部編版九年級語文下冊第六單元曹劌論戰(zhàn)教案

部編版九年級語文上冊第六單元教案

第六單元

20曹劌論戰(zhàn)

上課素材

素材積累

關(guān)于歷史散文體例：歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三種體例。

國別體：通過將各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別

體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為

主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、

系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是

編年體史書。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”

用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。如《史記》。

上課筆記

三維目標(biāo)》

1.知識與技能目標(biāo)：

積累掌握重要文言詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。

2.過程與方法目標(biāo)：

借助課下注釋和工具書疏通文意；把握人物形象；學(xué)習(xí)本文在對比中刻畫人物形象的

方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)國家的愛國精神。

C4教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文在對比中刻畫人物形象的方法。

「《教法學(xué)法

誦讀法、品讀法、演讀法。

C《課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

精彩課堂］

一、情景導(dǎo)入生成問題

有這么一場戰(zhàn)役，曾受到毛澤東同志的稱贊，那就是戰(zhàn)國時(shí)期齊魯兩國之間的“長勺之

戰(zhàn)”，在這場戰(zhàn)役中，魯國以弱勝強(qiáng)。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國呢？

今天我們就來共同探個(gè)究竟吧！請大家翻開課文《曹劌論戰(zhàn)》。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

背景鏈接

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。

公元前685年齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先

趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君,

就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公

十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

2.生難字詞

⑴字音

到(gui)f<|(jian).(b6)芋(fii)瞰(zh6)摩(mi)

(2)詞義

【馳】驅(qū)車追趕。

【轍】車輪碾出的痕跡。

【軾】車前的橫木。

【既克】戰(zhàn)勝齊軍后。既,已經(jīng)；克,戰(zhàn)勝。

【一鼓作氣】第一次擊鼓能夠鼓起士氣。鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。

【懼有伏焉】焉，指示代詞，意為“在那里”。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)。

①肉食者謀之，又何間焉？一應(yīng)讀出反問的語氣。②小惠未遍，民弗從也。一應(yīng)讀

出否定的語氣。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！獞?yīng)讀出肯定的語氣。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

第1段：寫曹劌拜見魯莊公。

第2段：寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。

第3段：寫曹劌闡明取勝的原因。

三、合作探究生成能力

步驟二精讀課文深入理解

1.魯莊公認(rèn)為適戰(zhàn)齊國要做哪幾方面的準(zhǔn)備？請找出課文原句。

【交流點(diǎn)撥】①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以

信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

2.對于以上三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價(jià)的？

【交流點(diǎn)撥】對于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小惠未遍，民弗從也”；對于第二個(gè)準(zhǔn)

備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”；對于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一

戰(zhàn)”。

3.為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人

民力量的政治遠(yuǎn)見。

4.從第1段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】熱愛自己的國家，深謀遠(yuǎn)慮。

5.在戰(zhàn)斗中，魯軍進(jìn)攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？為什么？

【交流點(diǎn)撥】選在“彼竭我盈”之時(shí)。“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之?！?/p>

步驟四深層探究局部突破

本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖

然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)

前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

田、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

2.拓展延伸

學(xué)生演課本劇，用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示：

場景人物人物活動(dòng)

鄉(xiāng)下曹劌、鄉(xiāng)人一次對話

宮廷曹劌、魯莊公戰(zhàn)前對話

長勺曹劌、魯莊公戰(zhàn)時(shí)指揮、戰(zhàn)后對話

3.布置作業(yè)

（1）理解、背誦全文。

⑵完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。

「《板書設(shè)計(jì)》）

曹劌論戰(zhàn)

「求信于臣民弗從也］

戰(zhàn)前不可一戰(zhàn)取信

求信于神神弗福也.

準(zhǔn)備［求信于民’于民

忠之屬也——可以一戰(zhàn)

戰(zhàn)爭［齊人三鼓齊師敗績］把握

遂逐齊師）戰(zhàn)機(jī)

經(jīng)過f下視登望

戰(zhàn)后［彼竭我盈敵疲我打］后發(fā)

總結(jié)f轍亂旗靡敵退我追J制人

五、課后反思查漏補(bǔ)缺

「《教學(xué)反思

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得我一方面要進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生“知人論世讀經(jīng)典”的方法;

同時(shí)，還要進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀文言文的能力。具體過程是在讀通課文的基礎(chǔ)上掌握文言閱

讀的一般常識；在知人論世的基礎(chǔ)上，了解文章的思想意義。實(shí)現(xiàn)從文章形式到內(nèi)容上的深

化認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)感性、理性再到感性的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生獲得一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知

