黑龍江申論模擬54

黑龍江申論模擬54申論二、給定資料1．2013年5月3日，昆明市盤龍區(qū)東華小學(xué)一位班主任領(lǐng)到一個裝有2340元的信封，是餐飲企業(yè)給班主任返還的一筆現(xiàn)金，每兩個月支付一次，其中包含兩筆錢：一是“人頭費”，該班有45名學(xué)生在校用餐，3、4月份用餐42天，每人每天返還1元，共計1890元；二是“班主任補貼”，每人每月5元，共計450元。同時，一些學(xué)校管理層、財務(wù)等負責(zé)人也拿到一份回扣，按東華小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，每兩個月大約是每人1500元；不同學(xué)校的回扣比例也不同，其回扣金額是公司和校方之間“談判”確定的。盤龍區(qū)教育局黨委副書記段琳對此表示，選擇送餐公司是公開招標(biāo)的，系學(xué)生家長委員會自主選擇，“我們也不會作出回應(yīng)”。2013年4月1日，東華小學(xué)要求教師與企業(yè)補充簽訂一份《學(xué)生營養(yǎng)餐管理員協(xié)議》，稱送餐公司為甲方，學(xué)校教師為乙方，甲方聘請乙方作為公司午餐管理員，負責(zé)學(xué)生中午在校用餐的安全管理工作，其中“乙方管理人員有權(quán)要求甲方按時支付午間管理費用”等。云南省社科院社會學(xué)研究所所長樊堅指出，管理學(xué)生午餐本來就是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)為此支付費用完全是無稽之談。他認為，教師作為事業(yè)單位人員，不適宜再與企業(yè)簽訂此類合約，如果額外付出勞動，其報酬應(yīng)由教育系統(tǒng)支付。樊堅指出，教育部門和校方不應(yīng)該避重就輕，簡單地把教師管理學(xué)生午餐的勞動報酬推給企業(yè)，這份報酬該誰支付、如何支付，應(yīng)該公開透明，接受社會監(jiān)督。2．高考臨近，一些佛教名山迎來了一撥又一撥的高三老師，他們祈禱著今年高考自己帶的學(xué)生能有個好“收成”。廣西鐵路某中學(xué)數(shù)月前派出幾位德高望重的老師作為代表，來到湖南衡陽的衡山燒香拜佛，祈求該校今年參加高考的學(xué)生順順利利，考出好成績。據(jù)悉，選代表還大有講究，太年輕的不行、離過婚的不行、業(yè)務(wù)差的不行……只有“精英”才能當(dāng)代表?？荚嚽?，網(wǎng)上拜“逢考必過符”，家中拜“考試必過神”，考試時帶“孔廟祈?？荚嚬P”已成了寧波考生中目前最流行的考試三部曲。看來教師、學(xué)生在信神這點上，“蕭規(guī)曹隨”，惺惺相惜，誰也勸不了誰。3．近日來不斷聽到家長反映，現(xiàn)在一些學(xué)校的教師為了工作和生活方便，有時向?qū)W生和家長“伸手”，分派一些本不該他們承擔(dān)的額外任務(wù)。據(jù)反映，較為嚴重的主要有：一是在班上公開“競標(biāo)”，“誰父母工作單位有復(fù)印機?”“誰的家長能借到車?”老師據(jù)情分派任務(wù)。二是私下摸底，悄悄分派。一些老師摸清學(xué)生家長的工作單位和職務(wù)，有重點地輪流攤派。三是利用教學(xué)之便公開給全體學(xué)生增加負擔(dān)，為自己創(chuàng)收。一位姓辛的家長反映，一次兒子拿著一套試卷到單位，讓他復(fù)印70份。他問兒子，“誰讓印的?”“老師!”兒子理直氣壯地說。當(dāng)時他的心里很矛盾：不印吧，怕兒子交不了差，耽誤教學(xué)。印吧，單位嚴禁用辦公設(shè)備干私活，還怕小孩從小養(yǎng)成虛榮心。最后，他利用下班時間，偷偷完成了兒子轉(zhuǎn)交的任務(wù)。4．2012年12月5日，董女士向媒體透露，其女兒徐麗就讀于紅郊中學(xué)二年級，由于上課時女兒有一些小動作，碰觸教室前方的教學(xué)設(shè)備。于是，教師陳某便要求徐麗調(diào)換座位，但遭到拒絕，隨后便發(fā)生了體罰事件。被打女童徐麗說，陳某體罰學(xué)生并不鮮見?！袄蠋熞郧耙泊蜻^我，別的同學(xué)也挨過打?！彼€說，上課期間，陳老師常體罰同學(xué)，多為用棍子打手。對此，很多同學(xué)都表示，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生和違反紀(jì)律的學(xué)生都或多或少地被陳老師“教育”過。