《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)2

課題《赤壁賦》教案主備人審核人教學(xué)目標(biāo)1.掌握重要實(shí)詞、虛詞及文言句式，揣摩文中意蘊(yùn)深刻的句子。2.了解作者運(yùn)用的主客問(wèn)答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。3.把握作者由樂(lè)轉(zhuǎn)悲再到喜的情感經(jīng)歷，感受其樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。把握作者由樂(lè)轉(zhuǎn)悲再到喜的情感經(jīng)歷，感受其樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。教學(xué)類型新授課教學(xué)過(guò)程二次備課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解作家、作品背景。2、誦讀課文理解作者的情感變化。3、歸納并掌握第一段文言知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄叭松鐗?mèng)，一尊還酹江月?！边@些詩(shī)詞氣勢(shì)雄渾，開豪放之風(fēng)，啟后者之思。正如有人評(píng)價(jià)蘇軾的風(fēng)格說(shuō)：“柳郎中（柳永）之詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士（蘇軾）之詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”這個(gè)評(píng)價(jià)十分中肯。同蘇軾詩(shī)詞一樣，他的散文享譽(yù)古今，繪美景，抒真情，言至理是其突出的特點(diǎn)。或描寫，或敘述，或抒情，或議論，手法各異，但自然和諧。用他自己的話說(shuō)，就是行云流水成美文，嬉笑怒罵鑄華章：“文如萬(wàn)斛泉源，不擇地而出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無(wú)難；及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。”（《東坡題跋》）他的散文很少雕琢的痕跡，其中的《赤壁賦》就是一篇優(yōu)美的散文。（板書：赤壁賦蘇軾）我們大家都知道蘇軾有《前（后）赤壁賦》，我們所學(xué)這篇為《前赤壁賦》，《后赤壁賦》我們大家可以課外閱讀。古人認(rèn)為，若無(wú)前篇，不見后篇之妙；若無(wú)后篇，不見前篇之佳。二、釋題賦——古代文學(xué)中，詩(shī)詞歌賦并稱，它介于詩(shī)與散文之間的一種文體，它講究辭采，體物鋪陳，特點(diǎn)是“鋪采摛文，體物寫志”。①“賦”由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)?！百x”是風(fēng)靡兩漢文壇的文學(xué)樣式，后世不少評(píng)論家把它與唐詩(shī)、宋詞、元曲，明清小說(shuō)相提并論。②大體經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。③在晚唐古文運(yùn)動(dòng)影響下，又發(fā)展為“文賦”，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。④特點(diǎn)，借景抒情，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意。⑤唐宋古文運(yùn)動(dòng)，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之走向散文化。⑥《詩(shī)經(jīng)》中的“賦”是一種表現(xiàn)手法，要與此處的“賦”區(qū)分開。三、作者及寫作背景1.蘇軾——全能型的藝術(shù)大師字子瞻，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩(shī)人，美食家，豪放派詞人代表。中國(guó)文學(xué)史上少有的全才之一。三蘇：蘇軾，蘇洵，蘇轍唐宋八大家：蘇軾，韓愈，柳宗元，歐陽(yáng)修，蘇洵，蘇轍，王安石，曾鞏蘇辛(詞）：蘇軾，辛棄疾蘇黃米蔡（書法）：蘇軾，黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄寫作背景宋神宗熙寧年間，王安石變法，蘇軾因反對(duì)新法而外調(diào)杭州通判，轉(zhuǎn)任密州、徐州、湖州知州。元豐二年因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被捕入獄，后貶為黃州團(tuán)練副使，因筑室于東坡而自號(hào)東坡居士。