2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力自我提分評(píng)估(附答案)

2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力自我提分評(píng)

估（附答案）

單選題（共50題）

1、下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段的是（）

A.獨(dú)自游戲階段

B.平行游戲階段

C.象征性游戲階段

D.合作游戲階段

【答案】C

2、確定對(duì)傳染病接觸者觀察期限的依據(jù)是（）

A.該傳染病的最長(zhǎng)潛伏期

B.該傳染病的平均潛伏期

C.該傳染病的前驅(qū)期

D.該傳染病的癥狀明顯期

【答案】A

3、關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。

A.學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育

B.學(xué)前教育屬于啟蒙教育

C.學(xué)前教育屬于義務(wù)教育

D.學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育

【答案】C

4、有的幼兒不大喜歡與他人交往，他們平時(shí)很安靜，常常獨(dú)處或獨(dú)自活動(dòng)，在

交往中表現(xiàn)出退縮或畏縮，很少表現(xiàn)出主動(dòng)、友好的行為，也很少表現(xiàn)出不友

好、攻擊性行為。他們屬于（）幼兒。

A.被拋棄型

B.被忽略型

C.被拒絕型

D.受歡迎型

【答案】B

5、幼兒出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，下列處理方法中錯(cuò)誤的是0。

A.立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息

B.服用十滴水等祛暑藥品

C.令其大量飲用冰水，以迅速降低體溫

D.癥狀嚴(yán)重者立即送醫(yī)

【答案】C

6、容易對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是（）。

A.物質(zhì)環(huán)境

B.精神環(huán)境

C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.科技進(jìn)步

【答案】B

7、對(duì)幼兒如廁教師最合理的做法是（）

A.允許幼兒按需自由如廁

B.要求排隊(duì)如廁

C.控制幼兒如廁次數(shù)

D.控制幼兒如廁的間隔時(shí)間

【答案】A

8、《人的教育》是教育家（）的著作。

A.夸美紐斯

B.福祿貝爾

C.杜威

D.蒙臺(tái)梭利

【答案】B

9、一個(gè)5歲3個(gè)月的女孩說(shuō)：“我想畫(huà)小貓咪、小花，還想畫(huà)人?！彼旧?/p>

按所說(shuō)的去畫(huà)了。說(shuō)明她的想象是（）o

A.仍以無(wú)意想象為主

B.與記憶的界限不明顯的

C.有計(jì)劃的，但想象內(nèi)容零碎、缺乏組織

D.力求符合客觀邏輯的

【答案】C

10、下列說(shuō)法正確的是（）。

A.幼兒教育就是幼兒園教育

B.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)

C.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的

D.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)

則和品德要求

【答案】B

11、幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來(lái)自（）

A.同齡人

B.保育員

C.家長(zhǎng)

D.社區(qū)人士

【答案】C

12、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。

A.美國(guó)

B.中國(guó)

C.法國(guó)

D.德國(guó)

【答案】D

13、當(dāng)嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮現(xiàn)象時(shí)，表明嬰兒已經(jīng)獲得（）。

A.母親概念

B.條件反射概念

C.客體永久性概念

D.積極情緒概念

【答案】B

14、認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，屬于教育起源說(shuō)的()

的觀點(diǎn)。

A.生物起源說(shuō)

B.生存起源說(shuō)

C.心理起源說(shuō)

D.勞動(dòng)起源說(shuō)

【答案】C

15、兒童的各種心理過(guò)程和特性，初生時(shí)并不齊備，而是在發(fā)展過(guò)程中先后出

現(xiàn)的。這說(shuō)明學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個(gè)總趨勢(shì)是()。

A.由籠統(tǒng)到分化

B.由具體到抽象

C.由被動(dòng)到主動(dòng)

D.由不齊全到齊全

【答案】D

16、幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是()。

A.教師的指導(dǎo)

B.獲取知識(shí)

C.兒童的科學(xué)探索活動(dòng)

D.主動(dòng)建構(gòu)初級(jí)科學(xué)概念

【答案】C

17、()又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評(píng)價(jià)之父”的泰勒提出的。

