部編版語文三年級上冊第一單元含口語語文園地一教學(xué)設(shè)計

◎運用多種方法理解難懂的詞語。

◎?qū)W習(xí)寫日記。

單元人文主題

本單元以“金秋時節(jié)”為主題，編排了《山行》《贈劉景文》《夜

書所見》三首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，

秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。《古詩三

首》是古代詩人眼中的秋景；《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視

角，描寫了深秋時節(jié)鋪滿落葉的水泥道美景；《秋天的雨》從多角度

描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天；《聽聽，秋的聲音》描寫了秋

天里大自然的各種聲音。篇章頁的插圖描繪了兩個孩子騎著自行車穿

行于深秋道路的畫面，視野宏闊，意境深遠(yuǎn)。

單元教學(xué)目標(biāo)

字詞句

◎認(rèn)識34個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會寫39個字，會寫29

個詞語。

◎能用鋼筆書寫“狂、排”等8個字，注意執(zhí)筆姿勢，做到橫平

豎直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

◎積累“秋高氣爽、天高云淡”等9個與秋天有關(guān)的詞語。能寫

出形容四季的詞語，并和同學(xué)交流。

◎摘抄課文中自己喜歡的句子。

閱讀

◎能借助注釋理解詩句的意思。背誦三首古詩，默寫《山行》。

◎能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文段落。

◎能運用多種方法理解難懂的詞語，了解課文的主要內(nèi)容。

◎能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)理解難懂詞語的方法。

口頭表達

◎能結(jié)合注釋，用自己的話說說詩句的意思。

◎能和同學(xué)交流理解難懂詞語的方法。

書面表達

◎能留心觀察生活，仿照課文或“閱讀鏈接”，寫出自己看到的

景色。

◎能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗，了解寫日記的好處、日記可寫的

內(nèi)容及日記的基本格式。能用口記記錄自己的生活。

單元教學(xué)導(dǎo)引

1.本單元課文優(yōu)美，適合朗讀的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出秋

天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，培養(yǎng)學(xué)生初步

的語言感染力，再把喜歡的句子抄下來。

2.理解詞語是閱讀的重要基礎(chǔ)。本單元要學(xué)習(xí)運用多種方法理

解難懂的詞語。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些理解詞語的方法，如:

二年級上冊《黃山奇石》：猜出“陡峭”的意思。

二年級上冊《葡萄溝》：聯(lián)系上文，理解“五光十色”的意思。

找一找第一學(xué)段的教科書中還有哪些關(guān)于詞語理解的內(nèi)容，在此

基礎(chǔ)上，梳理學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的理解詞語的方法。

3.學(xué)生在讀書時遇到不理解的詞語，可以用哪些方法幫助理解

呢？試著完成下面的圖表。

4.本單元安排了一些從讀到寫的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生將自己觀察

到的秋天的景象寫下來。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生提前觀察。寫日記

的教學(xué)要考慮到三年級習(xí)作起步階段的特點，不宜拔高要求，重在讓

學(xué)生感受寫日記的好處，了解日記的基本格式，并注意激發(fā)學(xué)生堅持

寫日記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

課時分配

內(nèi)容古詩鋪滿秋天聽聽，習(xí)作語文合計

三首金色的雨秋的園地

巴掌聲音

的水

泥道

課時22212211

4古詩三首

語文要素

閱讀：

1.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《山行》。

2.能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道

古詩描寫的季節(jié)。

人文主題

體會詩歌表達的情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。能借助注釋理解詩句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文內(nèi)容相關(guān)的圖片；《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

1.自讀古詩，圈畫生字詞，完成《預(yù)習(xí)卡》。

2.在不懂的地方作上標(biāo)注，待上課時和同學(xué)交流。

:第三課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“贈、文等8個生字，會寫“贈、文等8個字。

2.有感情地朗讀《贈劉景文》，背誦《贈劉景文》。

3.能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道

古詩描寫的季節(jié)。

教學(xué)過程

一、積累吟誦，導(dǎo)入新課

1.出示《新解新教材》課件，導(dǎo)入新課。（課件出示有關(guān)四季的

圖片）

教師導(dǎo)入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪

詩?！泵總€季節(jié)都有其獨特的魅力，也受到文人墨客的稱頌。大家學(xué)

習(xí)、積累了哪些描寫四季的詩呢？

2.學(xué)生交流，揭示課題。

教師導(dǎo)入：今天我們就一起走進碩果累累的秋天，感受秋的迷人

風(fēng)采。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)三首古詩，分別是——《山行》《贈劉景

文》《夜書所見》。（教師相機板書：古詩三首）

設(shè)計意圖：

通過猜測季節(jié)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行初步的了解，使學(xué)習(xí)

具有一定的整體性。

二、初讀古詩，整體感知

1.學(xué)生讀本課三首古詩，猜猜這三首古詩寫的是哪個季節(jié)的景

色。

2.學(xué)生交流，教師相機板書：秋。

3.教師追問留疑：你是從哪里看出古詩描寫的季節(jié)的？并引導(dǎo)

學(xué)生先來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《贈劉景文》。

三、學(xué)習(xí)《贈劉景文》

1.理解詩題。

(1)教師板書詩題“贈劉景文”，指導(dǎo)書寫“贈”“劉”。

(2)學(xué)生齊讀詩題，借助形聲字形旁表意的特點或聯(lián)系生活經(jīng)驗

理解“贈”的意思，明確詩題的意思是“送給劉景文的詩”。

(3)教師出示作者介紹。

2.讀準(zhǔn)古詩，讀好停頓。

(1)學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)指名讀，教師隨機正音：“殘”是平舌音、前鼻音；“橙”

是翹舌音、后鼻音。

(3)結(jié)合學(xué)生的朗讀，教師相機指導(dǎo)讀好停頓。

3.再讀古詩，了解詩中描寫的景致。

(1)出示學(xué)習(xí)要求：讀詩要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些秋天

的景物，把相關(guān)詞語圈畫出來。

(2)學(xué)生交流圈畫的詞語，結(jié)合詞語理解詩意。教師根據(jù)學(xué)生的

回答相機教學(xué)。

預(yù)設(shè)1：荷盡

①出示兩幅圖片，一幅為“夏季荷花盛開”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀

設(shè)計意圖：

依據(jù)學(xué)情展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩，讀出節(jié)奏；理解詩意，體會情感；最后熟

