統(tǒng)編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）及教學(xué)反思

第1課時(shí)1.目標(biāo)任務(wù)：搜集資料，打清障礙定義是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的敘事、抒情類文學(xué)體裁。與詩(shī)歌、小說、戲特點(diǎn)形散神聚“形散”指散文取材廣泛白由，不受時(shí)空限制，表現(xiàn)手法不拘一格；“神聚”指散文所表達(dá)的主題必須明確而集中，又有貫穿全文的線索。類別以記人、敘事為主抒情散文以抒發(fā)感情為主，主要抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、情感和意愿。包括議論散文以議論為主，常借對(duì)古今故事、花鳥蟲草等具體事物的第一部分(第1段):盼春。寫人們盼春的心情。第二部分(第2—7段):繪春。借助一幅幅圖畫第三部分(第8—10段):頌春。贊美春天④春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老的，個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。春日?qǐng)D景名稱描寫角度(或順序)春草圖由景到人1.具有強(qiáng)大的生命力2.富有美感3.似有靈性和情感由高到低(樹上一花下—遍地)多暖、柔、香、悅耳由景到人、由近及遠(yuǎn)迎春圖由景到人[參考答案]①嫩、綠、多、軟②春花圖③春風(fēng)圖④春雨圖⑤充滿希望、宮文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到?這幾段各寫了些什么內(nèi)容?它們各有什么作用?第1、2段和最后三段。第1段盼春，點(diǎn)題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景第2課時(shí)1.目標(biāo)任務(wù)：精讀課文，品析語言之美也是一首首動(dòng)人的詩(shī)，正如作者沐浴著春風(fēng)的時(shí)候，會(huì)不由白主地想到“吹面不寒楊柳花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。(羨(1)比喻(2)擬人(3)排比貶詞褒用指用貶義詞衣示褒義的用法。它是反語的一種，又叫當(dāng)，會(huì)妙趣橫生，余味無窮，給人美的享受種修辭手法，使景物更生動(dòng)、形象(結(jié)合文章內(nèi)容的分析見上文)。細(xì)分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大白然生生量，推動(dòng)世間萬物萌生、繁盛。作者通過寫景來抒情，各處都是情體現(xiàn)了語言運(yùn)用的精巧和美妙。散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮畫，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望作，奮勇向前!2.仔細(xì)觀察，模仿本文的寫法，以《秋天來了》為題寫一篇300字左右的小短文。春盼春(1)----總領(lǐng)全篇，開啟下文繪春(2-7)-——山、水、太陽(yáng)總寫春風(fēng)圖一柔和清新分寫頌春(8-10)----娃娃---新2濟(jì)南的冬天第1課時(shí)老舍(1899—1966),原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”2008年版)。老舍1930年7月來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教多年，本文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景聆聽朗讀音頻，思考：作者是如何概括贊譽(yù)冬天的濟(jì)南的?請(qǐng)用原文回答。濟(jì)南天氣的“溫晴”,來源于生活的“溫情”寫道：每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就作者是通過三組對(duì)比突出的：北平(大風(fēng))與濟(jì)南(無風(fēng)聲),倫敦(無日光)與濟(jì)南(響晴),熱帶(日光毒辣)與濟(jì)南(溫晴)。作者圍繞這個(gè)特點(diǎn)選取了一些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南總的特點(diǎn)角度畫面溫晴繪山景陽(yáng)光朗照下的山小山搖籃圖雪霽晴巒圖城外的遠(yuǎn)山[參考答案]①薄雪覆蓋下的山②山村臥雪圖③空靈水晶圖(1)直接抒情——(2)間接抒情——間接抒情特點(diǎn)直接抒情的語句往往有表達(dá)作者情感的形容別”“最”:有語氣詞“呀”:還有表示強(qiáng)烈感情的問號(hào)、嘆號(hào)，讓讀者直接感受到作如①②兩句寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，其實(shí)包含天的贊美之情：③句寫人們面上含笑，仿好像聽見作者“我愛濟(jì)南”的由衷贊美。第2課時(shí)總寫----寶地---溫晴水---清澈透明鮮亮明麗略了老舍作品的語言之美。當(dāng)然，通過“讀”要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。本次教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)本課題，如“濟(jì)南的冬天給你留下怎樣的印象?”“作者是怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山的?”語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用思維能力：梳理各個(gè)季節(jié)的雨的形態(tài)、氣韻和獨(dú)特聯(lián)想和想象的方法。