A.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B.CIPP評(píng)價(jià)模式

C.目的游離評(píng)價(jià)模式

D.外觀評(píng)價(jià)模式

【答案】A

18、實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）

A.自主化

B.社會(huì)化

C.教育化

D.虛構(gòu)化

【答案】C

19、幼兒計(jì)算“5個(gè)蘋(píng)果，吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)”時(shí)，其所呈現(xiàn)的思維形態(tài)屬

于（）。

A.直覺(jué)行動(dòng)

B.具體形象

C.抽象邏輯

D.發(fā)散思維

【答案】B

20、物質(zhì)環(huán)境是幼兒教育存在與發(fā)展的（）

A.必備條件

B.主要條件

C.次要條件

D.生活條件

【答案】A

21、小朋友聽(tīng)老師講《猴子撈月》的故事，頭腦中就會(huì)形成各種猴子的形象，

如：老猴子沉穩(wěn)持重，小猴子調(diào)皮靈活等。這是（）

A.符號(hào)表象

B.創(chuàng)造想象

C.再造想象

D.直覺(jué)思維

【答案】C

22、兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的最佳時(shí)期是（）。

A.1-2歲

B.2-4歲

C.4-5歲

D.5-6歲

【答案】D

23、幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過(guò)了這

個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就較大了，這個(gè)時(shí)期稱為（）。

A.轉(zhuǎn)折期

B.關(guān)鍵期

C.危機(jī)期

D.過(guò)渡期

【答案】B

24、學(xué)前教育中對(duì)3—6歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)是（）。

A.托兒所

B.托幼園所一體化

C.幼兒園

D.兒童福利院

【答案】C

25、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。

A.美國(guó)

B.中國(guó)

C.法國(guó)

D.德國(guó)

【答案】D

26、龍龍認(rèn)為兒子就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理

解爸爸也是兒子。說(shuō)明他的思維（）

A.直覺(jué)行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.發(fā)散性思維

【答案】B

27、下列關(guān)于游戲的說(shuō)法不正確的是（）

A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

B.游戲以想象為條件，沒(méi)有想象無(wú)法進(jìn)行游戲

C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無(wú)法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生

活中

D.合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式

【答案】C

28、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游

戲中幼兒（）的水平。

A.運(yùn)用材料

B.建構(gòu)形式發(fā)展

C.社會(huì)性發(fā)展

D.行為發(fā)展

【答案】C

29、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游

戲中幼兒（）。

A.運(yùn)用材料的水平

B.確定游戲主題的水平

C.社會(huì)性發(fā)展的水平

D.建構(gòu)形式發(fā)展的水平

【答案】C

30、國(guó)內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過(guò)教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的

字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法

()O

A.有道理，通過(guò)提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展

B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做

C.在條件好的城市幼兒園大班可行

D.可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，提高自信心

【答案】B

31、一位新入園的兒童問(wèn)教師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”教師最好回答

()O

A.“老師不知道。”

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！?/p>

C.“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！?/p>

D.“媽媽馬上就來(lái)接你。”

【答案】B

32、幼兒愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持()。

A.負(fù)面教育的原則

B.全面教育的原則

C.側(cè)面教育的原則

D.正面教育的原則

【答案】D

33、角色扮演法的第一階段的因素是()

A.簡(jiǎn)單再現(xiàn)

B.情景遷移

C.以物代物

D.角色扮演

【答案】B

34、提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（）。

A.蒙臺(tái)梭利

B.福祿貝爾

C.陳鶴琴

D.陶行知

【答案】B

35、幼兒通過(guò)運(yùn)用各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游

戲是（）。

A.規(guī)則游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】B

36、以下幾種游戲中，（）屬于創(chuàng)造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂(lè)游戲

D.角色游戲

【答案】D

37、學(xué)前兒童發(fā)展心理研究的最基本的方法是（）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.談話法