讀成誦。學(xué)習(xí)由淺入深，重視方法的引領(lǐng)。

察夏季荷花，體會荷花的生機勃勃；一幅為“深秋荷葉衰敗干枯”的

圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會秋之蕭瑟。讓學(xué)生說說哪幅圖吻合詩意，并說說

理由。

②引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解“盡”“擎雨蓋”的意思。

③朗讀詩句，體會秋天荷花開敗、荷葉凋零的景象。

④指名讀，齊讀。

預(yù)設(shè)2：菊殘、傲霜枝

①出示“殘菊”圖片，學(xué)生說圖意，理解“菊殘”“傲霜枝”。

②指名讀，齊讀，讀出畫面感。

預(yù)設(shè)3：橙黃橘綠

①師：秋天所有豐收的景色，作者都用一個詞概括了，那就是——

橙黃橘綠。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？運用前面所學(xué)到的理解

詞語的方法說說詩句的意思。

②學(xué)生讀詩句，想畫面。

③師：詩題是“贈劉景文”，讀到這里，你覺得蘇軾是想送給好

友劉景文什么呢？

4.學(xué)生運用所學(xué)的理解詞語的方法，完整地說說整首詩的意思。

5.熟讀古詩，嘗試背誦。

(1)學(xué)生嘗試背誦，教師提示：可以借助重要詞語、結(jié)合圖片等。

(2)配樂背誦。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示“蓋、菊、殘、霜、君、橙”6個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，

并交流書寫注意點。如“殘”左邊不要多點；“橙”的右上角是兩個

短撇；“君”的撇要舒展；“蓋、霜”橫畫、豎畫較多，要注意間距

均勻。

2.教師范寫，邊寫邊講解書寫要點。

3.學(xué)生練寫，展示評價。

第二課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“徑、斜”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會寫“寒、

徑”等5個字。

2.遷移運用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實際等方法，大致理解

詩句的意思，初步體會詩中的情感。

3.能有感情地朗讀并背誦《山行》《夜書所見》，默寫《山行》。

教學(xué)過程

一、誦讀《贈劉景文》，回顧學(xué)習(xí)

1.學(xué)生誦讀《贈劉景文》。

2.教師提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)古詩

的方法？

設(shè)計意圖：

回顧古詩學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供方法的引領(lǐng)。3.引導(dǎo)學(xué)生交

流學(xué)習(xí)古詩的方法。

預(yù)設(shè)1：要把古詩讀正確、讀流利，讀好停頓。

預(yù)設(shè)2：可以用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方

法理解詩句的意思。

預(yù)設(shè)3：在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會詩人想要表達的感情。

4.教師歸納總結(jié)，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們就要運用這些

方法來學(xué)習(xí)另外兩首古詩。

二、遷移運用學(xué)過的方法，學(xué)習(xí)《夜書所見》

1.板書詩題，學(xué)生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生理解“書”的意思，即“書

寫”，進而理解詩題，即“在夜晚寫下自己看到的景物”。

2.讀準(zhǔn)古詩，讀好停頓。

(1)學(xué)生自主朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)指名朗讀，正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“挑”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“挑促織”的意思。

(4)指名朗讀，相機指導(dǎo)讀好停頓。集體展示朗讀。

3.學(xué)生自學(xué)古詩，大致理解詩意。

(1)教師出示自學(xué)要求：運用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實際等

方法理解詩句的意思，并說說從詩中看到了哪些畫面。

(2)學(xué)生交流詩句意思及看到的畫面，教師相機進行點撥。

①引導(dǎo)學(xué)生可以借助注釋或插圖理解“蕭蕭梧葉、籬落、一燈

明”的意思。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說詩句的意思以及看到的畫面。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：“客”指的是誰？

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會：深秋時節(jié)的夜晚，客居他鄉(xiāng)的詩

人看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀，他會產(chǎn)生什么樣

的感情？(留戀童年、懷念童年)

4.全班有感情地齊讀古詩。背誦古詩。

三、小組合作，學(xué)習(xí)《山行》

1.教師出示自主學(xué)習(xí)要求：圈畫古詩中描寫的秋天的景物，運

用學(xué)過的方法理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課

件)

學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)組內(nèi)成員互相交流對詩句的理解及想象到的畫面。

(2)確定成員，選擇其中兩句詩準(zhǔn)備匯報。

設(shè)計意圖：

由自主學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，開放性更大，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在

合作、交流、互動的過程中內(nèi)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

(3)小組集體朗讀展示。

3.教師深入小組進行指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：“遠(yuǎn)上”是指山高而遠(yuǎn)；“石徑斜”指石徑綿長，直通山

林；“白云生處”指人家在山的高處，那白云繚繞的地方；“霜葉”

指深秋經(jīng)霜的紅葉；“紅于”就是“比……還要紅”。

4.學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。

(1)請學(xué)生完整地說說通過詩句看到的畫面。特別引導(dǎo)學(xué)生用自

己的話說說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的意思，即“停下

車來是因為喜愛這晚秋的楓林，經(jīng)霜的紅葉比二月里開的花還要紅

艷”。

(2)在理解詩意的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)思考：置身于這樣的美景中,

詩人會產(chǎn)生什么樣的情感？

設(shè)計意圖：

重視古詩積累，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)評一致。

四、默寫《山行》

1.指導(dǎo)書寫“寒、徑、斜、送、挑”。要點：“寒”的上部分

要寫得緊湊，注意筆順；“斜”左邊的最后一筆為點。

2.學(xué)生默寫《山行》，教師提醒書寫格式：每句居中寫，標(biāo)點不

要遺漏。

板書設(shè)計

寒山石徑

遠(yuǎn)景遼闊深遠(yuǎn)

白云人家色彩鮮明

山行

常有生氣

'近景一楓林霜葉一秋比春美

荷盡無葉

/秋末的特征巧用對比

菊殘傲霜

贊賞勸勉

贈劉景文

橙子金黃樂觀向上

收獲的季節(jié)碩果累累

橘子青綠

蕭蕭梧叫

近處江上秋風(fēng)孤獨郁悶

夜書所見思念家鄉(xiāng)

