《雨的四季》教案

《雨的四季》教案《雨的四季》教案「篇一」教學(xué)目的：1、了解作者，積累語言，品味語言。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)時間：2個課時第一課時教學(xué)目的1、了解作者，積累語言。2、理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1、本文有怎樣的行文線索？明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）2、劃分段落，概括大意第一部分（①）：我喜歡四季的雨。春雨：美麗、嬌媚第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。夏雨：熱烈、粗獷秋雨：端莊、沉思冬雨：自然、平靜第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。總結(jié)固趣：作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解。第二課時教學(xué)目的1、品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。2、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、朗讀第一二自然段，然后探究1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。二、朗讀第三自然段，然后探究1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。三、朗讀第四自然段，然后探究1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四、朗讀第五自然段，然后探究1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。五、朗讀第六自然段，然后探究1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。本文表達(dá)了怎樣的中心？明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。一、個性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？2、本文的主旨對你有何啟示？二、讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。拓展學(xué)習(xí)：虞美人聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明?？偨Y(jié)固趣本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。布置作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。2、課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。3、部編版七年級上冊語文第三課《雨的四季》知識點一、作者劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩”。二、思考：1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（1）更有韻律美（2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季?！八募镜挠辍保簡渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽保撼錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。2、分析四季的雨各有什么特點？春雨：柔情而生機(jī)夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉思冬雨：自然而平靜3、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗坑杲o作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。4、分析文章的語言特征樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。5、“春雨圖”這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。6、作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。7、春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？樹、水珠子、水霧、小草、空氣等8、作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點？①樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧?、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。三、小結(jié)劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。四、回答問題：1．這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是：對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸?．作者從哪幾個角度抓住春雨的特點進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的？作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。3．本文多處運用了擬人的修辭手法來表現(xiàn)景物特征。請從第5段中摘錄一個運用了擬人修辭手法句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情?！队甑乃募尽方贪浮钙谷私贪嫫呱希河甑乃募窘贪附虒W(xué)目的：1、了解作者，積累語言，品味語言。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)時間：2課時第1課時教學(xué)目的1、了解作者，積累語言。2、理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的`一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1、本文有怎樣的行文線索？明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）2、劃分段落，概括大意第一部分（①）：我喜歡四季的雨春雨：美麗、嬌媚第二部分（②~⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷秋雨：端莊、沉思冬雨：自然、平靜第三部分（⑥）四季的雨對我的影響?？偨Y(jié)固趣：作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解。第2課時教學(xué)目的1、品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。2、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、朗讀第一二自然段，然后探究1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。二、朗讀第三自然段，然后探究1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。三、朗讀第四自然段，然后探究1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四、朗讀第五自然段，然后探究1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。五、朗讀第六自然段，然后探究1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中?！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。1、本文表達(dá)了怎樣的中心？明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。一、個性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？2、本文的主旨對你有何啟示？二、讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。拓展學(xué)習(xí)：虞美人聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明?？偨Y(jié)固趣本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。布置作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。2、課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等?！队甑乃募尽方贪浮钙菇虒W(xué)目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，體會作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。2、感知、鑒賞優(yōu)美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。3、體會作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。教學(xué)安排：1課時教學(xué)過程：一、詩詞導(dǎo)入：師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句，例如：課件出示：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。――韓愈《早春呈水部張十八員外》空山新雨后，天氣晚來秋。――王維《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。――志南《絕句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。――蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。――周紫芝《鷓鴣天》雷聲千嶂落，雨色萬峰來。――李攀龍《廣陽山道中》（逐一顯示詩句，生逐一齊誦）師：在當(dāng)代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當(dāng)代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求：1、檢查預(yù)習(xí)成果師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡，現(xiàn)在就請將自己的所得與大家交流一下吧。