《我的老師》 教學設計七年級

《我的老師》教案教學設計（七年級）

《我的老師》教案教學設計（七年級）「篇一」

【教材解讀】

語文教學要有語文味，就得做語文的事情，并將之做到學生心窩子里去，不能

“舍己為人”。鄂教版七年級下冊《我的老師》一課，是蘇叔陽的一篇回憶性散

文。作者回憶劉老師對學生的潛移默化，抒發(fā)自己對劉老師的敬仰、思念之情。該

課教學，要做些什么事情才能有語文的味道呢？

一、教學定位

《我的老師》篇幅短小，內(nèi)容淺顯，是學生學習散文特點和散文寫作之道的范

本。因此，我將該文的教學定位為“樣本”。具體從以下三個方面加以說明；

1.利用該文為樣本，學習散文這種文學樣式。

《課標》第四學段要求：“能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、

小說、戲劇等文學樣式?！鄙⑽牡奶攸c是“形散神聚”。該文教學需要緊扣文中劉

老師的事例，以及這些事例中蘊含著的作者寫作動機，進而歸納概括出散文“形散

神聚”之特點。

2.利用該文為樣本，學習綜合運用表達方式。

《課標》第四學段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表

達方式?！蓖瑫r，《課標》總目標要求：”能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫

作，發(fā)展書面語言運用的能力c”《我的老師》的寫作特色就是講敘述、描寫、抒

情、議論有機地融為了一體，表達了作者對老師的無比敬仰和深深懷念之情。

3.利用該文為樣本，學習回憶性散文的結構形式。

《我的老師》這篇課文，采用總分總結構。開頭觸景生情，引起回憶，總起全

文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例；結尾抒發(fā)自己對劉老師的贊美之情。

然而，總分總這種文章結構方式初一學生已經(jīng)耳熟能詳，教學中需要再現(xiàn)，但不能

成為此篇文章教學之重。

二、教學內(nèi)容

1.學生學習語文的敲門彼乃讀。學生用不同的適合自己的方式讀課文，乃學

習語文的不二法寶6學生讀課文，要求學生要有的放矢一一文章寫什么？學生帶著

問題方能走進文本，概括出文章的內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容是深入研讀語文文本的發(fā)