挑促織倍感親切思念親人

遠(yuǎn)處

一燈明

教學(xué)反思

本次教學(xué)，我先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首古詩描寫的季節(jié)

都是秋天，然后打亂古詩的順序，以“教一首，帶兩首”的方式，先

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈劉景文》，按照“讀懂詩題——讀好古詩——理解

詩意——背誦積累”的思路進行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力，讓學(xué)生遷移自主學(xué)習(xí)《夜書所見》，小組合作學(xué)習(xí)《山

行》，在先“扶”后“放”的過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方

法。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

語文要素

閱讀：

能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交

流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

寫作：

能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上

看到的景色。

人文主題

感受作者豐富的想象力，體會作者對自然、對生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點

重點：能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與

同學(xué)交流理解的方法。

難點：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放

學(xué)路上看到的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，圈畫生字詞和難懂的詞語，借助《新解新教材》

掃清字詞障礙。

2.完成《預(yù)習(xí)卡》。

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等6個生

字。

2.能運用多種方法理解“明朗”的意思，并與同學(xué)交流理解的

方法。

教學(xué)過程

一、出示畫面，導(dǎo)入新課

1.課件出示水泥道的畫面，導(dǎo)入：同學(xué)們，水泥道大家都見過，

普普通通，并不引人注意，但是當(dāng)深秋一到，經(jīng)過一夜秋風(fēng)，一場秋

雨，水泥道會發(fā)生什么樣的變化呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文

——《鋪滿金色巴掌的水泥道》。

2.板書課題，相機指導(dǎo)“鋪、泥”的書寫，提示“鋪”字要寫

得橫平豎直，右邊部分橫畫較多，間隔要均勻。

3.學(xué)生齊讀課題，思考：“金色巴掌”指的是什么？

設(shè)計意圖：

在普通的水泥道與鋪滿落葉的水泥道的對比中導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生初步感知平凡事

物中所蘊含的美，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、初讀課文，理解字詞，初步把握課文內(nèi)容

1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

設(shè)計意圖：

有意識地將具有相似特點的生字歸類進行指導(dǎo)，并提前滲透《語文園地》中的“書

寫提示”，有利于學(xué)生在多次書寫學(xué)習(xí)中提高書寫技能。

2.指名朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字和詞語。(課件出示生字)

(1)出示字詞，指名讀，正音。注意指導(dǎo)讀好“增、棕”等平舌

音，“增、凌、晶”等后鼻音；指導(dǎo)寫好“墻”字，要寫得緊湊，安

排好左右結(jié)構(gòu)的部件分布；指導(dǎo)理解“靴”指幫子較高的鞋，大多是

皮革做成的，因此是革字旁，并由此讓學(xué)生積累革字旁的字，如鞋、

鞭等。

(2)小組練讀，開火車讀。

(3)摘掉生字頭上的拼音帽子，再讓學(xué)生讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流課文中“金色巴掌”的意思，明確其指的就是

梧桐樹落葉。

設(shè)計意圖：

語文學(xué)習(xí)宜從整體入手，重視整體把握。這環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生

圈畫交流“我”觀察到的景物，并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將零散的交流串

連成一個整體，使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。

4.再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

(1)自由讀課文，說一說你讀出了什么？

提示：學(xué)生會有各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是

“我”走在水泥道上，也可能是讀出水泥道真美等。

(2)提示課題，感知課文。

①想一想，課文題目中的“巴掌”是什么？

②找一找，畫出文中帶有“巴掌”詞語的句子，并說一說自己是

怎樣理解“巴掌”這個詞語的。

③思考：作者為什么用“鋪滿金色巴掌的水泥道”而不用“鋪滿

金色梧桐葉的水泥道”？

提示：學(xué)生會找到文中“每一片法國梧桐的落葉，都像一個金色

的小巴掌”這句話，通過讀句，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)梧桐葉像一個小巴掌，水

泥道上鋪滿了梧桐葉，就像是鋪滿了巴掌。結(jié)合插圖，觀察梧桐葉的

顏色，進而感知“巴掌”的顏色，理解“巴掌”的喻義。小巴掌更像

是小孩子的手掌，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手掌，肉乎乎的小而可愛，從

而體會課文語言的優(yōu)美生動。

(3)師生共讀，感知課文內(nèi)容。

提示：通過剛才的交流，學(xué)生對課文的印象會進一步加深，再次

共讀，會有不同的感受。

(4)畫一畫自己喜歡的句子，把優(yōu)美的句子讀一讀，選擇自己喜

設(shè)計意圖：

運用多種方法理解難懂的詞語是這一部分教學(xué)的重點。教學(xué)體現(xiàn)一定的開放性，引

導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考。同時，將理解詞語與想象畫面、朗讀指導(dǎo)融于一體，能發(fā)

揮閱讀教學(xué)的多重功能。

歡的句子摘抄下來，加深記憶。

三、學(xué)習(xí)第1?4自然段，運用多種方法理解難懂的詞語

1.學(xué)生自由朗讀第1?4自然段，在不理解的地方做上記號，并

進行交流。

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流，聚焦“明朗”一詞，指導(dǎo)運用多種方

法理解詞語的意思。

(1)當(dāng)學(xué)生交流時提到“明朗”就是“晴朗”時，教師相機點撥:

可以運用找近義詞的方法理解詞語。

(2)當(dāng)學(xué)生交流時提到類似“雨過天晴后的天空是很藍(lán)很亮的，

就像洗過一樣”的理解時，教師相機點撥：這就是聯(lián)系生活實際理解

I司語O

(3)教師還可以進一步啟發(fā)：這幾個自然段中哪些詞句也可以幫

助我們理解“明朗”的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“一個亮晶晶的水洼”

說明水洼映著天空，天空是很亮的，隨機理解“水洼”的意思；“映

著一角小小的藍(lán)天”說明天空很藍(lán)。最后點撥：可以聯(lián)系上下文理解

詞語。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)理解“明朗”這一詞語

的方法。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)點撥：有時候，當(dāng)用一種方法理解不了的時

