1《沁園春長(zhǎng)沙》教案2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《沁園春?長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)時(shí)間：40分鐘）【教學(xué)設(shè)想】《沁園春?長(zhǎng)沙》是部編版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元第一課，是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一首詩(shī)歌。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的《沁園春?雪》等作品，對(duì)詞人和詞牌名都有大致了解，所以不再單獨(dú)介紹，只在必要的時(shí)候補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言、感受形象，從“青春的價(jià)值”角度思考作品意蘊(yùn)，體會(huì)雄渾壯闊的意境美、昂揚(yáng)奮進(jìn)的情感美和“以天下為己任”的精神美。【教學(xué)目標(biāo)】1.理解全文，把握詩(shī)歌中的意象，理清詩(shī)歌脈絡(luò)。2.有感情地朗讀課文，在朗讀中品味意象和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟意境。3.感受毛澤東的領(lǐng)袖胸襟和政治抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家民族的使命感和責(zé)任感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)情感，品味精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。【教學(xué)方法】教法：點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、講授法學(xué)法：誦讀法、合作探究法、聯(lián)想比較法【教學(xué)用具】PPT課件、教科書(shū)、黑板、粉筆【教學(xué)過(guò)程】激趣導(dǎo)入（預(yù)計(jì)2分鐘）他是教員，是無(wú)數(shù)人精神世界的導(dǎo)師；他是領(lǐng)袖，指揮著千軍萬(wàn)馬再造河山；他說(shuō)，“星星之火，可以燎原”；他說(shuō)，“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”；他寫下“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”；他寫下“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”；他還寫下“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”。他就是——毛澤東。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《沁園春?長(zhǎng)沙》，走進(jìn)他的精神世界。初讀感知（預(yù)計(jì)6分鐘）1.教師范讀，學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和停頓。明確：沁園春（qìn）百舸（ɡě）寥廓（liáokuò）崢嶸（zhēnɡrónɡ）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）2.學(xué)生齊讀上闕，在讀的過(guò)程中思考上闕可以劃分為幾層？（提示：注意感情基調(diào)）明確：三層。分別為前三句，中七句，后三句。（三）精品細(xì)讀（預(yù)計(jì)28分鐘）第一層學(xué)生朗讀上闕第一層，并思考第一層主要講了什么？補(bǔ)充背景補(bǔ)充背景：1925年10月，毛澤東同志為躲避軍閥追捕，秘密從韶山前往廣州，途徑長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲。面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境。“寒秋”一詞給人寒風(fēng)撲面，秋風(fēng)凄厲之感，既點(diǎn)明作者到達(dá)長(zhǎng)沙的時(shí)間，又暗示當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也是作者自己身處險(xiǎn)境的切膚感受。這幾句詩(shī)語(yǔ)序有些倒置，正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么？明確：“寒秋獨(dú)立，橘子洲頭，湘江北去”。那么把“獨(dú)立”放到開(kāi)頭有什么用意呢？明確：點(diǎn)明作者此時(shí)獨(dú)自一人游覽遠(yuǎn)望；與下闕“攜來(lái)百侶曾游”相呼應(yīng)，說(shuō)明作者此時(shí)一人舊地重游；聯(lián)系創(chuàng)作背景，可以更好地表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大領(lǐng)袖在革命斗爭(zhēng)的驚濤駭浪中不畏艱難、頂天立地、胸懷天下的豪邁氣概。第二層學(xué)生朗讀上闕第二層，思考作者獨(dú)立在橘子洲頭干什么？在文中找到一個(gè)字概括出來(lái)。明確：“看”字。詞人看到了什么？詞人是怎樣描繪眼前這大好秋色的？小組合作學(xué)習(xí)，可以從寫景的視覺(jué)、色彩、動(dòng)靜、點(diǎn)面、煉字等角度入手，選擇一個(gè)分析。