（生交流，師集中訂正）2、明確自學(xué)要求師：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。（2）師總結(jié)歸納，整理。課件出示：①掃清字詞障礙；②感知主要內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；③把握文章的感情基調(diào)并誦讀；④分析景物的特征，體味作者的情感；⑤品味精彩的語言；⑥仿寫與應(yīng)用。三、初讀課文，整體感知：1、聽讀課文，完成任務(wù)播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。任務(wù)：（1）在聽錄音的同時注意課文朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻節(jié)奏之美；（2）注意四季的雨的不同特點，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。（生交流，師明確）預(yù)設(shè)課件出示：春雨的特點：溫柔、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉靜；冬雨的特點：自然而平靜。作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。本文通過對雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。2、默讀課文，理清思路快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。預(yù)設(shè)課件出示：第一部分（第1段）：總寫“我”喜歡雨。第二部分（第2―5段）：描繪四季的雨的特點。第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對雨的喜愛之情。3、研讀課文，分析標(biāo)題小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？預(yù)設(shè)？①這樣更有韻律美?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽背錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。四、再讀課文，體會情感師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點批注法來學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。資料助讀：課件出示：“圈點批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語、找重點語句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞，同時重點分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。1、自學(xué)第2段――春雨圖（1）學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點批注”。（2）生交流批注情況。預(yù)設(shè)批注1：這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。批注2：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。②花：把花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧?、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。（3）根據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。3、歸納總結(jié)（1）這四幅雨景圖各有什么特點？預(yù)設(shè)？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。（2）選擇你喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。五、跳讀課文，賞析語言師：劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。1、自主探究學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。2、交流展示學(xué)生交流展示探究成果，教師適時指導(dǎo)、點評。預(yù)設(shè)課件出示：（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運用，生動形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點。（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。六、析讀課文，明晰寫法師：本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。（生自由討論并發(fā)言，師明確）預(yù)設(shè)課件出示：（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點。（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征――“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。（3）調(diào)動多重感官，描繪細(xì)膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。七、課外延讀，仿寫創(chuàng)造師：人們對一個事物的感受，總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。八、布置作業(yè)1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會作者在大陸、臺灣聽雨的不同感受。2、模仿本文的寫法，以“xx的四季”為題寫一篇小練筆?！队甑乃募尽方贪浮钙摹埂窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。3、把握文章“總―分―總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。【教學(xué)重難點】體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總――分――總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用?！窘虒W(xué)設(shè)想】本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感?！窘虒W(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主―合作―探究法【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入(多媒體展示)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。――韓愈《早春》空山新雨后，天氣晚來秋。――王維《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。――僧志南《絕句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。――蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。――周紫芝《鷓鴣天》雷聲千嶂落，雨色萬峰來。――李攀龍《廣陽山道中》雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文――《雨的四季》。二、字詞預(yù)習(xí)檢查(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。)注①讀準(zhǔn)字音。靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)②掌握下列詞語靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。三、朗讀訓(xùn)練1、配樂欣賞，初步感知。2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)1、文章的寫作思路?！队甑乃募尽方虒W(xué)設(shè)計2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。春雨的特點：美麗而嬌媚夏雨的特點：熱烈而粗獷秋雨的特點：端莊而沉思冬雨的特點：自然而平靜3、作者的情感文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛4、請幾位同學(xué)分別朗讀2――5段。五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。213、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情。六、修辭分析學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇Ｆ?、作業(yè)1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。【教學(xué)反思】《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級上冊第3課，教學(xué)重點為欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會作者對自然與生命的熱愛?！队甑乃募尽方贪浮钙濉挂?、設(shè)計意圖：部編版七年級上冊第一單元主題是“四時之景”，共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文，天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力，但長期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制，很少能有時間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時，常常避開寫景類型。再加上考試題目往往是寫人或敘事，缺少訓(xùn)練，即使面對美景，情動于中，也往往無從下手。