候，可以試著用另外的方法；有時候可以綜合運用幾種方法，把難懂

的詞語理解得更加準(zhǔn)確。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1?4自然段：天空本是很平常的事物，但在

“我”的眼中，卻是那么明朗，那么美麗。讓我們試著用輕快的語調(diào)

讀出雨過天晴的景象。

四、學(xué)習(xí)第6?8自然段，初步把握內(nèi)容

1.學(xué)生默讀第6?8自然段，思考每段主要寫了什么，并進行交

流。

2.結(jié)合學(xué)生交流的情況，教師總結(jié)：第6自然段是水泥道的全

景圖，第7自然段是梧桐樹落葉的特寫鏡頭，第8自然段寫“我”走

在水泥道上的情景。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正本課《預(yù)習(xí)去》，抄寫本課重點詞語。

2.把本課中你喜歡的句子抄寫下來。

:第二課時

課時目標(biāo)

1.會寫“排、歹等7個字，會寫“水泥、放晴”等詞語。

2.運用多種方法理解“凌亂”等難懂詞語的意思，并與同學(xué)交

流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)

路上看到的景色。

教學(xué)過程

一、根據(jù)語境，填寫詞語

設(shè)計意圖：

借助填空練習(xí)，使詞語的復(fù)習(xí)鞏固立足語境和整體，避免零敲碎打和機械書寫。

1.課件出示填空題:

我背著書包去上學(xué)，天（）了，（）的天空下，不時能看見

一個（）的水洼。我走在鋪滿（）巴掌的（）道上，整條道路就

像鋪上了一塊印著（）圖案的、（）的地毯。

2.學(xué)生完成填空練習(xí)。

3.學(xué)生互相交流，訂正錯誤的詞語。

二、學(xué)習(xí)第6?8自然段，理解詞語，想象朗讀

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第6?8自然段描寫的畫面。

2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：這幾個鏡頭中，你覺得哪個鏡頭最美？為什

么？請圈畫相關(guān)詞句，結(jié)合詞句說說理由。

3.根據(jù)學(xué)生的交流，進行點撥指導(dǎo)。

（1）水泥道全景圖（第6自然段）。

①結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)

光”等詞語想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上鋪滿的落葉比作

彩色的、閃閃發(fā)光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。

②指名學(xué)生朗讀，提示語速可以稍慢些，突出“印著落葉圖

案”“閃閃發(fā)光”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語。

③引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀這一自然段。

（2）梧桐樹落葉的特寫鏡頭（第7自然段）。

①提問：這里的“凌亂”是什么意思？

②指導(dǎo)學(xué)生運用上節(jié)課理解“明朗”的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)

系生活實際等，自主理解“凌亂”的意思，并與同桌互相交流理解詞

語的方法。

③指名學(xué)生交流，并點撥：“凌亂”一詞，既可以根據(jù)字面意思

直接猜測其意思為“比較亂，不整齊”，也可以聯(lián)系上文的“排列得

并不規(guī)則”進行理解。

④提問：你覺得凌亂的梧桐樹落葉美嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體

會，凌亂的梧桐樹落葉呈現(xiàn)出一種自然之美。

⑤指導(dǎo)朗讀，提示語速可以稍慢些，感受落葉排列的自然之美。

(3)“我”走在水泥道上的情景(第8自然段)。

①引導(dǎo)交流：你覺得這個畫面中最美的是什么？“我”的心情是

怎樣的？

②根據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：把一雙棕紅色的小雨靴比作兩只棕

紅色的小鳥，增添了畫面的動感美；“蹦跳著、歌唱著”體現(xiàn)出“我”

走在水泥道上愉悅的心情。

③啟發(fā)朗讀：我們應(yīng)該怎么讀好這個自然段？提示語速可以稍快

些，讀出輕快和跳躍的感覺。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第6?8自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面并朗讀這3個自然段。

(2)出示圖畫和對應(yīng)的文字，讓學(xué)生合作朗讀。

三、學(xué)習(xí)第9?11自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀這三個自然段，啟發(fā)思考：平常普通的水

泥道，“我”為什么會覺得“真美啊”？

2.結(jié)合學(xué)生的交流，小結(jié)：因為“我”仔細(xì)觀察，用心感受才

能發(fā)現(xiàn)普通事物的美。

四、指導(dǎo)書寫，摘抄句子

1.指導(dǎo)書寫生字。

(1)出示“排、規(guī)”等7個生字，請學(xué)生觀察，并交流書寫注意

點，如“規(guī)”左邊“夫”的末筆改為點。

(2)教師范寫，學(xué)生練寫。

(3)指導(dǎo)書寫“水泥、放晴”等詞語。

2.指導(dǎo)摘抄句子。

(1)學(xué)生交流文中喜歡的句子及理由，在此基礎(chǔ)上摘抄句子。注

意：每個句子開頭空兩格，抄寫時不能看一個字抄一個字。

(2)展示反饋，關(guān)注書寫和格式是否正確。

設(shè)計意圖：

“小練筆”要給學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)的臺階：一是解決寫什么的問題，通過互動交流及教

師的點撥拓寬學(xué)生的思路：二是解決怎么寫的問題，將“閱讀鏈接”融入其中，為學(xué)生

“怎么寫”提供一些幫助。

五、積累語言，遷移運用

1.升華情感，引發(fā)思考。

(1)課文中有一句話出現(xiàn)了兩次，找一找是哪句？

提示：學(xué)生會找出“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”，在感知文章的前后

照應(yīng)同時，體會作者在一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后發(fā)現(xiàn)了門前的水泥道的

美，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的景色。

(2)出示閱讀鏈接汪曾祺《自報家門》的選文。自讀短文交流：

說說“我”在上學(xué)路上都看到了什么？

2.聯(lián)系生活，想想自己在上學(xué)或放學(xué)路上都看到過什么樣的景

色，用幾句話寫下來，和同桌交流。

提示：學(xué)生寫完，教師可以進行適當(dāng)點評。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成本課課后習(xí)題。

2.完成《新解新教材》本課《隨堂練》。

板書設(shè)計

鋪滿金色巴掌彩色的地卷應(yīng)r善于發(fā)現(xiàn)

的水泥道金色的小巴掌/感受美好

教學(xué)反思

教學(xué)中，我首先通過問學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現(xiàn)，引入新課。