(重點(diǎn))審美創(chuàng)造：感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語言，欣賞文章的畫面美。(難點(diǎn))在朱白清的《春》中，我們發(fā)現(xiàn)萬物有情；在老舍的《濟(jì)南的冬四季之雨特點(diǎn)春雨夏雨①秋雨冬雨[參考答案]①熱烈、粗獷、奔放②端莊、沉靜、深情③自然、平靜、純潔第一部分(1):總寫“我”喜歡雨?！皳P(yáng)”,指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?指按下、貶低。欲揚(yáng)先抑，即為了肯定和褒揚(yáng)某方面，故意先對(duì)其他方面進(jìn)行否定或貶抑的一種寫作手法。用這種寫作手法，可以使文章波瀾起伏，前后形成鮮明對(duì)比，更好地突出所寫對(duì)象的特征，強(qiáng)化情感、主題。喜雨-------------------繪雨-------------------贊雨總-------------分-------------總4古代詩(shī)歌四首教學(xué)過程一學(xué)習(xí)《觀滄海》讀準(zhǔn)字音：碣石(jié)澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)豐茂(mào)曹操(155—220),字孟德，沛國(guó)譙(qiao教學(xué)過程二學(xué)習(xí)《次北固山下》理解詩(shī)歌標(biāo)題“次北固山下”馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號(hào)東籬，一說字千里，大都(今北京)人，元代戲曲寫景：楊花、子規(guī)---飄零之感敘事：左遷---貶謫之遠(yuǎn)抒情：愁心托明月---牽掛思念天凈沙秋思抒情：斷腸人在天涯---游子之悲羈旅之思思鄉(xiāng)之愁木課是初中階段第一次集中學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，所選的四首詩(shī)歌代詩(shī)歌，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊白然之景的喜愛，還有利于培養(yǎng)學(xué)格和生活情趣?；W(xué)生的實(shí)際能力，也考慮到保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古代提及，而是延續(xù)了小學(xué)階段的朗讀和背誦，以誦讀貫穿教學(xué)始終意識(shí)地增加了一些古代詩(shī)歌的常識(shí)，如體裁、節(jié)奏和韻世”的方法把握詩(shī)歌情感，以期望學(xué)生能在現(xiàn)有的能力層級(jí)上，最寫作熱愛寫作，學(xué)會(huì)觀察語言運(yùn)用：明了寫作與生活的關(guān)系，用語言文字記錄對(duì)自然、生活言文字表達(dá)思想感情的信心。(重點(diǎn))審美創(chuàng)造：從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，學(xué)會(huì)用文字表現(xiàn)美。(難點(diǎn))文。節(jié)精彩的生物實(shí)驗(yàn)課、場(chǎng)激烈的籃球比賽、堂難忘的手工勞動(dòng)課，無一不是作標(biāo)準(zhǔn)：(1)特征突出；(2)層次清晰；(3)描寫細(xì)致；(4)語言優(yōu)美。熱愛寫作學(xué)會(huì)觀察5秋天的懷念第1課時(shí)史鐵生(1951—2010),北京人，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期是以記人、敘事為主的散文，一般對(duì)人和事的描寫較為具休、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)知寫人散文以人物為中心，抓住人物的性格特征做粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本本文圍繞“北海的菊花”講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)從“我”的角度概括。第一部分(1、2):雙腿癱瘓后的“我”暴怒無常，母親忍著病痛關(guān)懷“我”。第三部分(7):妹妹推“我”去北?？淳栈?，“我們”明白了母親的心意，決心“好好“什么時(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”看花(明線)第一次(第1段)第二次(第3段)第三次(第7段)“我”的①②白暴白棄③[參考答案]①無比抗拒②悔恨、懷念③積極面對(duì)與“聽著聽著……(緩)我會(huì)……(急)”;對(duì)話時(shí)母親勸說的話(緩),“我”痛苦時(shí)的語言、動(dòng)作(急);面對(duì)“我”暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語(急) 第2課時(shí)活……”母親--------愛----------兒子兒子-------懷念---------母親第1課時(shí)在朗讀技巧的指導(dǎo)中把握全文的感情基調(diào)，在朗讀中整體感知全文內(nèi)容；第2課時(shí)則圍繞母親讓兒子“好好兒活”,采用細(xì)節(jié)分析、品味詞語等方法，感染學(xué)生，引語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用全文感情基調(diào)。(重點(diǎn))思維能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵。