“雙減”之下的小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計(jì)探索

“雙減”之下的小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計(jì)探索

“雙減”是指減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)

擔(dān)。要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)

量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提質(zhì)增效。作業(yè)必然要

少而精，既能鞏固所學(xué)知識，還能發(fā)展語文能力，促進(jìn)學(xué)

生語文素養(yǎng)的提高。如何科學(xué)地設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)呢？

一、重視基礎(chǔ)知識的鞏固

語文學(xué)習(xí)的閱讀與表達(dá)需要字詞句的一磚一瓦來實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)各年級都不能忽視字詞句的教學(xué)。2022版新課標(biāo)把語

言文字積累與梳理作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群，課堂作業(yè)的設(shè)

計(jì)也應(yīng)鞏固和積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，延續(xù)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。

字詞句鞏固可以設(shè)計(jì)看拼音寫詞語，給加點(diǎn)的字注音，填

同音字，找出錯(cuò)別字并改正，摘錄疊詞、成語，結(jié)合語境

選詞填空，修改病句，句式轉(zhuǎn)換等等。通過多種形式地訓(xùn)

練，鞏固字音，理解意思，積累詞語，學(xué)會運(yùn)用。

二、在課堂教學(xué)中做鋪墊

教師在備課時(shí)，既要備學(xué)生，又要備教材，還要備作

業(yè)。作業(yè)以檢測教學(xué)效果，鞏固教學(xué)效果為目的。對于發(fā)

展性作業(yè)，要想學(xué)生輕松愉快地完成，課堂教學(xué)中可做相

應(yīng)的鋪墊練習(xí)，即講練結(jié)合。例如，《匆匆》第3自然段作

者以“我”的生活為敘述內(nèi)容，生動(dòng)地描寫了時(shí)光的匆匆

流逝，作者內(nèi)心的焦灼與遺憾也躍然紙上。教學(xué)時(shí)，我結(jié)

合課后思考題，體會時(shí)間流逝作者的心情，學(xué)習(xí)這種寫法

時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的口頭填空：

走在上學(xué)的路上，日子從();

寫作業(yè)時(shí)，日子從();下課和同學(xué)

嬉戲時(shí)，日子從();回家

吃飯時(shí)，日子從();我嘆息日子過

得匆匆時(shí)，()o

有了課文的例子，學(xué)生很快口頭完成填空。當(dāng)然，學(xué)

生存在差異，語言的優(yōu)美、生動(dòng)與否自然存在差異。上課

完畢，完成課后題仿照課文第3自然段，把自己對時(shí)間的

感悟?qū)懴聛?。相信有了課堂教學(xué)中的口頭練習(xí)填空這樣的

鋪墊，再次仿寫，學(xué)生完成起來就容易多了。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)入手

部編小學(xué)語文教材每單元都圍繞一個(gè)主題來編排，每

一課都體現(xiàn)兩個(gè)語文要素。語文要素是課標(biāo)的分解和細(xì)化。

一般情況下每單元的語文要素，一個(gè)側(cè)重于指導(dǎo)閱讀，一

個(gè)側(cè)重于指導(dǎo)習(xí)作。教學(xué)中要用好語文要素這把鑰匙，緊

扣單元重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)閱讀與表達(dá)的發(fā)展性學(xué)

習(xí)任務(wù)。這一目標(biāo)的完成情況可以通過課堂的閱讀理解和

課堂作業(yè)來反饋。比如《那個(gè)星期天》是部編版小學(xué)語文

六年級下冊第三單元“讓真情在筆尖流露”主題中的一篇

課文。這單元語文要素之一是“體會文章是怎樣表達(dá)情感

的“，旨在體會文章表達(dá)情感的方法。王國維說：“一切景

語皆情語。”教學(xué)中第7自然段時(shí)，我結(jié)合課后思考題引導(dǎo)

學(xué)生找出環(huán)境描寫的句子“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長

而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來……光線正無可挽

回地消逝，一派荒涼?！彼伎迹汗陋?dú)而惆悵的僅僅是黃昏嗎？

作者為什么不直接寫心情，而是寫“那個(gè)星期天”的光？

學(xué)生很容易體會孤獨(dú)而惆悵的是作者失望的心情，低落的

情緒，感受這種通過景物真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心感受的融情于景

的表達(dá)方法。課堂作業(yè)再把這道閱讀理解題寫在作業(yè)本上,

進(jìn)一步體會作者的情感，感受融情于景的表達(dá)方法的好處。

緊接著課堂作業(yè)設(shè)計(jì)句段練習(xí)：以“走在小巷里”開頭，

分別就心情“好”與“不好”時(shí)所看到的景物寫幾句話。

通過在同一環(huán)境下，心情不同時(shí)對周圍事物的感受寫話練

習(xí)，學(xué)習(xí)融情于景的表達(dá)方法。

四、做到分層設(shè)計(jì)作業(yè)