軌

2.遵循“文道統(tǒng)一”語文教學的原則。具體為：

⑴“文以載道。我們在讀懂課文內(nèi)容的基礎上要深入體會文本字里行間所蘊含

的感情，這感情實則乃作者寫作的目的，也就是文章的主旨-一神。當學生真正領

會文章之神后，反觀其神從何而生，不難知道其來源于文本中不同的材料。通過這

樣的追根求源的探索，“形散神聚”、“圍繞主旨選材”等知識就明朗起來了。

⑵“載道之文”?！墩n標》指出：“在通讀課文的基礎上，體味和推敲重要詞

句在語言環(huán)境中的意義和作用c”也就是結合文本語境進行咬文嚼字，學習文本的

言語形式---表達6

①抓住課文中特殊的字進行品讀。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描

寫春天美景擬人化的動詞體會其表達效果。

②抓住文中的描寫，借此表達人物的精神風貌，抒發(fā)作者內(nèi)心之情，

③抓住文中起畫龍點睛作用的議論句子。

④抓住文中直接抒發(fā)作者真情的句子。比如課文最后自然段，作者用了變化人

稱直抒胸臆的方法，讀起來覺得親切、自然。

二、教學注意

該篇課文的教學，不必依賴于花哨的課件，也不必要老師的過多講解，只需要

老師引著學生涵詠文本，發(fā)表見解，歸納概括,

語文教學怎樣才能做到大道至簡呢？語文課堂簡潔、工整的板書就是語文的干

貨，是師生、生生、生本對話之凝聚，它具有“膨脹”和“壓縮”之審美特性。

【教學目標】

1.用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設身

處地感受作者蘊含其中的情感，描述文章的結構，歸納、概括散文之特點一一形散

神聚。

2.咬文嚼字，說出表達方法，用自己的話闡明表達的妙處并對其做出一定評

價，初步內(nèi)化。

【教學重難點】

重點，歸納、概括散文之特點一一形散神聚。

難點：闡明、評價表達之妙。

【教學方法】

問題導讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。

【教學過程】

一、導入新課、激發(fā)學生閱讀期待

1.結合單元主題“校園風”，談到學校生活，談及老師用心良苦，從而引出

老師成了很多功成名就的人的永遠的回憶，永遠的思念。

2.引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽°

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老

師之事情?！?/p>

2.學生讀書，邊讀邊思考，教師督促學生讀書”圈點勾畫做批注”。

3.全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。

⑴充滿勃勃生機的春天景物；（板書：春之美景）

⑵劉老師樂觀面對自己的殘疾；（板書：樂觀面對殘疾）

⑶劉老師上課依靠拐杖板書：（板書：依靠拐杖板書）

⑷劉老師上課激情飽滿；（板書，激情飽滿上課）

⑸劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）

⑹劉老師和孩子們一起放風箏，劉老師堅持自己放風箏。（板書：喜歡放風

箏）

三、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住作者創(chuàng)作該文的目的，學習散文形散神聚的特點，

感受文章總分總結構

1.作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。

2.全班學生交流看法。

3.根據(jù)學生的交流，引導學生分析作者如何讓文章言之有物一一作者圍繞自

己對老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件

事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點一一形散神聚。（板書：形散神

聚）

4.感受文章的結構。

讀文章1、2自然段，讀后總結歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）

對文章最后兩個自然段，讀后說出：總結全文，表達懷念之情。

感受文章的結構一一總分總。

四、研讀課文，學習文章的言語形式

1.關鍵字“又”，擬人修辭表達的精妙。

2.作者所憶劉老師的事情中的描寫表達方式及其中蘊含的感情，品評表達方

式的精妙。

3.抓住文中議論性的句子體會其畫龍點睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情

性句子，體會何為直抒胸臆°

五、總結全文，拓展延伸

1,總結全文：復習散文“形散神聚”的特點，復習文本中所用的表達方式。

2.學文之后，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。

六、作業(yè)

1,仿照課文作者對劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老

師的事情。

2.抒發(fā)你對某位老師的愛慕、尊敬、感謝

《我的老師》教案教學設計（七年級）「篇二」

R教學目標》

1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致

意思和結構。

2、領會安妮莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

R教學重點1

目標1

R教學難點］

理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

K教學設想》

本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思

想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快

速閱讀的基礎上，理解文章的主要內(nèi)容。本課用一個課時。

R教學過程》

一、導入

教師講授海倫凱勒的故事C（要求學生記錄要點，課后結合自讀提示和文后的

方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

海倫凱勒，1880T968,美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親

要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方

法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十

歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，

并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的

故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新

思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常X回演講，寫了數(shù)本

書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗

教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

二、快速閱讀全文

思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點粗略理一理文章

的.思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、討論

1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法?

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之

處？

3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

四、朗讀卜3自然段

1、這三段文章寫了什么？

2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據(jù)下

列例句，用一個比喻寫出來嗎？

莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光

明。

人教版初中語文教材第一冊（修訂本）教學設計

3、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利

文老師給“我”帶來了什么？

五、朗讀最后一段

點撥，如果說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛

的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來

的。

六、總結

七、作業(yè)