(難點(diǎn))第1課時(shí)時(shí)間地點(diǎn)南方的田野人物“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子事件起因因?yàn)棰鄣膯栴}發(fā)生了分歧事件結(jié)果[參考答案]①初春(春天)②散步③“走小路”還是“走大路”“我”勸母親散步→①一產(chǎn)生走大路還是走小路的分歧→② 第2課時(shí)1.目標(biāo)任務(wù)：品讀語言之美呢?時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?請(qǐng)寫一段200字左右的文我孝順賢惠懂事語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和思考點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一是希望學(xué)性認(rèn)識(shí)，能夠把白己的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來；其二是引導(dǎo)學(xué)生把容。圍繞親情，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)7散文詩(shī)二首(難點(diǎn))第1課時(shí)畫面內(nèi)容畫面一在母親走到做禱告的小庭院時(shí)，“我”悄悄畫面二畫面三(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦急和欣喜)第2課時(shí)兼有散文與詩(shī)的特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁內(nèi)容篇幅短小，以散文的形式呈現(xiàn)，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)畫面情思感情基調(diào)白蓮凋謝紅蓮盛開不安雨打紅蓮無法可想擔(dān)憂感動(dòng)相同點(diǎn)不同點(diǎn)思想內(nèi)容表現(xiàn)孩童對(duì)母親的熱愛與親昵感情基調(diào)喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻開篇深沉、壓抑，結(jié)尾則變?yōu)槊骼省⒏甙核囆g(shù)手法象征手法、托物言情構(gòu)思角度過兒童特有的奇思妙想，營(yíng)造虛擬寫眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)白己對(duì)活潑、口語化典雅、書面化都表現(xiàn)了母親的形象母親木正面出場(chǎng)，只是用荷葉覆蓋紅蓮象征母親對(duì)兒女的庇護(hù)做好她的荷葉!8《世說新語》二則第1課時(shí)劉義慶(403—444),字季伯，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學(xué)家。他自幼才華出讀準(zhǔn)字音：驟(zhou)差可擬(chā)(ni)柳絮(xù)無奕(yi)暴風(fēng)驟雨俄而雪驟(急)無可比擬撒鹽空中差可擬(相比)時(shí)問地點(diǎn)家中人物③起因：一問(白雪紛紛何所似)經(jīng)過：兩答(撒鹽空中差可擬：未若柳絮因風(fēng)起)結(jié)果：公大笑樂[參考答案]①寒雪日②謝道韞③詠雪第2課時(shí)不[尊君在不(同“否”,用于疑問句句末，構(gòu)成是非問句)省略句：去后乃至[省略主語，即“(太丘)去后(友)乃至”]瞻前顧后元方入門不顧(回頭看)舍己為人太丘舍去(舍棄)不期而遇期日中(約定)穿針引線下車引之(拉，牽拉)言行特點(diǎn)對(duì)父親的友人始終使用敬辭“甘”守信重禮鄙視失信無禮之人，入門不顧率性倔強(qiáng)期1|中，過中不至言而無信知錯(cuò)就改陳太丘友人失約，太丘舍去崇尚誠(chéng)信，堅(jiān)持原則尊君君家右寫作學(xué)會(huì)記事時(shí)問地點(diǎn)田野人物“我”、母親、妻子、兒子起因出現(xiàn)矛盾分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思解決矛盾“我”陷入兩難“我”決定委屈兒子，走大路母親心疼孫兒，決定走小路，并讓“我”在走結(jié)果“我”背起了母親，妻子背起了兒子，一家人穩(wěn)穩(wěn)地走在小路上好兒活，好好兒活….”摔跤倒地的一瞬間人物描寫：動(dòng)作、語言、神……鞋底一歪，身體重心忽地向一旁倒下，右手下意識(shí)聲“啊呀”還未出口，右膝蓋已重重地朝地上擦去……疼痛猛烈襲來，我靴牙咧嘴，分不清是哭還是笑。想著白己的樣子環(huán)境描寫關(guān)注生活，積累“料”用“在(時(shí)間、地點(diǎn))發(fā)生了一件令我的事情，事情的經(jīng)過是 第1課時(shí)[參考答案]①美女蛇的故事②提問受斥③做戲描畫④百草園到三味書屋第2課時(shí)第9段“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”表達(dá)了作者怎樣的默讀課文第10—24段，這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情?魯迅具體從哪些方面描寫壽鏡吾老先生?從中可看出壽鏡吾是個(gè)怎樣的老師?外貌描寫，如“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識(shí)淵博；神態(tài)描寫，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”表現(xiàn)出他的占板嚴(yán)肅；動(dòng)作描寫，如“他總是微笑起來，而且將頭仰過去，拗過去”,表現(xiàn)出他對(duì)好文章的熱愛。從這些方面可以看出快速默讀“三味書屋”部分的內(nèi)容，試用一兩個(gè)詞語概括嚴(yán)趣行禮兩次行禮：嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)知對(duì)扁和鹿行禮，“算是”:對(duì)規(guī)矩的調(diào)侃“不應(yīng)該問”“只要讀書”:壓抑的學(xué)習(xí)氛圍偷跑進(jìn)后園玩，在指甲上做戲，畫畫兒：天真可愛的童心先生“怒色”“人都到那里去了?!”:疾言厲色的先生“頭仰起，搖著”“拗過去”:陶醉而可親的先生【示例一】快樂。