“烏臺(tái)詩(shī)案”：北宋年間著名的文字獄，蘇軾被抓進(jìn)烏臺(tái)關(guān)4個(gè)月。御史中丞李定等人摘取蘇軾《湖州謝上表》中語(yǔ)句和此前所作詩(shī)句，以謗訕新政的罪名逮捕蘇軾。結(jié)果蘇軾被抓進(jìn)御史臺(tái)（因官署內(nèi)遍植柏樹，常有烏鴉棲息筑巢，又稱烏臺(tái)），被關(guān)4個(gè)月。在獄中受審時(shí)，受盡凌辱，最后屈打成招。由于多方營(yíng)救，加上神宗本來(lái)很賞識(shí)蘇軾的才華，才從輕發(fā)落，貶為黃州團(tuán)練副使。蘇轍、司馬光等人也受到貶斥和罰款。1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來(lái)赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來(lái)到赤壁。這時(shí)他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。綜觀蘇軾一生，從文學(xué)方面看，他是一個(gè)最大的成功者，他在文學(xué)方面所達(dá)到的高度，是宋代其他人所無(wú)法比擬的。但從政治上看，他卻是個(gè)地地道道的失敗者。他在去世前曾寫過(guò)一首《自題金山畫像》：身如已灰之木，心似不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。一度下獄，三度貶官。命運(yùn)多舛，生活坎坷。但他既沒(méi)有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒(méi)有像陶潛那樣“歸隱田園”。四、聽朗讀，注意正音、斷句。五、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。夜游赤壁，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。請(qǐng)各用一個(gè)字概括蘇軾的情感。1段泛舟詩(shī)酒——其情(樂(lè))矣23段憑古傷今——其情(喜)矣45段感悟人生——其情(悲)矣誦讀第一段，梳理重點(diǎn)字詞詳見課件七、蘇子之樂(lè)，為何而樂(lè)？（從文中找依據(jù)）良辰：既望，月圓之夜美景：清風(fēng)徐來(lái)，月徘徊，白露橫江，水光接天樂(lè)事:誦詩(shī)，唱歌，飲酒屬客豪情:縱，凌，憑虛御風(fēng)，遺世獨(dú)立，羽化登仙自然“水月”→柔和之美→欣賞風(fēng)月樂(lè)由景生，盡顯月下泛舟之樂(lè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握第二、三段中重要的文言知識(shí)；2、體會(huì)本段情、景、理交融的特點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程：疏通課文重點(diǎn)詞句。詳見課件補(bǔ)充：重要實(shí)虛詞，一詞多義。1.實(shí)詞土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬類屬司命之所屬（《扁鵲見蔡桓公》）隸屬屬冠蓋相屬于魏（《信陵君竊符救趙》）連接屬予作文以記之（《岳陽(yáng)樓記》）囑咐舉酒屬客（《赤壁賦》）勸酒率疲病之卒（《過(guò)秦論》）士兵卒魯肅聞劉表卒（《赤壁之戰(zhàn)》）死卒卒莫消長(zhǎng)也（《赤壁賦》）最終五萬(wàn)兵難以卒合（《赤壁之戰(zhàn)》）猝突然倉(cāng)促2.虛詞所①代詞A.特殊指示代詞，與動(dòng)詞結(jié)合，構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，名詞性短語(yǔ)。B.指代不定數(shù)，相當(dāng)于“上下”“左右”。例：從弟子女十人所。（《西門豹治鄴》）C.在“有”“無(wú)”后面，可譯為“什么”女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。（《木蘭辭》）②“為……所”表被動(dòng)③復(fù)音虛詞，“所以”A.表原因，譯為“……的原因”；B.表憑借，譯為“用來(lái)……的方式（手段）”何①疑問(wèn)代詞A.哪里閣中帝子今何在？（《滕王閣序》）B.什么大王來(lái)何操？（《鴻門宴》）②副詞A.表程度，“多么”至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。ā读婀賯餍颉罚〣.表反問(wèn)，“為什么”“怎么”“何必”徐公何能及君也。（《鄒忌諷齊王納諫》）③復(fù)音虛詞“何如”“何以”A.“何如”常用于疑問(wèn)句中，表疑問(wèn)或反問(wèn)，相當(dāng)于“怎么樣”或“什么樣”；樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳?？”