“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略效率改革要求思考探索材料7篇

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“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略改革要求

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

“雙減”下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率

雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求思考

“雙減”背景下提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把

數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，并“重視?/p>

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。

而數(shù)學(xué)課程是為了讓學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所

必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)；

體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)

系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的

能力、分析和解決問題的能力；了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步

的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、

符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推

理能力和模型思想等八大核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)課堂改革的目標(biāo)

就是要讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得基本數(shù)學(xué)知識，形成八大數(shù)學(xué)核

心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力，改變以前的

學(xué)習(xí)方式，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，從學(xué)習(xí)的被動接受者，

轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，從思想觀念上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，做課堂的主

人，達(dá)到我想學(xué)，我要學(xué)，我樂學(xué)的終極目標(biāo)。老師要改變自己

的授課方式，把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，從

“填鴨式”“注入式”的課堂教學(xué)，改變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)

學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，老師只是適度的點(diǎn)撥者。我以為課堂教

學(xué)應(yīng)著手從以下幾個方面進(jìn)行。

一、改變教師的教育觀念。

課堂改革必須改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)

方式、教學(xué)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素

質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，必須加深教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，提

高教師實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力和水平，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師由傳

統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的

組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與

時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)

中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流教學(xué)方式等都是

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式

就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

二、把課堂交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者或點(diǎn)撥者。

長期以來，我們的課堂教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象：無論是學(xué)生通

過自主教學(xué)能學(xué)會的知識，還是可以通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)

獲取的知識，老師總是不放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是一味地注入,

填鴨，或者將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)

用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、

歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思

熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋熥⑷?、填鴨而扼?

為了適應(yīng)新的課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須改變傳統(tǒng)的課堂授課方式,

教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者或者點(diǎn)撥者，

應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，

構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、設(shè)定多元化的教學(xué)目標(biāo)

高效的數(shù)學(xué)課堂不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、

思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課

堂往往只重視了知識與技能目標(biāo)的達(dá)成，忽視了情感態(tài)度價值觀

的滲透，孤立地以學(xué)生考試成績高低評價課程目標(biāo)的落實(shí)情況，

導(dǎo)致我們的學(xué)生常常高分低能，成為書呆子，缺乏孩子該有的活

潑與靈動。

只是教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，而教給學(xué)生獨(dú)立思考和

學(xué)以致用的能力才是我們課堂改革的終極目標(biāo)。

四、合理創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)

境，知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)，青景，讓學(xué)生在

觀察、操作、猜測、交流、反思等活動逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、

形成和發(fā)展過程。獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時

掌握必要基礎(chǔ)知識和基本技能，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際緊

密結(jié)合起來。”這就要求我們教師在課堂教學(xué)中，認(rèn)真研究教材，

把握教學(xué)內(nèi)容與社會生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，挖掘出社會生活的數(shù)

學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，組織學(xué)生有興趣地思考與學(xué)習(xí)，使學(xué)生

體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟到數(shù)學(xué)的普遍性。

2.應(yīng)結(jié)合學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的

問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)

生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)

生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

五、在生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原理，教師應(yīng)該充分利用已

有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，體會數(shù)

學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念、定義、公式、

法則等都體現(xiàn)數(shù)學(xué)的某種規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷和認(rèn)識這些概念、定

義、公式、法則的形成過程，能有效地強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)學(xué)能力。

如：在教學(xué)“單價X數(shù)量=總價”這一數(shù)量關(guān)系時，可以讓

學(xué)生收集一些超市的購物小票，請他們解釋一下小票上的數(shù)據(jù)。

由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單位、數(shù)量、總價”比較熟悉，根

本不需要教師再苦口婆心地去講解，學(xué)生理解起來已經(jīng)是輕松自

如了。

六、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的多樣化。

教學(xué)中，教師要有目的，有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)

際意義的教學(xué)實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)

際問題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。這樣做既

能鞏固所學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的視野，深化數(shù)學(xué)知識，還能培

養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。老師要充分提供有趣的

與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，題材宜多樣

化，這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生

生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方式方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有新穎性、靈

活性和開放性，不要把教師的思路和教學(xué)方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不

強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法思考和解決問題，給學(xué)生留有充分的思考

余地和表達(dá)時間留有充分的思維空間和多種思維途徑，讓學(xué)生求

異求新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

七、探究充滿創(chuàng)造性的課堂。

我校雖然實(shí)施了高效課堂的教學(xué)方式，但是小組合作探究學(xué)