依據(jù)：作者對(duì)早年讀書生活的回了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等趣事；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)后回【示例二】枯燥無味。依據(jù)：作者筆下的三味書屋，門是黑油的，且，先生占板嚴(yán)厲，教學(xué)方式刻板，不許學(xué)生問課本以外的內(nèi)容。10往事依依階段影響小時(shí)候看[水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》插圖①啟發(fā)“我”的形象思維章年讀《千家詩(shī)》美不勝收，心曠神怡②初中①的興趣老師諒諄教導(dǎo)銘刻在心[參考答案]①樂在其中，身歷其境(津津有味)②獲得美的享受、生活情趣③不同點(diǎn)相同點(diǎn)老師國(guó)文老師都是國(guó)文老師宋詞(古)現(xiàn)代詩(shī)(今)都是抒情詩(shī)詞，作者都是愛國(guó)詩(shī)人誦讀課文的特點(diǎn)把慷慨的感情融入身體動(dòng)作都采用誦讀法，都深入人心學(xué)生們的感受學(xué)生都被深深感動(dòng)學(xué)生都深受感染對(duì)“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣引出回憶(總)回憶往事(分)總結(jié)往事(總)誰是“再塑生命的人”沙莉文老師誰的生命要“再塑”塑”“我”生活在黑暗無聲的世界中如何“再塑生命”老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然由批)②老師到后的第二天早上，她把我領(lǐng)到她的房間里，給了我一個(gè)玩具娃娃?！冶е尥尥媪艘粫?huì)兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-1-1”(娃娃)這個(gè)③我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè)，我心中涌起我不適的東西被清除掉了。老師給我拿來了帽子，我知道要到④有人在那里打水，于是老師把我的手放在了出水口下面。當(dāng)沁涼的水流涌過我的一支點(diǎn)內(nèi)容“我”對(duì)手指游戲產(chǎn)生興趣，從而對(duì)拼寫產(chǎn)生濃厚的一邊在“我”另一只手上寫“水”這個(gè)詞，啟發(fā)了“我”的思想。富有慧心(講究教育方法：因勢(shì)利導(dǎo)、循循善給“我”產(chǎn)生親切感。片掃到壁爐的一側(cè)，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光下去散步，讓“我”從壞心情中解脫出來，從而獲得小結(jié)：莎莉文老師是一位充滿愛心，有耐心，懂得“你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷?那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你右里表現(xiàn)出海倫經(jīng)過努力后學(xué)會(huì)拼寫單詞“doll”時(shí)的快樂與白豪?！八@種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個(gè)新娃娃，一下子把那一天結(jié)束的時(shí)候，我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我海倫在前期由于生理缺陷而脾氣古怪、焦躁、惶恐、絕望，但在了哪些變化?作者是怎樣表達(dá)這種變化的?莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心作者用對(duì)比的手法衣達(dá)這種變化：如“每當(dāng)我想到她到來之之間無法衡量的巨大差異時(shí)，我都深感驚奇”,由“你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷?那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測(cè)深錘和測(cè)深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，第1課時(shí)孔子(前551一前479),名丘，字仲尼，魯國(guó)陬(zou)邑(今山東曲阜東南)人，春不亦說乎(同“悅”,愉快)第2課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度以學(xué)為樂知之者不如好之者，好之者不如樂之者謙虛好學(xué)寬厚平和善于白省堅(jiān)守道義堅(jiān)定志向⑥學(xué)中修身[參考答案]①溫故而知新，可以為師矣。②學(xué)思結(jié)合③珍惜時(shí)間④人不知而要善于自省，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間反省自己的作為，反第二章第三章學(xué)習(xí)和提高個(gè)人修養(yǎng)，并非一朝一夕之功，要經(jīng)過漫長(zhǎng)的過程。我們應(yīng)腳踏實(shí)第五章在學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要學(xué)思結(jié)合，理解、消化老師所第六章①要刻苦好學(xué)，樂在其中；②在物質(zhì)豐足的當(dāng)下，不要過第七章興趣是最好的老師。