部編七年級(jí)上冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案2 濟(jì)南的冬天

2濟(jì)南的冬天

分直1，明確課標(biāo)要求

課題濟(jì)南的冬天課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)

分配行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

1.分析理解本文描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

知識(shí)與技能

3.培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

4.培養(yǎng)熱愛祖國山水的美好情感。

教1.朗讀教學(xué)法。本文語言樸實(shí)清新，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，

學(xué)如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。

目2.問題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交

過程與方法

標(biāo)流的過程中，嚴(yán)密思考、拓展想象。

3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般

閱讀方法。

情感態(tài)度與體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。

價(jià)值觀

步驟?課前自主學(xué)習(xí)

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。生于北京一個(gè)貧民

家庭，現(xiàn)代作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)

課作者簡介代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚及運(yùn)用的

前群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲

預(yù)劇《龍須溝》《茶館》等。

習(xí)本文節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文學(xué)

寫作背景出版社1999年版）。略有改動(dòng)。老舍于1930年前后到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和

青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。

本文是老舍于1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的，原為一系列直接描寫濟(jì)南

風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，雖系節(jié)選，但仍能獨(dú)立成篇。

暖和（huo）著落（zhuo）一髻兒（ji）寬敞（chang）

讀準(zhǔn)字音力蓄（zh￡i）濟(jì)南（ji）倫敦（dun）奇律（ji）

看護(hù)（kdn）水藻（zdo）澄清（ch@ng）鑲（xidng）

籃（Idn）搖籃晴（qing）晴朗

藍(lán)（Idn）藍(lán)天情（qing）情感

辨清字形

敞（chdng）敞開髻（ji）發(fā)髻

敝（bi）敝衣鬢（bin）鬢角

秀氣：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。

響晴：晴朗無云。

課

溫晴：溫暖晴朗。

前

設(shè)若：假如。

預(yù)

著落：可以依靠或指望的來源。

習(xí)

理解詞語鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

水墨畫：純用水墨不著彩色的國畫。

綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。

水藻：生長在水里的藻類植物的統(tǒng)稱。

澄清：文中指水清澈見底。

藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

步驟?

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要走進(jìn)老

新舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。說起冬，尤其是北國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔

課風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不

導(dǎo)到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者渲染的這么詩

入情畫意嗎？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁

情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

【初讀課文，整體感知】

1.濟(jì)南冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

溫晴。

2.課文是從什么角度，又是用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南

是老舍生活過的三個(gè)主要地方，因此，他擁有對(duì)比評(píng)判的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、

熱帶日光的毒和響亮的天氣作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突

出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與

“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽光和煦的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述做

鋪墊。

【品味亮點(diǎn)詞語】

1.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，

新如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

課2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？和文章什

展么地方相呼應(yīng)？

開用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào),

有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

【感悟精彩句子】

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地

說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

句子把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出了山的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈

脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，況且小山們還“低聲

地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。

2.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)

兒粉色。

句子把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可

掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活

靈活現(xiàn)，呼之欲出。

3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水

里照個(gè)影兒呢。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一

副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人

感受到了溫暖。

【比較閱讀，理解提升】

新《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出

課理由。

展兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)季節(jié)的特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手

開法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)

南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面,

表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

【把握文章主旨】

分析本文所表達(dá)的思想感情。

本文緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、

天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無限熱愛之情。

'等驟課堂學(xué)以致用

【深入研讀，探究方法】

1.寓情于景，情景交融。

寫文章在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。主要運(yùn)用了以下表現(xiàn)手法：

作一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，

方通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論。

法二是創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”等，在

運(yùn)優(yōu)美的意境中表達(dá)作者的贊美之情。

用三是虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如冬天陽光照耀下的濟(jì)南會(huì)出現(xiàn)“暖和安適地睡

著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”的神情，一圈圍城般的小山會(huì)說出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”

的細(xì)語，這些都是文章虛寫的傳神佳句，加上文章實(shí)寫景物的形象，既摹狀，又傳神，充分表現(xiàn)

了作者對(duì)冬天濟(jì)南的熱愛之情。

2.綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

這篇文章運(yùn)用了大量的比喻和擬人等修辭手法，寫景形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬?、生?dòng)貼切，給人

寫留下深刻印象。如把“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”比喻成“把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，把山坡上

作小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把藍(lán)汪汪的天空比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比

方喻濟(jì)南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯。如把濟(jì)南老城

法說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒“；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害了羞的

運(yùn)少女，秀美動(dòng)人；“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，把水藻、

用水和垂柳都人格化了。這些都表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天動(dòng)人的山水景色及孕育著的無限生機(jī)。

【方法活用，片段作文】

綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描寫一下春天的美好，150字左右。

教

濟(jì)/季節(jié)特征：溫晴——寶地]

學(xué)!（陽光朗照下的山（暖和小搖籃）動(dòng)人的攵景

至景物特點(diǎn)薄雪覆蓋下的山（秀氣、淡雅——小水墨畫）例入陽、樂

板

關(guān)〔