部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元全單元教案

第一單元

單元?說(shuō)、明

本單元以“學(xué)校生活”為主題，包含《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫?/p>

懂就要問(wèn)》3篇課文，以及“口語(yǔ)交際：我的暑假生活”“習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)”

和“語(yǔ)文園地”。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”和“體會(huì)習(xí)作

的樂(lè)趣”。本單元所選的3篇課文都給人帶來(lái)新鮮感，教學(xué)本單元課文要以讀為

主，在讀中學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、邊讀邊想象、略讀把握大意、運(yùn)用擬人化的

表達(dá)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受并積累有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

本單元是小學(xué)語(yǔ)文教材中第一次出現(xiàn)“篇章頁(yè)”，故在開啟本單元學(xué)習(xí)之前,

應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章頁(yè)進(jìn)行讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)，明確本單元的整體要求，形成對(duì)

本單元學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)。

內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)

本篇課文通過(guò)對(duì)一所邊疆小學(xué)的描

1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字和“假、背、圈”3個(gè)多

大青樹下寫，反映了邊疆孩子們幸福的學(xué)習(xí)生

2音字，會(huì)寫26個(gè)生字，會(huì)寫“早晨、穿

的小學(xué)活，體現(xiàn)了各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)

戴”等34個(gè)詞語(yǔ)。

結(jié)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象

本篇課文是一首散文詩(shī)。詩(shī)人以清新

畫面。

花的學(xué)校2流暢的筆觸，寫出了花兒們的美麗、

3.默讀課文《不懂就要問(wèn)》，能初步了解

向上，充滿了兒童情趣。

略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的

本篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)

主要內(nèi)容，說(shuō)出自己的看法。

不懂就要習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的故事，

14.能關(guān)注有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流，

問(wèn)贊揚(yáng)了孫中山樂(lè)于思考、敢于提問(wèn)的

借鑒課文的表達(dá)仿說(shuō)或仿寫。

學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把內(nèi)

口語(yǔ)交際1我的暑假生活容講清楚。

2.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的

1

時(shí)候可以借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

1.能選擇一兩點(diǎn)讓你印象深刻的地方，用

習(xí)作2猜猜他是誰(shuí)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

2.注意寫一段話時(shí)開頭空兩格。

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感

的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。

2.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)

的特點(diǎn)，并積累這樣的成語(yǔ)。

語(yǔ)文園地2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累3.能根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)的需要，準(zhǔn)確地讀出句

子的重音。

4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的

詞語(yǔ)為其取名字。

5.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

1大青樹下的小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)生字，會(huì)寫“早晨、

穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句,

與同學(xué)交流。

3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自

己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

重點(diǎn)

能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

難點(diǎn)

能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己

學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)策略

2

1.字詞教學(xué)

本課的生字大部分是在平時(shí)生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生的認(rèn)讀難度不大。本課

的10個(gè)會(huì)認(rèn)字，可以進(jìn)行集中指導(dǎo)，特別要強(qiáng)調(diào)“壩”的讀音，提醒學(xué)生不能

只讀右半邊字的音。

漢字的書寫可以進(jìn)行歸類：先出示同結(jié)構(gòu)的字，分析相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上

的異同點(diǎn)，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣，最終掌握基本的

書寫技能，提高書寫質(zhì)量。本課的生字“艷、靜”左右同寬，“絨、球、漢、服、

扮、讀、停、粗”左窄右寬，“影”字左寬右窄。上下結(jié)構(gòu)的‘'晨、裝”是書寫

的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引入古體字，讓學(xué)生在理解其本義的基礎(chǔ)上識(shí)記字形。

2.閱讀理解

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課有不少具有新鮮感的詞句。抓住這些詞句引導(dǎo)

學(xué)生展開豐富的想象：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生在想象中披文入

情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的情

感。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，有聲有色。把握自然段的意思是三年級(jí)要著重訓(xùn)

練的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生通過(guò)把握課文自然段的意思來(lái)初步感知課文內(nèi)容。

3.表達(dá)運(yùn)用

學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教給他們規(guī)范的

表達(dá)極其重要。理解課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用上“這是一所的小學(xué)”的句式進(jìn)行表達(dá)，

并結(jié)合生活實(shí)際遷移運(yùn)用，真正地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)過(guò)走向?qū)W會(huì)。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）通過(guò)查閱資料認(rèn)識(shí)本課生字。

（2）搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的資料。

（3）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，結(jié)合課文理解文中詞語(yǔ)的意思。

（4）再讀課文，能把課文讀得正確、流利、通順。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

3

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)生字，會(huì)寫“早晨、

穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感知課文主要內(nèi)容。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

―一4教學(xué)過(guò)程”

一、歌曲導(dǎo)入，介紹材料。

i.播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》，課件出示歌詞。

五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六種語(yǔ)言匯成

一句話，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華。

2.引導(dǎo)交流：我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的國(guó)家。不同的民族有不

