1教師心理心理素質(zhì)和專業(yè)性發(fā)展

,教師的心理素質(zhì)和專業(yè)性發(fā)展,,,

題型,題目,參考答案,領(lǐng)域,

單選,心理健康這個概念不同學者有不同解釋，精神病學者麥靈格認為：,心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應(yīng)情況。,,

單選,世界衛(wèi)生組織早在1948年的成立宣言中就明確指出“健康”是指：,身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。,,

單選,所謂心理問題是指在個體發(fā)展過程中，由于外部影響或內(nèi)部失調(diào)而引起的：,暫時性的心理失衡現(xiàn)象,,

單選,注意力集中水平偏低，一般很難超過十幾分鐘，過分好動，自制力極差，性緒不穩(wěn)定，易激動等，這是典型的,多動癥,,

單選,宗旨是：“完全從事慈善的、科學的、文化的、教育的活動，尤其是關(guān)于世界各國人民的心理健康的保持和增進，心理疾病、心理缺陷等的研究、治療和預(yù)防，以及全體人類的幸福的增進?！钡男睦硇l(wèi)生組織是：,國際心理衛(wèi)生委員會,,

單選,"在1948年召開的第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，通過了一份題為（）的綱領(lǐng)性文件。

",《心理健康與世界公民》,,

單選,“在教育工作中，一切都應(yīng)該以教育者的人格為依據(jù)，任何章程、任何綱領(lǐng)和任何管理機構(gòu)，不論它們被設(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用?！碧岢鲈摻逃碚摰慕逃沂牵?俄國教育家烏申斯基,,

單選,我國古代教育家、思想家孔子曾提出“以身作則”的見解，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）特點。,示范性,,

單選,教師的（）是認識能力的核心要素，是決定一個人的理解能力的關(guān)鍵。,思維能力,,

單選,關(guān)于教師角色認識和角色期待下列說法中不正確的是：,角色期待通常包括自我期待和內(nèi)部期待兩種,p113,

單選,下列關(guān)于教師心理健康對學生心理健康影響的論述中不正確是（）,教師不健康的心態(tài)必然導致學生的心理障礙,第九章教師的情緒問題和調(diào)適,

單選,教師的語言表達能力屬于教師應(yīng)具備的能力中的（）,人際溝通能力,,

單選,對于學生心理健康教育和德育來說，（）是增強社會適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。,良好道德品質(zhì)的形成,,

單選,1、心理壓力的來源大致是（）A外部B內(nèi)部C外部和內(nèi)部D以上都不是,C外部和內(nèi)部,,

單選,2、根據(jù)測量量表成人的消極分和積極分超過（），且兩部分絕對值分別相加的和超過16時，說明心里壓力較大。,8,,

單選,導致挫折的內(nèi)部因素是(),生理原因和心理原因,,

單選,5、應(yīng)激反應(yīng)是一種典型的（）現(xiàn)象,心理-生理現(xiàn)象（正解分析：應(yīng)激的產(chǎn)生是一種典型的心理→生理現(xiàn)象。先是由于緊張情緒的出現(xiàn)，使得大腦的情緒中樞處于興奮狀態(tài)，隨即向內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)出指令，使腎上腺分泌出大量腎上腺素，刺激血壓升高、心跳加快，使肝臟分泌出大量的糖供給血液，提高血糖水平，給大腦和肌肉輸送更多的能量，從而使人的反應(yīng)更加機敏，更有力量。由于在應(yīng)激狀態(tài)下人能夠在很短的時間內(nèi)充分調(diào)動自身的全部潛能，所以常常會表現(xiàn)出一種超乎尋常的力量。）,,

