北師大版 五年級(jí)上冊(cè)心理健康 第十四課相信自己｜教學(xué)反思

如何上好一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課——《潛能大搜索——相信自己》教學(xué)反思《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的心理健康教育尤為重要。小學(xué)心理教學(xué)的形式和方法多種多樣，其中心理健康教育活動(dòng)課是最重要和最直接的形式。小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課是指教師根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要，通過(guò)專門設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與，并在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟，潛移默化地受到培養(yǎng)和行為訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的的一種教育活動(dòng)。顯然，小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課不同于小學(xué)的其他學(xué)科課程和活動(dòng)課程。那么，如何上好一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課呢？心理健康教育活動(dòng)課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？這是我設(shè)計(jì)《潛能大搜索——相信自己》這一心理健康教育活動(dòng)課一直在思考探索的問(wèn)題。以下是我這節(jié)課的教學(xué)反思，也是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考：一、主題目標(biāo)遵循原則心理教育活動(dòng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的心理素質(zhì)和健全的人格，那么每一次心理教育活動(dòng)課都要為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而確定活動(dòng)的主題和具體的活動(dòng)目標(biāo)。因此，心理健康教育活動(dòng)課主題和目標(biāo)的確定要遵循三原則：1、針對(duì)性原則，即要以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題作為主題；2、發(fā)展性原則，即要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，每個(gè)年齡階段都有其相應(yīng)的課程目標(biāo)，達(dá)到這樣的目標(biāo)，可以一步步地促進(jìn)學(xué)生相關(guān)心理品質(zhì)的形成和健康發(fā)展；3、實(shí)踐性原則，即目標(biāo)一定要明確具體，應(yīng)是自己或他人可以觀察得到，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)能夠形成的行為特征，不能是一些假大空的目標(biāo)。因此，針對(duì)“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻，開(kāi)始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)”這一個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，以及本班部分學(xué)生“缺少自信、做事半途而廢”這一實(shí)際情況，我將本節(jié)課的活動(dòng)主題確定為“潛能大搜索”，目的在于讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都有巨大的潛能，每個(gè)人都擁有多元智能，只有付出努力才能將自己的潛能挖掘出來(lái)。通過(guò)這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的行為有了變化，由原來(lái)的不敢舉手發(fā)言到現(xiàn)在的越來(lái)越積極，發(fā)言聲音也越來(lái)越響亮，當(dāng)然，這過(guò)程也需要老師堅(jiān)持給予學(xué)生正強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己是有潛能的。這段時(shí)間跟家長(zhǎng)溝通得知，大部分學(xué)生課余學(xué)練“舞蹈、鋼琴、書法”等才藝時(shí)，比以前更加努力了；我也引導(dǎo)家長(zhǎng)要將“只有付出努力才能激發(fā)潛能”這一心理健康教育時(shí)常給予孩子。這些做法使得這節(jié)課的主題目標(biāo)得以延伸，并落到實(shí)處。二、活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)一般的，一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課主要由導(dǎo)入、展開(kāi)、推進(jìn)到高潮直至結(jié)束幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，具體歸納一下，主要由三大部分組成，即起始活動(dòng)、主體活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)。