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗是身而為人必不可少的素養(yǎng)，學(xué)會寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材，解構(gòu)例文，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫景。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀《春》《雨的四季》，根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，解構(gòu)例文寫景順序秘密；2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾，朗讀賞析，解構(gòu)例文首尾秘密；3.美段美讀，聚焦細(xì)節(jié)，解構(gòu)例文繪景秘密，并嘗試創(chuàng)作。三、課堂實錄（一）導(dǎo)入師：四時美景，各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息：屏顯：朱自清：字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者，著有詩文集《蹤跡》，散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。劉湛秋：當(dāng)代散文家，詩人。師：請同學(xué)們在課下注釋中圈畫批注，齊讀。（二）活動一：繪導(dǎo)圖，學(xué)順序師：請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會的字詞，參考導(dǎo)學(xué)案資料，批注掌握，然后劃分段落，完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。生自主朗讀，完成繪圖，師巡視指導(dǎo)師：請同學(xué)們向同桌說明你的繪圖，在交流中補(bǔ)充完善。生交流，師巡視指導(dǎo)師：來吧，請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一，對全班同學(xué)說明你的成果。生1：我選擇《春》，朱自清的《春》可以分為三個部分。前兩段“盼春”，3-7段“繪春”，最后三段“頌春”。師：謝謝你的回答，段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下？生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。師：請同學(xué)們再思考，為什么要按照這個順序編排呢？能不能把這幾幅圖換一下順序？生3：不可以，由腳下的春草，想到春花；有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨，最后是人。生4：老師，我也覺得不可以，但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高，最后聚焦到人身上。師：同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思，特別好。第一個同學(xué)重邏輯分析，第二個同學(xué)從空間位置出發(fā)，都有理有據(jù)。師：寫景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個圖放在哪個位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請同學(xué)們說說你對《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。生1：《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起作者對四季的雨的喜愛，結(jié)尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的喜愛之情。中間分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨。師：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時間順序?qū)懙?。作者開頭結(jié)尾都在表達(dá)對四季的雨的喜愛，那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧？同學(xué)們先思考，再討論。生2：我覺得題目應(yīng)該是《四季的雨》，因為作者全篇都在寫雨，通過描寫不同季節(jié)的雨表達(dá)對雨的喜愛。師：有思考，敢質(zhì)疑，非常好！生3：我不認(rèn)同，我覺得應(yīng)該師《雨的四季》作者開頭結(jié)尾只是引出和總結(jié)，主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點，強(qiáng)調(diào)的是雨在四季的不同。師：兩個同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫四季的雨，更寫雨帶給四季的不同。另外，雨怎么會有四季呢？這是什么手法？生：擬人！師：對，《雨的四季》更靈動，更有情趣和意境。師：那我們現(xiàn)在來總結(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫景作文構(gòu)思的秘密。生七嘴八舌的說：總分總結(jié)構(gòu)，按照一定順序。師：是的，寫景有絕招，我們齊讀。屏顯：總起總結(jié)有首尾。分段描寫有順序。（三）活動二：讀首尾，學(xué)抒情師：現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾，我們先來大聲朗讀。屏顯：《春》開頭——盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。結(jié)尾——春天像剛落地的娃娃，從頭到家都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！队甑乃募尽烽_頭——我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。結(jié)尾——啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！生大聲朗讀一遍師：請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)的秘密。生1：我發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾作者都寫得很有感情。師：謝謝，《春》營造意境，發(fā)揮聯(lián)想，把我們帶到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很濃。生2：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開頭字?jǐn)?shù)更多，篇幅更長。師：文字背后是作者濃烈的情感，結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開頭?，F(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀結(jié)尾，反復(fù)品味，學(xué)習(xí)怎么強(qiáng)烈表達(dá)自己對景物的喜愛贊美。師：好，我們先來分析《春》生3：《春》結(jié)尾連用三個比喻，反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美好。師：三個比喻句也是三個層次，三個角度，形成排比，全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。生4：這三句還有擬人手法，還有動詞，春天好像就來到我們身邊。師：你品讀的非常細(xì)致，結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱抒情濃郁。生5：老師我想說《雨的四季》?！队甑乃募尽芬彩堑谝蝗朔Q，擬人手法，還連用三個“你給我”帶來，形成排比句。師：這和《春》有異曲同工之妙。生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞，像“啊”，“我愛戀的雨啊”，“使人愛戀的雨啊”。師：還有感嘆號，強(qiáng)烈的直接抒情。生7：《雨的四季》結(jié)尾處還有對比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴，讓我們更加強(qiáng)烈感受到作者對雨的渴望。師：強(qiáng)烈的感情不僅在對比中，還在“只有才”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢！師：我們在聚焦首尾段中有了新發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們讀——屏顯：表白利器語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復(fù)排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意師：情同學(xué)們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段，感受作者的抒情之妙。（四）活動三：讀美段，學(xué)繪景師：請同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落，鑒賞批注，誦讀積累。生誦讀、批注、積累，師巡視。師：來吧，分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。生1：我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個中心，但寫的東西卻很豐富。比如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。寫風(fēng)也是，由風(fēng)到母親的手，到泥土氣息，到鳥兒和牧童。師：你的觀察真敏銳，我們請其他同學(xué)接著你的話往下說，行不行？生2：由雨到燈，到人，到草屋。生3：由風(fēng)箏到孩子，由孩子到大人，由城市到鄉(xiāng)下。生4：由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。生6：由雨到人們的情思。生7：雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫，再近近的寫。師：是的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個段落中都以一個圖景為中心緩緩展開，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分展現(xiàn)景物之美?，F(xiàn)在就請同學(xué)拿起筆，寫下你心中的美景吧！《雨的四季》教案「篇六」知識目標(biāo)整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。能力目標(biāo)1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。