C.觀察法

D.作品分析法

【答案】C

38、幼兒園小班教唱新歌多采用的方法是（）。

A,分句教唱法

B.聯(lián)合教唱法

C.整體教唱法

D.引導(dǎo)教唱法

【答案】C

39、（）非常適合運(yùn)用于針對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究，尤其是幼兒園教師對(duì)本班

級(jí)管理的研究。

A.文獻(xiàn)法

B.比較法

C.個(gè)案法

D.問(wèn)卷法

【答案】c

40、從詞性上說(shuō)，幼兒對(duì)（）掌握最早。

A.名詞

B.動(dòng)詞

C.形容詞

D副詞

【答案】A

41、作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是（）。

A.確保幼兒安全

B.促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

D.促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用

【答案】D

42、幼兒一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，幼兒在這一刻出現(xiàn)的心理活動(dòng)是（）

A.需要

B.想象

C.注意

D思維

【答案】C

43、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動(dòng)不得少于（)

小時(shí)。

A.0.5

B.1

C.1.5

D.2

【答案】D

44、醫(yī)療用毒性藥品及其制劑的生產(chǎn)記錄

A.保存1年備查

B.保存2年備查

C.保存3年備查

D.保存5年備查

【答案】D

45、下列游戲類型中，社會(huì)性行為水平最高的是（）

A.獨(dú)自游戲

B.平行游戲

C.聯(lián)合游戲

D.合作游戲

【答案】D

46、一個(gè)人的自覺(jué)性、果斷性、自制力、堅(jiān)韌性等方面的特征。這反映的是

（）

A.現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征

B.性格的情緒特征

C.性格的理智特征

D.性格的意志特征

【答案】D

47、在幼兒園中負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是（）。

A.園長(zhǎng)

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

【答案】C

48、兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。

A.遺傳差異

B.教育差異

C.環(huán)境差異

D.物質(zhì)差異

【答案】A

49、評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式是（）。

A.平時(shí)觀察

B.期末檢測(cè)

C.問(wèn)卷調(diào)查

D.家長(zhǎng)訪談

【答案】A

50、青青的媽媽說(shuō)：“那孩子的最真甜！”青青問(wèn)：“媽媽，你舔過(guò)她的嘴

嗎？”這主要反映青青的（）

A.思維的片面性

B.思維的擬人性

C.思維的生動(dòng)性

D.思維的表面性

【答案】D

大題（共10題）

一、蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自

語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫(huà)小貓咪?！毕犬?huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然后畫(huà)了條

線，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草小花，接著又畫(huà)了只兔子，邊畫(huà)邊說(shuō)：“哎

呀，不像不像，像什么呀，像小托車?！边@時(shí)，她又忽然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)

嘴呢!也沒(méi)畫(huà)胡子！”于是，她又畫(huà)了起來(lái)。（1）蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想

象的什么特點(diǎn)，為什么？（2）說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。

【答案】（1）蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的無(wú)意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無(wú)目的

性、無(wú)穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無(wú)系統(tǒng)性并以想象過(guò)程為滿足等特點(diǎn)。材料中蘭蘭

雖然在畫(huà)畫(huà)前有畫(huà)小貓咪的目標(biāo)，但是因?yàn)闊o(wú)意想象為主的特點(diǎn)，在繪畫(huà)過(guò)程

中主題隨著具體行動(dòng)而發(fā)生變化⑵①豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)

力；②在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；③在游戲中，鼓

勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；④在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力；⑤

抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象；⑥引導(dǎo)幼兒的想象符合客觀

規(guī)律。

二、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，洋洋要碩碩當(dāng)媽媽，碩碩

說(shuō)：“不，媽媽是女的，我是男的，不行！”洋洋也不讓步，說(shuō)：“這是假裝，

又不是真的?！薄凹傺b也不行，我就不當(dāng)！”碩碩堅(jiān)定地說(shuō)?！安弧?3就不和你

玩了?！贝T碩一聽(tīng)不和他玩了，急得眼淚都快流出來(lái)了。我問(wèn)：“洋洋，你們

玩什么游戲呢？”“就是娃娃家，我當(dāng)爸爸，他當(dāng)媽媽?！薄翱墒谴T碩不愿意當(dāng)

媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個(gè)人了.他要是不玩，你一個(gè)人怎么玩??？"我

問(wèn)?！袄蠋?，那你說(shuō)怎么辦？”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當(dāng)媽

媽，那就沒(méi)法玩了唄?！毖笱笙肓讼?，對(duì)碩碩說(shuō)：“要不我〃-3爸爸，你當(dāng)叔

叔，王老師當(dāng)媽媽吧?！钡玫酱T碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。?/p>

小的風(fēng)波，讓孩子學(xué)會(huì)了合作，懂得了謙讓。問(wèn)題：（1）材料中幼兒展開(kāi)的是何

種類型的游戲?這種游戲有何特點(diǎn)？（10分）（2）材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問(wèn)

題?教師應(yīng)如何指導(dǎo)？（10分）

【答案】（1）材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是與幼

兒的社會(huì)生活密切聯(lián)系。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活

動(dòng)，游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)

系。幼兒自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接決定著游戲內(nèi)容的豐富程度和游戲情節(jié)

變換的可能性。二是角色游戲是富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)。想象活動(dòng)是角色游戲

得以進(jìn)行和發(fā)展的重要支撐。角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程，幼兒可以在

角色游戲中自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃

厚.幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)可以十分多樣與新穎。（2）材料中幼兒

在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問(wèn)題。在角色游戲過(guò)程中，幼兒往往非常關(guān)注

自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會(huì)表現(xiàn)出不善于分配角

色的問(wèn)題。為保證游戲順利進(jìn)行，教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)

會(huì)如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅

可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

三、平平看到老師把一個(gè)矮而粗的杯子里的水，倒入另一個(gè)高而細(xì)的杯子中，

就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋?lái)“漲”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把

鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒(méi)有放水，也沒(méi)有擦肥皂。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒

思維發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)上述材料做出分析。

【答案】（1）這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象并派生出片面性的特點(diǎn)。

未獲得物質(zhì)守恒概念，平平之所以認(rèn)為水變多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問(wèn)題中常常

只照顧到事物的一個(gè)維度（因?yàn)樗雌饋?lái)“漲”了），而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維

度，不能把握高矮與粗細(xì)兩個(gè)維度的相互聯(lián)系（分析綜合水平較低）。（2）他幫媽

媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒(méi)有放水，也沒(méi)有擦肥皂。

這是因?yàn)橛變核季S的片面性導(dǎo)致的。

四、輝輝是個(gè)靦腆害羞的孩子，平時(shí)很少說(shuō)話，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)

欣賞活動(dòng)中，小朋友們興趣很高，紛紛舉手回答問(wèn)題，連輝輝也舉起小手。老

師高興極了，連忙請(qǐng)他發(fā)言，可輝輝站起來(lái)，小臉漲得通紅，什么也不說(shuō)，老

師表?yè)P(yáng)輝輝有進(jìn)步，能勇敢舉手，并說(shuō)沒(méi)想好沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)他坐下再想想。過(guò)一

會(huì)，老師提出新的問(wèn)題時(shí)，輝輝又舉起小手，老師再次請(qǐng)他回答，可輝輝撓撓

頭還是什么也說(shuō)不出來(lái).老師依然鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過(guò)了一

會(huì)，老師給了輝輝第三次機(jī)會(huì).輝輝依然什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上述

案例，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學(xué)會(huì)大膽表達(dá)

自己想法的策略。

【答案】（1）教師的教育行為：面對(duì)輝輝舉手但又沒(méi)回答的現(xiàn)象，該教師采取不

斷鼓勵(lì)的方式鼓勵(lì)輝輝大膽表達(dá)自己的想法。說(shuō)明該教師具有高尚的師德，愛(ài)

幼兒，愛(ài)教育事業(yè)；另外，該教師能關(guān)注幼兒共同發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注幼兒的個(gè)

體差異，注重對(duì)輝輝的鼓勵(lì)。但同時(shí)，面對(duì)輝輝一再舉手，但又回答不了問(wèn)題

的現(xiàn)象，該教師除了不斷給予輝輝機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他之外.沒(méi)有其他的更合適的引