各個(gè)具體活動(dòng)要層層遞進(jìn)，銜接緊密，容量合理，時(shí)間分配事宜。第一，起始活動(dòng)，即這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要想法設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使其明確本節(jié)課的主題；可通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲、手指操或放松小訓(xùn)練等形式，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，引發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，導(dǎo)入課題。時(shí)間以不超過(guò)五分鐘為宜。比如，《潛能大搜索——相信自己》這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“掌聲響起來(lái)”的這一熱身活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)將預(yù)計(jì)和實(shí)際的鼓掌次數(shù)進(jìn)行對(duì)比，意識(shí)到小小的一雙手居然潛藏著巨大的潛能，很自然地導(dǎo)入課題。而且，一開(kāi)課就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，熱烈的掌聲在教室回蕩，創(chuàng)傷了良好的活動(dòng)氛圍。第二，主體活動(dòng)，是整節(jié)課的主要部分和中心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)圍繞本節(jié)課的主題和目標(biāo)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，包括活動(dòng)的展開(kāi)、推進(jìn)到高潮。要圍繞本節(jié)課目標(biāo)和內(nèi)容，按照小學(xué)生心理發(fā)展的變化歷程（感知→實(shí)踐參與→體驗(yàn)→感悟→內(nèi)化），層層遞進(jìn)，逐步深入。比如，《潛能大搜索——相信自己》這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“觀視頻，感知潛能→說(shuō)一說(shuō)，了解潛能→畫一畫，搜索潛能→想一想，挖掘潛能”這四個(gè)主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“觀、說(shuō)、畫、想”中慢慢推開(kāi)“潛能”這扇神秘的大門，由初步感知到實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)而感悟內(nèi)化，意識(shí)到自己就是一個(gè)蓄勢(shì)爆發(fā)的小宇宙，只要努力就能挖掘出自身的潛能。其中，“畫一畫，搜索潛能”這一環(huán)節(jié)，按照“示圖介紹→生自由畫→小組交流→教師示范→指名匯報(bào)”這個(gè)順序，讓課堂的分享呈現(xiàn)出了層次。第三，結(jié)束活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課活動(dòng)過(guò)程的歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。可讓學(xué)生談收獲和感想；安排課外延伸活動(dòng)，以加深對(duì)課內(nèi)活動(dòng)結(jié)果的鞏固和應(yīng)用；解決個(gè)別學(xué)生存在的疑問(wèn)等?！稘撃艽笏阉鳌嘈抛约骸愤@節(jié)課，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生暢談收獲后，播放MV《我相信》，全班起立大合唱，在高潮中結(jié)束這節(jié)課。很遺憾，當(dāng)時(shí)我把預(yù)備鈴誤認(rèn)為下課鈴，沒(méi)讓學(xué)生談收獲就播放MV。雖然也是在高潮中結(jié)束，但總感覺(jué)這節(jié)課少了點(diǎn)什么。下一節(jié)課，我彌補(bǔ)了不足，讓學(xué)生暢談收獲，“我以前都不知道自己有這么大的潛能”“我要堅(jiān)持努力把自己更多的潛能挖掘出來(lái)”……還有的學(xué)生說(shuō)，“家長(zhǎng)都太小瞧我們了！”從學(xué)生們的收獲中可知，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。當(dāng)然，一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課的目標(biāo)和內(nèi)容能否真正內(nèi)化，需要老師在日常教育教學(xué)中不斷滲透，不斷強(qiáng)化，心理健康教育絕對(duì)不是40分鐘的事情。三、活動(dòng)素材使用巧妙一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課的活動(dòng)形式和素材是多種多樣的，例如游戲、角色扮演、觀看視頻、繪圖、歌曲等等。無(wú)論使用哪種素材都有圍繞主題和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，光圖表面熱鬧。因此，巧妙使用活動(dòng)素材尤為重要?！稘撃艽笏阉鳌嘈抛约骸愤@節(jié)課，活動(dòng)素材有“布洛克死亡爬行的視頻”“多元智能圖”“多元智能測(cè)驗(yàn)題”“老師的冰山潛能圖”“MV《我相信》”等。