部編版五年級語文下冊第二單元教案設計

課題5.草船借箭課型新授課課時2-1

知識與技能目標：認識10個生字及詞語。正確、流利、有感情地朗讀

教課文,理解課文內容,體會諸葛亮的神機妙算。

學過程與方法目標：梳理文章結構，品詞析句,感悟作者的敘述特點和刻畫

目

人物的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。

標

情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

重點研讀文本語言,從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。感受諸葛

難點亮“知天文”、“懂地理”、“識人心”。

學法

小組合作學習教具、學具多媒體課件

指導

通案個案

一、創(chuàng)設意境、感悟精彩

1.創(chuàng)設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的

片斷和主題曲。

2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，

哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中

的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同

學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？

（2）學生交流。

（3）對學生的交流進行評價。

二、切入中心，領悟“神妙”

1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的

中心句——“周瑜長嘆一聲，說：'諸葛亮神機妙算，我真比

不上他!’”

2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學

們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃

出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

4.交流、對話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不

清?！?/p>

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。

他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

角色扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸

葛亮事先算準了這場大霧。

第二自然段的

“諸葛亮說：'只要三天。

“諸葛亮說：'怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三

天造不好，甘受懲罰。

“諸葛亮說：'今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五

百個軍士到江邊搬箭J”

第四自然段的

“諸葛亮說：'你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。

船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能

讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，

仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮

秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：'你叫我來做什么？'諸

葛亮說：'請你一起去取箭。

第七自然段的

“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設

想如下：

(1)默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。

(2)交流體會。(課文中的相關句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，

朝北岸開去?！?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，

船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼

近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，

曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受

到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔?。)

三、課外延伸

1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文

內容。

課

堂1、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。

檢2、課后繼續(xù)閱讀《三國演義》，了解更多的三國人物。

測

教

學

反

思

課題5.草船借箭課型新授課課時2-2

知識與技能目標：感情地朗讀課文,理解課文內容,體會諸葛亮的神機妙

教

算。

學

目過程與方法目標：緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點

標情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

重點了解“草船借箭”一事的起因及經過?？圩≌n文語言，感受人物形象，體驗閱讀

難點名著的樂趣。

學法

自主探究學習教具、學具多媒體課件

指導

通案個案

一、欣賞名著，品讀經典

1.課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是

這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的

或最能展現(xiàn)自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸

葛亮知人心的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究？

2.學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習

方式：

(1)讀：有感情地朗讀。

(2)說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲

有色地說一說。

(3)演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。

(4)評：評說諸葛亮“神機妙算”——知人心。

(5)寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛

亮知人心”的某些場景。

3.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、

學習策略。例

(1)讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的

是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的

理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活

現(xiàn)的效果。

(2)說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”

這方面的內容，你準備怎樣說？

(3)演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人

心”這方面的內容，該怎樣演？

4.請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選

擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課

文內容。

5.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞

“神機妙算”—知人心進行匯報，教師參與、互動。

以第七自然段為例——“諸葛亮笑著說：'霧這樣大，

曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回

去。”

