、小組溝通：修正描述和記錄。3、全班討論溝通：物質是否在水里溶解了，我們能察看和區(qū)別嗎？我們是怎樣察看和區(qū)分的呢？4、整理記錄：學生對溶解特征的認得記錄在科學筆記本。板書設計：略教學后記：略四班級科學上冊科學教案篇2一、教學內容？科學》四班級上學期教材共由五個單元構成：有生命的物體、溶解、天氣、磁鐵、聲音，分別涉及新課程標準的生命科學和物質科學的部分。教材設計了多個探究活動、專題研究，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增長科學探究的本領。二、教學目標（一）、科學探究1、學會從生活中找尋研究的問題，懂得用不同的探究方法解決不同的問題，并能對所提出的問題進行比較和評價。2、組織學生在課堂上和課外經過一些有心義的科學探究活動過程。3、學習用比較的方法進行科學探究；進行有系統(tǒng)的科學察看訓練。（二）、情感態(tài)度價值觀1、鼓舞學生奇怪、愛問、愛想象。2、讓每一個學生在科學學習的過程中，都能體現(xiàn)自我的價值，試驗成功的喜悅，建立學習的信心，激發(fā)學習科學的興趣。3、學習傾聽別人的見解，敬重他人說話的權利；能運用各種方法記錄與表達自身的事實。（三）、科學知識1、了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。2、圍繞“溶解”的主題，運用對比思想研究察看物質之間的相互混合、溶解的現(xiàn)象，進行溶解的察看試驗，進一步擴展學生對溶解現(xiàn)象的認得。3、認得天氣的最基本要素，引導學生用各種方法去開展對天氣現(xiàn)象的研究活動。4、探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。5、研究聲音的產生和傳播，區(qū)別聲音的大小和高處與低處，區(qū)分樂音和噪音三、教學實施要項1、要求老師盡可能供應時間、空間，創(chuàng)造學生學習的情境，使學生積累和掌握某一科學事物的有關知識和察看經驗，鼓舞學生用自身的方法來增長對研究對象的了解，進行科學探究活動。2、重視學生進行科學探究活動的過程，加強學生對事實收集和表達的引導與訓練，要求學生更為準確和細致地察看物體，要求學生使用科學的.測量方法，要求學生選擇適當?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體有關的現(xiàn)象。3、在察看和收集信息的基礎上，對收集到的信息進行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認得，并運用對比的方法進行抽象概括，從而形成有關生物與非生物的概念。四、教學評價（一）第一單元《有生命的物體》1、小組形式開展對一種動物較全面的察看；2、能系統(tǒng)地描述察看到的結果，并在班級進行溝通；3、能在察看的過程中，有目的地找尋資料，解釋察看中難以解決的問題，并進行整理；4、能在討論中，提出新的、有心義的問題，依據(jù)事實敘述自身的見解，并樂于傾聽別人的看法；5、能完成植物根莖的試驗，并做出自身的解釋；6、能對動植物的共同特點有正確的認得，能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。（二）第二單元《溶解》1、在課堂的學習過程中，擅長提出新的、有心義的問題，樂于以不同形式參加一系列的察看研究活動和對問題解決中，獲得各種察看研究活動經過；2、學生能在小組或班級里溝通自身的察看研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自身的解釋；3、學生能按要求進行過濾和加熱蒸發(fā)的試驗操作；4、學生能在課外自發(fā)地進行察看更多的其他物質之間的溶解和不溶解活動。（三）第三單元《天氣》1、以小組或個人形式參加對云和雨的察看、記錄活動；2、自動樂觀地討論用不同的方法測量降水的多少；3、用簡單的方法進行降水多少的測量；4、以簡單的方法對風進行觀測、記錄；5、比較好地堅持測定、記錄一周的氣溫情況，并進行簡單的分析；6、了解各種各樣的天氣給我們帶來的不同感受，并簡單描述四種以上天氣的名稱和特點。7、在經過各種活動的過程中，能較好地參加討論與溝通，與同學共享。（四）第四單元《磁鐵》1、樂觀參加研究磁鐵性質的試驗活動，能提出有價值的研究問題；2、能依據(jù)研究的目的設計試驗，操作試驗；3、能與同學協(xié)作共同完成試驗和制作任務；4、能準確使用科學概念；5、能解決試驗和操作中顯現(xiàn)的問題；6、能進行小磁鐵、磁力小車、指南針等實踐活動。（五）第五單元《聲音》1、應用以前學過的概念和技能參加對聲音的產生、傳播、掌控的探究活動；2、利用比較的方法判別不同物體發(fā)出的聲音，判別聲音的更改；3、用不同的方法探究物體發(fā)聲的方法和原因；4、能設計一個對比試驗，驗證聲音在液體中可以傳播；5、能通過掌控聲音的研究，提出自身在掌控噪聲方面的想法。