應(yīng)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，以學(xué)習(xí)為樂事，這樣，學(xué)起來就會(huì)第九章要以謙虛的態(tài)度向他人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并以其缺點(diǎn)為②《論語》在兩千多年的中國(guó)歷史上長(zhǎng)期占據(jù)重要的位置，是中國(guó)文化的核心典大家不僅要懂得它們的意思，更要聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)白己的言修身做人：寬厚平和、善于自省、循序漸進(jìn)、安貧樂道、堅(jiān)守道義運(yùn)用了板塊式教學(xué)思路，第1課時(shí)通過朗讀、梳理字詞與疏通義意落實(shí)語言運(yùn)用和思容”;第2課時(shí)通過分類品析落實(shí)審美創(chuàng)造和文化白信的核心素養(yǎng)“品味《論語》的語言，本文以優(yōu)美的語言細(xì)膩地描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，描寫春回大地的景象，表現(xiàn)了春天里白然愛，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念和愧次之情，以及正確面對(duì)生本文通過敘述莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各贊揚(yáng)了沙莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)沙莉文老師主要內(nèi)容角度莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物少于500字。確定中心突出中心篇名作者首先回?fù)袅恕艾F(xiàn)代評(píng)論派”對(duì)白己“仇貓”的誣蔑，揭露了他們卑劣的手段；然后說明白己“仇貓”的原因，刻畫出“貓”的主要特征代自己“仇貓”的起因——以為自己飼養(yǎng)的隱鼠被貓吃掉一類的人“盡情折磨”弱者、“到處嗥叫”、時(shí)而“一副媚態(tài)”等特性同時(shí)，字里行間也流露出對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴通過記敘“我”兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的兒件事，著重寫變化，刻畫了一位迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”,但善良、純樸、樂于助人的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。文章表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬情。作品從當(dāng)時(shí)反對(duì)白話的行為談起，怒斥這種行為，并感嘆當(dāng)時(shí)的小學(xué)生只能讀一冰求鯉”“老萊娛親”和“郭巨埋兒”等孝道故事，進(jìn)而“我”盼望著見到繁盛的迎神賽會(huì)。終于，“我”要到東關(guān)看五猖會(huì)去了，內(nèi)心十分高興。然而正要出發(fā)，父親卻強(qiáng)迫“我”背熟《鑒致使一掃而光了。文章再現(xiàn)了“我”兒時(shí)盼望觀看迎神賽和被父親強(qiáng)迫背誦書本時(shí)掃興又痛苦的感受，寫出了孩子在父母毫不顧及白己心理時(shí)的無奈和厭煩，也表現(xiàn)了封建強(qiáng)權(quán)教育對(duì)兒童天性的摧殘。常”是一個(gè)具有人情味兒的鬼，他爽直而公正的形象受到人們的喜愛。文章對(duì)打著“公理”“正義”旗號(hào)的“正人君子”予以了辛辣的嘲諷?！稄陌俨輬@到三味書文章由兩部分構(gòu)成：“百草園中的游戲玩樂”和“三咪部分內(nèi)容前后銜接，表現(xiàn)了一個(gè)兒童的成長(zhǎng)過程。文章的前半部分，通過描繪百草園美好的景物、聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事、雪后捕鳥追憶了百草園中的樂趣。文章的后半部分，選取行禮拜師、問“怪哉”蟲、大聲讀書三個(gè)片段來寫三味書屋的讀書生活。文中滲透著對(duì)人生的思考，展示著極其復(fù)雜的心理和情緒。文章重點(diǎn)回憶了兒時(shí)“我”為父親延醫(yī)治病的情景?！芭值摹懊t(yī)”周旋過兩年，然后請(qǐng)了“名醫(yī)”陳蓮河，但都沒能治文中分別描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方播流言的事；后描寫了作者在中西學(xué)掌、雷電學(xué)堂、礦路學(xué)堂的興奮心情和不順老輩反對(duì)、如饑似渴地閱讀現(xiàn)狀”的愛國(guó)青年形象，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望文章回憶了“我”在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述了在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)解剖學(xué)老師藤野先生對(duì)“我”的教誨，通過“講義事件”和“幻燈事件”,不僅揭露了那些日本“愛國(guó)青年”的丑惡面目，也寫出了自己“棄醫(yī)從文”的經(jīng)過。文章突出表現(xiàn)了滕野先生嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱忱、沒有民族偏見的高尚野先生深切的懷念。文章追敘作者在日本留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與同鄉(xiāng)范愛農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，刻畫了覺醒的知識(shí)分子范愛農(nóng)倔強(qiáng)耿直、憤世嫉俗、有責(zé)任心的人物形象，表達(dá)了作者對(duì)舊民主主義革命的失望和對(duì)這位正直、倔強(qiáng)的愛國(guó)者的同情與悼念?！