同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一

下你了解到的少數(shù)民族的情況。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

課件出示詞語(yǔ)：

傣族景頗族阿昌族德昂族

3.學(xué)生展示介紹完，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

傣族：傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平壩地區(qū)。傣族服飾淡雅美

觀，既講究實(shí)用，又有很強(qiáng)的裝飾意味，頗能體現(xiàn)出熱愛(ài)生活，崇尚中和之美的

民族個(gè)性。

景頗族：景頗族的來(lái)源與青藏高原上古代氐羌人有關(guān)，主要聚居在云南省德

宏傣族景頗族自治州山區(qū)。

阿昌族：阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景頗族自治州隴川縣戶撒阿昌族

鄉(xiāng)、梁河縣囊宋阿昌族鄉(xiāng)、九保阿昌族鄉(xiāng)。

4

德昂族：德昂族主要分布在云南省德宏、保山、臨滄等3個(gè)地州9個(gè)縣市。

4.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不

同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校去

看一看。(課件出示課題，并配本課主題圖)板書課題：大青樹下的小學(xué)。

運(yùn)用歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、

主動(dòng)性，增加對(duì)民族的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生介紹自己了解的民族知識(shí)，并相機(jī)認(rèn)

讀詞語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.教師范讀。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，在聽(tīng)清字音的同時(shí)，聽(tīng)懂課文寫了什么內(nèi)容。

2.生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(課件出示“自學(xué)提示”)

課件出示：

自學(xué)提示：

(1)標(biāo)出自然段。

(2)圈畫課文中的生字、詞語(yǔ)，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。

(3)讀通課文。(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。)

3.小組合作交流。

小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，自主練習(xí)書寫，教師巡視。

4.全班集體交流，教師點(diǎn)撥。

(1)課件出示會(huì)認(rèn)字：

壩漢艷扮揚(yáng)讀摔跤鳳潔

指名朗讀，師生正音，出示“壩”“摔”“跤”“潔”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾

個(gè)字有什么特點(diǎn)。

課件出示識(shí)字方法：

形近字認(rèn)讀：壩——現(xiàn)摔——率跤——郊潔——結(jié)

注意“壩”讀bd,不要讀b6i。

(2)課件出示詞語(yǔ)：

坪壩漢族鮮艷打扮飄揚(yáng)

朗讀摔跤鳳尾竹潔白

①小組朗讀，師生正音。

5

②說(shuō)說(shuō)用什么樣的辦法來(lái)記住這些詞語(yǔ)。

課件出示：

a.借助圖片，了解“坪壩”“鳳尾竹”。

b.用拆拼法理解“鮮艷”。

c.做動(dòng)作，讀詞語(yǔ)“打扮”“摔跤”“朗讀”。

（3）再次整體朗讀詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：

三年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，出示“自學(xué)提示”的目的是為了幫助學(xué)

生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生

從字的音、形、義三方面對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律，提高識(shí)字效率。

三、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1.指名讀生字、新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

（1）課件出示會(huì)寫字：

艷、靜、所（左右同寬）

壩、絨、漢、服、扮、讀、停、粗（左窄右寬）

晨、裝（上下結(jié)構(gòu)）

著重分析指導(dǎo)“晨、漢、艷、服、裝、扮、讀、靜、粗”，并且在黑板上田

字格中示范。

①書寫注意點(diǎn)。

晨："日"上寬下窄，“辰”橫向筆畫間隔均勻。

絨：左窄右寬，右邊的斜鉤略帶彎勢(shì)且長(zhǎng)伸。

球：左窄右寬，“王”最后一筆變成提。

漢：左窄右寬，左部起筆略高，“又”捺伸展有力。

6

艷：“豐"三橫間隔要均勻，右部豎彎鉤舒展。右邊比左邊稍寬些。

裝：“衣”橫要短，左撇右捺相呼應(yīng)。

扮：左窄右寬，左右穿插靈活、到位，宜寫緊湊。

讀：左窄右寬，左部小而偏上，右部上下重心平穩(wěn)。

靜：左右寬窄相等，右部中橫寫在橫中線上。

停：左窄右寬，右邊各橫間距相等，“一”托上蓋下。

粗：“米”豎長(zhǎng)而直，“且”橫畫間隔均勻，末橫稍長(zhǎng)。

影：右部三撇長(zhǎng)短有變化，末撇向左下伸。

②生字“絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停、粗、影”都是左右結(jié)構(gòu)，

注意“艷、靜”左右兩邊寬窄大致相等。生字“晨、裝”都為上下結(jié)構(gòu)，最后的

一筆捺要舒展。

（2）學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：

漢字書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的異同點(diǎn)，然后逐步幫助

學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請(qǐng)同學(xué)們分小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容?