識,為以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

21*鄒忌諷齊王納諫

上課素材

素材積累

春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭，各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢力的斗爭，以及

民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，“士”作為一種最活躍的階

層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學(xué)識，游說于各國之間，有的主張連橫，有的主

張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家。他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些

統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭形勢游說使諸侯采納，施展著自己治國

安邦的才干。各國統(tǒng)治者也認(rèn)識到，人心的向背，是國家政權(quán)能否鞏固的決定性因素。失去

了民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭相招攬人才，虛心納諫，爭取“士”的支持。

上課筆記

三維目標(biāo)》

1.知識與技能目標(biāo)：

利用工具書，疏通文意。

2.過程與方法目標(biāo)：

欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

「《教學(xué)重難點(diǎn)》］

理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

「《教法學(xué)法》1

質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法、討論法。

C《課前準(zhǔn)備

相關(guān)課件。

精彩課堂：

一、情景導(dǎo)入生成問題

“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是國家能夠昌盛的重要因素，齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位

賢臣一鄒忌。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

作品簡介

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》《國事》，由

漢代劉向編訂，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二

策。它記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國謀臣的策略和言

論。它語言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學(xué)和文

學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2.生難字詞

(1)字音

瞇麗(yi)朝服(zhdo)衣賴gudn)尊鏡(kui)

期年(ji)期于齊(chWo)回進(jìn)(jiM)

(2)詞義

【寒鏡】窺，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處看，又引申為觀察。

【我孰與城北徐公美】我與城北的徐公相比，誰更美麗呢？孰與，與……比，誰……

【旦日】第二天。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)。

第1段讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第2段讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的

內(nèi)容。第3段要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若

市”“皆朝于齊”等詞語。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

第1段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的

道理,并決定“入朝見威王”。

第2段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊威王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)

喻,啟發(fā)齊威王省悟到納諫的必要性。

第3段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令，懸賞求諫。齊威

王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.鄒忌是如何“諷”齊威王的？

【交流點(diǎn)撥】鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的

體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

2.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

【交流點(diǎn)撥】“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?/p>

3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？嘉獎(jiǎng)進(jìn)諫者意味著什么？

【交流點(diǎn)撥】區(qū)別在于批評者勇氣的大小。意味著齊威王有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國

家的決心。

4.鄒忌諷諫的結(jié)果如何？

【交流點(diǎn)撥】齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。始而“門庭若市”，

繼而“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

5.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù),這是為什么？

【交流點(diǎn)撥】體現(xiàn)齊國的政治日益清明，說明納諫效果顯著。

步驟四深層探究局部突破

分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作。

三問一妻、妾、客三答

三比：妻私我一宮婦左右私王

妾畏我一朝廷之臣畏王

客有求于我一四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞中賞下賞

三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后

三態(tài)：鄒忌現(xiàn)身說法齊威王廣開言路各國“皆朝于齊”

田、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

這篇文章的對話含蓄雋永，耐人尋味。通過語言描寫塑造了栩栩如生的人物形象，突出

了人物鮮明的個(gè)性。

2.拓展延伸

借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。

【交流點(diǎn)撥】門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鵑蚌相爭等。

3.布置作業(yè)

⑴背譯全文。

⑵完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。

「《板書設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫

（一）鄒忌諷諫

/妻私臣一宮婦左右私王、

邕于女徐妻公6\文妾世畏由臣一如朝欄廷土之田臣港畏’王/》甚王矣之蔽

'客求臣一四境之,內(nèi)求王/

（生活小事）（以小見大）（國家大事）

（二）齊王納諫

（面刺一上賞］初一門庭若市

戰(zhàn)勝于

三賞書諫一中賞三變數(shù)月一間進(jìn)

‘朝廷

［謗譏一下賞I期年一無可進(jìn)

五、課后反思查漏補(bǔ)缺

「《教學(xué)反思

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，還是學(xué)生在最后的課外延伸當(dāng)中的表

現(xiàn)，當(dāng)我讓學(xué)生說說自己作為班級中的一員，在重大活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎么做的問題時(shí)，我先讓班

長回答，班長舉了自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)上沒能積極參與比賽，只是做些后勤工作，而且因沒能很好地

關(guān)心比賽的同學(xué)而自責(zé)的事情。接下來就有更多的同學(xué)站起來說了自己曾經(jīng)不關(guān)心或以前

沒有意識到的缺點(diǎn)，并表示以后一定要積極改正。

22陳涉世家

上課素材

教學(xué)方法指導(dǎo)