針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，該

怎樣進行教學情境創(chuàng)設：

“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11

處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑你們演演

看，諸葛亮他這時怎么‘笑‘？"（對曹操輕蔑的嘲笑，對

戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑，自豪、自信的笑。）

二、營造“對話”，塑造人格

1.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同

人物的性格特點？（學生上臺板書）

2.用關聯(lián)詞說話訓練。

因為……所以如果……就只有……才雖然……但是

...就

3.匯編詩歌，體味經典。

把故事編成了文字：草船借箭不尋常，要論成敗有文

章。

嘉督周瑜欲陷害，孔明先生巧應對。妙算天文霧漫天，

通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會

課

堂1.接龍復述故事。

檢2.把文本演繹成課本劇。

測

教

學

反

思

課題6.景陽岡課型新授課課時2-1

知識與技能目標：理解課文內容，能用自己的話詳細講述武松打虎部分。

教過程與方法目標：抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，

學

了解武松豪放、勇敢無畏的性格

目

標情感態(tài)度價值觀目標：初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古

代文學作品的興趣。

重點理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著

難點的方法，；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

學法

小組合作學習教具、學具多媒體課件

指導

通案個案

一、創(chuàng)設情境，激情導入【出示課件】

1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請同學們欣賞。

2.學生互相交流，說說自己對《水滸傳》的了解，可以簡

單介紹電視劇中的故事情節(jié)，可以說說電視劇中的人物形象，

可以說說自己觀看電視劇的感受……教師評議并小結。

3.簡介《水滸傳》及作者【出示課件】《水滸傳》是明代

著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明

初。《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。在描寫人物

上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。施

耐庵（約1296-約1370）,原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐

庵。泰州興化人。

二、初讀課文，解決字詞。

1.學生自學課文生字詞、自讀課文，借助自己的閱讀經驗

或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。

2.檢查學習效果，相機指導。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是

按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻

的印象?

2.教師總結：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。

1?4自然段：武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

5?7自然段：武松不聽勸告，執(zhí)意上岡。

8~12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

13自然段：武松打虎后下岡。

（板書：喝酒一一上岡一一打虎一一下岡）

四、細讀課文，了解喝酒

1.請同學們默讀文章第1?4自然段，標注出人物對話，著重

標注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。

2.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交

流自己的感受。【出示課件】

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（①武松進店飲酒，不

聽勸告，執(zhí)意過岡。②武松豪放、倔強的性格。）

（2）課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強性格的？（通過語言描寫

來表現(xiàn)人物性格。）

（3）指名學生分角色朗讀課文第1?4自然段，師生評議教師小

結【出示課件】：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說

的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻

他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，

一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔

強）

（4）指導朗讀：學生自由組合練習分角色朗讀。

五、談話過渡：從課文第1?2自然段的學習中，我們了解到武松

進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課

我們繼續(xù)學習。

填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。

課

堂1.酒家道：“我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老

檢

酒的滋味?！?/p>

測

2.酒家（）說（）搖著頭，走進店里去了。

教

學

反

思

課題6.景陽岡課型新授課課時2-2

知識與技能目標：能簡要地說一說故事的內容，用自己的話詳細講述武

松打虎的部分。

教

學過程與方法目標：抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，

目了解武松豪放、勇敢無畏的性格特點。

標情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)

學生學習、親近古代文學作品的興趣。

重點

體會作者通過平凡的事物展示美。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

難點

學法

自主探究學習教具、學具多媒體課件

指導

通案個案

一、復習檢查，導入新課

談話過渡：酒家說岡上有虎，經常出來傷人。真的有

虎嗎？武松遇到虎了嗎？會不會發(fā)生危險？這節(jié)課我們

繼續(xù)學習下文。

二、學習課文3,4自然段。

1.學生默讀課文3,4自然段，說說這部分課文主要寫

了什么？（武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但

決定繼續(xù)上岡。）

2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特

點？（板書：倔強、固執(zhí)和無畏）

3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點的？（作者通過心

理活動描寫，表現(xiàn)人物性格特點。）

4.找出描寫武松心理活動的句子，深入體會。

5.指導朗讀，抓住人物的心理活動體會人物的性格特點。

三、學習課文5,6自然段。

1指.名分自然段讀課文5,6自然段，標出自己感受最

深的部分反復閱讀。

2.講解5,6自然段【出示課件】

讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說說你從這段話知

道了什么？（學生閱讀。）

3.講解5,6自然段【出示課件】

（1）讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說說你從這段

話知道了什么？（學生閱讀。）

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導:

①作者是怎樣描寫老虎抓人的？

②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個霹靂,

振得那山岡也動?！币痪溥\用了什么修辭方法？（夸張。）你

從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）

③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪?！币痪溥\用

了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒工）你從

中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很

強的攻擊力。）

④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛?！境鍪菊n件】

⑤面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？

⑥面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？你是從哪兒看出來

的？

⑦從武松沉著應戰(zhàn)的動作描寫中你感受到了武松的什么

特點？（板書：機智靈敏、有勇有謀）【出示課件】

（4）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出老虎的兇猛，表現(xiàn)出武

松的機智靈敏、有勇有謀。

（5）教師小結：這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著

應戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。

武松一閃，閃在大蟲背后；武松只一躲，躲在一邊；只一剪,

武松卻又閃在一邊。這“三閃”，從這里可以體現(xiàn)出武松的

以退為進、機智靈敏、有勇有謀。

4.講解5自然段【出示課件】

（1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花

皮揪住，一按按將下來?！边@句話中的“勢”是指什么？“就

勢”是什么意思？從這里你又了解到什么？

(2)《景陽岡》一文的重點是“武松打虎”，作者寫武松打

虎，生動又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面

臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“閃、躲”，說明他有勇有謀、

智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，從半空劈

下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提

起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里運用了哪

些表示“打”的詞語？你能找出這段話中描寫武松打虎的動作

的詞語嗎？從中感受到什么？

(3)指導朗讀，讀出武松的勇武。

(4)教師小結：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”

等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎

的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

5.自由讀課文,5,6自然段，了解武松打虎的過程。

四、學習課文第7自然段。

1.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松的

筋疲力盡。

2.結合課文說感受。

五、課堂總結，拓展延伸

《景陽岡》出自我國著名古典小說《水滸傳》，作者運用了

多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場

面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都

課

堂有表現(xiàn)自己特點的綽號，如及時雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風

檢

李逵、浪里白條張順等。請你選自己喜歡、熟悉的人物了解他的綽號，感受施

測

耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

教

學

反

思

課題7.猴王出世課型新授課課時1

知識與技能目標：能聯(lián)系上下文，結合自己的閱讀經驗猜測大體意思。

教

學過程與方法目標：能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

目

感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

標

情感態(tài)度價值觀目標：學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。

重點學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學的興趣。理解古代白話文與現(xiàn)代語言

難點

有區(qū)別。

學法

小組合作學習教具、學具多媒體課件

指導

通案個案

一、激趣交流，導入課題。

1.課件出示，學生仔細觀察。引發(fā)交流：

2.導入課題：大多數(shù)學生都很喜歡神通廣大、能力非凡

的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？

二、初學課文，讀懂詞語，理清課文結構。

1.默讀課文，遇到不懂的詞語，可以猜一猜意思。

2.小組交流。看作者是按照什么順序組織材料的？分別

描寫了哪些內容？再說說故事的主要內容。

三、欣賞影視，感受人物。

1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學生欣賞。

2.結合初讀課文的感受，試著用一個詞語或短語概括自

己心目中石猴的形象，(野性、機靈、頑皮、機警、聰明、

勇敢、天真、活潑……)

(1)課件出示：這真是一個____________的石猴??！

(2)學生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充

完整。在朗讀中表達自己對石猴的贊嘆之情。

四、研讀交流，感悟人物形象。

1.學生自由演讀課文，并圈畫批注。

2.小組交流，全班交流，教師相機引導點撥并小結。1.

神奇不凡。

(1)默讀語段，用“____”畫出仙石形狀及所處的位置；

用“”畫出石頭變猴的原因；用“______”畫出石猴出生的

經過。

(2)互相交流，這是一個什么樣的石猴？(來歷神奇。)

2.自由快樂。

(1)默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？(快樂。)

(2)你從那里體會到了石猴的自由、快樂？

(3)這段文字是作者對石猴日常生活的描寫，你感覺這段文

字具有什么特點？指導朗讀，感受石猴的自由自在、快活逍

遙、親和友善而又頑皮可愛。

3.頑皮率真。

4.勇敢無畏、膽大心細。

(1)學生用較快的速度默讀這段文字。通過閱讀你了解到這

是一個什么樣石猴？(勇敢無畏、膽大心細。)