2.學(xué)習(xí)反饋：（出示課件）

課文先寫（上學(xué)的路上，同學(xué)們來(lái)到學(xué)校）；再寫（上課中和下課后的情景）；

最后總結(jié)寫（這就是我們可愛(ài)的小學(xué)）。

設(shè)計(jì)意圖：

能“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容”作為線索，

引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，進(jìn)行整體思考，提高學(xué)生整體把握文本的能力。

五、課堂總結(jié)，鋪墊下文。

這節(jié)課，同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課

的生字、新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么在這所邊疆小學(xué)里有著怎樣的樂(lè)

趣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

7

設(shè)計(jì)意圖：

梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。

2.能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

―一4教學(xué)過(guò)程”

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《大青樹下的小學(xué)》，大家還記得課文主要講了什么

內(nèi)容嗎？

本文先寫了同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，然后寫同學(xué)們課上認(rèn)

真讀書和課下盡情玩耍的情景，最后進(jìn)一步贊美了大青樹下的小學(xué)。（圖文結(jié)合,

加一張課文主題圖）

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去感受這所邊疆小學(xué)的獨(dú)特魅力。（生讀課題）

學(xué)寫概括是三年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，需要多訓(xùn)練、多復(fù)習(xí)。

二、深入探究，品析文章。

（-）品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

1.默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛(ài)的小學(xué)”十分美麗的語(yǔ)句。

2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，相機(jī)點(diǎn)撥。課件出示表現(xiàn)校園美麗的

句子。

（1）課件出示課文內(nèi)容及相關(guān)圖片：這所小學(xué)美在哪里？（大青樹下的小

學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說(shuō)它很美。）

（2）課件出示課文中的句子：

那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。

“絢麗多彩”是什么意思？（課件出示各個(gè)民族的服飾）同學(xué)們可以通過(guò)

觀看各個(gè)民族的服飾了解“絢麗多彩”的意思。（燦爛艷麗，色彩豐富。）

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（3）課件出示課文中的句子：

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖

晃……

（4）同學(xué)們自由讀一讀課文，畫出自己覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，然后

全班交流，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己為什么感到新鮮。

（5）同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子，感受“銅鐘”“大青樹”“鳳尾竹”“粉墻”

等這些感到新鮮的事物。閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀，邊想象校園的美麗。

3.指導(dǎo)朗讀，品味校園的美麗。

引讀：校園外山花爛漫，校園內(nèi)大青樹粗壯，鳳尾竹幽雅多姿，還有身著各

式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖，你能讀出邊疆小

學(xué)的美麗嗎？

（1）自由練讀。

（2）指名讀，師生評(píng)價(jià)。

（二）品悟大青樹下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。

L“我們可愛(ài)的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢!你是從哪些語(yǔ)句中感受到團(tuán)

結(jié)的？

2.學(xué)生自讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)

分析句子是如何體現(xiàn)這是團(tuán)結(jié)的小學(xué)的。

課件出示相關(guān)句子：

大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

（這句話說(shuō)明了各民族的孩子雖然穿戴不同，但來(lái)到學(xué)校都成了好朋友，所

以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。

學(xué)生試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個(gè)詞

上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。

（邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。）

3.這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊!我們?cè)僮x一讀這兩句話，一起體會(huì)他們的團(tuán)

結(jié)。（生齊讀）

（三）品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。

課件出示：

9

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，

鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了

兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。

1.學(xué)生齊讀這段帶有新鮮感的句子。

（1）從這段話中，你讀出了什么？（周圍環(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同

學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真。）

（2）你是從哪里體會(huì)到這堂課是非常精彩的？

（通過(guò)寫鳥兒、蝴蝶、猴子這些“山林里的朋友”都被吸引了過(guò)來(lái)，認(rèn)真地

聽(tīng)課來(lái)表現(xiàn)課堂的精彩。）

2.在這所大青樹下的小學(xué)里，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，書聲悅耳，人與小動(dòng)物和諧相

處，真是一所祥和的學(xué)校?。。ㄏ楹褪侵讣椤⒑椭C、美好。學(xué)生不一定能很準(zhǔn)

確地概括出來(lái)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（四）品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂(lè)。

1.課件出示：

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)

旗敬禮。

（1）這句話運(yùn)用了什么修辭手法？一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，談一談自

己的感受。

（2）指導(dǎo)朗讀。校園里的同學(xué)們多么有禮貌，在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多

么快樂(lè)的事啊！通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受吧！

2.課件出示：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松

鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

（1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出“孔雀舞、摔跤”這些帶有新鮮感的詞語(yǔ)，

感受場(chǎng)面的熱鬧與歡樂(lè)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。

3.課文寫了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫了許多小動(dòng)物。為什么要寫這些小動(dòng)物呢？

（小動(dòng)物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂(lè)、活潑的氣

氛。）

設(shè)計(jì)意圖：

10

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問(wèn)題，走進(jìn)課文，品詞析句，

體會(huì)邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字的品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中，注重圖文

結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象語(yǔ)言文字背后的畫面，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的形象之美。注重語(yǔ)

言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在大量的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并通過(guò)一定的句式訓(xùn)練，

發(fā)揮教材的例子功能，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課文總結(jié)。

1.課件出示：

“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”中的“這”指的是什么？能不

能把它代進(jìn)句子中去？

2.師生交流，教師小結(jié)。

課件出示：

“美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂(lè)的學(xué)校、祥和的學(xué)?！本褪俏覀兛蓯?ài)的小