要求學(xué)生了解“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【文言實(shí)詞】

文言實(shí)詞的考查集中在古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字幾個(gè)考點(diǎn)，理解時(shí)必須結(jié)合具體語

境。實(shí)詞解釋的方法：

1.擴(kuò)詞法。即給單個(gè)的文言字詞組詞，把單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。注意擴(kuò)詞要結(jié)合具體的語境。

2.積累法。即把教材中所學(xué)的古今異義、詞類活用、通假字、一詞多義字積累起來，以便自如地

理解運(yùn)用。

三維目標(biāo)》

1.知識與技能目標(biāo)：

了解《史記》及有關(guān)常識，積累文言句式和詞語。

2.過程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文成功地塑造歷史人物形象的寫法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

能夠從歷史人物身上獲取精神力量，樹立遠(yuǎn)大志向和理想。

,4教學(xué)重難點(diǎn)》］

重點(diǎn)句子理解及人物刻畫方法。

「《教法學(xué)法》1

講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法。

「《課前準(zhǔn)備

課件，配樂朗讀。

精彩課堂》

~、情景尋入生成問題

在中國幾千年的漫長封建統(tǒng)治中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)的志士仁人、英雄豪杰。他們?yōu)榉纯狗饨ńy(tǒng)治，斬

木為兵，揭竿而起，留下了許多豪言壯舉。兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚:

“王侯將相寧有種乎！”這是多么樸素的覺醒，又是多么可貴的認(rèn)識。今天，就讓我們一起走進(jìn)這場農(nóng)

民起義，領(lǐng)略陳涉的“鴻鵠之志”！

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

（1）作者簡介

司馬遷（約前145—前90）,字子長，西漢夏陽人，史學(xué)家、文學(xué)家。他繼承父職做了太史令。后因

替投降匈奴的李陵辯解，觸怒了漢武帝，被捕入獄，受宮刑。但他忍辱含垢，發(fā)憤著書，出獄后任中書

令（掌管皇家機(jī)要文件），在五十三歲時(shí)終于完成了《史記》這一巨著。《史記》被魯迅譽(yù)為“史家之絕

唱，無韻之《離騷》”。

（2）背景鏈接

秦始皇統(tǒng)一六國之后建立了專制主義的中央集權(quán)國家。他對農(nóng)民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷

的刑罰；同時(shí)還大量征發(fā)農(nóng)民修長城，造阿房宮，建驪山墓。沉重的徭役、繁重的賦稅、殘酷的刑罰使

百姓苦不堪言。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級和農(nóng)民階級的矛盾，到公元前209年，終于爆發(fā)了陳勝、

吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)（今安徽宿縣境內(nèi)），率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷

史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義雖只有半年，卻極大程度地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。

(3)文體知識

《史記》，我國第一部紀(jì)傳體通史，全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)(記歷代帝王政跡)、八書(記各

種典章制度)、十表(記大事年月)、三十世家(記世襲封國的諸侯和輔漢功臣事跡的傳記)、七十列傳(記重

要?dú)v史人物的言行事功)五個(gè)部分，共五十二萬字。記載了從黃帝到漢武帝長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和

文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會(huì)面貌，對后世史學(xué)研究有著深遠(yuǎn)的影響?！妒酚洝?/p>

具有強(qiáng)烈的批判精神和鮮明的人民性。它對封建統(tǒng)治階級的黑暗腐朽，作了大膽、深刻的揭露。

2.字音

同左(16)陽辜0道)輟(chub)

悵(chAng)嗟(jie)鵠(hi!)

成(shU)3(zhe)陳勝手(wing)

W(zeng)本(pEng)本(hui)

笥(chi)Wr(qi)^(xun)

管(zhi)哪(cu6)ft(zhe)

it(qiao)?(ji)被堅(jiān)執(zhí)銳(pl)

.(ci)當(dāng)彳1(hAng)摩已失期(du6)

3.重點(diǎn)句子翻譯

(1)嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！

唉！燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！

(2)王侯將相寧有種乎！

王侯將相難道有天生的貴種嗎？

(3)將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。

將軍您穿上戰(zhàn)甲，拿著武器，親自作戰(zhàn)。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

熟讀課文，歸納文章層次。

第一部分(第1段)：敘述陳勝年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他胸懷大志，有反抗精神。

第二部分(第2段)：寫起義的原因，謀劃起義的過程和為起義做的輿論準(zhǔn)備，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的