習(xí)在平時的教學(xué)中很少真正實(shí)施，只是在公開課教學(xué)中才會被老

師被動運(yùn)用，甚至一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)

生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。所以我們的課堂

改革就要真正把這這種教學(xué)方式貫徹到平時的常態(tài)課教學(xué)中，這

就要求教師在教學(xué)過程中，要設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動。應(yīng)

從以下幾個方面入手：

1.設(shè)計的問題情境必須貼近學(xué)生實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與

學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步。

2.要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)

去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。

3,對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方

法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，

完成篩選，做出正確判斷。

八、多元化評價與獎勵相融合，激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動性

在教學(xué)中，充分利用班級優(yōu)化大師的評價評價功能對學(xué)生進(jìn)

行多元評價，密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較

多地運(yùn)用激勵性的語言，這樣既可以調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲

望，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信

心。

九、分層布置作業(yè)，滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展和需求。

在“雙減”背景下，我校實(shí)施了分層布置作業(yè)這一舉措，我

覺得很好。以前有些老師嘗試過這樣做，但學(xué)校從來沒有明確要

求老師必須這樣做，現(xiàn)在提出了要求，這就對老師提出了更高的

要求。

老師首先必須了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，然后

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生分層，分成A、B、C三個層次，最后

根據(jù)學(xué)生的層次布置作業(yè)。這要求老師必須精心設(shè)計每一道習(xí)題,

查找資料，精心備課，這些工作在課前都要完成，同時既要注重

基本知識的掌握，又要有深度和梯度，既要讓水平較低的學(xué)生鞏

固課堂基本知識，又要適應(yīng)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還要

不時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，這無疑對老師

來說是一個巨大的變革，但是勢在必行，這是課堂改革的要求，

也是為了適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)椋?/p>

1.分層布置作業(yè)可以調(diào)動學(xué)困生的積極性。

2.分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。

3.分層布置作業(yè)可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

十、家校協(xié)同形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

利用班級優(yōu)化大師的強(qiáng)大功能與家長溝通交流，與家長交流

孩子在學(xué)校和家中的學(xué)習(xí)情況，有的放矢，查找問題，及時反饋，

互通有無，監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)等情況，共同促進(jìn)孩子進(jìn)步。也可以

打電話與家長溝通，只要能促進(jìn)孩子的健康成長與家長協(xié)同的方

式可以多樣化。

總之，在雙減背景下課堂改革是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的基

本途徑。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提高自己

的課堂教學(xué)，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合實(shí)

踐能力和多種技能，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略改革要求

在新課改的背景下，一系列教育措施的執(zhí)行，給各學(xué)科的教

學(xué)工作造成了較大的影響，許多老師發(fā)現(xiàn)舊有的教學(xué)模式行不通

To如何科學(xué)、合理的對待這些影響，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)

內(nèi)容。對于教師來說，要能夠撰棄舊觀念、學(xué)習(xí)新觀念，要能夠

以學(xué)生為教學(xué)主體，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，讓更多學(xué)

生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

能夠得到提升。

為了更好地降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教育部門出臺了針對性

的“雙減”政策，讓學(xué)生能夠有著更多的課外時候，能夠有著更

小的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然“雙減”政策在出現(xiàn)，對于小學(xué)階段各科教

學(xué)工作的開展都帶來的較大的沖擊，而在這樣的教育發(fā)展背景下,

如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說也是一

種考驗(yàn)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在傳統(tǒng)

教學(xué)策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、雙減政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

近些年來，隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的不斷提升，教育部門為了

給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，出臺了一系列的政策措施,

對“雙減”政策來說，就是為了幫助學(xué)生減輕課中與課后的學(xué)習(xí)

負(fù)擔(dān)，對于學(xué)校來說，為了更好地相應(yīng)雙減政策的號召，要能夠

將學(xué)生的課后作業(yè)時間控制在一小時內(nèi)，并且對于課后作業(yè)的設(shè)

計也有著較高的要求，嚴(yán)禁出現(xiàn)無效、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式，

要盡可能在課堂上就讓學(xué)生完成作業(yè)?！半p減”政策出臺后所帶

來的教育意義就是，在減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，還能夠使

課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。因此，在“雙減”政策的背景和

要求下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也提出了全新的要求，教

師不僅需要對作業(yè)的設(shè)計方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，還要能夠?qū)φn堂