學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

3.同學(xué)們，你們喜歡這樣一所美麗、團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)、祥和的大青樹下的小學(xué)嗎？

你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美之情來(lái)讀這句話吧！

4.假如你是這所大青樹下的小學(xué)的學(xué)生，你會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情

感？（自豪、驕傲）

5.請(qǐng)自豪地讀這句話！請(qǐng)驕傲地讀這句話！

6.請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲，美美地把課題再讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：

在充分理解全文的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，能使學(xué)生深刻體會(huì)到

作者表達(dá)的思想感情，并讀出這種感情。

四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。

大青樹下的小學(xué)是美麗的，是熱鬧的。我們的學(xué)校又是什么樣的呢？請(qǐng)你用

上“這是一所的小學(xué)。。”的句式說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校。

課件出示教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下等幾個(gè)場(chǎng)

景，請(qǐng)學(xué)生選擇其中一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：

11

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在感悟了文中小學(xué)的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的

學(xué)校，再次運(yùn)用”這是一所的小學(xué)。?！钡木涫竭M(jìn)行規(guī)范的表達(dá)，讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)從學(xué)過(guò)走向?qū)W會(huì)。

五、拓展延伸。

同學(xué)們，你們可以利用課余時(shí)間，搜集自己喜歡的各民族的一些資料，準(zhǔn)備

參加班級(jí)將要開展的“五十六個(gè)民族，五十六枝花”的民族文化展覽活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：

從課堂飛向課外，利用多種形式和多種渠道，高效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，

體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

_■板書設(shè)計(jì)L

/上學(xué)路上和來(lái)到學(xué)校一身嵌不同，關(guān)南可愛(ài)

「有而贏匏I課上和課下一認(rèn)兒讀弟、充滿歡,樂(lè)

-------▲

\抒情點(diǎn)逐一這就是我們可愛(ài)的小學(xué)

教學(xué)反思*

成功之處：

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生們充分讀書，談讀書感受，來(lái)充分喚起學(xué)生的想象，以

激發(fā)興趣，從而保持學(xué)生們的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。

不足之處：

在教學(xué)中，我側(cè)重了教學(xué)中的“教”，相對(duì)忽略了學(xué)生們的“學(xué)”，對(duì)學(xué)生

的引導(dǎo)和啟發(fā)相對(duì)不足。

教學(xué)建議：

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地

方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

12

2花的學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛、罰、裳"4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒、

笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂”13個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的句式

寫句子。

重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

難點(diǎn)

能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的句式寫

句子。

策略

1.識(shí)字、寫字教學(xué)

對(duì)本課要求識(shí)記的生字，可先讓學(xué)生在讀課文時(shí)自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，再集

中進(jìn)行指導(dǎo)。要求會(huì)寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的字可以歸類書寫。

本課的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罰”是第二聲，可以

結(jié)合詞語(yǔ)“荒野”“衣裳”“口笛”“懲罰”等進(jìn)行認(rèn)讀。多音字“假”可以根

據(jù)詞語(yǔ)意思來(lái)確定讀音，表示按照規(guī)定或經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，暫時(shí)不工作或不學(xué)習(xí)的時(shí)間，

讀第四聲，如“請(qǐng)假、放假、病假”等；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假

話”等。

對(duì)于本課要求會(huì)寫的字，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的或者重點(diǎn)掌握的生字。比如,

上下結(jié)構(gòu)的字中，“落”“荒”下邊部分的撇、捺要寫得舒展，“罰”“臂”的

上邊部分要寫得扁一些。左右結(jié)構(gòu)的字中，“狂”“假”“猜”“揚(yáng)”要寫得左

窄右寬，“所”“夠”要寫得左右等寬?！拔琛弊謺鴮憰r(shí)，注意上下比例適當(dāng)且

中間是四豎。

2.朗讀課文，想象畫面

13

關(guān)注課文中有新鮮感的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生讀出“花孩

子”的自由快樂(lè)，充分體會(huì)童真童趣。

3.展開聯(lián)想，添加畫面

學(xué)生充分想象畫面后，展開聯(lián)想，仿照課文中有新鮮感的詞語(yǔ)，補(bǔ)寫一幅畫

面?；ê⒆踊丶伊?，。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）通過(guò)查閱資料認(rèn)識(shí)本課生字。

（2）搜集作者泰戈?duì)柤捌渥髌返暮?jiǎn)介。

（3）搜集花的圖片和視頻。

（4）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，結(jié)合課文理解文中詞語(yǔ)的意思。

（5）再讀課文，能把課文讀得正確、流利、通順。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛、罰、裳"4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒、

笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂”13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試找出有新鮮感的長(zhǎng)句和詞語(yǔ)飛

3.初步學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

—?教學(xué)過(guò)程X

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)，享受著學(xué)校生活的快樂(lè)。你們可知道,