導(dǎo)手段，說(shuō)明該教師對(duì)幼兒的教育教學(xué)方式還有待提高。（2）輝輝的行為：輝輝

面對(duì)老師一再提問(wèn)但又回答不上來(lái)，可能的原因有兩個(gè)：一是由于輝輝是個(gè)靦

腆、害羞的孩子，這說(shuō)明輝輝性格較內(nèi)向，自信心不足。另外，輝輝平時(shí)很少

說(shuō)話，幾乎從不發(fā)言，這在一定程度上說(shuō)明輝輝由于性格內(nèi)向的原因也會(huì)影響

其語(yǔ)言能力的鍛煉和發(fā)展，不能在公眾場(chǎng)合自信、從容、準(zhǔn)確地表達(dá)自己。這

些原因?qū)е螺x輝舉手想回答問(wèn)題但又不敢回答等反復(fù)現(xiàn)象。另一原因可能是輝

輝對(duì)于老師的有些問(wèn)題確實(shí)回答不了導(dǎo)致不回答。在面對(duì)其他孩子紛紛舉手回

答問(wèn)題，處于幼兒階段的輝輝自我意識(shí)獲得了一定程度的發(fā)展。其自我體驗(yàn)中

的羞愧感也獲得了發(fā)展，因此，當(dāng)其他幼兒舉手時(shí)，他也會(huì)舉手，但實(shí)際上他

的舉手并不代表他能回答老師的問(wèn)題。（3）策略首先，教師要抓住契機(jī)，善于引

導(dǎo)。教師應(yīng)在平時(shí)的教育和生活中，抓住教育契機(jī)增強(qiáng)輝輝的自信心，可多采

取在孩子同伴面前多表?yè)P(yáng)輝輝的方法。其次，教師要采取層層深入的提問(wèn)方

法。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要多提問(wèn)，而且問(wèn)題要從簡(jiǎn)單到困難。組織活動(dòng)

時(shí)。一開(kāi)始的問(wèn)題可以很簡(jiǎn)單，就是鼓勵(lì)孩子大膽猜測(cè)，隨便猜，反正沒(méi)有正

確答案，這就激發(fā)了一些膽小的孩子也大膽地說(shuō)起來(lái)，使他們的語(yǔ)言也得到了

一定的發(fā)展。而后面的問(wèn)題就一點(diǎn)點(diǎn)加深難度，這就需要教師采用層層深入的

提問(wèn)方法。該案例中，教師可以針對(duì)輝輝的性格特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)由易到難地設(shè)

置問(wèn)題，引導(dǎo)輝輝回答，也可以和輝輝一起嘗試回答。最后，在游戲活動(dòng)中，

多給予機(jī)會(huì)鍛煉輝輝的膽量，提高他的自信。教師可通過(guò)讓班上性格外向的孩

子與輝輝一起參加各種活動(dòng)，讓他在同伴和教師的鼓勵(lì)和幫助下體驗(yàn)成功，感

受大膽表達(dá)的快樂(lè)。

五、幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地?cái)?shù)“2”。老師講完后，帶小

朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛？”小朋友回

答：“長(zhǎng)了3只。"年輕老師一時(shí)生氣，就說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！蹦切∨笥岩?/p>

跟著說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了5只。”那小朋友又說(shuō)：“長(zhǎng)了5

只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說(shuō)：

“長(zhǎng)了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?lái)，那小朋友還以為對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真地

笑了。（1）材料中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)？（2）教師做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡(jiǎn)要

分析。

【答案】（1）材料中年輕老師一時(shí)生氣說(shuō)“長(zhǎng)了4只呢”，小朋友也跟著學(xué)說(shuō)