教學(xué)方法進(jìn)行改革，要能夠選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，同時還要能夠采取有效的措施，營造一個輕松愉悅的

課堂氛圍。對于課后作業(yè)的設(shè)計來說，脫離傳統(tǒng)的作業(yè)形式是必

然的，教師可以從書面作業(yè)的形式向著實(shí)踐性作業(yè)的方向轉(zhuǎn)變，

并且要能夠?qū)崿F(xiàn)課后作業(yè)和課堂教學(xué)之間的有效結(jié)合，這樣既能

夠達(dá)到減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，又能夠提高整個課堂教學(xué)工作

的有效性。

二、“雙減”政策下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

L構(gòu)建“雙減”教研制度

在“雙減”政策落實(shí)的過程中，給現(xiàn)代化的教育體系也帶來

了較大的沖擊，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，為了更好地開展教學(xué)工

作，要能夠?qū)Α半p減”政策有著全面的認(rèn)識，要能夠以“雙減”

政策為中心，建立一套科學(xué)、有效的教研制度，并以該制度為基

礎(chǔ)，加強(qiáng)對現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施的研究，從而能夠采用更加

先進(jìn)和現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量和效

率都能夠得到顯著的提升。同時，在新政策背景下，教師還要能

夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)形式下灌輸式和重復(fù)

式的教學(xué)模式，要能夠建立一個以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂，提升

學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度。除此之外，對于小學(xué)階段的數(shù)

學(xué)教學(xué)來說，不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，還要能夠讓學(xué)生掌握數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并且要能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從教

學(xué)教研的角度來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.營造愉悅的教學(xué)氛圍

愛玩、好動是絕大多數(shù)小學(xué)生的共性也是天性，因此如果在

該階段的教學(xué)中，學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)壓力，就可能會產(chǎn)生適得

其反的教學(xué)效果，不僅會影響到學(xué)習(xí)效果，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性的提升造成一定的打擊。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，為了

實(shí)現(xiàn)“雙減”的教育目標(biāo)，教師要能夠給學(xué)生營造一個輕松愉悅

的學(xué)習(xí)環(huán)境，要能夠降低課堂教學(xué)過程給學(xué)生帶來的心理壓力和

負(fù)擔(dān)，并且可以結(jié)合實(shí)際情況，組織開展一些教學(xué)活動，讓每一

個學(xué)生都能夠積極主動地加入到課堂教學(xué)中。

3.建立彼此信任的師生關(guān)系

在現(xiàn)代化的教育體系中，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的凸

顯，教師要能夠在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化教學(xué)中的

引導(dǎo)角色，通過正確的引導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的統(tǒng)一。對于小

學(xué)生來說，其學(xué)生成績的好壞以及學(xué)習(xí)積極性的高低，與教師的

人格魅力之間有著較為密切的聯(lián)系。因此，教師要能夠與學(xué)生之

間建立一個良好的師生關(guān)系，要能夠與學(xué)生之間保持密切的溝通

交流，這樣才能夠真正地了解到學(xué)生內(nèi)心的想法，另外，教師要

能夠用非常飽滿的情緒進(jìn)行課堂講解，用自己的熱情去感染學(xué)生,

教師講解得越生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高，課堂配合度也就越

高。在面對學(xué)生的疑問時，教師也要能夠給予充分的尊重，除了

需要進(jìn)行耐心地講解以外，還要能夠給予學(xué)生足夠多的思考空間,

通過邏輯性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握解決問題的思路。

4.減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，能夠?qū)W(xué)生

課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，同時還能夠通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的

延伸，能夠幫助學(xué)生更好的鍛煉數(shù)學(xué)思維。而對于數(shù)學(xué)作業(yè)的減

負(fù)工作來說，最重要的就是要能夠把握好作業(yè)的量和度，要始終

堅持不超標(biāo)、不超綱的布置原則。在“雙減”政策出臺之前，小

學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是以量為主，因此學(xué)生每天需要耗費(fèi)大量的時間

去寫作業(yè)，但是這種作業(yè)形式并不能達(dá)到較好的教育效果，長時

間的作業(yè)會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅降低，同時還會影響到學(xué)生

的精力。因此，在“雙減”政策影響下，教師要能夠?qū)崿F(xiàn)課堂作

業(yè)與課后作業(yè)之間的有效結(jié)合，要能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