明確：意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)角度：視覺(jué)變化：遠(yuǎn)眺（山、林）、近觀（江、舸）；仰視（鷹），俯瞰（魚(yú)）色彩變化：紅（山）、綠（江）動(dòng)靜結(jié)合：靜態(tài)（山、林、江）、動(dòng)態(tài)（舸、鷹、魚(yú)）點(diǎn)面結(jié)合：面（山、林、江舸）、點(diǎn)（鷹、魚(yú)）用詞準(zhǔn)確生動(dòng)：“萬(wàn)”字寫出山之多，“遍”字寫出紅之廣；“層”既寫出了山勢(shì)的起伏，也寫出了樹(shù)林的重重疊疊；“染”運(yùn)用擬人手法寫出秋色之深之壯美；“漫”字寫出湘江水面的深而寬闊，江水溢滿之狀；“透”寫出江水的碧綠澄澈，水深而潔；“百”寫出江中船只之多，“爭(zhēng)”字表現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面?！皳簟?，準(zhǔn)確的形容了雄鷹展翅矯健勇猛的雄姿；“翔”，形象生動(dòng)的寫出了游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)。這些景色有什么共同特點(diǎn)，展現(xiàn)了怎樣共同的狀態(tài)？試在原文中找到關(guān)鍵詞。明確：“自由”?！案?jìng)”有力的突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，由眼前的山、樹(shù)、水、船、鷹、魚(yú)，一下子擴(kuò)展到世間萬(wàn)物。那為什么這些事物是自由的？提示：教師示范，引導(dǎo)學(xué)生回到景物的特點(diǎn)上。明確：“遍”“染”“爭(zhēng)”“擊”“翔”“競(jìng)”等一個(gè)個(gè)可觸、可感的動(dòng)詞使寒秋中的景象呈現(xiàn)出一種鮮活的、動(dòng)態(tài)化的、生機(jī)盎然的狀態(tài)，呈現(xiàn)出一種自由、奔放、競(jìng)相向上的積極狀態(tài)，讓人們一下子就感受到那樣一種濃烈的自由氛圍。（5）自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都在追求自由，那作為詞人，作為民族，作為國(guó)家，是不是也在努力追求自由，追求一種自在的發(fā)展呢？明確：是。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，時(shí)代風(fēng)起云涌，革命如火如荼。國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民政府已在廣州成立，國(guó)民革命席卷南方，北方軍閥搖搖欲墜。革命高潮已經(jīng)到來(lái)，各種革命力量云集涌動(dòng)，無(wú)數(shù)意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚(yáng)的革命志士由衷關(guān)懷祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)。3.第三層（1）學(xué)生朗讀第三層，思考面對(duì)自然萬(wàn)物在這“霜天”中逍遙自在，生機(jī)勃勃得其所哉的畫(huà)面，詩(shī)人發(fā)出什么感慨，為什么？明確：“悵寥廓”。自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物已經(jīng)自由了，但是面對(duì)如此壯麗的山河和生機(jī)勃勃的大自然，我們的民族還沒(méi)有自由，我們的人民卻沒(méi)有自由，萬(wàn)類自由與民生壓抑形成鮮明對(duì)比。（2）那要怎樣去爭(zhēng)得這個(gè)自由，那到底誰(shuí)才能決定呢？擴(kuò)展擴(kuò)展補(bǔ)充：在此五年前，毛澤東在《湘江評(píng)論》創(chuàng)刊詞中疾呼：“天下者，我們的天下。國(guó)家者，我們的國(guó)家。社會(huì)者，我們的社會(huì)。我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)？我們不干，誰(shuí)干？”明確：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”字面上是說(shuō)面對(duì)廣闊的宇宙，作者不禁沉入深遠(yuǎn)的思索和無(wú)限的感慨之中，向著曠遠(yuǎn)迷茫的大地發(fā)問(wèn)，究竟是誰(shuí)主宰著事物的盛衰消長(zhǎng)呢？但是內(nèi)在上作者卻是在問(wèn)革命權(quán)的問(wèn)題，社會(huì)動(dòng)蕩，中國(guó)的命運(yùn)由哪個(gè)階級(jí)做主？誰(shuí)來(lái)主宰國(guó)家命運(yùn)？寫出詞人憂國(guó)憂民、以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。（四）深情再讀，歸納總結(jié)（預(yù)計(jì)2分鐘）詞的上闕借景抒情，給我們描繪了一幅絢麗多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，引出了下文的回憶。（五）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)2分鐘）朗讀并背誦本詞。預(yù)習(xí)下闕，思考這首詞描繪了幾幅畫(huà)面？選擇你最喜歡的一幅，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。古人描寫秋天多“怨秋”“悲秋”，把秋天寫得蕭殺凄涼、清冷慘淡。毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩、生機(jī)盎然呢？（提示：結(jié)合詞人身份）自由沁園春?長(zhǎng)沙自由沁園春?長(zhǎng)沙毛澤東立時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境看