然后讓學(xué)生通過課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，

讓學(xué)生在讀中抓住重點句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這

是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

的地方，一直到路的盡頭……”，感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受

到發(fā)現(xiàn)美的樂趣和美帶給人的快樂。

6秋天的雨

語文要素

閱讀：

1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

2.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說

出自己最感興趣的部分。

3.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。

寫作：

能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

人文主題

感受秋天豐富的色彩和芳香的氣味，體會作者對秋天的喜愛和贊

美之情。

教學(xué)重難點

重點：運用聯(lián)系上下文、想象畫面等多種方法理解“五彩繽紛”

等詞語的意思。

難點：知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己感興趣的

部分。

教學(xué)準(zhǔn)備

與課文內(nèi)容相關(guān)的秋天景色的圖片；《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，圈畫生字詞和難懂的詞語，借助《新解新教材》

掃清字詞障礙。

2.完成《預(yù)習(xí)卡》。

3.觀察身邊的秋天的景物。

:第號課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“鑰、匙”等10個生字，會寫“盒、顏”等13個字，

會寫“清涼、留意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說

出自己最感興趣的部分。

4.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。

教學(xué)過程

一、交流秋色，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生交流觀察到的秋天的景色。

2.導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，秋天已經(jīng)來到我們身邊。上一

課，我們跟隨著作者一起發(fā)現(xiàn)了水泥道的美，其實秋天的美還藏在許

多事物中。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

3.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，整體感知

1.請學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完后想一

想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語。

(1)課件出示詞語“鑰匙、五彩繽紛、一枚枚郵票、勾住、喇叭、

一曲豐收的歌”，指名學(xué)生朗讀。

(2)在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)：“鑰匙”的“匙”讀輕聲；“曲”

用作量詞及表示“歌曲”的意思時，讀第三聲；將“喇”與“刺”對

比，關(guān)注“喇”中間的部分是封口的。

(3)學(xué)生齊讀詞語。

3.整體感知，把握主要內(nèi)容。

(1)整體感知。

①用自己的話說一說秋天的雨有什么樣的特點。

②找一找課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？畫一畫相關(guān)的句子。

結(jié)合學(xué)生匯報，課件出示句子：

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

提示：整個自然段圍繞第一句話，把這句話寫具體，這樣的句

子我們叫它——總起句。像這樣的自然段，我們可以叫它總分結(jié)構(gòu)

自然段。

(2)串句成詩，整體感知。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？如果加上開頭和結(jié)尾，這五句話連在一起就是一

首關(guān)于秋雨的小詩，好有趣?。≡蹅円黄饋碜x讀這首小詩。

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡

樂的歌。

這首小詩，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要線索。

三、學(xué)習(xí)第2自然段，理解“五彩繽紛”的意思，感受秋天繽紛

的色彩

設(shè)計意圖：

第2自然段結(jié)構(gòu)清晰，句式豐富。在學(xué)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的詞語，初

步理解“五彩繽紛”的意思，感受色彩的豐富。再通過想象畫面，朗讀體驗，感受色彩

的絢麗及蘊含的生機活力，加深對“五彩繽紛”的理解。最后通過分工合作朗讀，初步

滲透段式、句式特點，最終熟讀成誦。

1.聚焦詞語，感受顏色豐富。

(1)提出學(xué)習(xí)任務(wù)：自由默讀第2自然段，想一想，秋天的雨給

大自然帶來了哪些顏色，圈畫出來。

(2)學(xué)生默讀，圈畫描寫顏色的詞語。

(3)投影展示學(xué)生圈畫的詞語，啟發(fā)：課文寫了這么多顏色，哪

個詞語把這些顏色概括起來了？(五彩繽紛)

(4)請學(xué)生說一說如何理解“五彩繽紛”的意思，如，結(jié)合圈畫

的詞語可以知道這個詞表示顏色很多、很豐富；也可以通過近義詞

“五顏六色”對其加以理解。

(5)小結(jié)：秋天的雨把這么多顏色帶給大自然，難怪作者說“秋

天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”o

2.想象畫面，朗讀句子，進一步理解“五彩繽紛”的意思。

(1)引導(dǎo)：你喜歡這一自然段中的哪些句子？說說喜歡的原因，

再有感情地朗讀。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(3)組織學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇

子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

指導(dǎo)：作者把葉子想象成一把把小扇子，非常形象。用了“扇”

字，把黃色的銀杏葉當(dāng)作人來寫，讓銀杏葉動起來、活起來了。

預(yù)設(shè)2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄

哇，郵來了秋天的涼爽。

指導(dǎo)：把楓葉想象成郵票，特別形象?！帮h哇飄哇”應(yīng)讀得稍慢

一些。隨機進行生字教學(xué)：“飄”與風(fēng)有關(guān)系，所以右邊是“風(fēng)”。

預(yù)設(shè)3：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們

去摘呢！

指導(dǎo)：“你擠我碰”“爭著”這些詞語對秋天的果實進行了動態(tài)

化的描寫，讀起來更有味道。這句話可以讀得輕快活潑一些，讀出水

果們“你擠我碰”的情景。

預(yù)設(shè)4：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

引導(dǎo)學(xué)生通過做動作理解“頻頻點頭”的意思，并結(jié)合句子理解

“頻頻點頭”是指菊花在秋風(fēng)秋雨中搖曳，寫出了菊花美麗的姿態(tài)。

指導(dǎo)這句話可以想象著動態(tài)畫面，讀得輕快一些。

(4)啟發(fā)：讀了這些句子，你覺得“五彩繽紛”僅僅指顏色很多

嗎？還包含了什么意思？引導(dǎo)學(xué)生明確：“五彩繽紛”不僅指顏色很

多，而且表示絢麗多彩，給人以生機勃勃的感覺。

3.合作朗讀，熟讀成誦。

(1)啟發(fā)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了“五彩繽紛”的意

思，而且發(fā)現(xiàn)這段話寫得很有意思。如果我們四人小組合作朗讀這段

話，可以怎樣分工合作呢？

(2)引導(dǎo)四人小組討論交流分工朗讀的方式，如：可以根據(jù)段落

的總分結(jié)構(gòu)進行朗讀，第一句話齊讀，后面的部分成員分工朗讀；后

半部分也可以根據(jù)秋姑娘分顏色方法的不同，如“它把……給

了……””……是給……的””……得到的顏色就更多了”的不同

句式，進行分工朗讀。

(3)四人小組合作朗讀，教師給學(xué)生配上音樂。

(4)指導(dǎo)學(xué)生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)的指導(dǎo)注重在歸類中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，提高寫