四班級科學上冊科學教案篇3學情分析本課的緊要內容是讓學生認得大氣壓力的存在，通過學生的動手操作試驗能親眼看到大氣壓力的存在，讓學生關懷生活的科技產品，用所學知識變化生活教學目標1．能利用簡單器材進行試驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對研究過程進行評議，并與他人交換看法。2．樂意合作溝通；關懷生活中的科技新產品、新發(fā)明，關注與科技有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。3．認得大氣壓力的存在及應用教學重點依據(jù)試驗現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。教學難點認得大氣壓力的存在及應用。課前準備老師準備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。小組準備：集氣瓶、塑料片、吸盤、注射器、水槽。過程一創(chuàng)設情境感知問題1．特別愉快今日又和大家一起上課。2．請大家看桌上的試驗器材，都認得嗎？這些器材都是玻璃制成的，使用是應當注意什么？3．問大家一個問題：稱過自身的書包有多重嗎？估量一下！4．其實，這些感覺是由于書包作用在肩膀上產生了一種力的結果，知道這種力是什么力嗎？5．假如20噸中的物體產生的壓力壓在身上，會怎么樣？6．還在那感受到過壓力？水中有沒有壓力？同學們知識真豐富，而且擅長思考。先談到這，我們開始上課好嗎？7．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？8．誰有方法再不弄碎的情況下，把雞蛋裝進瓶子里？9．想看看老師有什么方法嗎？下面老師就表演“瓶吞雞蛋”（板書：瓶吞雞蛋。）10．（呈現(xiàn)廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你才會發(fā)生什么？11．咱們驗證一下。（演示）看完后有什么問題？（學生提出問題。）看來“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密?。ò鍟旱拿孛埽┫氩幌胙芯恳幌?？。）（學生提出問題。）師：下面我們就設計，用試驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產生一種氣力。（設計思路:激發(fā)學生，引入壓力這一概念，在研究大氣的壓力前使學生對壓力這一概念能夠建構在直接感受的基礎上。同時也是對壓力相關知識的復習和增補，使學生認得到固體、液體、氣體都可以產生壓力。）（設計思路:空氣雖然無處不在，與我們的生活有著這么緊密的聯(lián)系，但是由于其自身的特點很容易使學生忽視了它的存在，而且在試驗中并不能直接察看到它的更改，因此學生在推理瓶吞雞蛋的原因時往往考慮不到這方面的原因。此環(huán)節(jié)的設計意在為下面的研究做鋪墊。）（設計思路:興趣是最好的.老師，學生目睹這一試驗現(xiàn)象后對問題的提出是建立在親自察看的基礎之上，提出問題的同時也會成為其研究的動力猜字謎投影接下來老師表演一個魔術，你們喜不愛好。老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，瞧到了什么？老師帶給同學們表演一個小魔術瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。二探究體驗解決問題1．通過剛才察看，你認為是什么原因使雞蛋進到瓶子里的？2．小組討論一下，你們更認同哪種說法？3．依據(jù)學生回答引導認得：由于紙條燃燒，消耗瓶內氧氣，使瓶內空氣壓力減小，瓶外空氣壓力比瓶內壓力大，所以會把雞蛋壓進瓶子里。）5．通過剛才的討論，大家認為是空氣壓力使雞蛋進到瓶子里的。這還只是我們的推理，空氣壓力真的存在嗎？讓我們一起來找一找。6．分別出示吸盤、注射器、集氣瓶和塑料片。玩過嗎？怎么玩？玩時研究一下他們和大氣壓力有關系嗎？8．匯報溝通（1）通過三個小試驗你發(fā)現(xiàn)大氣壓力的存在了嗎？（2）集氣瓶的瓶口朝向一側時，塑料片會不會掉下來？為什么會這樣？（3）通過這個試驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？（空氣的壓力來自四面八方。）9：通過剛才的試驗，我們感受到了大氣壓力確實存在。學生依據(jù)察看到的現(xiàn)象猜測原因4學生小組討論7．學生分組試驗匯報溝通試驗成績。①第一種玩法是：吸盤吸塑料片，2）第二種玩法是杯子吸紙片，3）第三種玩法是？（設計思路:“推理原因”是緊要的智慧成長環(huán)節(jié)。學生個性的、充分的表達觀點，樂觀、民主的參加討論，共享研究成績，共同獲得成功的體驗。）