使得所布置的作業(yè)能夠讓大部分的學(xué)生都能夠在課堂上完成，即

使是課后，也要能夠?qū)⒆鳂I(yè)時間控制在一小時內(nèi)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)從量

到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

總之，“雙減”政策的出臺，不僅僅是為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)

壓力，也是為了更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，是現(xiàn)代化教

育發(fā)展的必然趨勢。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，除了需要對

書本的內(nèi)容進(jìn)行講解以外，更重要的是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)

行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有一個較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)活動的開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索

“雙減”主要思想是對小學(xué)生的作業(yè)總量以及作業(yè)時長進(jìn)行

全面壓減，從而切實(shí)減輕小學(xué)生之過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著全面減輕

小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)政策的推行，教師廣泛致力于提升課堂效率，減

輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。“雙減”下，教師必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，

不斷改變教學(xué)方法，選擇最好的教學(xué)方法，才能有效教學(xué)，創(chuàng)出

有效的數(shù)學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

但是，減輕負(fù)擔(dān)以提高教學(xué)質(zhì)量為宜，不能通過教學(xué)質(zhì)量的

降低來減輕負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教育改革已經(jīng)深入到絕大部分地區(qū)，教育改革雖不斷完善著

陳舊的教學(xué)方式，使得教學(xué)效率得以提升，但在減輕小學(xué)課業(yè)及

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面收效甚微。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生課后及周末需要花費(fèi)大

量時間來完成作業(yè)，小學(xué)生缺乏豐富多彩的課余活動，也沒有充

分的時間培養(yǎng)興趣愛好。與此同時，家長下班之余以及周末的大

部分時間都花在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，或是穿梭在各大教輔機(jī)構(gòu)之間，

家長對于學(xué)生學(xué)業(yè)的焦慮隨著學(xué)生年級的升高一路倍增。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向來都是備受重視，且具有難度大、負(fù)擔(dān)重、

壓力大等特點(diǎn)，基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分教師沒有很好地將課

堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際有效結(jié)合，致使學(xué)生無法做到學(xué)以致用，覺得

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)難度大，容易產(chǎn)生消極抵觸情緒。

這與教師專業(yè)素養(yǎng)需提升具有關(guān)聯(lián)性，僅對照教學(xué)大綱實(shí)施

教學(xué)使得教學(xué)過程單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，使得學(xué)生缺乏

學(xué)習(xí)積極性。甚至部分教師過于關(guān)注成績的提高，對于講題過程

更多的是講解答案推解，而缺乏解題思路拓展，致使學(xué)生獨(dú)立思

維能力得不到有效提升；另一方面，部分教師仍舊無法改變課堂

知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，沒有充分兼顧學(xué)生的個體差異性，致

使學(xué)生學(xué)習(xí)效率參差不齊。因此，構(gòu)建高品質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,

對于緩解學(xué)生的課堂焦慮，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有深遠(yuǎn)意義。

二、“雙減”政策下怎樣實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)減負(fù)

L結(jié)合實(shí)際簡化教學(xué)復(fù)雜性，提升課堂效率

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在脫離學(xué)生實(shí)際的情況。因此，需要教

師在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)生對所

需知識的實(shí)際應(yīng)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的

效率。教師可以將數(shù)擘理論知識和生活日常進(jìn)行結(jié)合，將數(shù)學(xué)知

識的復(fù)雜性進(jìn)行簡化，使得數(shù)學(xué)知識更加的日?；蜕罨瑥?/p>

而使得學(xué)生們更容易理解與接受。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在教材和

教輔知識的基礎(chǔ)上，把生活中的例子放入到課堂教學(xué)中。

比如，對于題目“煎餅3.5元/個，靜靜買了4個，請問她

需要支付多少錢？”教師可以先讓學(xué)生們嘗試計算或者和同桌

討論計算。學(xué)生的計算過程可能是3.5+3.5+3.5+3.5=14元，也

可能是3X4+0.5X4=12+2=14元,或者是35義4=14元,等等。

教師公布答案，讓學(xué)生們檢驗(yàn)自己的計算結(jié)果是否正確。然后，

教師再加以總結(jié)和指導(dǎo)。這樣，生活化的問題就被數(shù)學(xué)思維解決

了，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對于課堂知識

的靈活應(yīng)用，提升課堂效率。

2.抓住認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生年齡還較小，認(rèn)知水平較低，學(xué)生的認(rèn)知水