字水平。

四、指導(dǎo)書寫，積累詞語

課件出示“盒、顏、料、票、爭、仙”等13個字，請學(xué)生說說

書寫注意點。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，將“顏、料”歸為一類，引導(dǎo)發(fā)

現(xiàn)這兩個字在書寫時要注意左右部分的比例，做到兩部分比例基本相

等；指導(dǎo)“盒、票”是上下結(jié)構(gòu)，要寫得緊湊些。

:第二課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第3?5自然段，有感情地朗讀課文，進一步感受秋天的

美麗。結(jié)合生活觀察，和同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”，能說出短文從哪幾個方面寫了秋天的景

物。

3.能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

教學(xué)過程

一、回顧舊知，鞏固字詞

1.學(xué)生齊讀第2自然段。

2.投影出示第2自然段中有關(guān)景物的圖片，請學(xué)生寫出相應(yīng)的

詞語：顏料、楓葉、郵票、菊花。

3.交流評議，改正錯誤。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗展開想象，適時補充相關(guān)圖片，為讀寫結(jié)合提供幫助，使課

后題真正落到實處。

二、結(jié)合生活，展開想象，仿寫句子

I.引導(dǎo)交流：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？請大家結(jié)合生活

中看到的景象說一說。

2.在學(xué)生交流的過程中，教師出示相關(guān)圖片進行補充，為學(xué)生

提供幫助。

3.學(xué)生根據(jù)課后第三題仿寫句子。

4.引導(dǎo)學(xué)生展示仿寫的句子，相互評價修改，重點關(guān)注想象是

否合理。

示例：

?它把綠色給了橘子，綠綠的橘子像一個個娃娃，歡笑著、蹦跳

著，迎來了絢麗的秋天。

?它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，照亮了豐收的

秋天。

設(shè)計意圖：

通過圈畫詞語、比較句子，體會“香香的”“甜甜的”“好多好多”等詞語的表達

效果，感受秋天豐收的特點，并通過朗讀進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。對“勾住”一詞特殊

含義的理解，以練代講，避免了煩瑣的講解。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，理解詞語，感受秋天豐收的景象

1.引導(dǎo)：秋天的雨里面到底藏著哪些好聞的氣味呢？讀一讀第3

自然段，圈畫出描寫氣味的詞語。

2.學(xué)生交流圈畫的內(nèi)容。

3.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生比較。

(1)課件出示對比的句子。

?梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣

味，都躲在小雨滴里呢！

?梨是香的，菠蘿是甜的，還有蘋果、橘子，好多香甜的氣味，

都躲在小雨滴里呢！

(2)學(xué)生讀句子，思考兩個句子的不同之處。

(3)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：用上“香香的”“甜甜的”“好多好多”更說明秋天的

雨中藏著的香味很多，表現(xiàn)出秋天豐收的景象。

預(yù)設(shè)2：用上這些詞語，讀起來更加富有節(jié)奏。

(4)請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，隨機指導(dǎo)可以適當(dāng)強調(diào)

“香香的”“甜甜的”“好多好多”這些詞語，突出秋天豐收的景

象。

4.結(jié)合語境理解“勾住”的意思。

(1)提問：小朋友的腳，常被那香味勾住。這句話中的“勾住”

是什么意思呢?

（2）根據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生完成選擇題練習(xí)。（課件出示）

“勾住”是指（）

A.小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

B.水果好聞的香味吸引了小朋友。

C.水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

5.指名學(xué)生有感情地朗讀這個自然段，進一步感受豐收的景象。

四、自主學(xué)習(xí)第4自然段，想象動植物過冬的場景，讀出秋天的

趣味

1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：秋天的雨還會吹起小喇叭，那么它在告訴我

們什么呢？把描寫動植物作過冬準(zhǔn)備的語句圈畫出來，說說自己最喜

歡哪一處描寫。

2.同桌互相交流圈畫的內(nèi)容以及喜歡的語句。

3.指名交流，重點指導(dǎo)文中把動植物當(dāng)作人來寫的語句，體會

動植物的可愛，如把小青蛙準(zhǔn)備冬眠說成“準(zhǔn)備舒舒服服地睡大

覺”，把松柏的葉子仍是綠的說成“穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”，

隨機指導(dǎo)學(xué)生想象動植物過冬的場景，試著讀出它們的可愛。

4.小結(jié)：這是一個非常有趣的畫面，作者把動植物當(dāng)作人來寫,

它們造房子、找糧食、穿衣裳，就像生活的場景，讓我們看到了一個

活躍、忙碌的秋天。

5.引導(dǎo)學(xué)生齊讀第4自然段。

設(shè)計意圖：

充分利用“閱讀鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生將在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法運用于“閱讀鏈接”

的學(xué)習(xí)之中，讀懂短文，交流感興趣的內(nèi)容，對于三年級學(xué)生來說，目標(biāo)適切，學(xué)以致

用。

五、教學(xué)“閱讀鏈接”

1.引導(dǎo)：秋天的確是一個豐富多彩的季節(jié)，很多作家都描寫過秋

天。讓我們再來讀一讀德國作家烏納?雅各布的《遷徙的季節(jié)》節(jié)選。

2.學(xué)生自讀“閱讀鏈接”，讀后簡要交流難懂的字詞，如“賜

予、褪色、遷徙、薊類植物”。教師可以出示圖片引導(dǎo)學(xué)生了解什么

是薊類植物。

3.引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：短文主要從哪幾個方面寫了秋天的景物？

提示學(xué)生可以運用在本課課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的理解每段話的意思的方

法來解決這一問題。

4.組織學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：借助第2?5自然段的第一句話可以知

道，短文是從田野、植物種子、幼小的動物和候鳥這幾個方面來寫秋

天的。

5.請學(xué)生說一說自己最感興趣的是哪一部分，并說說原因。引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中富有趣味的描寫，比如：“許多種子裝備著小小的翅