單選,6、心理應(yīng)對機制其心理成分主要為三部分，不包括下列中的（）A認知B態(tài)度C行為D方法,D方法,,

單選,7、為了減輕壓力，不合理的宣泄方式是（）A找人傾訴B喝酒解愁C音樂調(diào)節(jié)D運動,B喝酒解愁,,

單選,8、不正確的學生觀和發(fā)展觀是（）A尊重學生人格B尊重學生主體地位C合理的體罰教育D尊重學生差異,C合理的體罰教育,,

單選,9、教師怎樣對待學生，取決于教師怎樣看待學生，尤其是怎樣理解學生與教師的關(guān)系，這就是老師的（）,A學生觀,,

單選,10、人生觀的不同會對人們的（）具有直接的影響作用,心理健康狀況,,

單選,１、人的情感的性質(zhì)由什么決定（）,人的需要得到滿足的程度,,

單選,２、激情狀態(tài)下的“意識狹窄”現(xiàn)象反映了情感的什么功能（）,動機功能,,

單選,３、“只可意會，不可言傳”體現(xiàn)的是情感的什么功能（）,信號功能,,

單選,４、教師積極情感的核心成分是（）,對學生的關(guān)愛,,

單選,"５、與人的認知活動相關(guān)的心理特征屬于性格結(jié)構(gòu)中的（）

",理智特征,,

單選,"６、“冷漠自私”的特點屬于性格構(gòu)成中的（）

",對現(xiàn)實的態(tài)度,,

單選,７、“不關(guān)心外界事物，脫離實際，多幻想”的特點屬于以下哪種性格模式（）,B．內(nèi)向的知覺型,,

單選,８、“尊重客觀條件和倫理法則，不感情用事”的特點屬于下面哪種性格模式（）,C．外向的思維型,,

單選,９、不屬于“性格缺陷”的是（）A．怯懦B．自卑C．嫉妒D．變態(tài)人格,D．變態(tài)人格,,

單選,１０、“不愿主動與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備心理”的性格缺陷屬于（）,B．孤僻,,

單選,１１、長期處于應(yīng)激狀態(tài)的性格缺陷是（）,C．暴躁,,

單選,１２、對學習的認識錯誤的闡述是（）,D．決定學習效果的關(guān)鍵是智力因素,,

單選,１３、維持和增強學習動機最基本最有效的方式是（）,A．成功體驗,,

單選,１４、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，不正確的做法是（）,D．維護教師的權(quán)威和主導地位,,

單選,１５、違反“體驗成功原則”的做法是（）A.要尊重學生之間的個體差異B.評價要體現(xiàn)鼓勵性、多元化，不要批評學生C.教學活動要面向全體學生D.教學目標的確定要從學生實際水平出發(fā),B.評價要體現(xiàn)鼓勵性、多元化，不要批評學生,,

單選,1、()是人際關(guān)系的核心因素。,C．情感體驗,,

單選,2、（）是個體實現(xiàn)社會化的基本途徑。,A．人際交往,,

單選,3、解決師生沖突的關(guān)鍵是（）,B．教師,,

單選,4、美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于（）學生”。,D．尊重,,

單選,5、心理診斷的關(guān)鍵和根本目的是（）,B．確定問題的性質(zhì)和原因,,

單選,6、孤獨癥通常都伴隨有一定的（）障礙。,A．言語,,

單選,7、學校心理輔導和咨詢工作的重點是（）。,C．教育和發(fā)展,,

單選,8、“畢生發(fā)展觀”是由（）等人提出的。,B．蘇霍姆林斯基,,

單選,9、（）的人不屬于心理咨詢的范圍。,B．有心理困難,,

單選,10、精神分析理論是由（）心理學家弗洛伊德創(chuàng)立的。,B．奧地利,,

單選,11、本我受本能的支配，依照（）原則行事。,B．快樂,,

單選,12、代幣強化法屬于（）咨詢理論的常用方法。,C．行為主義,,

單選,13、來訪者中心療法屬于（）咨詢理論的常用方法。,B．人本主義,,

單選,14、（）是心理咨詢的精髓所在。,D．助人自助,,

單選,,,,

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多選,1.中國心理衛(wèi)生協(xié)會會長陳學詩認為要判斷一個人是否健康的具體標準是(）,A.沒有器質(zhì)性或功能性異常B.沒有主觀不適的感覺D.沒有社會公認的不健康行為,,

多選,2.不健康的心理狀態(tài)依據(jù)心理功能受阻的程度，一般可以分成（）,A.心理問題C.心理障礙D.心理疾病,,

多選,3.怎樣才算心理健康，當前常用的判斷標準主要有以下幾種：（）,A.統(tǒng)計測量標準B.臨床病理標準C.社會適應(yīng)標準D.個性發(fā)展標準,,