不僅我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校，你們想知道花兒的學(xué)校是什么樣子的嗎？

14

2.讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！?，去體驗(yàn)它們的學(xué)習(xí)和生活吧。（板書課題

《花的學(xué)校》，齊讀課題）

3.課件出示作者的圖片及其資料。

作者簡(jiǎn)介:泰戈?duì)枺?861—1941）,印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、

哲學(xué)家，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

主要作品：出版過(guò)《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，課文選自泰戈?duì)?/p>

的散文詩(shī)集《新月集》。

知識(shí)補(bǔ)充：《新月集》詩(shī)歌主要來(lái)源于泰戈?duì)栐?903年出版的孟加拉文詩(shī)

集《兒童集》?！缎略录分?，詩(shī)人時(shí)而化身天真可愛(ài)的孩子，時(shí)而變成溫存和善

的媽媽，通過(guò)兒童新奇活潑的想象和母親真誠(chéng)憐愛(ài)的話語(yǔ)，把這種愛(ài)化作美麗的

具體形象，產(chǎn)生了一種震人心魄的魅力。

他人評(píng)價(jià):泰戈?duì)?謝謝你以快樂(lè)的詩(shī)情，救治我天賦的悲感；謝謝你以超卓

的哲理，慰藉我心靈的寂寞。一一冰心

設(shè)計(jì)意圖：

從課題入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。簡(jiǎn)要介紹作者，使學(xué)生對(duì)泰戈?duì)栍辛?/p>

初步的認(rèn)識(shí)，豐富了文學(xué)素養(yǎng)。

二、初讀課文，整體感知。

1.師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)課文，感受文章的語(yǔ)言美。

2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用橫線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

3.指名朗讀課文。

（1）請(qǐng)四名同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）其他同學(xué)邊讀邊思考每一自然段的主要意思，再結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)課文的

主要內(nèi)容。

教師點(diǎn)撥：

本課先寫“我”在雷云轟響、風(fēng)雨交加的六月里看到草地上冒出的花時(shí)，把

未冒出地面的花朵想象成在地下學(xué)校上學(xué)的孩子，把在墻角冒出來(lái)的零星小花想

象成犯錯(cuò)誤而被罰站的學(xué)生。接著寫當(dāng)大雨來(lái)時(shí)，“我”把冒出來(lái)的花兒們想象

15

成了學(xué)校放假?zèng)_出來(lái)玩耍的孩子們。最后寫“我”把花兒們急切生長(zhǎng)想象成他們

要回家找媽媽。

4.先嘗試找出你認(rèn)為有新鮮感的長(zhǎng)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

（1）示例一：

課件出示：

于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂

歡。

媽媽，我真的覺(jué)得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

讀通長(zhǎng)句，學(xué)生自讀，指名讀，教師指導(dǎo)。這么長(zhǎng)的句子一口氣讀不完，在

恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD一下，讀起來(lái)會(huì)更有詩(shī)意。

（2）示例二：

你沒(méi)有看見(jiàn)/他們/怎樣地急著/要到那兒去嗎？你不知道/他們/為什么/那樣

急急忙忙嗎？

注意有問(wèn)號(hào)的句子要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，教師指導(dǎo)糾正，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：

發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是對(duì)長(zhǎng)

句的朗讀，如“一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、

狂歡”。朗讀指導(dǎo)很重要，只有會(huì)讀才能讀懂課文，才能在朗讀中提升學(xué)生對(duì)文

章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1.檢查生字的自學(xué)情況。

課件出示：

荒笛罰假裳

（1）出示生字卡片，指名讀“荒、笛、罰、裳”。

（2）加偏旁記憶：荒一謊。

（3）換偏旁記憶：笛一油。

（4）多音字：假jiG（假日）ji。（假如）

（5）練習(xí)：

課件出示：

判斷多音字“假”的讀音。

16

(1)再過(guò)兩天，我們就要放暑假(jidjiaV)了。

(2)這件事情的真假(jidVjia),只有我們自己親自去驗(yàn)證才知道。

(6)多音字小結(jié)：根據(jù)意思來(lái)確定讀音，表示按照規(guī)定或經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)暫時(shí)不