平基本來源于學(xué)校教學(xué)。雖然到了小學(xué)五年級，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)行

了數(shù)年的知識積累，也即將面臨升入初中階段的學(xué)習(xí)，但這不意

味著小學(xué)生就一定具有較高的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和多與學(xué)生進(jìn)行溝通交

流進(jìn)行了解;教師應(yīng)充分了解和把握小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，

關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力差異，通過有效的引導(dǎo)，使得小學(xué)生們能夠

自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)，然后讓學(xué)生們猜一猜兩者的關(guān)系，并通過

將倍數(shù)比喻為小組長，因數(shù)比喻為組員，讓學(xué)生們能夠更通俗、

更容易地理解兩者之間的關(guān)系，之后可以結(jié)合實(shí)際問題讓學(xué)生們

學(xué)會融會貫通。比如，教師可以寫出“2、4、5、6、8、11、12"

這些數(shù)字，問學(xué)生們哪些是“48”這個倍數(shù)小組長的小組成員？

通過循序漸進(jìn)和充滿趣味性的教學(xué)過程，尊重學(xué)生們的認(rèn)知差異,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.巧設(shè)練習(xí)題目，豐富課堂活動，鞏固學(xué)習(xí)成果《論語》有

云：”溫故而知新，可以為師矣J這說明了日常練習(xí)和復(fù)習(xí)對于

知識有效掌握的重要性。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課本中的數(shù)學(xué)知

識和概念后，需要設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題目，使得學(xué)生通過題目練習(xí)

檢驗(yàn)自己對于所學(xué)知識的理解和掌握情況，從而查漏補(bǔ)缺。教師

應(yīng)重視教學(xué)測評。這是一個發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，并進(jìn)行針對性補(bǔ)足的

重要環(huán)節(jié)。除了隨堂的題目練習(xí)，教師也可以鼓勵學(xué)生們在課堂

上組織一些分組討論、競賽游戲等活動，豐富課堂學(xué)習(xí)的趣味性,

充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，并增加學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間

的互動，促進(jìn)師生之間形成互相依賴、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以

在課堂上設(shè)置一些題目，讓學(xué)生探索題目的解法，并通過“小明

有1塊蛋糕，給小紅分了五分之一、給玲玲分了三分之一，還剩

幾分之幾”這些與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)

學(xué)習(xí)和計算。在學(xué)生進(jìn)行問題解答的過程中，教師可以了解到學(xué)

生們是否掌握了分?jǐn)?shù)的換算、是否會進(jìn)行分?jǐn)?shù)的計算等。

總之，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不是通過政策施壓來解決的，是

需要教師、家長和學(xué)生共同努力來實(shí)現(xiàn)的。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)

與時俱進(jìn)，深入探尋有效的教學(xué)模式，充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律和特點(diǎn)，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在為學(xué)生們創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

的同時，為其構(gòu)建高品質(zhì)的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,

引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，并根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念及知識

的掌握情況，設(shè)計隨堂練習(xí)題目，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)

行復(fù)習(xí)鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

“雙減”政策的出臺，深刻地考驗(yàn)了教師的課堂教學(xué)能力，

既要使學(xué)生切實(shí)消化所學(xué)的知識，又要考慮作業(yè)量的問題，同時

還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動手操作能力。因此，我們更要追求

有深度、廣度、”可持續(xù)發(fā)展”的課堂。

一、課前：精準(zhǔn)把握，給予學(xué)習(xí)支持

面對雙減的形式，我們必須提高孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，那

么專心學(xué)習(xí)很重要。其實(shí)孩子可以比我們想象的更專心，只是他

們需要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動力支持。如果你能夠引導(dǎo)他、幫助他做好課

前預(yù)習(xí)，先熟悉一下學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個初

步了解，那么他在課內(nèi)就能夠很投入、很輕松地去接觸新的學(xué)習(xí),

否則因?yàn)樗粺o所知，或者所知甚少，所知有偏差，就有可能導(dǎo)

致他上課不專心。因此，教師要在每堂課前給孩子提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)