（設計思路:對于學校階段，學生的自主探究是有界限的，還不能完全脫離于老師。老師的引導要適時、有效進行調控，躲避由于老師介入過晚，以致使學生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入錯誤的思考之中。但是，老師的引導要“到位而不越位”，不能替換學生“親歷探究”。（設計思路:帶著明確的試驗目的去思考，躲避盲目性去玩。學習科學，思考比試驗更緊要。）首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？播放馬德堡半球試驗。三拓展延長應用創(chuàng)新1．空氣壓力是怎樣產生的呢？讓我們一看（出示空氣壓力產生的原因）。2．既然空氣壓力就存在于我們四周，那你有沒有發(fā)現(xiàn)生活當中利用空氣壓力的例子呢？3．經過測量發(fā)現(xiàn)，海平面上1平方厘米所經受的大氣壓力相當于1千克物體產生的壓力。這樣算來，人體所經受的大氣壓力約是20噸重的物體產生的壓力。你感受到這樣大的壓力了嗎？為什么我們感受不到呢？4．有沒有方法使進到瓶子里的雞蛋完整地出來？5．看來關于大氣壓力，還有一些問題我們沒有解決，還希望同學們連續(xù)去研究，別忘了在研究中發(fā)現(xiàn)問題，并想方法解決問題。學生舉例（設計思路:問題的設計是為了再次激發(fā)起學生探究的欲望，同時也是對本課知識的有效拓展。）（設計思路:必需的知識應用以及丟“一個美麗尾巴”是本階段的內容。激發(fā)學生的創(chuàng)造，把問題引向課外探究，讓學生帶著思考下課，課的遷移目的就實現(xiàn)了。）看課本誰有什么方法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？這個問題留給同學們課下表演小魔術瓶“吐”雞蛋。板書設計瓶“吞”雞蛋的的秘密推力空氣：｛支撐力｝——作用力——大氣壓力——自四面八方頂力教學反思課的開始通過謎語為下面料想打下基礎，“瓶吞雞蛋”的魔術表演創(chuàng)設一種探究情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學習活動奠定了良好的心理準備。認得到大氣壓力的存在及應用，是本課的教學重點和難點，我分三個步驟進行遞進式教學，引導學生切實經過了科學探究的過程：1、以吸盤吸塑料片，杯子吸紙片、注射器吸水三種玩法引導學生初步到“認得”大氣壓力的存在，并來自四面八方。2、通過播放《馬德堡半球試驗》、閱讀課本資料進一步“感受”大氣壓力的存在，認得到大氣壓力不但存在而且很大。而且讓生知道了空氣中為什么存在大氣壓力和大氣壓力與地面高度有什么關系。從而揭開了瓶“吞”雞蛋的的秘密。3、在前兩個步驟的基礎上讓學生舉例說明大氣壓在生活中的應用。用所學知識服務于人們的生活進一步加深學生對大氣壓的理解。拓展創(chuàng)新部分，怎么把瓶子里的雞蛋弄出來，再次激發(fā)了學生探究問題的欲望，又能讓學生學以致用，從而給學生啟示：科學的探究是沒有止境的。通過本節(jié)的教學實踐，我深深地感受到，只要我們設計教學，充分激發(fā)學生興趣，關注動態(tài)生成，使學生成為探究知識的主人，才是我們上課的目的。不足之處：學生動手試驗的方法、本領需進一步加強。學生大膽發(fā)言、擅長發(fā)言的習慣進一步培養(yǎng)。四班級科學上冊科學教案篇4教學目標：1、科學概念：人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。磨練身體可以加強心臟的氣力，有利于身體健康。2、過程與方法：樂意與同學相互溝通，共同合作完成試驗活動。3、情感態(tài)度與價值觀：感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調、相互合作的過程，感受人體構造的靈活與和諧之美。教學重點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。教學難點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。教學準備：吸耳球、水槽2個、水、心臟模型教學過程：一、引入1、播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲乏的視頻資料）（2）匯報溝通：運動后身體發(fā)生哪些更改？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？（3）提出問題：心跳為什么會加快？二、認得心臟和心跳1、（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。2、閱讀了解心臟不絕跳動是在干什么？3、（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。