1、任選一題

課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結果寫成一

篇短文。

八、板書設計

我的老師

一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

二、對我的教育

深沉的愛

科學的教學方法

1s認識事物都有名稱：洋娃娃、水一聯(lián)系實際、啟發(fā)誘導

2、體驗大自然一情感體驗

3、認識抽象名詞一情感體驗、對比、比喻

三、感情之情

開了眼界

給我愛、歡樂與美

使我生活更充實、美滿和有價值

九、備課小記

設計這一節(jié)課，著實讓我費了不少腦筋，有幾個很強烈的感覺：

1、這種類型的課文應該編入?yún)⒆x教材。因為就這篇課文來說，語言上并無多

少可學之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也并沒有很好的體現(xiàn)，至于，

對莎利文老師的愛學生及教學方法的理解對初一學生來說，難度是很大的。因此，

在確立此課的教學目標方面，的確頗費了一番周折。

2、新教材（修訂本）刪去訓練重點，使教師擁有了更大的自由，但與此同

時，也有消極因素，這種目標的不確定性容易導致目標的不正確或不明確，對這一

課而言，我這樣處理，也沒有太多的自信。如果從學生學習寫作和單元教學的角

度，我覺得訓練學生比較閱讀的能力可以作為主要目標，因為前一篇是選擇七件

事，從課內(nèi)到課外，從平時到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正

以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學

方法及學生對老師的感激之情c兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，

都是選擇典型事例來表現(xiàn)，兩篇文章的結構大體相似。但是對初一學生，特別是對

我的學生來說，這種要求顯然太高。所以在這一點上，只是引導學生進行比較，而

不作要求

《我的老師》教案教學設計（七年級）「篇三」

【教學目的】

一、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情.

三、培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【教學設想】

一、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓

住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。

二、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

三、教學時數(shù)：兩教時。

第一教時

【教學要點】

指導預習；介紹作者；理清文章思路。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師

教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯

定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，

我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老

師。（加黑字板書，下同）

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平

民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一

直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，

主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散

文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我

們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、教師范讀課文（或放錄音）

四、指導預習

請同學們認真研讀課文，完成下列預習思考題

1.查工具書，辨析P2各組字的音、形、義。

2.簡要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

（參考答案：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主

要人物是蔡蕓芝老師。）

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有

什么好處？

（參考答案：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶

我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間

的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，

從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步

步加深。）

3,口頭復述“睡夢中找老師”的故事。要求；說清人物、時間、地點、事情的

起因、經(jīng)過和結果。

五、研習新課

L檢查“預習題”1。

2.引導學生討論“預習題”2、3。

3.提問；有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是

蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

學生充分討論。

教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈

愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”

（我們）銘記在心，難以忘懷C

六、分角色朗讀課文

七、布置作業(yè)

1,找出本文中表達作者思想感情的詞語，思考這些詞語對于表達中心的作用。

2.完成“揣摩運用”八（選擇題）°3.熟讀課文6

第二教時

【教學要點】

理清作者感情線索：賞析寫作特色；總結課文；布置作業(yè)0

【教學過程】

一、檢查上節(jié)課作業(yè)

L“揣摩運用”八。參考答案；1.C；2.D；3.A；4.Co

2.指名朗讀表達作者思想感情的詞語。

表達作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公

平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。

二、繼續(xù)研習新課

1.理清作者的感情線索。

提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現(xiàn)

作者對老師的一往深情？為什么呢？

學生充分討論、爭辯。

教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語

言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。

提問：貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？

啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。

教師小結：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至

尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對

我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一

次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明

了師生之間的親近、親熱關系，老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師：

“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲

在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打

的劭作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件

事?！安恢馈?、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足

道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生

間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱

愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一

試。如不可以，能否談談理由？

學生討論，教師小結:

這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校

外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的

依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一

步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

2.分析蔡老師的性格特征c

提問：蔡老師是教的什么學科？從文中哪些地方可以找到證明？

學生快速讀書，指名學生回答。

教師歸納：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說

明：（1）“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂"。（3）

“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”?。?）“我用石板一

迎”（注；“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的

學習用品,有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

提問：通過本文的學習，我們都認為蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語

言概括出蔡老師的性格特點。

指名學生回答。

教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老

師。

3.賞析寫作特色。

根據(jù)全文內(nèi)容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：

（1）詳略得當、疏密相間的結構。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

（3）神態(tài)及心理的逼真描寫。

（4）圍繞中心，精心選材。

三、總結課文

四、布置作業(yè)

1.背誦文中的詩。2.記憶段想十：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心

選材，介紹一位小學或中學的老師。3.預習《挺進報》。

《我的老師》教案教學設計（七年級）「篇四」

山東光遠中學王新偉

［教學目標及重點］

1.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

2.體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3.培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