習(xí)支持，如預(yù)學(xué)單、微課微視頻、情境模擬實(shí)踐作業(yè)等，為新知

講授做好潤物細(xì)無聲的鋪墊。

二、課中：精心設(shè)計，搞好教學(xué)環(huán)節(jié)

“雙減”課堂40分鐘里，教師更要帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年回歸

知識原點(diǎn)，經(jīng)歷創(chuàng)造與統(tǒng)一；讓學(xué)生欣喜與先賢智慧的“不謀而

合”，感受到知識的溫度。那么，教師就要摒棄傳統(tǒng)的“一堂言”

教學(xué)，而是聚焦“讓學(xué)引思”一一讓學(xué)生做、讓學(xué)生思、讓學(xué)生

說，從而引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的建構(gòu)和自覺遷移!

探究單一一小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵，它是指引學(xué)

生獨(dú)立學(xué)習(xí)的中介，是引發(fā)學(xué)生思考的媒介物。一份高效的探究

單，能在整堂課中推進(jìn)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)引思”的深度、拓展學(xué)生“建

構(gòu)融思”的廣度，使學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，提高課堂效率和質(zhì)量。

三、課后：有的放矢，進(jìn)行作業(yè)改革

“雙減”，其最直接的體現(xiàn)就是要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因

此在課后作業(yè)的留存上，教師也需創(chuàng)新做法，達(dá)到既減負(fù)又高效

的效果。我們學(xué)校也出臺了新政策一一各年級組自編作業(yè)。針對

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次分類布置作業(yè)，在考慮“最近發(fā)展區(qū)”

的基礎(chǔ)上，分梯度設(shè)計作業(yè)難題：考查基礎(chǔ)知識占比較大的“模

仿性作業(yè)”，考查一定知識再加工能力的“理解性作業(yè)”，考查綜

合性和靈活性較強(qiáng)的“探究性作業(yè)”。根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程

度，進(jìn)行差異化實(shí)施，既解決了學(xué)生作業(yè)“快和曼”的問題，又

從根本上改變了學(xué)困生“吃不消”或?qū)W有余力的學(xué)生“吃不飽”

的現(xiàn)狀。

“雙減”背景下，提高課堂效率，推動作業(yè)改革，減輕學(xué)生

負(fù)擔(dān)，既是一種教育常識的回歸，也是一種教育姿態(tài)的舒展，更

是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一份呵護(hù)。未來，在教育的路上，每一位教

師都要不斷思考，提升理念，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“提質(zhì)”的雙

贏，讓教育走向“潤物細(xì)無聲”的深處。

“雙減”下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率

減政策實(shí)施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對于廣

大小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)、管理作業(yè)，減

輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？尤其是雙減政策下，小學(xué)一二年級不留書面

家庭作業(yè)，如何能做到減量不減質(zhì)呢？

一、玩數(shù)學(xué)

玩中學(xué)，是低年級孩子學(xué)習(xí)知識的法寶。學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后，

引導(dǎo)孩子們在課后通過動手操作，對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行應(yīng)用。

孩子們回到家通過玩一玩，來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。比如學(xué)習(xí)了“米、

厘米的認(rèn)識后“，可以讓學(xué)生用尺子測量自家門的高度，臥室的

長度和寬度等。

二、說數(shù)學(xué)

低年級孩子口頭表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，讓孩子說數(shù)學(xué)無疑對

鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力和思維能力有很大的幫助。比如學(xué)習(xí)了

表內(nèi)乘法，可以讓孩子們向爸爸媽媽用手勢一邊二匕劃一邊說，編

數(shù)學(xué)故事，因?yàn)樯鷦拥墓适峦N(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)知識或是數(shù)學(xué)

知識的合理應(yīng)用。

三、做數(shù)學(xué)

把作業(yè)設(shè)計延伸到生活的每一個角落，與家庭生活和社會生

活聯(lián)系起來。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》中可以讓學(xué)生做鐘表，借

助鐘面認(rèn)識整時，同時初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，合理安排時間的

習(xí)慣；《認(rèn)識幣》課后，讓學(xué)生逛超購物，體驗(yàn)幣在社會生活和

商品交換中的功能和作用，懂得愛護(hù)幣；學(xué)習(xí)《觀察物體》后,

可讓學(xué)生從不同角度觀察家里自己喜歡的物體。

數(shù)學(xué)來源于生活，也要回歸于生活。在雙減政策背景下，要

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在作業(yè)設(shè)計上，原本單一的“作業(yè)”可以轉(zhuǎn)向“作