“長(zhǎng)了4只呢”。老師說(shuō)“長(zhǎng)了5只”，小朋友又說(shuō)“長(zhǎng)了5只”。老師氣得

直跺腳，大聲說(shuō)“長(zhǎng)了8只”，小朋友也跟著猛一跺腳說(shuō)“長(zhǎng)了8只”。這體

現(xiàn)了幼兒好模仿的性格特征，好模仿是幼兒突出的特點(diǎn)，幼兒最喜歡模仿老師

的動(dòng)作、行為甚至表情。（2）材料中老師的做法是不正確的，理由如下：首先，

模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：①和其能力

發(fā)展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，

常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的好模仿也和其

自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)

驗(yàn)的老師特別注意為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。本材料充分

說(shuō)明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說(shuō)明，老師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)

誤榜樣，不能說(shuō)反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力

和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正

確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性

強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。材料中老師應(yīng)該糾正小朋友的錯(cuò)誤，而不是用反

話去學(xué)小朋友的話，甚至繼續(xù)順著小朋友的話說(shuō)。幼兒的理解能力比較差，對(duì)

幼兒說(shuō)話要直接，用幼兒聽(tīng)懂的語(yǔ)言交談。

六、幼兒志南挺喜歡做事，當(dāng)他關(guān)好木制的玩具柜后，叫了一聲：“哎喲，我

的手指好痛！〃小于老師忙幫他檢查，發(fā)現(xiàn)志南的食指尖刺進(jìn)了一根小小的木

刺。［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］請(qǐng)問(wèn)，小于老師該如何處理？

【答案】

【答案要點(diǎn)】

⑴首先，小于老師應(yīng)該及時(shí)處理幼兒的傷口。木刺扎傷屬于較常見(jiàn)的外傷，可

以先用生理鹽水消毒，再拔刺。幼兒園應(yīng)該常備一些常用的藥，如創(chuàng)口貼、碘

酒、生理鹽水、感冒藥等。（2）其次，應(yīng)該關(guān)注幼兒的情緒，如果幼兒出現(xiàn)明顯

的情緒問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行安撫。（3）小于老師應(yīng)該排除教室內(nèi)安全隱患。并可以借

此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的安全教育。

七、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的襪子，并且要

把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴

他小孩子是不可以去擺弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去

弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那

邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著說(shuō)：“我自己

來(lái)，我要。”請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述材料進(jìn)行分析。

【答案】（1）學(xué)前兒童性格處于萌芽階段，其特征為：好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好模

仿、好沖動(dòng)。（2）材料中強(qiáng)強(qiáng)的行為具體體現(xiàn)如下：①他說(shuō)大人都是這樣做的，

他也要這樣做，這體現(xiàn)了兒童好模仿，兒童喜歡學(xué)著做某個(gè)動(dòng)作或做某一件

事。②他想獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗襪子，這是他的好奇心驅(qū)使的。③他這邊扳扳摸

摸，那邊敲敲打打，體現(xiàn)了好動(dòng)的特征。④不顧危險(xiǎn)以及洗衣機(jī)沒(méi)轉(zhuǎn)動(dòng)便大

鬧，這體現(xiàn)了好沖動(dòng)的特征。

八、案例一時(shí)間：上午9點(diǎn)28分人物：托二班幼兒、教師甲地點(diǎn)：托二班盥洗

室幼兒進(jìn)盥洗室洗手。打開(kāi)總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進(jìn)去，迫不及待

地伸出小手洗了起來(lái)，剛開(kāi)始還洗得挺像模像樣，但沒(méi)過(guò)幾分鐘，幼兒們就不

約而同地玩起水來(lái)。幾乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時(shí)，教師

走了進(jìn)來(lái)，看到這情景，臉一下拉了下來(lái)：“你們這是在洗手嗎?老師有沒(méi)有讓

你們玩水?辰辰.你的袖管全濕了！”教師立即關(guān)上水閥，催促著孩子們快速地

離開(kāi)盥洗室，孩子們一個(gè)個(gè)套拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。案

例二時(shí)間：上午10點(diǎn)15分人物：托二班幼兒、教師乙地點(diǎn)：托二班廁所、盥

洗室又到了幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間，今天安排了區(qū)域自選游戲。幼兒們高高興興地

