部編版七年級(jí)語文下冊(cè)10 老王導(dǎo)學(xué)案

10老王

他鎏凌1”明確課標(biāo)要求

課題老王課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳

分配理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)掌握“似、惶恐、荒僻、塌敗、取締、骷髏、滯笨、愧作”

等生字詞。

知識(shí)與技能

2.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者取材于日常生活瑣事的

藝術(shù)手法。

教

1.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

學(xué)

過程與方法2.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

目

3.體會(huì)重點(diǎn)語句的含義，品味作者的語言風(fēng)格。情感、態(tài)度

標(biāo)

1.

情感、態(tài)度與2.學(xué)會(huì)在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默

價(jià)值觀化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀

態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。

聚會(huì)）：課前自主學(xué)習(xí)

楊絳，生于19n年，原名楊季康，江蘇無錫人，中國社科院外國文學(xué)

課

作者研究員、作家、評(píng)論家、翻譯家。著有劇本《稱心如意》《弄假成真》《風(fēng)絮》

前

簡介等；小說有《洗澡》；散文集《干校六記》《將飲茶》；譯作有《堂吉訶德》《小

預(yù)

癩子》等。

習(xí)

寫作本文選自《楊絳散文》（浙江文藝出版社1994年版）。略有改動(dòng)。這是

背景一篇回憶性散文，記敘了作者從前跟老王交往的幾個(gè)片段。

塌?。╰d）惶恐（hudng）田螺眼（lu（5）荒僻（pi）

讀準(zhǔn)楊等（jidng）母辱（w口）W（yi）取掌（di）

字音湊合（c6u）?（yu）愧作（zu6）鑲嵌（xidngqian）

攥著（zudn）滯笨（zhD骷髏（kUI6u）

'作（zud）愧作,僻（pD荒僻，締（dD取締樞（yti）樞僂

辨清

Y詐（zhd）欺詐《避（bD避難<蹄（tD馬蹄<樞（shiJ）樞紐

字形

、炸（zhd）炸彈瞬（p1）僻啪.諦（dD諦聽.謳（6u）謳歌

失群：動(dòng)物或人找不到原來的群體。

落伍：比喻人或事物跟不上時(shí)代。

惶恐：驚慌害怕?；钠В夯臎銎?。

塌?。核萜茢?。取締：明令取消或禁止。

扶?。簬е。ㄗ瞿臣拢?。

理解

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

詞語

彎（腰）曲（背）。

翳：眼角膜病變后留下的疤痕。

滯笨：呆滯笨拙。

侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

愧作：慚愧。

步驟?課堂互動(dòng)探究

新愛是一種情感，更是一種美德。假如每一個(gè)人以純真的情感善待、關(guān)愛同在一

課片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一

導(dǎo)些殘酷。去關(guān)愛吧！即使是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑……

人X

和耕

課文以“我”與老王的交往為線索，寫了老王的幾個(gè)生活片段，請(qǐng)你把它們找

林，星

出來。

展

課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件極差等情況。下面三段則回

開

憶老王的工作與為人，兩個(gè)片段寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)

越來越艱難。后面幾個(gè)段落，是最后一個(gè)片段，寫老王離世前一天的事情，最能見

出老王心地善良。

【感悟精彩詞語】

1.“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者

該是更深的不幸。”一句中兩個(gè)“也許”和“更深”有何含義？

兩個(gè)“也許”表明是作者的猜測，從中可以看出老王的身世無人知曉，他從不

被人重視?！焙笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只

能承受眼瞎的痛苦，也表現(xiàn)了“我”善良、寬厚的性格。

2.第⑤段中“他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)”一句表

明了老王是一個(gè)怎樣的人呢？“大概”一詞能否刪去？為什么？

這一句是對(duì)前面的“老王是其中最老實(shí)的”的補(bǔ)充說明，表明老王從來沒有想

過要占“我們”的便宜或是欺負(fù)“我們”，可見老王是一個(gè)老實(shí)忠厚的人?！按蟾拧?/p>

一詞不能刪去，因?yàn)?'大概"表示一種猜測，它并非是老王的想法，而是“我”根

據(jù)自己的觀察而做出的一種猜測。

3.“有一位老先生愿把自己降格為‘貨'”一句中的“貨”有什么深刻內(nèi)涵？

“貨”加上引號(hào)有特殊意義，一方面表明老先生愿意幫助老王，另一方面表明

老王生活越來越困難。作者這樣寫在幽默詼諧的調(diào)侃中含有悲哀。

【感悟精彩句子】

1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

2.我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿

東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。

3.我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

4.”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作?！?/p>

這句話該如何理解？“愧作”包含了“律己”和“愛人”兩個(gè)方面，是由作者

的道德觀所生發(fā)出來的高尚情感。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)

愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回

想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。

【分析主體形象】

1.老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？

①靠一輛破舊的三輪車活命。②“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就

更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。③打了一輩子光棍，孤苦伶仃。④眼睛不好，瞎

了一只眼。⑤住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

2.老王的善良表現(xiàn)在哪里？

①愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。②送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不

大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。③受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，

去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

3.作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？

①照顧老王的生意，坐他的車。②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。③老王

送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。④關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生

意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。⑤她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶

魚肝油，治好他的夜盲癥。

4.綜上所述，你覺得文中的老王是怎樣一個(gè)形象？

作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？從課文中老王的生活片段可以看出，老王窮苦卑微

但純樸善良，他一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，

老實(shí)厚道。他重感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受

到污染的純樸的好人。

作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視，而是本著平等觀念和人道主義精神

去關(guān)心、愛護(hù)他。如關(guān)心他的生計(jì)，總是照顧他的生意等。

【把握文章主旨】

細(xì)讀課文，歸納本文的主旨。

作者通過寫車夫老王的身世、她與老王交往的生活片段及老王死后她的愧作心

理，高度贊揚(yáng)了老王苦境中的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”一家對(duì)老王那樣的不幸者給

予的關(guān)心、同情和尊重，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

傅翔建心課堂學(xué)以致用

寫【深入研讀，探究方法】

作1.語言樸實(shí)，情真意切。

方課文運(yùn)用了大量的飽含感情的筆墨來刻畫老王的語言、動(dòng)作、神情，描寫細(xì)膩

法而真實(shí)，感情真摯。如“我送錢先生看病，不要錢”“你還有錢嗎”“我不吃”“我不

運(yùn)是要錢”，簡短的話語卻凝聚著老王的真誠與善良。作者是在不經(jīng)意的敘述中讓人物

用形象顯得越來越清晰，影響著讀者。

2.以小見大，含意深刻。

文中的老王是一位生活困窘的窮人，靠一輛破三輪車維持生計(jì)?？傻奖本┙夥?/p>

后，蹬三輪的都組織起來，老王“晚了一步”“進(jìn)不去了”，這些都是平常的敘說，

但“歷史”的因素已經(jīng)介入：“失群落伍的惶恐”讓人若有所思，想到極“左”思潮

帶來的荒唐事。后來“文化大革命”開始了，載客三輪都取締了，老王也沒了生路，

如何能活下去？文章通過這些有意無意的描寫，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，同時(shí)也含

蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

【方法活用，片段作文】

運(yùn)用以小見大的寫法，描述一下身邊類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人。

（200字左右）

'話說老王——二堂、善]

教

[用善良體察善良

本色老王——

學(xué)用愛心澆灌世界

老王＜＞呼吁關(guān)懷不幸者

板一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)

感悟老王——

一個(gè)不幸者的愧作

書

,懷念老王——5愛心人道主義平等觀念,

課后達(dá)標(biāo)檢測

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

gma課后教學(xué)反思

本課的教學(xué)亮點(diǎn)有以下兩個(gè)方面：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂圍繞初步了解老王一一看圖話

說老王一一感受本色老王一一品味老王一一，懷念心中老王一一關(guān)注身邊“老王”的教學(xué)思

路，以不同層次的解讀逐步解剖老王。教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

二、“看圖話說老王”環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)語文導(dǎo)讀和引思的統(tǒng)一，“看圖話說

老王”既能開發(fā)學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生主動(dòng)走入文本的學(xué)習(xí)。

方法指導(dǎo):

作文中運(yùn)用“以小見大”的寫作手法可以從這幾個(gè)方面考慮:

(1)以小人物見大。這里