品展示”，“一次手工制作的學(xué)具”“一個知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖的制

作，，，，一個創(chuàng)意的解題思路，，，用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚?/p>

錄下來，都可以作為學(xué)生鞏固知識的作品。

雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求思考

雙減政策對于學(xué)生的意義是為了義務(wù)教育階段減輕學(xué)生的

作業(yè)，減少課外輔導(dǎo)班的壓力，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)生活。雙

減政策為學(xué)生提供了福利，但也會使一些家長教師產(chǎn)生焦慮。家

長、教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的時間有限，學(xué)到的知浜也有限，導(dǎo)致

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能會有所下降。但為了響應(yīng)教育部政策的出臺,

教師將更多的知識在課堂上進(jìn)行拓展，學(xué)生在課下的輔導(dǎo)班也會

減少，積極的響應(yīng)了雙減政策。

本項(xiàng)政策的出臺雖然是在減輕學(xué)生壓力，但實(shí)際上卻是對于

教師的一個挑戰(zhàn)，旨在保質(zhì)保量的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

“雙減”政策即減少學(xué)生作業(yè)量和寫作業(yè)時長。在教育不斷

發(fā)展的背景下，越來越多的家長從小便開始培養(yǎng)孩子，給孩子報

各種補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致家長產(chǎn)生了“孩子的學(xué)習(xí)要從幼兒園抓起”的

觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力驟增，許多孩子失去了童年和天真，孩子

的童年被作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班包圍。教師作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其

沖，將教育事業(yè)放在首位，改變教學(xué)方法。

一、抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高效率

小學(xué)的學(xué)生剛步入校園，在課堂上不能夠主動學(xué)習(xí)，教師作

為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，對學(xué)生

的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的小學(xué)教師主要的教學(xué)方法的重點(diǎn)是課后作業(yè)，教師按照課

本的順序講解知識點(diǎn)，沒有任何新奇的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣,

導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容失去興趣。學(xué)生在課上沒有認(rèn)真聽講，從而

使學(xué)生在做課后作業(yè)時不能順利完成作業(yè)，因此，學(xué)生寫作業(yè)的

時間就會變長。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到“雙減”政策出臺的目的，

不僅是要教師減少學(xué)生的作業(yè)量，更是要教師提高上課時的教學(xué)

質(zhì)量。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊相交與平行時，可以

用一些生活中的例子引出本課的內(nèi)容，讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)相交與

平行時可以更加清楚明晰。教師可以在課下找一些生活中的圖片,

可以體現(xiàn)平行的事物，如跑道上的線，鍛煉的單杠，可以體現(xiàn)相

交的事物，如剪刀，鐘表的時針和分針，教師這時再開始講解相

交和平行的真正含義，學(xué)生就能掌握相交和平行的知識點(diǎn)。教師

從一開始將教學(xué)的重點(diǎn)就告訴學(xué)生，以此能夠提高學(xué)習(xí)效率。

二、養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂“雙減政策”便是指要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)

負(fù)擔(dān)，但是并不是說要減輕質(zhì)量，減輕責(zé)任，所以，這就要求教

師在保質(zhì)保量的基礎(chǔ)上精心設(shè)計作業(yè)，確?？梢栽跍p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

的同時也可以不影響學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績，教師可以每天都給

學(xué)生留練習(xí)。教師可以將作業(yè)進(jìn)行分類，分為基礎(chǔ)作業(yè)和自主作

業(yè)，自主作業(yè)可以是一些綜合和實(shí)踐類的題，教師可以規(guī)定這兩

類作業(yè)的完成時間，利用在校的時間督促學(xué)生完成，這樣也可以

有效的避免學(xué)生拖沓，另外，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改作業(yè)，可以適當(dāng)

的進(jìn)行面對面批改，加深學(xué)生的印象，避免布置一些罰抄、罰寫

等懲罰類作業(yè)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

例如，教師在進(jìn)行五年級下冊長方體和正方體的體積計算時

便可以采用這種方法，教師可以將本節(jié)課的作業(yè)分為兩類，一類

是一些體積計算的簡單基礎(chǔ)題，給學(xué)生規(guī)定好時間讓學(xué)生在時間

內(nèi)完成，這樣也方便教師及時批改，另一類是綜合實(shí)踐類的題，

教師可以讓學(xué)生為長方體設(shè)計包裝方案，從而加強(qiáng)他們的思考和

實(shí)踐能力，在保證作業(yè)質(zhì)量的同時讓學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，