斗爭決心和政治遠(yuǎn)見。

第三部分(第3段)：寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大

力量和歷史意義。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？(用原文語句回答)

【交流點(diǎn)撥】直接原因：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣。

2.陳勝、吳廣為起義做了哪些輿論準(zhǔn)備？起義的具體步驟是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】為起義做的輿論準(zhǔn)備有：問卜念鬼、丹書魚腹、篝火狐鳴。起義的具體步驟：并殺兩

尉、為壇而盟、勝利進(jìn)軍。

3.起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢并建立政權(quán)？

【交流點(diǎn)撥】起義隊(duì)伍之所以能形成浩大的聲勢并建立政權(quán)，除了因?yàn)槠鹆x的領(lǐng)袖胸懷大志、敢于

反抗、謀劃正確、策略得當(dāng)外，與秦施暴政，官逼民反，民眾的熱烈響應(yīng)也是分不開的。

4.陳勝能從一個(gè)雇農(nóng)蛻變成一位杰出的英雄必定有其過人之處，結(jié)合文章談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的陳勝的閃

光點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】(1)“燕雀安知鴻鵠之志哉！”——少有大志，不甘貧賤，目光長遠(yuǎn)。

(2)“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！薄床鞎r(shí)局，順應(yīng)民心，有政

治遠(yuǎn)見，深思熟慮不莽撞。

(3)“此教我先威眾耳?！薄行挠?jì)，懂得樹立威信、從輿論上獲得支持的重要性。

(4)“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”——有宣傳才能，能夠曉之以理，

動(dòng)之以情地鼓動(dòng)成卒突破畏懼心理參與起義。敢于反抗封建制度，有志氣、有抱負(fù)。

步驟四深層探究拓展遷移

這篇文章敘事可謂詳略分明，略寫陳勝少時(shí)情況而詳述起義的發(fā)動(dòng)過程和發(fā)展情況，你認(rèn)為司馬遷

這樣裁剪材料的用意是什么？

【交流點(diǎn)撥】這樣的裁剪是為突出中心事件和塑造人物形象服務(wù)的。作者首先簡略地交代了主人公

陳勝的身世和往事，選材突出陳勝少有大志，為下文起義作好鋪墊。繼而圍繞著大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義這一中

心事件，詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及其取得的勝利，同時(shí)通過人物的語言和表現(xiàn)成功塑

造了陳勝、吳廣這兩位起義英雄智勇雙全的形象。

田、當(dāng)堂演練達(dá)成旦標(biāo)

步驟五總結(jié)課文課后鞏固

1.課堂小結(jié)

本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專制的歷

史功績。

2.布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí)。

(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思查漏補(bǔ)缺

「《教學(xué)反思

《陳涉世家》一文篇幅長，知識點(diǎn)多。這一課的講授從文學(xué)常識到重點(diǎn)實(shí)、虛詞，從通假字、一詞

多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵都作了全面的梳理，以便于學(xué)生更好地掌握。

不足之處:本課前后費(fèi)時(shí)較多，教師的講述也過多。一些難度不大的問題完全應(yīng)交給學(xué)生自己解決。

另外，本課的學(xué)習(xí)還提醒我們：要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，并時(shí)常加以檢測，使

學(xué)生所學(xué)知識得以鞏固。

23出師表

上課素材

教學(xué)方法指導(dǎo)

本文語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。

全文只624字，13次提先帝,7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下”之情布滿全篇，處處為劉

禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成

了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目

而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。

本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之

士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有

生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕

零”“不知所云”等。

上課筆記

三維目標(biāo)》

1.知識與技能目標(biāo)：

了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰、廣開言路的進(jìn)步主張。

2.過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后己”的精神。

「《教學(xué)重難點(diǎn)

在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

「《教法學(xué)法

指導(dǎo)法、朗讀法、討論法、質(zhì)疑法。

C《課前準(zhǔn)備

朗讀錄音，相關(guān)課件。

精彩課堂七

一、情景導(dǎo)入生成問題

唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階

碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英

雄淚滿襟?！蹦奈煌瑢W(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩？寫的是哪位歷史人物？(學(xué)生答：《蜀相》,

諸葛亮)對，是《蜀相》，寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師

表》。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

(1)作者簡介

諸葛亮(181—234),字孔明，號臥龍(也作伏龍)，漢族，徐州瑯坊陽都(今山東沂南)人。三國

時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家。

(2)背景鏈接

諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,

光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北

伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上

此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

2.生難字詞

⑴字音

殂(cd)弘(h6ng)陟(zhi)妄自菲薄(f?ib6)