敖o我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！弊幽?白然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來。(《五猖會(huì)》)描寫了父親對(duì)熱切盼望去看九猖強(qiáng)權(quán)教育對(duì)兒童天性的摧殘。說出了孩子在父母毫不順及其心理洋溢著作者對(duì)活無常的敬佩及贊美之情，將小時(shí)候?qū)λ暮ε潞统！?閻羅工的昏庸和死無常的可怕與之進(jìn)行對(duì)比，突出活無常的善原文有人說，何首烏根是有像人形的，吃寫兒時(shí)的魯迅拔何首烏從在百草園里玩要的樣。樂趣、新奇，到在三味書屋里讀書的枯燥無味，魯迅經(jīng)歷了由我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這兒天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻言，終于到七言。寫魯迅兒時(shí)在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，表現(xiàn)出他少時(shí)在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。的形式，有創(chuàng)意地呈現(xiàn)“魯迅成長(zhǎng)更”人物簡(jiǎn)介阿長(zhǎng)，魯迅的保姆。她的真實(shí)名字并無可考，因?yàn)榕そ小鞍㈤L(zhǎng)”,所以大家仍叫她阿長(zhǎng)。她生得“黃胖而矮”,夏天的睡相很差，還總喜歡“切切察察”。特點(diǎn)粗俗守舊、愚味迷信，但又樸實(shí)善良、勤勞忠福橘。②給魯迅講“長(zhǎng)毛”的故事。③給魯迅人物簡(jiǎn)介歧視，平等對(duì)待學(xué)生。特點(diǎn)臺(tái)前，送給魯迅一張自己的照片。范愛農(nóng)人物簡(jiǎn)介隙?；貒?guó)后受到排擠，十分潦倒。他是一位覺醒的知自殺)。特點(diǎn)人物簡(jiǎn)介特點(diǎn)壽鏡吾人物簡(jiǎn)介特點(diǎn)人物簡(jiǎn)介但她常常背后慫恿孩子們干不好的事，出事后又充當(dāng)特點(diǎn)卸責(zé)任。③教唆魯迅偷母親的首飾變賣，并散布謠言，迫使魯迅離鄉(xiāng)求學(xué)。任選一個(gè)人物，梳理各篇中描述他的語句，分析其性格特點(diǎn)，學(xué)長(zhǎng)媽媽是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女的典型。她說的許多規(guī)知，大都是這表明她對(duì)“我”是十分重視和關(guān)心的。作品中的長(zhǎng)媽媽雖然是5.探究活動(dòng)九：體會(huì)魯迅心中的“那些情”魯迅在平淡質(zhì)樸的筆墨中傾注了深厚的感情，也表明了白己的態(tài)度和立場(chǎng)。以《從百原文不必說碧綠的菜畦，光滑的石樂趣的玩樂與讀書生活的懷念，對(duì)失去童年美好、純真生活的悵惘“這東西”是三味書屋讀書兒時(shí)生活的眷戀，對(duì)童趣不再的嘆惋。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒了“我”因要去看五猖會(huì)而滿懷期待，卻突然被父親要求背中扼殺兒童天性的教育猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒有什么大意思。…我至今一了”,終于開船出發(fā)，看到期想起，還詫異我的父親何以要中有著豐富深刻的社會(huì)內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)三、作業(yè)布置從課本的要求入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在激發(fā)興趣的基致入微地指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，并給予學(xué)生一定的閱讀空間，能讓學(xué)生在解讀文本的過程中13紀(jì)念白求恩文化自信：了解白求恩其人其事，學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神和修養(yǎng)境界。(重點(diǎn))思維能力：厘清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)對(duì)比手法川。(難點(diǎn))第1課時(shí)1931年，個(gè)外國(guó)人率領(lǐng)著支醫(yī)療隊(duì)前往中國(guó)。他工作極其負(fù)責(zé)，為中國(guó)人民的解今天，我們就一起走進(jìn)毛澤東為悼念他而寫的《紀(jì)念白求恩》一程1500余里，做于術(shù)315次。1939年10月底，在淶源縣摩天嶺戰(zhàn)斗第2課時(shí)白求恩不少的人度“①“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡白吹，生怕人家不知道”民的態(tài)度“極端的熱忱”“②求“③“見異思遷”“鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路”[參考答案]①極端的負(fù)責(zé)任②冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁③對(duì)技術(shù)精益求精在生活中，我們?cè)撛鯓舆x擇和追求人生目標(biāo)呢?當(dāng)我們遇到種種困難時(shí)，又該如何去做?請(qǐng)寫下你學(xué)完本課后得到的啟示。