在提高教學(xué)質(zhì)量的同時也可以在一定程度上推動雙減政策的順

利落實(shí)。教師每天實(shí)行這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成高效的習(xí)慣。

三、持續(xù)改進(jìn)，提高競爭力

教師可以持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生之間的競爭力。

小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生都具有好勝心，若是讓學(xué)生與學(xué)生之間相比較,

可以提高學(xué)生的競爭力，從而可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,

最終能夠提高學(xué)習(xí)成績。教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽

例如，教師在講解六年級上冊第二課圓的面積公式一課時，

教師在講解完圓的公式的來源后，教師為了讓學(xué)生對圓的面積的

公式能夠印象深刻，記住圓的面積的公式，教師可以給學(xué)生出幾

道計算圓的面積的題，教師可以讓學(xué)生比賽，看誰能夠最先算出

來，教師可以給最先算出來的學(xué)生獎勵，如，鉛筆、橡皮、棒棒

糖，獎勵可以提高學(xué)生的競爭力和學(xué)習(xí)積極性。

四、制定教學(xué)目標(biāo)

教師可以制定教學(xué)目標(biāo)，明確每節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是

什么，從而向著制定的目標(biāo)，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，教師

要將課本知識點(diǎn)在本學(xué)期的幾個月內(nèi)講完，在剩下的時間內(nèi)，教

師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以免學(xué)生對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘,

從而能夠減少學(xué)生下課做作業(yè)的時間。

例如，在講解三年級上冊時，教師要劃分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，確

定每課要分幾節(jié)課內(nèi)容講完，從而向著制定的目標(biāo)進(jìn)行，第一課

克、千克、噸和第三課辨認(rèn)方向的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，教師可以

制定目標(biāo)，每一課在一周內(nèi)講完，第四課兩位數(shù)除以一位數(shù)的除

法和第五課四則混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容較為難，教師則可以制定目標(biāo)

在三周內(nèi)將完，從而再制定每節(jié)課講的內(nèi)容，制定目標(biāo)的方法可

以讓教師在講課時能夠合理運(yùn)用一節(jié)課的時間，不會出現(xiàn)教師前

期講課非常放松，導(dǎo)致在教學(xué)最后講課很快，學(xué)生不能夠分清重

點(diǎn)，或者教師前期講課很快，導(dǎo)致教師在后期不能夠進(jìn)行教學(xué)。

五、教師提高學(xué)生積極性

教師應(yīng)當(dāng)想辦法提高學(xué)生上課的積極性，學(xué)生上課時的積極

性提高了，學(xué)生的上課效率就會提高，從而能夠減少學(xué)生的作業(yè)

時長。教師可以運(yùn)用多媒體，插入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻,

吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上提高注意力，從而提高上

課的效率。

總的來說，在“雙減”政策下，讓學(xué)生能夠提高課上的積極

性，從而能夠減少學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)時長。抓住教學(xué)重點(diǎn)，提

高效率；養(yǎng)成高效習(xí)慣；持續(xù)改進(jìn)，提高競爭力；制定教學(xué)目標(biāo)，

教師按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)；教師提高學(xué)生積極性，提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)效率。這些策略可以有效的幫助學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時

提高學(xué)習(xí)成績，使他們?nèi)姘l(fā)展。

“雙減”背景下提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

“雙減”背景下，作為教育工作者的我們，又將如何化挑戰(zhàn)

為機(jī)遇，化壓力為動力，承擔(dān)起教書育人的職責(zé)呢？我想，我們

不僅要自己主動學(xué)，還要學(xué)會教，更要教會學(xué)生學(xué)，要通過優(yōu)化

課堂教學(xué)模式和方法，努力提高課堂教學(xué)效率，從根本上減輕學(xué)

生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康成長，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

教學(xué)，以學(xué)為主，以教為輔。沒有學(xué)生，何來教師，談何教

學(xué)？因此我們要“以人為本”，就是以學(xué)生為本，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，一切課堂教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生而

展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)會、

會學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角和核心。

一、激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無論是哪一

門學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，讓他們有學(xué)習(xí)的動力，有課堂

的專注力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)

生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境