工作或不學(xué)習(xí)的時(shí)間，讀第四聲，如“請(qǐng)假、放假、病假”等；表示不真實(shí)，讀

第三聲，如“真假、假話”等。

2.寫字。

(1)書寫注意點(diǎn)。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。

笛：下邊是“由"，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

狂：左窄長(zhǎng)，右寬短，“牙”彎鉤彎勢(shì)不宜太大。

罰：“回”扁平，下部略寬于上部。

假：左窄右寬，“敢”的豎長(zhǎng)，橫撇和捺要協(xié)調(diào)。

互：下橫比上橫長(zhǎng)，撇折的撇和橫折的折向左斜。

所：第四筆寫在橫中線上，最后一筆是懸針豎。

夠：左右基本等寬，右部?jī)蓚€(gè)“夕”要上下排列。

猜：左窄右寬，右部字形狹長(zhǎng)，第三橫稍長(zhǎng)。

揚(yáng)：右邊橫折折折鉤一氣呵成，下部略寬。

臂：上寬下窄，上下分布合理，“月”不宜過(guò)寬。

(2)教師范寫“舞”“揚(yáng)”“臂”。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

(4)課件出示詞語(yǔ)：

落葉荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相所以能夠猜出揚(yáng)起雙臂

①朗讀詞語(yǔ)，找出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)，了解其意思、。

預(yù)設(shè)：

荒野：荒涼的野外。

口笛：口哨。

狂歡：縱情歡樂(lè)。

②學(xué)生書寫詞語(yǔ)。

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設(shè)計(jì)意圖：

注重把識(shí)字、寫字教學(xué)落到實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察，

如“荒”，再?gòu)?qiáng)調(diào)它的寫法，掌握書寫生字的要領(lǐng)。教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，

針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)課件演示筆順、教師示范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書寫，提

高學(xué)生的書寫能力，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情

景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的句式

寫句子。

—?教學(xué)過(guò)程”

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

課件出示：

落葉荒野口笛跳舞狂歡

罰站放假互相所以能夠

猜出揚(yáng)起雙臂

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。同桌互查，當(dāng)堂糾錯(cuò)。

2.課件出示花的圖片，指名讀聽(tīng)寫過(guò)的詞語(yǔ)。

3.過(guò)渡：讀了上面的詞語(yǔ)，同學(xué)們一定會(huì)想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文

詩(shī)一一《花的學(xué)?！?，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)。（板書課題）

4.讓我們大聲、有力地齊讀課題。（生讀課題）

5.配樂(lè)朗讀第1、2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)自然引出新課。對(duì)課文在整

體上可以進(jìn)行初步感知。

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—\品味語(yǔ)百，深析文章。

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.學(xué)生齊讀文章。學(xué)生吟誦有新鮮感的句子，品味語(yǔ)言的精妙。

課件出示：

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)本堂范雪，在竹林中

吹著口笛。

（1）邊聽(tīng)邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面?聽(tīng)到了什么聲音？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫面。

（遠(yuǎn)處傳來(lái)滾滾的轟隆聲，沉悶的雷聲，在頭頂上“咔”的一聲巨響。）

（課件出示雷雨天氣的圖片和視頻，直觀感受“雷云在天上轟響”。）

（2）“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時(shí)，你注意

到加點(diǎn)的部分了嗎?你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？

（我仿佛看到了東風(fēng)在荒野上吹過(guò)，吹綠了小草，吹笑了花兒，聽(tīng)到了東風(fēng)

在竹林中吹動(dòng)竹葉發(fā)出喇喇的聲響，東風(fēng)就像一個(gè)調(diào)皮的孩子在大自然中玩耍。）

小結(jié)：在第1自然段中,作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。

東風(fēng)可以“走過(guò)荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)??！

2.理解體會(huì)。

（1）“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）

這樣的詞語(yǔ)是擬聲詞?！皾駶?rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛"，誰(shuí)能

學(xué)一學(xué)這種聲音？（課件出示：風(fēng)吹竹林發(fā)出的嗚嗚的聲音）

（2）品讀句子，思考：

課件出示：

于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

①朗讀這句話，你認(rèn)為它新鮮在哪里？（這句話用擬人的修辭手法，描述出

了花兒快樂(lè)生長(zhǎng)的情景。）

②你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感受到了什

么？

（一個(gè)“跑”字說(shuō)明了花兒在雨水的滋潤(rùn)下瘋長(zhǎng)，又用了擬人的修辭手法，

讓人感受到花兒們?cè)诳鞓?lè)生長(zhǎng)的樣子。）

19

③''跑出來(lái)、跳舞、狂歡”突出了什么？（突出了花兒們的美麗、活潑、可

愛(ài)、向上，從''跳舞”這個(gè)詞語(yǔ)我還能感受到花兒們很快樂(lè)。）（朗讀時(shí)，要用

歡快的語(yǔ)氣讀。）

④你認(rèn)為花兒會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

生1:會(huì)從草地上跑出來(lái)，因?yàn)椴莸厥腔▋旱募摇?/p>

生2:我覺(jué)得會(huì)從竹林里跑出來(lái)，花兒的家也可能在那里。

生3：花兒一定會(huì)從大樹下跑出來(lái)，我認(rèn)為嬌嫩的花兒躲在大樹爺爺身旁會(huì)

覺(jué)得很安全。

課件出示：

你能想象出花兒在草地上跳舞的情景嗎？

想象花兒跳舞的情景：一群一群的花兒在草叢里、在小河邊、在大樹下使勁

地生長(zhǎng)著，在風(fēng)的吹動(dòng)下，快樂(lè)地手舞足蹈。（課件出示一幅花兒在草叢中開放

的圖片，用動(dòng)態(tài)圖最好）

（二）學(xué)習(xí)第3?6自然段。

1.學(xué)生齊聲朗讀。

2.激發(fā)想象，體會(huì)童真。

課件出示自讀提示：

找找文中“我”都產(chǎn)生了哪些想象？哪些想象比較有趣。

（1）學(xué)生匯報(bào)：

生1：文中“我”想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)