［教學課型及課時］

1.教讀課

2.一課時

［媒體設計］

多媒體投影儀

［教學步驟］

1、導入新課

同學們，請大家回憶一下C從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師

教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心甘

中，肯定有一位最難忘的老師c如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今

天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我

的老師》。（板書課文標題）

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹6作者少年時在極其困難的條件下，讀了平

民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國

解放后，主要作品有散文集《I隹是最可愛的人入長篇小說《東方》等?！段业睦?/p>

師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的

“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習

這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容6用橫線畫出不認識的或讀不準的字

詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

L本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰？

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人

物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好

處？

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀

察蜜蜂：④教我們讀詩：⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾

紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課

內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加

深。

3.口頭復遲“睡夢中找老師”的故事g要求；說清人物、時間、地點，事情

的起因、經(jīng)過和結果。

4.討論；有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的

是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

學生充分討論后教師歸納：

明確；二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循

循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）

銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體

現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢？

學生充分討論、爭辯后教師歸納

明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)

境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明？

啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。

明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師"0全文從頭至尾、

字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的

“假悅真愛”。

“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出

了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親

近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、

“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊

上”，慈母般的情懷可見一斑：大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗

得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知

道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對

幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)

治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感

激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不

可以，能否談談理由？

學生討論，教師小結

明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的6從課內(nèi)到課外，從校

內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對

老師的依戀之情。隨著作者回億的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加

深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老

師。

r布置作業(yè)」

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

r板書設計」

K教后札記』

《我的老師》教案教學設計（七年級）「篇五」

學習目標:

1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的

寫作方法

2、體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想

教學重點、難點

學習作者傳神、細膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言

設計思路

這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，

從而更好地體會作者的思想感情6并充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握分

析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學生的表達能力。

教學過程：

第一課時

初備統(tǒng)復備

一、導入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從

小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，乂有哪

些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如

果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的

回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。（板書課文標題）

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平

民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。

魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國

解放后，主要作品有散文集《I隹是最可愛的人人長篇小說《東方》等.《我的老

師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的

“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生,讓我們共同來學習

這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點撥

（一）、整體感知

學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字

詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰？

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的兒位同學。主要人

物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好

處？

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀

察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾

紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課

內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加

深。

3.口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求；說清人物、時間、地點，事情

的起因、經(jīng)過和結果。

4.討論：有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的

是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

學生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難

忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的

美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體

現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢？

學生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想

感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對

老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明？

啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥°明確；本文的感情線索是“回憶、依戀、

思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，

作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，

說明這是偶然性的、唯一的一次：“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)：

“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛

老師，因而并不害怕老師：“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打

的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑

了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意

的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間

的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。

老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。

這種事情還不值得一提嗎？

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感

激老師的情懷Q請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試Q如不

可以，能否談談理由？

學生討論，教師小結：明確；這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮

的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的

美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的

思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換

的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

四、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓練

課上同學們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能

將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

第二課時

初備統(tǒng)復備

一、預習

粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

二、導入

上節(jié)課，我們分析了文章的結構和主耍內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師

的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2.提問；“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫

的。

3.提問；蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像耍落下來，我用石板一

迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。

這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩6這

些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的

性格。

4.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機

靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、

尊敬師長。

（4）夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感

情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感

情。

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點

啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影

響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常：可是回想

起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多

么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師

贊美老師的感情。

(4)“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是

多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中

的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時

候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6.提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的

依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感

情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的

思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7.提問；“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大

的人?。　比绻麆h去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的

老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于

夸張。

四、小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助

于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯

愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

六、板書設計

回憶一老師溫柔美麗（難忘）

依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平時）

⑤我們看老師寫字（平時）

略

老師排除小糾紛（校內(nèi)）

我夢里尋師（校外）

詳

老師愛學生

學生愛老師

思念一我和老師分別了（可惜）

《我的老師》教案教學設計（七年級）「篇六」

我的老師我的老師

教學目標

1.從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學會與文

本對話。

2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

3.了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