2、品味本文詩化的語言，學(xué)會聯(lián)想與想象的方法。情感目標(biāo)由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。第1課時1．理清文章思路。2．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。（重點）3．賞析本文的語言。（重難點）一、導(dǎo)入新課雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！庇暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文――《雨的四季》。二、教學(xué)新課1．文章每個自然段分別寫了什么？第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。2．根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2―5）繪雨；第三部分：（6―7）贊雨。1．思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）2．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點？明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。3．如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？明確：影響?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。4．作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景。1．朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。明確：不好?！端募镜挠辍穯渭儚?qiáng)調(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。三、板書設(shè)計雨的四季總分總可取之處，教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。不足之處，時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。《雨的四季》教案「篇七」教學(xué)目的：1.了解作者，積累語言，品味語言。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：劉湛秋(1935――)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1.本文有怎樣的行文線索?明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)2.劃分段落，概括大意第一部分(①)：我喜歡四季的雨春雨：美麗、嬌媚第二部分(②~⑤)四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷秋雨：端莊、沉思冬雨：自然、平靜第三部分(⑥)四季的雨對我的影響?？偨Y(jié)固趣：作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個性理解?！队甑乃募尽方贪浮钙恕菇虒W(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。4.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。教學(xué)重難點1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。課時安排1課時教學(xué)過程導(dǎo)入新課雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！庇暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文――《雨的四季》。二、作者簡介劉湛秋(1935――)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。三、朗讀課文、整體感知(一)整體感知明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。7.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽背錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。四、課堂總結(jié)雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。五、板書設(shè)計雨的四季春雨――溫柔、嬌媚美麗喜歡夏雨――熱烈、粗獷愛戀渴望秋雨――沉靜、端莊冬雨(雪)――自然、平靜六、作業(yè)布置抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落?！队甑乃募尽方贪浮钙拧菇虒W(xué)目標(biāo)：1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感2、讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特征的描寫方法。3、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中教學(xué)難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。教學(xué)方法1、自讀法：將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。3、探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。課時安排：1課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美。二、基礎(chǔ)知識：1、作者：劉湛【zhàn】秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩”。2、字詞積累三、整體感知、鑒賞分析：1、同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達(dá)的，需要我們用心靈去感悟師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風(fēng)凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當(dāng)然也是人生的'極致。2、【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學(xué)們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。3、分析四季的雨各有什么特點?參考答案(不必強(qiáng)求一致)：明確：春雨：溫柔、細(xì)潤、甜美夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、成熟冬雨：自然、平靜、純潔4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談?wù)勀愕目捶??！咎崾荆嚎梢詮母星橐饩?、語言表達(dá)、修辭運用等方面暢所欲言】例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!(教師要給學(xué)生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進(jìn)美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學(xué)生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)明確：【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)，用于別致新穎。【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包容，表現(xiàn)了雪的自然和平靜。【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。5、請同學(xué)們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情。明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。師：這是一種怎樣的寫作手法?生：首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達(dá)對雨的渴望和愛戀之情。師：全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題，開門見山。6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?(注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)四、美讀文章，品味情感：作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達(dá)出來。朗讀指導(dǎo)：雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力——強(qiáng)而渾厚哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)——弱而緩廣大、空曠、迂緩——長而舒緩急促、激動、狹窄——短而急促優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿【音樂起】1、自由誦讀，感悟品味;2、踴躍美讀，升華感情。五、寫作實踐：作者用細(xì)膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們的收獲!(學(xué)生寫，讀3-5個，略評)六、小結(jié)：多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!七、作業(yè)：1、課文脈絡(luò)十分清晰，請仿照課文的結(jié)構(gòu)，以“______的四季”為題(在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語)，寫一份作文提綱。2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【是成語】寫在筆記本上，并能理解意思，恰當(dāng)運用。3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達(dá)等，提高語言表達(dá)能力、鑒賞能力和寫作能力?！队甑乃募尽方贪浮钙菇虒W(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。