W(bi)iMl(que)茍(gbu)癖否(zdngpi)

^M(wei)M(su)箏(nil)R(rang)

fGiu)M(zou)福(yi)港(zi)

頹(tui)以遺陛下(w6i)長史(zhWng)行陣和睦(hWng)

性行淑均(xing)以搴忠諫之路G6)

⑵詞義

【疲弊】比喻國家衰弱貧窮。

【蓋】句首語氣詞。

【妄自菲薄】隨意地看輕自己。

【忠諫】忠于皇上的諫言。諫，臣下規(guī)勸皇上晌皇上提意見。

【昭】昭示,顯示。

【刑】罰。

【臧否】贊揚(yáng)和批評。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀成誦。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1-5)：指明危機(jī)，提出建議。

第二部分(6?7)：追憶往事，陳述理由。

第三部分(8)：分清責(zé)任，表明決心。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.第1段提出什么建議？提出這一建議的目的是什么？

【交流點(diǎn)撥】“開張圣聽”；“光先帝遺德，恢弘志士之氣”。

2.作者在第2段提出的建議是什么？

【交流點(diǎn)撥】嚴(yán)明賞罰。

3.第3段提出對后主親賢的建議是什么？親賢的好處是什么？

【交流點(diǎn)撥】“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”；“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣

o

4.“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？

【交流點(diǎn)撥】“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

5.文中表明作者志趣的句子是什么？

【交流點(diǎn)撥】“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

6.作者夙夜憂嘆的原因是什么？

【交流點(diǎn)撥】“恐托付不效，以傷先帝之明”。

步驟四深層探究局部突破

作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

［交流點(diǎn)撥】寫此文意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢

室大業(yè)。作者反復(fù)提及先帝遺詔，也是在勉勵(lì)后主。

田、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

諸葛亮談形勢，教方法,擺先帝劉備任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主劉

禪能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的

感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采

用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

2.拓展延伸

請說出與諸葛亮有關(guān)的詩詞名句。

【交流點(diǎn)撥】揮扇曾驅(qū)十萬師，當(dāng)年客至醒來遲。小喬弦斷夫相妒，陸遜石迷馬不馳。

只為成名天下頌，空籌先主霸一時(shí)。傳說蜀中不閉戶，何不息兵樂耕織。

3.布置作業(yè)

⑴熟讀背誦全文。

⑵完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。

「《板書設(shè)計(jì)》）

出師表

曉之

『開張圣聽'

曉之

賞罰嚴(yán)明

以理'提出期

,親賢遠(yuǎn)佞

?望與要

「述身世

動(dòng)之求（總結(jié)）

講經(jīng)歷

以惜

,表忠心

五、課后反思查漏補(bǔ)缺

「《教學(xué)反思

在這篇課文的教學(xué)中，我為了落實(shí)本文的教學(xué)重難點(diǎn)，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難，我

設(shè)計(jì)了講故事比賽，要求學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道'出師一表真

名世，千載誰堪伯仲間'，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的

興趣已經(jīng)被激起,我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了！但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對學(xué)生來說是一個(gè)

難點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中我把課文的重難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問

題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深處。

24詩詞曲五首

上課素材

教學(xué)方法指導(dǎo)

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》

（1）把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來，而且都是圍繞著“登北固亭”的主題，大處落墨,

視野開闊：遠(yuǎn)眺只寫風(fēng)光無際，近瞰只寫滾滾江水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”的

悠遠(yuǎn)難追；議論則也僅僅贊揚(yáng)在京口開創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄極其宏大雄壯。能在

一首詞中包含如此眾多的題材內(nèi)容，氣勢又如此壯闊，古今詞中實(shí)不多見。

(2)全詞的層次極為分明。整篇三問三答，自相呼應(yīng)，創(chuàng)前所未有的意境。

(3)活用典故成語，毫無斧鑿痕跡。

上課筆記

三維目標(biāo)》

1.知識與技能目標(biāo)：

掌握詩詞誦讀技巧并背誦詩詞。

2.過程與方法目標(biāo)：

賞析名句，培養(yǎng)一定的想象力和鑒賞詩詞的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解詩詞中蘊(yùn)含的思想感情；感悟名句，領(lǐng)會(huì)古典詩詞的意境和韻味。

「《教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩詞中蘊(yùn)含的思想感情；感悟名句，領(lǐng)會(huì)古典詩詞的意境和韻味。