膀或是‘降落傘'"；“它們就會互相搶奪地盤和陽光”；“有時候

它們遠(yuǎn)離原來的巢穴，到幾公里之外搭建新家”等等。

6.如果班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“短文和

課文有哪些相同和不同之處”進行自主學(xué)習(xí)，然后進行匯報。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成本課課后習(xí)題。

2.完成《新解新教材》本課《隨堂練》。

板書設(shè)計

,打開秋天的大門

總起、五彩繽紛的顏色

喜愛秋天

.好聞的氣味

分述金色的喇叭贊美秋天

總結(jié)一豐收的歌歡樂的歌

教學(xué)反思

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提

問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓

他們找一找秋天有些什么景色，并進行提問：把什么比喻成了什么？

視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天

的雨比作一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮的景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在

理解秋天的顏色，秋天的氣味等方面都不是很順利。尤其是“把黃顏

色和紅顏色給了誰？"（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，說明孩子

們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到孩子

們前期經(jīng)驗的積累，使活動能更好地開展。比如說，秋天的氣味方面,

我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能

充分地體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓學(xué)生在視頻

中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的

美。

7*聽聽，秋的聲音

語文要素

閱讀：

1.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體

會秋天的活力。

2.能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。

人文主題

聆聽秋天的聲音，感受秋天的生機和活力，體會作者對秋天的熱

愛之情。

教學(xué)重難點

重點：自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意

思。

難點：有感情地朗讀課文，想想詩歌描繪的畫面。

教學(xué)準(zhǔn)備

秋天里各種事物的音頻，秋葉零落的視頻；詩歌朗誦的配樂；《新

解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

1課時

預(yù)習(xí)要求

1.試著有感情地朗讀詩歌。

2.自學(xué)生字詞，嘗試用各種方法理解難懂的詞語，完成《預(yù)習(xí)

卡》。

教學(xué)過程

設(shè)計意圖：

略讀課文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。本課是三年級的第二篇略讀課文，可以

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并加以運用，提高閱讀能

力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放秋聲，引出課題。

播放秋天里大自然的各種聲音的音頻，如風(fēng)吹落葉聲、蟋蟀鳴叫

等聲音，揭題讀題。

導(dǎo)入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。聽了剛

才的音頻，大家都聽到了哪些聲音呢？（學(xué)生回答）是的，剛才大家聽

到的都是大自然的聲音。今天這節(jié)課，我們一起去聽聽秋的聲音。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)借助課文前的學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生進行初讀感知，在學(xué)生提取明顯信息的基礎(chǔ)

上，教師通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，提取相對隱性的信息，使學(xué)習(xí)活動由淺入深，層層遞

進。

3.引導(dǎo)回顧：上一個單元學(xué)的哪篇文章也是略讀課文？想想當(dāng)

時我們是怎么學(xué)習(xí)的。

4.學(xué)生交流從《不懂就要問》一課中學(xué)到的略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

教師相機板書：借助學(xué)習(xí)提示、自主學(xué)習(xí)、討論交流。

二、初讀課文，整體感知，理解字詞

1.出示課文前的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示讀文思考。

2.指名學(xué)生朗讀課文。相機指導(dǎo)讀音：“掠”讀第四聲；“振、

吟”是前鼻音。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受詩中寫到的秋的聲音。

(1)同桌交流從詩中聽到了秋的哪些聲音，教師指名回答。

預(yù)設(shè)：秋的聲音有大樹、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音。

(2)你能找出表示聲音的詞嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會找到“喇涮、曜曜、叮嚀、歌吟”等詞語。

(3)讀一讀表示聲音的詞語，交流一下你是怎么理解這些詞語的。

鼓勵學(xué)生用學(xué)過的方法自主理解詞語，鞏固學(xué)過的方法技能。

(4)說一說，自己還在哪里聽到過這些聲音？

(5)請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學(xué)過的方法試

著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)回憶理解詞語的方法——聯(lián)系上下文、查工具書、找

近義詞、聯(lián)系生活等。

4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀詩歌，整體感知秋的聲音。

三、交流想象的畫面，有感情地朗讀詩歌

1.引導(dǎo)：讀到這些秋的聲音，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

自己試著邊讀詩歌邊想象畫面，并說一說。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師組織小組合作學(xué)習(xí)，出示合作學(xué)習(xí)要

求:

(1)四人小組內(nèi)互相交流自己想象的畫面。

(2)推薦一名成員，選擇最感興趣的一個畫面，代表小組進行匯

報。

(3)小組集體展示朗讀。

3.小組展示交流，組間互相補充。教師隨機點撥，指導(dǎo)學(xué)生用

自己的話把想象的畫面說清楚，并有感情地朗讀詩歌。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生想象的是黃葉向大樹道別的畫面。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抖抖手臂”“道別”這兩個詞語，結(jié)合

生活經(jīng)驗，想象一陣陣秋風(fēng)吹過，黃葉離開大樹飄落下來的情景，還

可以想象一下黃葉會對大樹說些什么。

(2)相機播放“秋葉飄零”的視頻，幫助學(xué)生把畫面說清楚。

(3)提示學(xué)生朗讀時把“道別的話音”讀得稍慢些，表現(xiàn)出不忍

告別的依依之情。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生想象的是蟋蟀向陽臺告別的畫面。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“振動翅膀”“告別”這兩個詞語，想象蟋蟀會唱

