統(tǒng)編版賣炭翁課件

統(tǒng)編版賣炭翁課件CATALOGUE目錄課文背景與作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析主題思想闡釋與啟示藝術(shù)特色鑒賞與評(píng)價(jià)知識(shí)拓展與延伸閱讀建議課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課文背景與作者簡(jiǎn)介01倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)與元稹一起倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，被譽(yù)為“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”。字樂天，號(hào)香山居士白居易（772年－846年），字樂天，號(hào)香山居士，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人之一。白居易生平及創(chuàng)作背景唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮唐朝時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，城市商業(yè)發(fā)達(dá)，人們的生活水平相對(duì)提高，但也存在著貧富差距和社會(huì)矛盾。賣炭翁形象的社會(huì)意義賣炭翁是白居易筆下的一個(gè)典型形象，他勤勞善良、樸實(shí)憨厚，深受人們喜愛。賣炭翁的形象反映了唐代社會(huì)中下層勞動(dòng)人民的艱辛生活和悲慘命運(yùn)，具有深刻的社會(huì)意義。唐代社會(huì)環(huán)境與賣炭翁形象選自《白氏長(zhǎng)慶集》本文選自《白氏長(zhǎng)慶集·新樂府序》，是一首以賣炭翁為題材的敘事詩(shī)。反映唐代社會(huì)現(xiàn)實(shí)這首詩(shī)通過描繪賣炭翁的炭被宮使掠奪的經(jīng)過，揭露了宮市的本質(zhì)及其對(duì)勞動(dòng)人民的殘害，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。這首詩(shī)具有深刻的思想性和藝術(shù)性，被選入教材有助于學(xué)生了解唐代社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的生活狀況。課文來源及選入教材原因文本解讀與賞析02交代賣炭翁的炭來之不易，為下文埋下伏筆。開頭主體結(jié)尾描寫賣炭翁的炭被宮使掠奪的經(jīng)過，揭示社會(huì)黑暗。以賣炭翁的悲憤和無奈作結(jié)，引人深思。030201篇章結(jié)構(gòu)梳理03“宮使驅(qū)將惜不得”表現(xiàn)出宮使的蠻橫無理和賣炭翁的無奈悲憤。01“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”描繪出賣炭翁的肖像，突出其辛勞和貧困。02“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”揭示出賣炭翁的矛盾心理，既擔(dān)心天氣不冷炭賣不出去，又希望天氣更冷一些可以多賣些炭。關(guān)鍵語句解讀通過描寫賣炭翁的外貌特征，如“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，塑造出一個(gè)勤勞、貧困、蒼老的勞動(dòng)者形象。外貌描寫通過描寫賣炭翁的矛盾心理，如“心憂炭賤愿天寒”，揭示出他內(nèi)心的痛苦和無奈，使人物形象更加豐滿和立體。心理描寫通過對(duì)比宮使的蠻橫無理和賣炭翁的勤勞善良，突出了社會(huì)的不公和黑暗。對(duì)比手法人物形象塑造手法分析主題思想闡釋與啟示03通過賣炭翁的悲慘遭遇，展示了封建社會(huì)中普遍存在的貧富差距、階級(jí)壓迫和剝削現(xiàn)象。揭露封建社會(huì)黑暗以賣炭翁的遭遇為例，揭示了封建社會(huì)中人與人之間的冷漠、無情和虛偽。批判世態(tài)炎涼通過對(duì)賣炭翁命運(yùn)的描寫，諷刺了封建統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓榨和無情剝削。諷刺統(tǒng)治者腐朽對(duì)社會(huì)現(xiàn)象揭示和批判揭示勞動(dòng)價(jià)值通過賣炭翁的勞動(dòng)過程，展示了勞動(dòng)的價(jià)值和意義，呼吁社會(huì)尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者。關(guān)注底層人民疾苦通過賣炭翁的形象，表達(dá)了作者對(duì)底層勞動(dòng)人民艱辛生活的深切關(guān)注和同情。倡導(dǎo)社會(huì)公平通過對(duì)賣炭翁遭遇的描寫，倡導(dǎo)社會(huì)公平正義，呼吁關(guān)注弱勢(shì)群體的權(quán)益。對(duì)勞動(dòng)人民艱辛生活同情和關(guān)注通過賣炭翁在逆境中不屈不撓的精神，展示了人性的光輝和力量。肯定人性光輝通過賣炭翁的形象，弘揚(yáng)了勤勞、善良、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)秀品質(zhì)。弘揚(yáng)勤勞善良品質(zhì)通過對(duì)賣炭翁故事的講述，倡導(dǎo)積極向上、勇往直前的精神風(fēng)貌。