校里上學(xué)的學(xué)生。

生2：他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的，

墻角開放的小花兒被作者想象成因犯錯(cuò)被罰站的學(xué)生，多么有趣的想象;他們也

會(huì)放假，雨一來(lái)，他們便放假了。

生3：想象他們的家是在天上,在星星所住的地方。

（2）同學(xué)們，讀著這些想象的內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？

談感受：作者運(yùn)用了大量的擬人、比喻的修辭手法，想象奇妙有趣，讓人讀

起來(lái)忍不住想笑。“放假”一詞寫出了花兒們大量開放的情景，爭(zhēng)奇斗艷，是那

樣熱鬧，和放假時(shí)的孩子有什么兩樣？都是一樣的無(wú)拘無(wú)束，一樣的快樂(lè)。

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3.小結(jié)。

多么奇妙的想象啊!想象時(shí)要大膽?yīng)毺?，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅

膀，一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

4.指導(dǎo)朗讀,要讀出驚喜的語(yǔ)氣，感受想象的奇妙。

(三)學(xué)習(xí)第7?9自然段。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。

(1)課件出示自讀提示：

自讀提示：

(1)你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

(2)在作者看來(lái)，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

(3)想一想：花兒的媽媽是誰(shuí)？

指名讀一讀。

小組合作討論交流。

(2)課件出示：

你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔?/p>

忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽，就像我有

自己的媽媽一樣。

①兩個(gè)反問(wèn)句寫出了花兒回家的心情是多么急切。

②花孩子們急急忙忙地趕回家是為了尋找自己的媽媽。

(3)想想花兒的媽媽是誰(shuí)。(出示花的圖片，紫的、白的、黃的……)

2.學(xué)生自由朗讀。

3.小結(jié)：多么奇妙的想象啊！想象時(shí)要大膽?yīng)毺兀迳舷胂蟮某岚?，一定?huì)

讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想象畫面，如“跳舞、放假”等聯(lián)系學(xué)生生活展開想象，

使學(xué)生更容易理解課文，利用畫面和優(yōu)美的音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，指導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀，感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音樂(lè)美。將閱讀和欣賞結(jié)合在一起，還要引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)作者想象的奇妙。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，

以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。

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三'想象練筆，拓展閱讀。

1.下面讓我們展開想象，想象花兒們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，然后

用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.小練筆。

(1)“雨一來(lái)，他們便放假了。"你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子，寫

一寫。

課件出示：

清風(fēng)一吹，他們O

蝴蝶一來(lái)，他們O

(2)聯(lián)系生活展開聯(lián)想，用上有新鮮感的詞，先說(shuō)一說(shuō)，再為課文添加一

幅畫面。

課件出示：

花孩子回家了，O

3.推薦閱讀《金色花》。

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建橋梁，進(jìn)行想象力和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。延伸閱讀泰戈

爾《新月集》中其他的一些詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，并把本課習(xí)得的閱讀方法

運(yùn)用到其他文章中。

四、課文小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們

童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。

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板書設(shè)計(jì)

花在風(fēng)雨中成長(zhǎng)一歡天喜地

花在學(xué)校的生活一。豐富多彩童真堂

花去天上找碼媽一急急忙忙

教學(xué)反思

《花的學(xué)?！愤@篇課文原是泰戈?duì)柕囊皇自?shī)。我很怕講詩(shī)，詩(shī)太抽象，詩(shī)里

邊的意思，很多時(shí)候，我覺(jué)得誰(shuí)也無(wú)法去教給誰(shuí)，這太需要自我的感受了。詩(shī)重

在朗讀，在朗讀中自會(huì)有所感悟。

成功之處：

增加表象，擴(kuò)展想象空間。我在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)條件，采用了多種手段,

運(yùn)用了各種不同的措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，提高了學(xué)生想象力。

不足之處：

我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)還不夠。

教學(xué)建議：

在今后的教學(xué)中，不能放任自流地讓孩子們?nèi)プ宰x，必須要引導(dǎo)，通過(guò)朗讀

去“開發(fā)”孩子們的腦與心。

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3*不懂就要問(wèn)

教學(xué)

1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。

3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單地表達(dá)對(duì)這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

1.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。

2.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單地表達(dá)對(duì)這件事的看法。

能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

教學(xué)

1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

本課的生字學(xué)習(xí)，通過(guò)查字典和游戲認(rèn)讀的方法認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的字；借助手

勢(shì)表示多音字“背、圈”的聲調(diào)，出示句子，在語(yǔ)境中練習(xí)讀準(zhǔn)字音?！敖涑摺?/p>

“挨打”等都跟私塾學(xué)習(xí)有關(guān)，可以結(jié)合插圖了解意思。

2.略讀課文

默讀課文，利用補(bǔ)充課題的方式，思考課文講的是誰(shuí)的什么事。借助兩幅插

圖的內(nèi)容，大致講出課文具體講了一件什么事情。通過(guò)對(duì)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要