多選,4.心理衛(wèi)生工作進入學校之后，對傳統(tǒng)的學校教育起到了重要的補充作用，比如，在目標任務(wù)上，心理衛(wèi)生的三級目標是（）,B.心理疾病的治療C.心理障礙的預(yù)防D.促進個性的全面發(fā)展,,

多選,5..社會角色的特點有（）幾點。,A.社會性B.相對性C.特定性D.規(guī)范性,,

多選,6.我們根據(jù)現(xiàn)代社會和學生個體發(fā)展的需要，確定教師的職業(yè)角色應(yīng)為以下（)等幾個方面。,A.人類文化的傳播者B.學生靈魂的塑造者C.集體活動的領(lǐng)導者D.學生家長的代理人,,

多選,7.教師職業(yè)的特點可以歸納為（）幾點。,A.復(fù)雜性C.示范性D.針對性,,

多選,8.作為文化知識傳授者的教師應(yīng)該具有以下哪幾方面的知識（）,A.廣博的文化科學知識B.豐富的學科專業(yè)知識D.系統(tǒng)的教育科學和心理科學知識,,

多選,9.教師要想提高自己的語言表達能力，就要努力做到以下幾點（),A.要科學、準確B.要簡潔、明了C.要生動、形象D.要善于啟發(fā),,

多選,10.在教師應(yīng)具備的良好的性格特征中，最重要的有（）,B.崇尚正義，堅持真理的堅定信念C.積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)D.堅忍不拔的毅力和持之以恒的堅持性,,

多選,11.教師中存在的心理健康問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面（）,A.職業(yè)適應(yīng)性差B.因各種認知偏差而造成的態(tài)度偏差C.情緒不穩(wěn)定，自制力差D.人格缺陷與人際關(guān)系緊張,,

多選,1、極度應(yīng)激狀態(tài)下通常出現(xiàn)（）這幾個階段。,A．警報和動員階段C．抵抗階段D．衰竭階段,,

多選,2、導致挫折的外部因素一般可以包括（）,A.生活條件B.工作環(huán)境C.人際關(guān)系D.發(fā)展機會,,

多選,3、心理沖突包括（）,A.認知沖突B.情感沖突C.知情沖突D.情意沖突,,

多選,"

4、心理應(yīng)對機制從自覺性的水平來看，比較常見的由以下幾種（）

",A.合理化B.否認C.投射D.幻想,,

多選,"5、積極的心理應(yīng)對方式包括（）

",A.繼續(xù)努力B.調(diào)整目標C.替代行為D.升華行為,,

多選,"6、減輕壓力的方法包括（）

",A．正視現(xiàn)實B．合理宣泄C．學會放棄D．自我放松,,

多選,7、不合理信念的表現(xiàn)為（）,A．完美主義傾向B．適應(yīng)功能C．尋求絕對公平D．以偏蓋全,,

多選,8、韋斯勒等人不合理念的基本特征是(),A．絕對化B．過分概括化C．糟糕之極,,

多選,9、卡普蘭和斯坦認為，能夠造成心理壓力的情境除了挫折與沖突外還應(yīng)該包括（）A．被剝奪感B．擁擠C．壓迫感D．自我放松,A．被剝奪感B．擁擠C．壓迫感,,

多選,10、戰(zhàn)勝挫折與失敗的法寶是（）A．興趣B．志向C．胸懷D．毅力,B．志向C．胸懷D．毅力,,

多選,11、減輕壓力，合理宣泄包括（）,A.找人傾訴B.自我宣泄C.音樂調(diào)節(jié)D.運動,,

多選,１、情感調(diào)控的方法有（）,A．合理宣泄B．升華調(diào)控C．自我安慰D．心理換位,,

多選,２、屬于“合理宣泄”的情感調(diào)控的形式有(),A．寫日記B．傾訴C．大聲呼喊或痛哭,,

多選,３、對于教師情感的描述準確的是（）,A具有兩極性B.是一種重要的教育資源D.可以進行自我調(diào)控,,

多選,"４、積極情感的表達體現(xiàn)在（）

",A．語言鼓勵B．表情作用C．體態(tài)語言D．多種溝通語言的綜合運用。,,

多選,５、關(guān)于性格的描述正確的是（）,A．性格是指一個人獨特的穩(wěn)定的個性特征C．性格表現(xiàn)了一個人的品德和世界觀D．性格對人生和職業(yè)有重大影響,,