倡導(dǎo)積極向上精神對(duì)人性光輝和力量肯定和弘揚(yáng)藝術(shù)特色鑒賞與評(píng)價(jià)04123采用順敘方式，按照時(shí)間順序展開故事情節(jié)，同時(shí)在關(guān)鍵處運(yùn)用倒敘手法，揭示賣炭翁的悲慘遭遇。順敘與倒敘通過設(shè)置懸念和伏筆，如宮使的突然出現(xiàn)、賣炭翁的炭被搶等，使故事情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者關(guān)注。懸念與伏筆運(yùn)用多種敘述視角，如第三人稱全知視角、賣炭翁的第一人稱限知視角等，豐富故事的層次感和表現(xiàn)力。視角轉(zhuǎn)換敘事技巧運(yùn)用通過外貌、動(dòng)作、語言、心理等描寫手法，生動(dòng)展現(xiàn)賣炭翁的勤勞善良、忍辱負(fù)重以及宮使的蠻橫無理、欺壓百姓的形象。人物形象塑造運(yùn)用細(xì)膩的景物描寫，如大雪紛飛的場(chǎng)景、賣炭翁的破舊茅屋等，營(yíng)造凄苦悲涼的氛圍，深化主題表達(dá)。環(huán)境渲染注重細(xì)節(jié)描寫，如賣炭翁的炭火制作過程、宮使的搶奪行為等，增強(qiáng)故事的真實(shí)感和感染力。細(xì)節(jié)描寫描寫手法展示口語化表達(dá)采用口語化的敘述方式，貼近百姓生活，使讀者產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)練明快語言簡(jiǎn)練明快，不拖沓冗長(zhǎng)，符合故事情節(jié)的緊湊節(jié)奏。諷刺意味運(yùn)用諷刺手法，揭示社會(huì)黑暗面和人性的扭曲，引發(fā)讀者深思。語言風(fēng)格特點(diǎn)總結(jié)知識(shí)拓展與延伸閱讀建議05唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況了解唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮的背景，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的發(fā)展情況，為理解賣炭翁的生活背景打下基礎(chǔ)。宮廷生活與民間疾苦探討唐代宮廷生活的奢華與民間疾苦的矛盾，揭示封建社會(huì)中貧富差距的根源和影響。白居易的文學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)作思想介紹白居易關(guān)注民生、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)風(fēng)格，理解其創(chuàng)作《賣炭翁》的初衷和目的。相關(guān)歷史背景知識(shí)介紹《長(zhǎng)恨歌》體會(huì)白居易在描寫宮廷生活與民間疾苦方面的不同風(fēng)格，理解封建社會(huì)中不同階層人物的生活境遇。其他唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌如杜甫的《石壕吏》、元稹的《田家詞》等，通過比較閱讀，了解唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的共同特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值?！杜眯小妨私獍拙右椎牧硪黄鑼懮鐣?huì)底層人物生活的著名作品，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)《賣炭翁》主題的理解。同類題材作品推薦閱讀社會(huì)階層分化與貧富差距01結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象，思考貧富差距、社會(huì)階層分化等問題對(duì)人們生活的影響，以及如何解決這些問題。勞動(dòng)者權(quán)益保障02從賣炭翁的遭遇出發(fā)，思考如何保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益，提高勞動(dòng)者的社會(huì)地位和生活水平。生態(tài)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展03通過賣炭翁砍伐薪炭林的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象思考引導(dǎo)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)06老師提出問題，學(xué)生舉手搶答，回答正確者得分。搶答規(guī)則圍繞《賣炭翁》的主題、情節(jié)、人物形象等進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“賣炭翁的炭為什么賣不出去？”、“你對(duì)賣炭翁的遭遇有什么感想？”等。問題設(shè)計(jì)通過搶答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。搶答效果問題搶答游戲環(huán)節(jié)按照座位或者自愿組合進(jìn)行分組，每組5-7人。分組方式每組選定一個(gè)與《賣炭翁》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“賣炭翁的人物形象分析”、“《賣炭翁》中的社會(huì)現(xiàn)象探討”等。討論主題每組選派1-2名代表進(jìn)行分享，其他小組成員可以補(bǔ)充或提問。分享方式通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和思考。討論效果小組討論分享環(huán)節(jié)