情感目標(biāo)：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。教學(xué)重點：1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語言特色。教學(xué)難點：如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。教學(xué)方法：自讀法：將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備及課件。課時安排：1課時教學(xué)設(shè)計思路：本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)自讀課文，對課文有初步的了解。二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩似畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，領(lǐng)略雨的美，領(lǐng)略散文的美。三、作者介紹劉湛秋，當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。四、整體感知，鑒賞文章（一）朗讀課文配樂，教師范讀2―5段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？參考答案（不必強(qiáng)求一致）：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。（三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）五、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去尋找美文，鑒賞美文。六、作業(yè)賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。沒體驗過那么柔軟的陽光沒體驗過那么柔軟的陽光像飄落的羽毛像一陣愛的撫摸秋天，異樣的恬靜蘋果神秘地掛上白霜沒體驗過那么柔軟的陽光像一只解纜的船像滾動的絨線球西風(fēng)揚起藍(lán)透了的云帆楓葉在偷偷地把你張望也許追求比秋天更多寥闊也許幸福會不期而降大自然你的美每攪動一次心靈便有一千種和諧的音響七、板書設(shè)計因為本課教學(xué)設(shè)計為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計為對文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡潔、實用的原則。板書如下：《雨的四季》教案「篇十一」教學(xué)目標(biāo)1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細(xì)膩。2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。重點感受文章畫面美，學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。難點借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會作者用筆之細(xì)膩。授課時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細(xì)膩。一、導(dǎo)入秋天是個多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》（同學(xué)吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。）宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》，（同學(xué)吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。）不同季節(jié)的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。二、題目解說“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。三、作者簡介劉湛秋，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。四、初讀課文，感受文章的畫面美。1、讀準(zhǔn)字音。蟬（chán）咄咄逼人（duō）干澀（sè）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）2、理解詞語意思。粗獷：粗豪；豪放。靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遠(yuǎn)。巴望：盼望。造訪：拜訪。多用于書面。蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。3、有感情地朗讀課文。4、作者對雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有些特點？作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨。第二部分（2—5）：具體寫四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點。第三部分（6—7）：抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。5、文章的開頭有什么特點？開門見山，直抒胸臆，表達(dá)作者對雨的喜愛之情，在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。6、作者是怎樣寫春雨的？作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點。7、作者是怎樣寫夏雨的？先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。8、作者是怎樣寫秋雨的？作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。9、作者是怎樣寫冬雨的？作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過與風(fēng)的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！”結(jié)尾有什么好處？從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使文章渾圓一體。五、課堂小結(jié)本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。第二課時教學(xué)目標(biāo)品讀美句，品味本文詩化了的語言。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點，這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言。二、作者用詩一般的語言，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請你找出幾個句子來，朗讀并細(xì)細(xì)體味。1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象。2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。從視覺來寫來寫冬雨的平靜。三、作者還運用多種修辭手法，請你找?guī)讉€句子具體說說它們有什么表達(dá)效果。1、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。擬人，比喻：作者將樹擬人化，賦予樹以人的神態(tài)和動作，生動地表現(xiàn)了樹的生機(jī)和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的特點。2、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。運用比喻，生動形象地表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。3、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。比喻，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài)；“沙沙”給人一種動態(tài)感，展現(xiàn)了小草的生機(jī)和活力。4、呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。擬人，表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。運用對比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。運用比喻和擬人，生動形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。7、你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。運用排比，突出作者對雨的愛戀之情。四、課堂小結(jié)本文用詩化的語言，抓住了雨在四季中不同的特點，將雨寫得可感可觸，可親可愛。讀完全文，春雨美麗而有生機(jī)，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點鮮明地呈現(xiàn)在我們眼前。五、鞏固作業(yè)運用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫一段雨的文字。1、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。2、一年一度的梅雨季節(jié)又到了，天不分白天黑夜一個勁的滴著眼淚，時而傷心欲絕，時而痛哭流涕，就像一個人在受到打擊的時候一樣，眼淚滴答流個不停。3、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。4、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。5、雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。6、如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。板書設(shè)計春雨：嬌媚、美麗夏雨：熱烈、粗獷雨的四季秋雨：端莊、沉靜冬雨：自然、平靜《雨的四季》教案「篇十二」教學(xué)目標(biāo)：1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。重點：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。導(dǎo)語：有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)