些什么，向陽臺告別時會說些什么，并讀好這一小節(jié)。

預(yù)設(shè)3：學(xué)生想象的是大雁撒下溫暖的叮嚀的畫面。

(1)在學(xué)生交流畫面的基礎(chǔ)上，隨機提問：這里的“叮嚀”指什

么？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，如：上學(xué)前，媽媽叮嚀

我們要好好聽課；生病時，媽媽會叮嚀我們要多喝水，從而理解“叮

嚀”就是帶有關(guān)切的反復(fù)叮囑。

(2)啟發(fā)：秋天到了，大雁可能會向誰叮嚀什么呢？

(3)引導(dǎo)學(xué)生在理解和想象的基礎(chǔ)上，用舒緩的語調(diào)讀出叮嚀帶

給人的溫暖之感。

預(yù)設(shè)4：學(xué)生想象的是秋風(fēng)送來豐收的歌吟的畫面。

(1)結(jié)合學(xué)生的交流，教師點撥可以通過聯(lián)系生活實際或找近義

詞的方法理解“歌吟”的意思，即歌唱、歌詠。

(2)啟發(fā)：秋風(fēng)掠過田野，看到稻谷豐收了，它的歌里會唱些什

么呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，語氣可以強烈些，語調(diào)可以高昂些，讀出

秋天豐收的喜悅之情。

預(yù)設(shè)5：學(xué)生想象的是藏在其他事物中的聲音的畫面。

(1)結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生想象秋天里樹葉飄落、花兒綻放、

稻谷成熟、農(nóng)民辛勤勞作等畫面，感受秋天豐收的景象及其所蘊含的

生機與活力。

(2)指導(dǎo)朗讀第4?6小節(jié)：第4小節(jié)朗讀時適當(dāng)強調(diào)“遼闊透明

的音樂廳”“好好地去聽"；第5小節(jié)朗讀時聲音稍輕，語勢要層層

加強；第6小節(jié)“匆匆地來”“匆匆地去”可讀得稍快些，最后的

“秋的聲音”4個字語速稍慢，讀出意猶未盡的感覺。

4.在小組交流匯報的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)利用詩歌留下的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)中想象到的畫面及詩歌的

表達形式，試著展開想象，用詩的形式寫寫秋天的其他聲音。學(xué)習(xí)活動由零散走向整合,

由個體走向群體，較好地體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)開放自主的特點。

四、習(xí)得語言，寫詩讀詩

1.習(xí)得語言范式，寫詩讀詩。

(1)想一想，說說你在哪里聽到過秋的聲音？

提示：拓寬學(xué)生的想象，從課內(nèi)延伸到課外。

(2)練一練，仿照第5小節(jié)，寫一寫自己在哪里聽到過“秋的聲

音”。

秋的聲音，

在，在，

在,在O

2.熟讀詩歌，自由作詩。

提示：學(xué)生熟讀詩歌，仿照詩歌自由作詩，可以用上文中喜歡的

詞語。寫完和同桌交流。

板書設(shè)計

黃葉喇喇

具體可感蟋蟀曜曜

音樂廳

的聲音大雁叮嚀

秋風(fēng)歌吟

聲音美妙

葉子里\秋天美好

心神領(lǐng)會小花上

萬物中

的聲音灑水里

谷粒里

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣,

我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形

式來表現(xiàn)。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，自由組合寫小詩的過程

中，個別學(xué)生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學(xué)生想象

力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我

思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題,

也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進的方向。

習(xí)作寫日記

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗，了解寫日記的好處、日記可寫

的內(nèi)容及日記的基本格式。

2.能用日記記錄自己的生活。

教學(xué)重難點

通過學(xué)習(xí)例文知道日記的格式，了解寫日記的好處和日記可寫的

內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生校園活動的圖片、視頻；《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

:篋T課時

課時目標(biāo)

1.借助圖片、視頻調(diào)動生活經(jīng)驗，了解寫日記的好處和日記可

寫的內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作的興趣和熱情。

2.通過對例文的學(xué)習(xí)，知道日記的基本格式。

3.嘗試獨立完成日記。

教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激起習(xí)作愿望

活動一：看圖片，回顧校園生活

1.播放學(xué)生課間活動的圖片或視頻。

2.選擇其中幾幅圖片，讓學(xué)生簡要介紹畫面內(nèi)容和場景。

活動二：交流方法，引出習(xí)作主題

1.引導(dǎo)：同學(xué)們介紹的活動有的激動人心，有的快樂難忘，這

些印象深刻的畫面和場景都值得我們記錄下來。那么，你想到了哪些

好方法呢？

2.學(xué)生交流，說出自己的想法。

預(yù)設(shè)：拍照片、隨手寫下記錄等。

3.引出習(xí)作主題：同學(xué)們的建議很好，我們可以用多種方法來

記錄自己的生活，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一種方法——寫日記。（板

書：寫日記）

板塊二學(xué)習(xí)例文，了解日記寫法

活動一：讀日記“掉牙”，談發(fā)現(xiàn)

日記，是對生活的觀察與記錄。寫日記會讓我們發(fā)現(xiàn)生活的點滴

美好。學(xué)會了寫日記，你們的生活也會變得更加豐富、精彩。

設(shè)計意圖：

充分利用例文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在交流中發(fā)現(xiàn)日記格式的要求，初步了解正文

的寫法。

出示日記范例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

步驟一：學(xué)生自讀日記范例，簡單記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

步驟二：小組交流，組員互相說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

步驟三：小組代表匯報，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師適時板書。

預(yù)設(shè)匯報情況：

(1)日記的內(nèi)容：

(板書)內(nèi)容：關(guān)于“掉牙”的故事

(2)日記的格式:

(板書)格式：第一行：義月X日星期X天氣X

第二行：開頭空兩格，寫正文

活動二：交流分享，得方法

過渡語：小作者在8月20日這天記錄了他“掉牙”的事情，請

你回想一下，今天有什么要記下來的嗎？

步驟一：想一想今天的經(jīng)歷，準(zhǔn)備選取什么內(nèi)容寫下來。

步驟二：學(xué)生之間進行采訪。

學(xué)生按以下三方面采訪：

采訪提綱你今天經(jīng)歷了哪些事情？

你準(zhǔn)備記錄哪方面的內(nèi)容？

你為什么選取這一方面的內(nèi)容來寫？

提示：教師傾聽，補充板書：所見、所聞、所想……

小結(jié)：日記的內(nèi)容，來源于我們對生活的觀察，凡是自己在一天

中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。

步驟三：同桌交流分享要寫的內(nèi)容，教師參與學(xué)生的交流。

提示：同桌之間要認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：哪里講得好，補充哪

些會更精彩？

步驟四：根據(jù)同學(xué)們的意見，自己再試著講一講。

活動三：依托范例，習(xí)方法

設(shè)計意圖：

“寫什么”一直是困擾學(xué)生習(xí)作的一個難題，日記的寫作