各自分散去到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域開(kāi)始了游戲。只見(jiàn)曉捷和筱羽竊竊私語(yǔ)了一

番，兩人一前一后，偷偷地溜進(jìn)了廁所，打開(kāi)水龍頭高興得玩起水來(lái)。教師注

意到了兩人的舉動(dòng)，不動(dòng)聲色地跟了上去，悄悄地躲在門邊，發(fā)現(xiàn)他們兩人正

在玩水，很開(kāi)心！因此她并沒(méi)有阻止他倆，只是說(shuō)了句：“老師給你們提個(gè)建

議，你們玩水時(shí)把水龍頭開(kāi)小些，盡量不要弄濕衣服！”說(shuō)完，她退了出去。過(guò)

了一會(huì)兒，三個(gè)小伙伴立刻動(dòng)身來(lái)到盥洗室，加入了玩水的行列。越來(lái)越多的

幼兒參與了進(jìn)來(lái)，廁所間顯然已不夠容納。正當(dāng)這時(shí)，一直在旁默默關(guān)注的教

師走進(jìn)盥洗室向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請(qǐng)，同時(shí)還提供了瓶子、水

盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒

們各自挑選了不同的材料，自由地游戲起來(lái)。倒水游戲、浮與沉、擠水游戲

等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結(jié)束。請(qǐng)結(jié)合上述案例，回答以下

問(wèn)題。（1）結(jié)合幼兒的不同反應(yīng)，對(duì)比分析兩位老師的教學(xué)方法，并用學(xué)習(xí)過(guò)的

理論知識(shí)進(jìn)行分析和說(shuō)明。（2）結(jié)合新《綱要》對(duì)兩位教師的處理方法對(duì)幼兒發(fā)

展所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。

【答案】（1）首先，從托班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，2—3歲正是幼兒認(rèn)知能

力飛速發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)自己周圍的世界抱有巨大的探索熱情，他們對(duì)所有

的一切都感到好奇，不知疲倦地通過(guò)他們自己的方式感知著周圍的一切。其

次，水是孩子生活環(huán)境中接觸較多的物質(zhì)之一，玩水也是所有學(xué)前幼兒都喜歡

的游戲。孩子們通過(guò)玩水可以感知水的特性、作用及保護(hù)等相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)玩

水活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。在案例一中，幼兒玩水游戲

與日常常規(guī)和教師接下去的正常教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生了沖突。因此，教師利用自己的

權(quán)威中斷了幼兒的玩水游戲。（類似教師甲的處理方式在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中屢

見(jiàn)不鮮）。在案例二中，教師乙通過(guò)觀察捕捉到了幼兒的興趣點(diǎn)，并及時(shí)靈活地

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不受計(jì)劃所累，給了幼兒一個(gè)開(kāi)放的、自主的學(xué)習(xí)、探索的空

間。（2）從以上兩個(gè)案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師甲和教師乙不同的處理方式充

分反映了兩種不同的教育觀念：案例一中的教師甲更關(guān)注的是玩水活動(dòng)會(huì)弄濕

幼兒的衣服，會(huì)著涼感冒以及妨礙了自己下面教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，忽略了幼兒的

探索興趣和玩水活動(dòng)背后蘊(yùn)涵著的良好的教育契機(jī)。案例二中的教師乙關(guān)注的

是尊重幼兒的興趣和發(fā)展需要，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、支持、引導(dǎo)的自主性教育氛

圍。同時(shí)不受教學(xué)計(jì)劃所累，真正體現(xiàn)出新《綱要》中所指的：“教師應(yīng)善于

利用隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動(dòng)的生成”，“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒

感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境”，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持

者、合作者、引導(dǎo)者”，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身

心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等要求。由玩水活

動(dòng)引發(fā)的思考，我們能深深體會(huì)到：現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)從孩子的興趣、實(shí)際需要

出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條

件，重視幼兒的自發(fā)活動(dòng)，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動(dòng)

中，盡最大可能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)幼兒大膽地去探索、去實(shí)

踐，更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

九、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。新入園的小班幼兒在洗手時(shí)出現(xiàn)了許多