第一，“布洛克死亡爬行的視頻”是主要素材，共使用了兩次，第一次時(shí)間為2分多鐘，第二次為1分鐘。第一次使用這個(gè)素材，是“主體活動(dòng)”的第一個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，初步感知潛能。因此，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)細(xì)節(jié)：一開(kāi)始，布洛克認(rèn)為自己能爬多長(zhǎng)？結(jié)果呢？圍觀者有怎樣的反映？通過(guò)這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生初步感知每個(gè)人都擁有巨大的潛能。第二次使用這個(gè)素材，是“主體活動(dòng)”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這次主要抓住“蒙眼爬行、教練鼓勵(lì)、布洛克的努力”這些細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考如何挖掘自己的潛能。讓同一個(gè)視頻材料進(jìn)行前后呼應(yīng)，不斷深化，引發(fā)學(xué)生思考。這樣的做法濃縮了課堂有效成分，課堂效率大大提高。第二，“多元智能測(cè)驗(yàn)題”是輔助素材，由于課堂時(shí)間關(guān)系，將“多元智能測(cè)驗(yàn)題”作為課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生課前認(rèn)真完成測(cè)驗(yàn)題，課堂上再對(duì)照測(cè)驗(yàn)結(jié)果繪制自己“冰山潛能圖”。這樣的處理，給主要素材預(yù)留了更多的活動(dòng)時(shí)間，提高了活動(dòng)的實(shí)效性和課堂效率。第三，“老師的冰山潛能圖”共出現(xiàn)兩次，第一次出示只作簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步了解，知道如何繪制自己的冰山潛能圖。第二次揭秘其實(shí)這是老師的冰山潛能圖，引起學(xué)生的興趣，并具體介紹；為學(xué)生匯報(bào)自己的冰山潛能圖，暢談內(nèi)心想法，進(jìn)行鋪墊示范。同一素材的巧妙使用，各有目的，也讓課堂的交流分享呈現(xiàn)出了層次。四、師生關(guān)系勝似朋友在心理健康教育活動(dòng)課中，教師的角色從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，師生之間更應(yīng)該是知心的朋友關(guān)系。教師要與學(xué)生朋友般零距離地交流，走進(jìn)學(xué)生的生活空間，去感受學(xué)生心靈成長(zhǎng)過(guò)程中的迷惘，去幫助學(xué)生分擔(dān)心靈成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑。有時(shí)，教師在交流中做出真誠(chéng)的自我表露，不會(huì)降低自己的威信，反而讓學(xué)生覺(jué)得老師更加真實(shí)可信。這樣，才能在活動(dòng)中營(yíng)造寬松、真誠(chéng)、和諧的氛圍，才能收到真正的實(shí)效。比如，《潛能大搜索——相信自己》這節(jié)課，“畫一畫，搜索潛能”這一環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，繪制自己的冰山潛能圖，意識(shí)到自己的潛能是巨大的，有的已經(jīng)顯露出來(lái)成為特長(zhǎng)，而絕大部分未被激發(fā)和挖掘。這一環(huán)節(jié)，我先出示冰山潛能圖做簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生自由繪制，小組交流；之后再揭秘這是老師的冰山潛能圖，具體介紹。不但“吊了學(xué)生的胃口”，而且老師主動(dòng)自我開(kāi)放，一下子拉近了師生距離，為學(xué)生能暢快地交流內(nèi)心的想法做了很好的鋪墊。此外，在整節(jié)課中，老師能注意用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的正向情感與想法，例如，“你能發(fā)現(xiàn)自己的弱勢(shì)，客觀認(rèn)識(shí)自己，很棒！未來(lái)有無(wú)限可能，加油！”“其實(shí)你這方面的潛能是實(shí)實(shí)在在存在的，只要努力，它就可以被挖掘出來(lái)?！辈⑶?，老師像知心朋友般感學(xué)生之感，走進(jìn)學(xué)生的心，例如，當(dāng)學(xué)生談到練習(xí)舞蹈壓腿哭了的時(shí)候，老師也入情入境，“你都哭了，肯定很疼，當(dāng)時(shí)怎么想的？你怎么堅(jiān)持下來(lái)的？”這樣的交流，讓學(xué)生沒(méi)有心理壓力，可以毫無(wú)顧慮地吐露自己的心聲。在課的最后，老師真情投入，大方地領(lǐng)著學(xué)生起立合唱《我相信》，掀起了全課的情感高潮。這是我第一次真正接觸心理健康教育活動(dòng)課，經(jīng)驗(yàn)尚淺的我還存在著不足：1、結(jié)束活動(dòng)中沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生暢談收獲是一大遺憾；2、有的評(píng)價(jià)語(yǔ)以及對(duì)學(xué)生的理答，反應(yīng)不夠快；3、區(qū)心理中心組的孫老師給我評(píng)課指出，“心理課的課題可以事先做好，上課時(shí)貼上去，但是板書內(nèi)容一定