(3)互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽

大心細的石猴的？

(3)指導朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動作，注意

作者對石猴反復的動作描寫，感受石猴勇敢無畏、膽大心細

的形象。

六、總結提升，整體把握。

通過今天的學習，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了

一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾

洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢

為的特點。

七、拓展延伸，激發(fā)學習興趣。

課

課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說《西游記》第一回，那

堂

檢

你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？

測

教

學

反

思

課題8.紅樓春趣課型新授課r71

知識與技能目標：學會課文中生字，品讀重點語句，通過閱讀、想象等

教

學策略，大致讀懂課文。

目過程與方法目標：感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。情感

標

態(tài)度價值觀目標：品味本文語言，激發(fā)學生對大自然、對美好生活向往。

重點把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。

難點抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。

學法

小組合作學習教具、學具多媒體課件

指導

通案個案

一、師生談話，導入課題。

1.播放《紅樓夢》插曲。了解《紅樓夢》故事梗概和主要人物。

2.簡介《紅樓夢》?！都t樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》。以賈、

王、史、薛四大家族背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，

通過對這些愛情悲劇產生社會環(huán)境描繪，昭示了當時社會世態(tài)風貌。

3.簡介作者。曹雪芹，名靄，字夢阮，號雪芹，清代著名文學

家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，因家

庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅韌不拔之毅力，歷經多年艱辛創(chuàng)作

出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.自由讀文，借助字典詞典等工具書，把課文讀通讀順，有不

懂的問題可以提出來。

2.課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡符號標出來。

（二）再讀課文，整體感知。

1.學生自讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言

的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

2.交流資料，說說讀對文中人物的了解。

三、了解內容，感受人物。

(一)自主閱讀。

1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感受人物形

象。

2.小組同學互相交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

(二)了解故事內容。

第一部分(1-2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風箏，黛

玉等人決定拿出風箏放晦氣。

1.一語未了，……斷了繩，拿下他來?！?/p>

(1)從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)

(2)借用人物語言引出風箏，很自然地引出了下面的故事。)

(3)(掛在樹梢上的風箏很漂亮。)

2.寶玉等聽了，……我且拿起來?！?/p>

(1)(寶玉認出了樹梢上的風箏是誰的。)

(2)(紫鵑想把風箏據(jù)為己有。)

(3)指導朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。

3.探春道：“紫鵑也學小器了?！蹅円卜呕逇?。”

(1)了解到放風箏放晦氣是一種風俗。

(2)黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風箏放晦氣。

第二部分(3-6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們

放風箏的歡樂場景。

1.學生自由讀課文，說說自己從放風箏的過程中了解到什么？

感受到什么？

2.全班交流，教師引導。

(1)從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂。

(2)感受到人們的和諧和快樂。

(3)細致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也

讓人感受到眾人盎然的興致。

(4)從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解

人意，寶玉的興致高漲。

(5)從寶玉動作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風箏放了

起來，唯獨寶玉的風箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情；從寶玉

的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象。

（6）從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動

作描寫中感受到人們對黛玉的祝福。

這段描寫把放風箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的

語言、動作中感受到放風箏給眾人帶來的無比的快樂。

（三）感受人物形象。

小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻？你覺得他是個

什么樣的人？教師引導并小結。（板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們）

1.讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。感受賈寶玉借助風箏表達

的自己關愛女性的品質。

2.讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。感受林黛玉的嬌弱。

3.讀一讀，從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫

“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。感受眾人熱愛美好事物的心

情。

（四）指導朗讀：在朗讀中了解放風箏的過程，感受人物的心情，

了解人物的特點，感悟作者描寫人物的方法。

四、課堂總結，拓展延伸

1.課堂總結：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭

們在大觀園中放風箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和

向往。學會了借助人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方

法。

2.《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，從中看出人物的性

格特點。

課

堂課下希望同學們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出悠久

檢的歷史，讀出燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。

測

教

學

反

思

課題口語交際怎么表演課本劇課型新授課課時1

知識與技能目標；了解課文劇的主要特點及改編的要求。激發(fā)學生的興趣

教

學過程與方法目標：學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物性格，從而加深對

目

故事中人物的理解。

標

情感態(tài)度價值觀目標：進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學生對文學名著的喜愛之情