在追求人生目標(biāo)的過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)定信念、滿懷熱忱，在自如果遇到困難，我們要迎難而上，勇于擔(dān)當(dāng)，通過努結(jié)束語：無論我們的能力是大還是小，只要我們學(xué)神，在生活中落到實(shí)處，認(rèn)真對(duì)待生活，對(duì)待我們的人生，我們讓我們一起來背誦這句話，并將其摘錄下來作為白己的座片段寫作：請(qǐng)仿照本文，用對(duì)比的手法來寫一個(gè)人，不少于300字。句子的方法，來理清作者的寫作思路，理解人物精神，感受作者語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。第1課時(shí)時(shí)間關(guān)于母親的事件(經(jīng)歷)精神品質(zhì)貧困的“我”有記憶前勤勞儉樸、任勞任怨從“我”能記憶時(shí)起“整日勞碌著”,煮飯、種田、種四五歲至八九歲寬厚仁慈、同情貧苦更廣闊的社會(huì)背景1895年灰心，對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)烈堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛憎分明1905年1908年1919年母親離不開土地，回家繼續(xù)勞動(dòng)勤勞樸實(shí)抗戰(zhàn)以后母親年老仍不輟勞作[參考答案]①維系著一家人的吃穿用度②接濟(jì)比白己更窮的縮食、借債供“我”讀書④深明大義⑤熱愛勞動(dòng)第2課時(shí)句子①:母親這樣地整勞碌著。議論句含義及作用和無可余何的事情啊!總領(lǐng)第4段，強(qiáng)調(diào)母親的勤勞能十，隨后敘述母親|常母親在家庭里極能任勞任在這條路上，我一天比一天更加感謝母親的重要原因。中國(guó)下百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)不屈，母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”;但正是像母親這樣的千白萬勞動(dòng)人民，融匯成革命的洪流，推動(dòng)著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨火的貢獻(xiàn)，中國(guó)的現(xiàn)在、未來都將是勞動(dòng)人民的。這句議論，將對(duì)母親的深情與對(duì)民族、對(duì)廣大勞動(dòng)人民的深情融會(huì)在一起。1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。后來中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅在大意象內(nèi)涵概括革命征程的艱辛表達(dá)不屈的革命意志表達(dá)③的信念堅(jiān)定樂觀[參考答案]①血雨腥風(fēng)②視死如歸③革命必勝內(nèi)容概述革命精神第一章繼續(xù)戰(zhàn)斗。血戰(zhàn)到底的革命精神第二章放的革命精神第三章投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神動(dòng)詞招表現(xiàn)出把不同戰(zhàn)場(chǎng)、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來的氣概，空間廣闊、聲勢(shì)浩斬威力巨大，沉著痛快，特別能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)“閻羅”的憎恨。飛想象捷報(bào)來得又多又快，將詩(shī)人對(duì)革命必勝的信念表達(dá)得淋漓盡致。副詞正表現(xiàn)出革命時(shí)間之長(zhǎng)、過程之艱，也流露出詩(shī)人回憶征程的自豪之須表達(dá)了無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。多衣達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)友的無限期望。都表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情及誓死不屈的救國(guó)意志和堅(jiān)定不移朗讀英雄詩(shī)篇!第一首過去回首征程第二首現(xiàn)在勉勵(lì)戰(zhàn)友第三首將來展望未來革命到底的凜然正氣視死如歸的壯烈豪情的革命樂觀主義精禮。通過分析三首詩(shī)中的意象、情16誡子書第1課時(shí)諸葛亮(181—234),字孔明，瑯蚜陽(yáng)都(今山東沂南)人，三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事學(xué)非學(xué)無以廣才(動(dòng)詞，學(xué)習(xí))君子之行(名詞，品行、行為)行日月之行(動(dòng)詞，運(yùn)行)意與日去(動(dòng)詞，失去)去體丘舍去(動(dòng)詞，離開)始出時(shí)去人近(動(dòng)詞，距離)第2課時(shí)[參考答案]①靜以修身，儉以養(yǎng)德②靜③淫慢④險(xiǎn)躁寫作思路要清晰1.探究活動(dòng)：經(jīng)典引路，探究方法第1課時(shí)來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的外形的白雪球”性情中的很受家人的寵愛不為大家所喜歡，若有若無小侶結(jié)局[參考答案]①很活潑②很受喜愛③渾身黃色④親愛的同伴⑤亡失⑥張媽拾來的⑦不活潑、憂郁、懶惰第一只貓喜愛→酸辛、難過第2課時(shí)活潑好動(dòng)，不怕生人，“我們都很為它提心吊句?貓18我的白鴿(1)默讀時(shí)間為5分鐘。