「《教法學(xué)法

朗讀法、提問法、討論法。

「《課前準(zhǔn)備

錄音、課件。

精彩課堂］

一、情景導(dǎo)入生成問題

在以前的學(xué)習(xí)中，我們對詩、詞這兩種文學(xué)體裁已經(jīng)很熟悉了，今天要學(xué)習(xí)的課文里面,

我們將接觸一種新的文學(xué)形式——曲,一起來看看吧！

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

(1)作者簡介

岑參(約715—770),唐代邊塞詩人，荊州江陵(今湖北江陵)。岑參工詩,長于七言歌行，代

表作是《白雪歌送武判官歸京》。

辛棄疾(1140—1207),字幼安，號稼軒，山東濟(jì)南歷城人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞

中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。

文天祥(1236—1283),字履善，又字宋瑞，號文山。南宋政治家、文學(xué)家，與陸秀夫、張世

杰并稱為“宋末三杰”。

張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟，號云莊,濟(jì)南人，元代著名文學(xué)家。流傳下來的有散曲小令

160多首，詩近400首，各類文近百篇。

(2)背景鏈接

《過零丁洋》是文天祥的代表作,作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)元軍統(tǒng)

帥張弘范逼他寫信招降在海上抵抗的南宋將領(lǐng)張世杰等人，文天祥作此詩以明志節(jié)。

2.生難字詞

⑴字音

寥落(1話。)惶恐(huWng)兜整(ddum6u)冢(zhbng)

雉(zhi)舂(chdng)瀚海(hM)躊躇(ch6uchu)

(2)詞義

【干戈】兩種兵器，這里代指戰(zhàn)爭。

【寥落】冷清。詩中指宋朝抗元戰(zhàn)事逐漸消歇。

【零丁】孤苦無依的樣子。

【經(jīng)行處】經(jīng)過的地方。

【興亡】指國家興衰，朝代更替。

【悠悠】形容漫長、久遠(yuǎn)。

【年少】年輕。詞中指孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東。

【兜鰲】原指古代作戰(zhàn)時(shí)兵士所戴的頭盔，詞中指代士兵。

【坐斷】占據(jù),占領(lǐng)。

【敵手】能力相當(dāng)?shù)膶κ帧?/p>

步驟二整體感知走進(jìn)文本

朗讀指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏,領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了什么主旨？

【交流點(diǎn)撥】反映了戰(zhàn)爭帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。

2.《白雪歌送武判官歸京》可分為幾部分？起過渡作用的是哪句詩？

【交流點(diǎn)撥】兩部分：詠雪一送別。起過渡作用的詩句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘

淡萬里凝。

3.《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》表達(dá)了什么主旨？

【交流點(diǎn)撥】作者通過贊揚(yáng)孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈

不滿，也表達(dá)了他對祖國的熱愛之情。

4.《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》詞的首句“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓”中神州指

什么？這句話有何言外之意？在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

【交流點(diǎn)撥】中原；神州已非我所有；引出下文。

5.《過零丁洋》表達(dá)了詩人什么感情？

【交流點(diǎn)撥】表明他丹心報(bào)國、寧死不屈的崇高氣節(jié)。

6,《山坡羊?潼關(guān)懷古》詩中最精彩的是“興，百姓苦；亡，百姓苦”兩句,請你談?wù)剬@

兩句詩的理解和認(rèn)識。

【交流點(diǎn)撥】寫出詩人對以往歷史的概括與評價(jià)，頓生感慨之情：一個(gè)朝代興起了，必

定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難；一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭

殃的也是人民。

7.《山坡羊.潼關(guān)懷古》表達(dá)了作者什么感情？

【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

步驟四深層探究局部突破

理解“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”。

［交流點(diǎn)撥】這兩句詩直抒胸臆，表明詩人以死明志的決心。

田、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了這五首詩詞曲的主旨并理解賞析了名句，提高了我們的鑒賞能

力，也激發(fā)了我們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

2.拓展延伸

請列舉一個(gè)中國歷史上“留取丹心照汗青”的英雄人物，并概述其事跡。

【交流點(diǎn)撥】明將史可法誓死堅(jiān)守?fù)P州城，以懸殊的兵力苦苦抵御清兵的進(jìn)攻,拒不投

降,最后以身殉國。

3.布置作業(yè)

(1)背誦本課五首詩詞曲。

(2)完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思查漏補(bǔ)缺

教學(xué)反思》~)

在本