4、（播放視頻）認得心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。5、認得猛烈運動后心跳加快的原因心臟不絕跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）用一個洗耳球和塑料管來模擬心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸?shù)男问??？偨Y：心跳使血液在人體內不絕地循環(huán)，血液向人體各處不絕輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內的血液循環(huán)發(fā)生了什么更改？（心跳加快使人體內的血液循環(huán)加快。）二、課外延長常常參加體育磨練可以加強我們心肺功能，身體更健康。三、總結：四班級科學上冊科學教案篇5一、學生基本情況分析：1、學生的年齡特征：三班級有學生年齡大多數(shù)在9周歲左右，處于這個年齡段的孩子都活潑好動、對四周的一切充分奇怪與渴望，想了解身邊的各種事物，具有猛烈的奇怪心濃厚的探求知欲。2、學生的學習水平和本領情形。這一階段的學校生總是瞪大奇怪的眼睛察看四周的世界，用勁用腦子想但相像總也不明白，所以老是有“咦，怎么會這樣？怎么會那樣？”等看似荒唐，但卻很認真的問題，有時候家長或老師也會被問的難以解釋；同時他們具有了確定的閱讀和表達本領，這都為“科學”這一對他們來說新的學科的學習奠定了特別好的基礎，但也有少數(shù)學生察看事物不全面、不認真、不認真，滿足于一知半解。3、學生的學習策略和情感態(tài)度：他們喜好自動參加、擅長察看，為學好本科的課程打下了基礎。通過本學期的“科學”課的學習，培養(yǎng)學生都能酷愛科學、學會察看、學會提出問題、學會簡單的探究方法。二、教材分析四班級上冊教材從知識掩蓋面年，掩蓋了生命科學、物質科學、地球科學三大領域，各領域的知識或以綜合主題單元的形式，或以獨立單元的形式呈現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇妙的聲音王國》單元。從探究技能的掩蓋面看，既掩蓋了單項的初級過程技能，又顯現(xiàn)了綜合過程技能中的“假設與搜集證據(jù)”。老師們可以對照教材所設計的活動，考查諸活動中供應的探究技能訓練內容，進行相應引導。情感、態(tài)度、價值觀的掩蓋面也很寬泛，掩蓋了“對待科學”，“對待自然”，“對待科學、技術與社會的關系”等方面的內容。第一單元《我們四周的空氣》涉及的核心概念有4個——空氣的性質、空氣流動的規(guī)律、空氣對運動物體的影響和對生命的影響。這個單元的學習中，學生的動移動電話會比較多，他們對好多都會感到驚詫、感到有趣味味，老師要捉住好學生的興奮點進行教學。第二單元《冷和熱》。這是一個綜合性較強的單元，包含的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質三態(tài)的更改及其更改條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝結等。這個單元探究的問題比較多，且探究的要求比較高，老師要讓孩子先學會訂計劃，學會與他人合作，講究操作的嚴密性。第三單元《奇妙的聲音王國》，包含的核心概念有聲音來源于物體的振動，聲音能穿過很多物質，耳朵聽聲的機理，聲音的音質、音強和音調，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相像，但也進行了相應的修改，重視了活動性和趣味性。第四單元《食物與消化》包含的核心概念有：食物的緊要營養(yǎng)成分及其作用。食物金字塔——營養(yǎng)搭配、消化器官的認得及食品安全的知識。教學時要從價值觀上入手，讓學生養(yǎng)成合理的飲食習慣，要讓孩子們意識到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五單元《假設與搜集證據(jù)》，是特地的探究技能練習單元。本冊教材前面的諸單元大量滲透了“假設與搜集證據(jù)”的活動，本單元是對這一過程技能的升華和提煉。三、教學目標（一）本學期應實現(xiàn)的總目標通過本學期的`學習，知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而打開的一系列活動；知道生活中各處有科學，漸漸養(yǎng)成科學的行為習慣與生活習慣，了解科學探究的過程和方法，試驗應用于科學探究活動，漸漸學會科學地看問題、想問題。（二）1、基本知識目標，認得科學，了解科學，想方法去尋求問題的答案，知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的，能針對問題進行察看、收集證據(jù)，能用清楚的語言敘述自身的觀點，了解水的有關知識，會選擇適合自