問(wèn)”這句話的理解，交流自己對(duì)這件事情的看法。

3.交流有新鮮感的詞句

畫出有新鮮感的句子，圈出自己覺(jué)得陌生的或有意思的詞語(yǔ)，借助課文插圖

想想它的意思，并與同學(xué)簡(jiǎn)單交流自己的理解。

學(xué)刖

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)學(xué)生課前查閱與孫中山相關(guān)的信息，了解孫中山是個(gè)什么樣的人。

(2)搜集關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的名人名言。

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（3）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字，結(jié)合課文內(nèi)容或者借助字典理解文中詞語(yǔ)的

意思。

（4）熟讀課文。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

—4教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？

孫中山（1866—1925）,廣東香山縣人，是中國(guó)近代偉大的民主革命家。

2.教師簡(jiǎn)介孫中山先生的生平事跡。

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活的課文。（板

書課題：不懂就要問(wèn)）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)孫中山先生生平事跡的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，能夠更好地理解

孫中山先生寧可挨打也要提問(wèn)的可貴精神。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字,不漏字,讀通句子。

（1）課件出示詞語(yǔ)，借助資料，正確認(rèn)讀生字。

背誦照例圈出段落練習(xí)

糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

（2）游戲:用手勢(shì)表示多音字的讀音。出示詞語(yǔ)。

茸誦,包用出羊凰用豬

請(qǐng)同學(xué)們用音調(diào)手勢(shì)來(lái)表示“背、圈”的聲調(diào)。

課件出示：

背：A.b6iB.bei

①經(jīng)過(guò)我的不懈努力，我終于把這篇文章學(xué)（A）得滾瓜爛熟了。

②她學(xué)（B）著一個(gè)精致的挎包在街上散步。

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圈：A.quanB.juanC.juan

③石塊在水面激起一用（A）圈波紋。

④豬吃完食后乖乖地走到豬田（C）里，懶洋洋地躺下了。

⑤晚上，牧羊人把羊趕到羊凰（C）里圈（B）起來(lái)。

（3）玩“摘蘋果”游戲。

蘋果上面貼有生字，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生字就會(huì)掉下來(lái)一個(gè)蘋果。蘋果樹上的生

字有“背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚”。

2.學(xué)生自讀課文。

課件出示：

自讀提示：

1.了解課文講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這件事的看法。

2.畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。

根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，借助資料完成相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生匯

報(bào)。

（1）課文主要講了一件什么事？和同學(xué)交流你對(duì)這件事的想法。

（課文主要寫的是孫中山小時(shí)候讀私塾，對(duì)背誦的內(nèi)容不理解，主動(dòng)向先生

請(qǐng)教的事。）

（我認(rèn)為孫中山先生做得對(duì)，對(duì)于不懂的問(wèn)題就要敢于請(qǐng)教。）

（2）有新鮮感的詞語(yǔ)：私塾、照例、戒尺、鴉雀無(wú)聲、糊里糊涂、咿咿呀

呀。

私塾：舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用

個(gè)別教學(xué)法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。（出示私塾圖片）

照例：按照慣例；按照常情。

戒尺：舊時(shí)私塾教師對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板尺。（出示戒尺圖片）

鴉雀無(wú)聲：形容非常安靜。（請(qǐng)學(xué)生用“鴉雀無(wú)聲”寫句子。）

糊里糊涂：認(rèn)識(shí)模糊，不明事理；也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

咿咿呀呀：擬聲詞，形容某些物體摩擦碰撞發(fā)出的聲音，或小孩子說(shuō)話、低

哭的聲音。（出示“咿咿呀呀”的音頻）

（3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，課件出示新鮮句子:

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那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，

先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來(lái)不講。

①朗讀句子，談?wù)剬?duì)句子的理解。

生：我覺(jué)得這個(gè)句子很新鮮，古人讀書咿咿呀呀的，就像唱歌一樣。而且我

還知道了古時(shí)候的人讀書是很奇怪的，老師只是讓學(xué)生跟著念，讀熟了就去背誦,

根本不講解意思。

課件出示：

這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)

聲。②正確朗讀這句話，談?wù)剬?duì)句子的理解。

生：我覺(jué)得這個(gè)句子很新鮮。讓我看到古時(shí)候的人讀書的樣子很有趣，搖頭

晃腦。

課件出示：

孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打

也值得?！?/p>

③大聲朗讀句子，并說(shuō)說(shuō)感悟。

生：我覺(jué)得這個(gè)句子很新鮮，讓我看到了孫中山先生對(duì)于知識(shí)的渴求。

設(shè)計(jì)意圖：

發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)易錯(cuò)字、多音字的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)

能力。通過(guò)課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容

的方法。教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，匯報(bào)分享，教師相機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句的新鮮感。

三、細(xì)讀課文，深入理解。