多選,６、性格的結(jié)構(gòu)包括（）,A．對現(xiàn)實的態(tài)度B．意志特征C．情緒特征D．理智特征,,

多選,"７、性格的意志特征包括（）

",A．自覺性B．果斷性C．堅毅性D．自制力,,

多選,８、課堂教學中的心理衛(wèi)生原則包括（）,A．積極情緒原則B．體驗成功原則C．合理負擔原則D．民主自治原則,,

多選,９、創(chuàng)造性教師應(yīng)具備的教學特點有（）,A．延遲判斷，不立即對學生的創(chuàng)造性成果作出評判B．善于培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度C．能對學生進行專門的創(chuàng)造思維訓練,,

多選,１０、課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要途徑有（）,A．充分利用知識作載體B．合理安排教學內(nèi)容很熱教學方法C．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維D．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格,,

多選,１１、課堂教學模式包括（）,A．步驟安排C．反饋方式D．支持系統(tǒng),,

多選,１２、影響學習效果和效率的因素有（）,A．智力因素B．性格特征C．情緒狀態(tài)D．教學環(huán)境,,

多選,１３、課堂教學中教師應(yīng)遵循的評價原則有（）,A．要全面客觀B．要以鼓勵為主C．要有發(fā)展性,,

多選,１４、對“皮格馬利翁效應(yīng)”（“期望效應(yīng)”）理解正確的是（）,"B．教師對學生要有積極的期望和要求。

C．教師的期望和學生的自我應(yīng)驗是一個交互影響、相互促進的過程。",,

多選,1、人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，其基本成分是（）,A．認知C．情感D．行為,,

多選,2、在人的需要結(jié)構(gòu)中，（）的需要是一種基本的需要。,B.愛C.歸屬,,

多選,3、心理健康教育的主要途徑有（）,B.學科教學C.各項教育活動D.班主任工作,,

多選,4、教師的心育能力歸納起來包括（）,A．心理診斷能力B．心理輔導能力C．心理咨詢能力,,

多選,5、心理診斷包括（）等幾個環(huán)節(jié)。,A．明確目的B．綜合評價C．確定對象D．收集資料,,

多選,6、強迫癥的主要表現(xiàn)形式有（）,A．強迫觀念B．強迫行為C．強迫意向,,

多選,7、精神分裂癥病人的妄想以（）較為多見。,C．關(guān)系妄想D．迫害妄想,,

多選,8、心理輔導活動設(shè)計的原則包括（）原則。,A．針對性B．民主性C．活動性D．參與性,,

多選,9、心理輔導和咨詢通常采用（）等方式，強調(diào)潛能開發(fā)和“個性完美”，助人自助自強。,B．傾聽C．接納D．共情,,

多選,10、心理咨詢的重點應(yīng)該重指導、重治療發(fā)展到（）。,B．重發(fā)展D．重預(yù)防,,

多選,11、學校咨詢中，重點是對那些在（）等方面遇到困難的學生進行輔導幫助。,A．學習B．交友C．適應(yīng)D．發(fā)展,,

多選,12、心理咨詢理論中最有代表性的有（）。,A．行為主義B．精神分析C．認知學派D．人本主義,,

多選,13、行為主義咨詢理論常用的具體方法有（）等。,A．系統(tǒng)脫敏法B．厭惡療法D．放松法,,

多選,14、共情又稱為（）等。,A．共感B．同理心C．移情D．神入,,

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判斷,教師問題是教育的根本問題。,√,第二章教師的心理素質(zhì),

判斷,在基礎(chǔ)教育的早期階段，教師起著決定性的作用。,√,第二章教師的心理素質(zhì),

判斷,教師素質(zhì)的核心是教師的心理素質(zhì)。,√,第二章教師的心理素質(zhì),

判斷,振興教育的關(guān)鍵在于師資。,√,第二章教師的心理素質(zhì),

判斷,衡量教師素質(zhì)的主要標準是：基本性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性。,√,第二章教師的心理素質(zhì),

判斷,教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為三種基本構(gòu)成類型：生理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。,√,第二章教師的心理素質(zhì),