本著使每個(gè)孩子都能完成適合自己的作業(yè)，鞏固知識,

發(fā)展能力的原則，作業(yè)必須做到分層設(shè)計(jì)。作業(yè)分為基礎(chǔ)

性作業(yè)，發(fā)展性作業(yè)和拓展性作業(yè)三大類。A類作業(yè)是基礎(chǔ)

性作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生都要達(dá)標(biāo)；B類作業(yè)屬于發(fā)展性作業(yè);

C類作業(yè)屬于拓展性作業(yè)。B類和C類作業(yè)可提供難易有差

距的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主選擇。

以《那個(gè)星期天》為例，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了A類作業(yè)和B類作業(yè)。A類作業(yè)有“給

加點(diǎn)字注音”，“看拼音，寫詞語”和“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。

這些作業(yè)簡單易做，實(shí)在不會還可以從書中找答案。每個(gè)

學(xué)生都能順利完成。B類作業(yè)一是課堂講過的閱讀理解（課

后第二題），二是寫一寫在同一環(huán)境下，當(dāng)心情不同時(shí)對周

圍事物的感受，訓(xùn)練融情于景的表達(dá)方法。這道題可根據(jù)

能力選擇完成。

《那個(gè)星期天》一課的家庭作業(yè)我設(shè)計(jì)了A、B、C三

類作業(yè)。A類聽寫詞語是必做題。B類課外閱讀30分鐘也

是每位學(xué)生必須完成的。C類作業(yè)是推薦史鐵生的小說《務(wù)

虛筆記》和散文集《我與地壇》選擇性閱讀。

五、提高作業(yè)的創(chuàng)新性

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，為了激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，教師要設(shè)計(jì)形式新穎的作業(yè)。比如學(xué)完《燈光》，可以

用“郝副營長，我想對你說……”說一說、寫一寫學(xué)完課

文的感受；也可以抄寫課文第一自然段和最后一自然段，

既體會課文首尾呼應(yīng)的寫法也訓(xùn)練了書寫；還可以為課文

做思維導(dǎo)圖，梳理學(xué)習(xí)所得。學(xué)完古詩《江南春》我這樣

設(shè)計(jì)作業(yè)：可以背誦古詩用書法的形式展示出來；可以有

感情地朗誦古詩并錄音；可以把古詩擴(kuò)展成一篇文章表達(dá)

詩人當(dāng)時(shí)的心情；也可以根據(jù)詩意給古詩配畫。這一作業(yè)

的設(shè)計(jì)包含讀、背、寫、畫等多種形式，既給愛讀愛畫愛

書法的同學(xué)提供了展示自己的空間，又為愛寫作的同學(xué)提

供了練筆的機(jī)會。事實(shí)證明，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)

形式各樣的創(chuàng)新作業(yè)能使他們各盡所長，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，起到事半功

倍的效果。

六、推薦整本書的閱讀

2022版新課標(biāo)提出，語文核心素養(yǎng)要在學(xué)習(xí)語言文字

運(yùn)用過程中把文化自信、思維訓(xùn)練、審美培訓(xùn)帶起來。閱

讀是訓(xùn)練這些能力，提高語文素養(yǎng)的必要途徑。溫儒敏老

師說，沒有閱讀量，沒有閱讀面，語文素養(yǎng)是無論如何都

提高不了的。學(xué)生的閱讀量需要課外閱讀來補(bǔ)充。

課外閱讀讀什么？整本書的閱讀是語文的拓展性學(xué)習(xí)

任務(wù)，需要教師推薦適合學(xué)生的書籍。可以結(jié)合每一冊教

材的快樂讀書吧，推薦給學(xué)生整本書閱讀，還可以結(jié)合課

文，根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知，推薦與課文相關(guān)的文學(xué)作品。

比如，學(xué)習(xí)《祖父的園子》，可以推薦蕭紅的鄉(xiāng)土文學(xué)《呼

蘭河傳》；學(xué)習(xí)了《刷子李》，可以推薦馮驥才的短篇小說

集《俗世奇人》；學(xué)習(xí)了《那個(gè)星期天》，可以推薦史鐵生

的小說《務(wù)虛筆記》和散文集《我與地壇》……當(dāng)然，閱

讀整本書，不僅僅局限于老師推薦的書籍，只要是傳遞真

善美的，弘揚(yáng)正能量的書籍，學(xué)生都可以廣泛閱讀。你會

發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量的增加，學(xué)生的