重點

通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，從而加深對故事中人物的理解。

難點

學法

小組合作學習教具、學具多媒體課件

指導

通案個案

一、談話激趣，導入課題。

1.【出示課件】視頻：課本劇《濫竽充數(shù)》

2.學生認真觀看，看后互相交流：

（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

（2）你認為演出最成功的地方在哪里？

3.談話揭題【出示課件工

二、明確交際要求。

（一）閱讀課本，了解交際要求。

1.小組討論：怎樣準備課本劇活動？（小組長根據(jù)學生的

發(fā)言進行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結。

【出示課件】準備活動

（1）選課文：學過的課文中，哪一篇適合演課本劇。

（2）分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。

（3）怎么演：怎么演好故事中的每個角色?？梢詮慕巧?/p>

臺詞、表情、動作等方面進行計論。

（二）小組討論，完成以上活動步驟。

1選.文

（1）提出問題:從學過的課文中選取劇本素材,你會選擇哪

一篇?教師引導，你為什么要選擇這篇呢？

（2）學生回答后,指名總結適宜改編為劇本的課文的特點。

2改.編

（1）確定劇本結構。

（板書：改編（結構）一一時空集中層次分明人物有序）

（2）編寫人物臺詞。

（板書：改編（臺詞）一一語言通俗突出心理獨白旁白）

（3）設計舞臺說明。

什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞臺提示？它們

有什么作用？

小結：舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性的

語言。劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景、人物的表

情、動作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般

出現(xiàn)在每一場的開頭結尾和對話中間，一般用括號括起來。（板

書：改編（舞臺說明）一一時間地點服裝道具情緒動作）

3.排練

（1）教師導言：如何排練，排練的是否精當，將直接關系到

舞臺演出的效果，也將表達出學生對原作品的理解和感悟，更能

藝術地再現(xiàn)原文學作品的藝術魅力，使學生的再創(chuàng)造的能力得

到質的升華。

（2）小組交流：怎樣設計排練步驟？小組長整理并記錄小組

同學的意見。教師評議相機引導并小結：

（板書：排練一一精選演員布景設計安排場次塑造形象改

進細節(jié)）

三、自選編寫，表演評價，升華形象。

四、教師小結，拓展延伸。

課

堂今天的表演只是初步的嘗試，同學們可以融合大家的合理性建議，嘗

檢試自己做一回編導，并與同學合作進行創(chuàng)編。

測

教

學

反

思

課題習作寫讀后感課型新授課課時1

教知識與技能目標：幫助學生認識讀后感這種文體，初步掌握寫讀后感的寫法。

學

過程與方法目標：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，提高認識事物的能力。

目

標情感態(tài)度價值觀目標：養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

重點

初步掌握寫讀后感的寫法。在習作中感情要真實具體

難點

學法

小組合作學習教具、學具多媒體課件

指導

通案個案

一、交流激趣，導入課題。

1.引導回憶：同學們最近在課內或課外讀了哪些書籍或者文

章？印象最深的是什么？

2.學生自由發(fā)言，教師小結：

從交流中可以看出，有人讀《紅樓夢》會潸然淚下，有人讀《武

松打虎》則敬佩之情油然而生……這些都是同學們真實感情的流露。

這節(jié)習作課我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫讀后感。

（板書：寫讀后感）

3.【出示課件】什么是讀后感

我們讀一篇文章或一本書時往往會產生自己的閱讀感受，有時

一些人物會給你留下很深的印象，有時一些情節(jié)或細節(jié)會讓你受到

觸動，有時一些精彩的語句還會讓你過目不忘.把具體感受或者獲

得的啟示寫下來，就是讀后感。寫讀后感可以幫助我們深入理解和

思考讀過的內容

二、閱讀范文，了解寫法。

1.呈現(xiàn)讀后感例文?！境鍪菊n件】

2.學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號，邊讀邊思考每

個段落主要寫了什么內容？用簡潔的語言概括一下。

3.小組交流：閱讀范文，從寫作方面來說，你感受最深的是什

么？

①介紹篇目，點明感受②概括內容，緊扣感受

③圍繞感受，詳談體會④聯(lián)系生活，再談感受

⑤首尾呼應，總結感受

4.具體寫作中要注意什么問題？

①介紹內容時不能過多的重復原文。

②圍繞著文章來具體寫自己的體會和感想。

三、選擇材料，嘗試命題。

1.選擇材料。【出示課件】

(1)簡介文章內容；

(2)選擇一兩個片段；

(3)寫出自己的感想。

2.命題指導。

題目可以是“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，也可以將它

作為副標題，再自擬主標題。

四、獨立習作，教師巡視。

1.明確習作要求。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正

確。

五、全班交際，師生評議。

1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組