時(shí)間“我”的情感起始喂食白鴿喜愛、關(guān)切那天早晨又是一個(gè)堪稱美麗的早晨發(fā)現(xiàn)白鴿產(chǎn)卵喜悅、放心過來)看四只白鴿在家鄉(xiāng)的山川上空齊飛[參考答案]①白鴿主動(dòng)飛到“我”的于臂上啄食②急切、期盼③又是一個(gè)美麗的早晨④陶醉、滿足擠在洞口探頭充滿戒備飛落到“我”的手臂啄食玉米粒兒形成默契嗎?19大雁歸來觀察地點(diǎn)；沙鄉(xiāng)觀察時(shí)間：3月觀察對(duì)象；大雁大雁，又稱野鵝，屬鳥綱，鴨科，是雁業(yè)科遷徙的時(shí)間每年①,北歸，飛回威斯康星州；每年11月，南飛。北歸的保障北歸的行為大雁是雜食性水禽，常棲息在②,采食③ 常見的遷徙路徑克4.林肯邵→斯匹次卑爾根群島大雁遷徙的是白身生命歷程不可或缺的一部分；有利于植物生命的延續(xù)和擴(kuò)散；是白意義(1)了解大雁，制作“大雁檔案”第1課時(shí)蒲松齡(1640—1715),字留仙，別號(hào)柳泉居上，世稱聊屠乃奔倚其下[省略介詞“于”,即“屠乃奔倚(于)其下”故步白封并驅(qū)如故(原來)腹背受敵恐前后受其敵(攻擊)去暗投明一狼徑去(離開)懸梁刺股自后斷其股(大腿)夢(mèng)寐以求乃悟前狼假寐(睡覺)死不瞑目目似瞑(閉上眼睛)不屑一顧顧野有麥場(chǎng)(看)杯水車薪積薪其中(柴)虎視眈眈眈眈相向(兇狠注視的樣了)倚門倚閭屠乃奔倚其下(靠著，靠)相隨相從一狼仍從(跟從)第2課時(shí)詞句描寫角度心理特點(diǎn)動(dòng)作緊跟其后，伺機(jī)吃人兇殘之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故動(dòng)作窮追不舍，不甘罷休狼不敢前，眈眺相向懾屠戶兇殘、狡詐少時(shí)，狼徑去，其一犬坐于痹屠戶使其放松警惕一狼洞其中，意將隧入以攻其動(dòng)作兇殘、狡詐、陰險(xiǎn)狼狼任務(wù)三記敘與動(dòng)物的相處人與動(dòng)物的關(guān)系貓“我”的三只小貓的得與失第一只很受喜愛，第二只受到白鴿“我”與四只白鴿相隨相伴相大雁介紹大雁鳴叫、覓食、遷徙、飛行等活動(dòng)大雁是人類的朋友，但卻遭到一些人的獵殺狼語句作用文中人物語言描寫愛貓的三妹此時(shí)沒有維護(hù)被冤枉的貓，反而主動(dòng)提供貓的位置，并不是真正愛貓，她喜歡的只是動(dòng)作描寫屠戶當(dāng)機(jī)立斷占據(jù)有利地形，丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)。心理描寫感到我的暴怒、我的虐待，都是釙，刺我良心的針!“刺我良心的針”,生動(dòng)形象地所寫動(dòng)物形態(tài)描寫從腦袋到尾巴，一色純白，沒有一是天宮降臨的仙女。將幼鴿比作仙女，生動(dòng)形象地寫出了幼鴿的純潔、本真之美，衣現(xiàn)了對(duì)幼鴿由衷的喜愛之情。行為描寫它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩Ｔ谖覀兊恼訚缮峡兆隽藥状卧囂叫缘谋P旋之后，它們白色的尾部朝著遠(yuǎn)方的川丘，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。細(xì)膩地描寫了春天初歸的大雁“向每個(gè)沙灘低語著”,“在沼澤和草地上空曲折地穿行著”,最后才“靜靜地向池塘滑翔下來”。這既貼合時(shí)令的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了大雁的靈性，展露出作者對(duì)自然生命的尊重和熱愛。語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用心理等描寫來分析小圣和大圣的人物形象。(重點(diǎn))審美創(chuàng)造：品味文章中二圣精彩的變化過程，感知其豐富奇特的想象。(難點(diǎn))第1課時(shí)青鷂(yào)鷺鷺(lūsī)鸛(guān)魚(guì)魴魚(fáng)攛(cuān)花鴇(bāo)木木樗樗(chū)蓼汀(liàotīng)蹦踵(lóngzhǒng)窗欞(líng)愕然(è)擎(qíng)哪吒(nézhā)幌(huāng)提防(dī)吳承恩(約1500一約1582),字汝忠，別號(hào)射陽(yáng)山人，山陽(yáng)(今江蘇淮安)人，明代小說家。他雖白幼聰穎好學(xué)，卻在科舉中屢遭挫折。晚年絕意仕進(jìn)，專心著述。代表作為《西游記》主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，最終取得真經(jīng)修成正果的故事。這部花果山仙石孕育出一石猴，因覓得水簾洞而被群猴擁戴為王提祖師為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及駕馭顯圣真君”,人稱“小圣”(1)大圣形象也!”(2)小圣形象欞，后踢門扇!”格?你更喜歡哪一位?第2課時(shí)孫悟空：麻雀→大鶿老→魚→水蛇→花鴇→土地廟→二郎神二郎神：餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→原身→原身→原身22皇帝的新裝第1課時(shí)第2課時(shí)形!引子皇帝愛新裝(受騙)開端騙了做新裝(行騙)發(fā)展群臣看新裝(助騙)高潮皇帝展新裝(傳騙)結(jié)局小孩揭新裝(識(shí)騙)23女媧造人點(diǎn))古代人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，因不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事，這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求人按題材大致可分為創(chuàng)世神話、洪水神話、戰(zhàn)爭(zhēng)神話、英雄神話等，其中以創(chuàng)世神話尤為重要。創(chuàng)世神話是人類用幻想的形式對(duì)天地開辟、人類和萬物起源所做的特點(diǎn)①大多充滿奇妙的想象和幻想：②這種想象往往是以一定的速讀課文。在閱讀的過程中，梳理文章內(nèi)容，完成下面