判斷,處于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)核心層次的是教師的心理素質(zhì)。,√,第二章教師的心理素質(zhì),

判斷,教師心理素質(zhì)又分為一般心理素質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)。,√,第二章教師的心理素質(zhì),

判斷,教師的一般心理素質(zhì)可以包括認知品質(zhì)、個性品質(zhì)、適應(yīng)能力三個維度。,√,第二章教師的心理素質(zhì),

判斷,教師職業(yè)心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)包括:職業(yè)意識、職業(yè)知識和技能、教育能力。,√,第二章教師的心理素質(zhì),

判斷,教師自我意識與教育效能感的高低直接影響教師的教育教學行為，進而影響到學生的學習和發(fā)展。,√,第三章教師的自我意識和教育效能感,

判斷,教師具有良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育成功的重要保證。,√,第七章教師的心理健康及其維護,

判斷,教師認知是一種領(lǐng)域性的認識，在教育活動中形成并表現(xiàn)出來的認知組織和認知功能方面持久一貫的特征。,√,第八章教師的認知問題及調(diào)適,

判斷,從社會認知角度看，教師認知方面的問題有：期待效應(yīng)、首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、近因效應(yīng)、刻板印象、投射效應(yīng)。,√,第八章教師的認知問題及調(diào)適,

判斷,教師積極而穩(wěn)定的情緒不僅是順利開展教育教學工作、提高教學有效性的重要保證，而且是全面提高教師隊伍的素質(zhì)和促進師生雙方心理健康發(fā)展的客觀需要。,√,第九章教師的情緒問題與調(diào)適,第九章教師的情緒問題與調(diào)適

判斷,精神分析學派把人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個部分。,√,第九章教師的情緒問題與調(diào)適,

判斷,教師情緒問題調(diào)適的基本方法包括：覺察自己的情緒、探索引發(fā)情緒問題的原因、掌握情緒調(diào)適的方法。,√,第九章教師的情緒問題與調(diào)適,

判斷,教師的人格及是影響學生人格形成的重要因素，也是教師工作成敗的關(guān)鍵。,√,第十章教師的人格問題與調(diào)試,

判斷,教師素質(zhì)是其行為基礎(chǔ)，教師行為則是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)。,√,第十一章教師的行為問題與調(diào)適,

判斷,教師行為問題調(diào)適要信守“最少干預(yù)”原則。,√,第十一章教師的行為問題與調(diào)適,

判斷,1.健康就是指身體的強健和沒有疾病。（）,×（健康：健康是指身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。即健康應(yīng)包括生理、心理和社會適應(yīng)等三個方面的完滿狀態(tài)。1989年該組織又在健康的定義中增加了道德健康的內(nèi)容，使健康的含義更加完整、全面。）,,

判斷,2.心理健康與不健康只是一個相對的概念，它們之間并沒有嚴格的界限。（）,√,,

判斷,3.心理衛(wèi)生就是心理保?。ǎ?√,,

判斷,4.1964年在世界心理健康聯(lián)合會第十四次年會上，以“心理健康與世界公民”為中心議題，專門討論了科學技術(shù)革命對心理健康的影響問題。（）,×,,

判斷,5.在人才素質(zhì)的各方面中，心理素質(zhì)在人才素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)與核心的作用（）,√,,

判斷,6.實際上，學業(yè)成就僅與智力水平有關(guān)，同非智力因素無關(guān)（）,×,,

判斷,7.教師所扮演的社會角色具有多重性和復(fù)雜性的特點。（）,√,,

判斷,8.教師與學生的關(guān)系僅是教育者與被教育者、領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者的關(guān)系，這就注定不會是一種師生平等的關(guān)系。（）,×,,

判斷,9.為人師表是教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。（）,√,,

判斷,10.尊重學生是熱愛學生的具體表現(xiàn)之一，一個真正熱愛學生的教師必然會對學生表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。（）,√,,

判斷,11.教師只有具備了人際溝通能力，才能有效地幫助那些在學習、生活、交往、發(fā)展方面遇到困難的學生排除干擾、克服困難、解決問題。（）,×,,

判斷,"12.教師的工作中充滿了矛盾和挫折，這是由教育對象和教育環(huán)境的復(fù)雜性決定的。（）

",√,,

判斷,"13.教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映，也是影響心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。（）