同學互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇習作作為小組的代表

作。

3.集體評議，說說習作好在哪里，也可以提出修改意見。

4.根據(jù)交流情況學生再次修改自己的習作，并把修改后的習作認

真譽抄在作文本上。

六、教師小結，鼓勵積累。

課

堂讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，做一個“不動筆

檢墨不讀書”的人。

測

教

學

反

思

課題語文園地二課型新授課課時1

知識與技能目標：通過''交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現(xiàn)

教

學在說法不一樣的語言意思的方法。

目過程與方法目標：通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中

標的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。

情感態(tài)度價值觀目標：通過“積累與運用”的學習，理解古詩《鳥鳴澗》

重1.通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的

點語言意思的方法。

難2.通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞

點語；了解古典名著中鮮明的人物形象。

3掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。

學法指導小組合作學習教具、學具多媒體課件

通案個案

一、學習“交流平臺”。

1.在本單元的學習中，你都積累了哪些閱讀古典名著，感

受古代語言和理解古典內容的方法？

2《猴王出世》《紅樓春趣》《景陽岡》中片段，說說對這

段話是怎樣理解的？

3.小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結。

二、學習”詞句段運用”。

（-）你知道下面的詞語現(xiàn)在的說法嗎？

榜文客官印信驛站伙計

郎中店家客舍貨郎墨客

1.小組交流：這些詞語有什么特點？用自己的話說說這

些詞語的意思。

2.小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結。

（-）讀下面的句子，猜測加點部分的意思，再說說是怎么

猜出來的。

1.小組交流：說說加點部分的意思。教師評議，相機小結。

2.聯(lián)系上下文理解“請勿自誤”的意思。

3.結合石猴的發(fā)現(xiàn)理解“喜不自勝”“瞑目蹲身”的意思。

4.聯(lián)系自己看過的電視劇理解詞語“拱伏無違”和“序齒

排班”的意思。

5.小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：

（三）下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，

猜猜寫的是誰，說說你的理由。

1小組交流：猜猜寫的是本單元課文中的哪個人物，說說

你的理由。

2小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結。

①身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，

足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身

才變化多，聲音響亮如鐘磬。（從外貌描寫可以猜到是孫悟空。）

②身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾，身披鶴鱉,漂漂然有神

仙之態(tài)。（描寫的是諸葛亮，即諸葛孔明。此句出自三國演義

第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到

他時的描寫。）

③身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷

漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之

志氣。（根據(jù)人物的外貌描寫來可以判斷寫的是武松。）

三、學習“日積月累”。

1.出示古詩，學習生字。

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.作者介紹及創(chuàng)作背景：。

王維，字摩詰，盛唐時期的著名詩人。擅畫人物、叢竹、

山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫

中有詩?！迸c孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，專誠奉佛，

故后世人稱其為“詩佛”。此詩是王維為友人所居的云溪別墅

所寫的組詩的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪（即

若耶溪）的作品。

4.課件出示重點詞語的注釋。

鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。

人閑：指沒有人事活動相擾。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜

的意思。

桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這里寫的是春天

開花的一種。

春山：春日的山。亦指春日山中。

空：空寂、空空蕩蕩?？仗?。這時形容山中寂靜，無聲，好像

空無所有。

月出：月亮升起。驚：驚動，擾亂。

山鳥：山中的鳥。

時鳴：偶爾（時而