（《鴻門宴》）B.“何以”即“以何”，用在疑問(wèn)句中作狀語(yǔ)，相當(dāng)于“拿什么”“憑什么”。何以戰(zhàn)？（《曹劌論戰(zhàn)》）3.文中成語(yǔ)歸納：（1）滄海一粟：比喻非常渺小。（2）正襟危坐：比喻拘謹(jǐn)或嚴(yán)肅的樣子（3）遺世獨(dú)立：超然獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)世界之外（4）不絕如縷：比喻局面危急或聲音氣息等微弱，時(shí)斷時(shí)續(xù)（5）杯盤狼藉：形容吃喝以后桌面雜亂的樣子。二、文本研習(xí)：（一）朗讀第2段1、思考：蘇子愀然，緣何而悲？外因：客人倚歌而和，發(fā)出幽怨悲涼的簫聲。內(nèi)因：美人渴望而不可即，理想難以實(shí)現(xiàn)。2、詞中的“美人”指什么?歌詞表達(dá)主人怎樣的情懷？明確:“美人”指所傾心的對(duì)象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。作者是怎樣描寫蕭聲的？從三個(gè)角度來(lái)描寫：一是直接描述簫聲的凄涼哀怨；二是描述簫聲余音悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)；三是描述簫聲的感人力量。作者在描寫簫聲時(shí)借助夸張、想象，用了比喻修辭討論：作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么（悲從何來(lái)）？由喜轉(zhuǎn)悲（1）來(lái)自作者遭受貶謫后的苦悶——觸景生情，見茫茫月色江水，產(chǎn)生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。（2）來(lái)自客人幽怨悲涼催人淚下的洞簫聲。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握四、五段中的文言知識(shí)；2、理解作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義；3、了解本文情、景、理融合和主客問(wèn)答的藝術(shù)特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：一、檢查背誦二、分析課文（一）整體感知：1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者的情緒變化，并找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容?！久鞔_】樂(lè)悲樂(lè)（二）體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。1.齊背第一節(jié)，思考：作者“樂(lè)”體現(xiàn)在何處？【明確】①自然景：“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興?！薄霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?！雹诟惺埽骸翱v一葦之所如，……羽化而登仙?！?.文中第二段作者的感情從樂(lè)而悲的變化是否太突兀？悲從何來(lái)？【明確】不突兀。①游賞之“樂(lè)”，已包含淡淡的哀愁了，這“樂(lè)”本就屬于苦中作樂(lè)，借山水而暫時(shí)排遣其內(nèi)心的郁悶。②歌曲“望美人兮天一方”的失望心情中進(jìn)一步引出憂患整個(gè)人生的哀思來(lái)。③客人的洞簫聲，五個(gè)比喻渲染簫聲的悲涼，主客觸景生情，由快樂(lè)轉(zhuǎn)為悲涼。這種轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)得自然，逐層深入，絲絲入扣。3.第三段寫“悲”，悲因是什么？【明確】眼前明月“月明星稀，烏鵲南飛?！辈苊系律磉叧啾诓懿贆M槊賦詩(shī)與赤壁之戰(zhàn)的情景。①在人物上，古代與當(dāng)代的對(duì)比生悲；②由宇宙間無(wú)窮與須臾的對(duì)比生悲；③由理想上現(xiàn)實(shí)與愿望的對(duì)比生悲。4.第四段開始由情入理，由感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對(duì)答吧全文主旨表露出來(lái)，它是從幾個(gè)方面論述主旨的？【明確】?jī)蓚€(gè)層次，“且夫”表進(jìn)一步議論，屬本段的第二層次。①“變與不變”的角度?！白儭薄斓赜钪嫠蚕⑷f(wàn)變的；“不變”——“我”與萬(wàn)物都是永恒的?！岸趾瘟w乎”——“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！钡谋瘒@。