",√,,

判斷,14.教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系，師生關(guān)系又是影響學生心理狀態(tài)的一個重要因素。（）,√,,

判斷,15.學生在校期間，教師就成了家長的代理人，行使對學生的監(jiān)護權(quán)。（）,√,,

判斷,1、從心理學角度看，導致心理失衡的主要原因不在內(nèi)部而在外部（）,×,,

判斷,2、心理壓力就是指因外部環(huán)境的影響而導致的緊張、焦慮感以及在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)。（）,√,,

判斷,"3、應(yīng)激反應(yīng)是典型的心理—生理現(xiàn)象。（）

",√,,

判斷,"4、導致挫折的內(nèi)部因素包括生理原因和心理原因兩方面。（）

",√,,

判斷,5、心理應(yīng)對機制其心理成分包括認知和態(tài)度兩部分。（）,"×（心理應(yīng)對機制是人們在成長發(fā)展過程中逐漸形成的一套適應(yīng)機制,其心理成分可以包括認知、態(tài)度和行為三部分。）",,

判斷,6、人的主觀因素在影響挫折感受的諸因素中起著重要作用。（）,√,,

判斷,7、行為主義心理學認為應(yīng)對機制主要是由那些能夠使人成功逃避壓力或挫折情境的行為組成。（）,√,,

判斷,8、克服不合理信念的主要方法是認知調(diào)節(jié)。（）,√,,

判斷,9、人的認識水平是決定心理發(fā)展水平的關(guān)鍵因素（）,√,,

判斷,10、學生觀是指對學生在學習活動中的地位、作用等本質(zhì)特性和基本屬性的認識和理解。（）,√,,

判斷,"11發(fā)展觀是指對學生成長發(fā)展過程中根本動力和內(nèi)外因素關(guān)系的認識。（）

",√,,

判斷,12、教師最重要的才能就是能善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的長處。（）,√,,

判斷,13、教育價值觀是指人們對教育功能與價值的理解和認識。（）,√,,

判斷,14、不同的教育價值觀不會對教育質(zhì)量觀產(chǎn)生直接的影響。（）,×,,

判斷,１、人的任何一種情緒與情感體驗都有性質(zhì)上完全相反的兩種表現(xiàn)。（）,√,,

判斷,２、情感是由外部的刺激環(huán)境引起的對客觀事物直接的反映。（）,×（正解：情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗）,,

判斷,３、相同的刺激情境必定產(chǎn)生相同的情感體驗。（）,×,,

判斷,４、一個教師是否具有積極的情緒與情感，是決定他能否成為一個合格教師的關(guān)鍵。（）,×（正解：精湛的業(yè)務(wù)水平是成為一名合格教師的關(guān)鍵。）,,

判斷,５、作為教師要能夠抑制消極情感，才能較好地完成教育教學任務(wù)。（）,√,,

判斷,６、性格是穩(wěn)定的，但又不是一成不變的。（）,√,,

判斷,７、性格的意志特征是指人對自己的行為調(diào)節(jié)和控制方面的心理特征。（）,√,,

判斷,８、課堂教學是以知識技能的掌握及能力的培養(yǎng)為主要目的，所以教師人格特征對教學工作無足輕重。（）,√,,

判斷,９、要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最重要的任務(wù)還不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造人（）,√,,

判斷,１０、教師在學生心目中要有絕對權(quán)威才能提高教學效率。（）,×,,

判斷,１１、豐富的想象力是構(gòu)成創(chuàng)造能力的重要成分，在教學過程中應(yīng)當加強培養(yǎng)。（）,√,,

判斷,１２、創(chuàng)造力的形成主要依賴于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與知識的學習和積累關(guān)系不大。（）,×,,

判斷,１３、課堂教學中教師與學生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互尊重的。（）,√,,

判斷,１４、減輕學生的學習負擔就是要把作業(yè)量控制在一定范圍內(nèi)。（）,×(正解：減輕學生學習負擔很有效的就是提高學生的學習能力。),,

判斷,１５、讓學生在學習過程中不斷產(chǎn)生成功體驗，是維持和增強學習動機的最基本也是最有效的方式。（）,√,,

判斷,1、人際關(guān)系是一個