董女士表示，女兒遭到體罰后，教師陳某僅通過電話向她說明了一些情況，并說了句“對不起”。但對于女兒遭教師體罰出血，她表示十分氣憤?！皩W(xué)校應(yīng)該好好教孩子，怎么能隨便打呢?萬一撞到腦袋撞壞了怎么辦?”“打人教師”陳某承認，體罰確有其事。但對于學(xué)生經(jīng)常遭到體罰一事，陳某則表示“沒辦法，有時候?qū)W生不聽話，學(xué)習(xí)不認真，調(diào)皮搗蛋太嚴重，就只能用棍子打手”。據(jù)了解，徐麗身體傷害程度已至輕傷，按照相關(guān)法律規(guī)定，可以依法追究當(dāng)事人行為責(zé)任，對此，教師陳某表示疑惑，“我就輕輕敲了她幾下，怎么就違法了呢”?5．2012年浙江溫嶺幼兒園老師顏艷紅“虐童事件”的曝光令人觸目驚心，引發(fā)了全社會對于當(dāng)前幼兒教育的關(guān)注和擔(dān)憂。某學(xué)者根據(jù)研究需要，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)研究成果，自制編訂了幼兒園教師師德調(diào)查問卷，以Z市3所公辦幼兒園在職教師為調(diào)查對象，對參與調(diào)查的部分幼兒教師進行了訪談研究。調(diào)查顯示，熱愛學(xué)前教育這一職業(yè)者占44.3%，比較熱愛者占35.7%，認為沒有更好的職業(yè)可以選擇者占20.0%。但其中，出自于對工作熱愛的占37.3%，為了職稱評定者占25.2%，為了獲得物質(zhì)獎勵者占26.1%，害怕被解聘者占11.4%。這項調(diào)查說明了幼兒教師隊伍中還有一些人對職業(yè)態(tài)度不夠端正，他們并不是熱愛教師這一職業(yè)本身，而是依附于教師職業(yè)本身之外的一些東西。調(diào)查顯示：完全能在工作中盡職盡責(zé)者占55.4%，基本能盡職盡責(zé)者占32.7%，無所謂或不能盡職盡責(zé)者只占總比例的11.9%。當(dāng)前，部分幼兒園對幼兒教師的生活現(xiàn)狀和未來發(fā)展關(guān)注太少，挫傷了幼兒教師工作的積極性，導(dǎo)致一些幼兒教師缺乏愛崗敬業(yè)、任勞任怨的專業(yè)意識和專業(yè)精神，對職業(yè)前景感到迷茫，悲觀情緒滋生，責(zé)任感減弱。教學(xué)反思是教師職業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為和結(jié)果進行評估和分析的過程。調(diào)查顯示，幼兒教師對自己的教學(xué)經(jīng)常開展反思的只有23.4%，有時候進行反思的占25.7%，偶爾反思的達39.3%，更有11.6%的教師沒有自主反思。經(jīng)常進行教學(xué)研討的只有9.2%，有時候進行教學(xué)研討的占37.8%，偶爾和從不研討的占53%。調(diào)查結(jié)果說明，幼兒教師中很多人沒有認真考慮過自主發(fā)展與自身存在的問題，對學(xué)習(xí)幼兒教育理論和創(chuàng)新教育方法缺少興趣，習(xí)慣于憑經(jīng)驗教學(xué)，受這種思想影響，他們不學(xué)習(xí)，不探索，無意創(chuàng)新。應(yīng)該承認，任何職業(yè)都會有壓力，但中國幼兒教師的壓力狀況令人憂慮。從一天的工作情況看，按國家規(guī)定，幼兒教師每天工作8小時。但實際上，他們在8小時工作之外還得用1～2小時準(zhǔn)備第二天的工作。再加上幼兒園開辦的各種“興趣班”、“特色班”，幼兒教師的工作時間遠遠高于國家規(guī)定。有的幼兒教師甚至有時不得不早上7:30到園，晚上6:30離園。另外，由于國家對幼兒教師學(xué)歷資格的要求，他們還必須利用業(yè)余時間參加高一層次的學(xué)歷進修，星期六、星期天有時也沒法休息，因而，半數(shù)以上教師感到每天都身心疲憊、焦躁不安。這種種負面情緒被帶入工作之中，“虐童”的產(chǎn)生也就不足為奇了。近年來在宣傳教師時，雖然不再像以前那樣一味強調(diào)幼兒教師“不計報酬、無私奉獻”，而是開始注重滿足教師的物質(zhì)利益，但這并不表明教師可因經(jīng)濟回報低而不專心看護，搞有償工作。當(dāng)前部分幼兒教師根據(jù)學(xué)生家庭情況，誘導(dǎo)未成年兒童購買玩具、拍攝寫真從中賺取回扣，在題目是“列舉幼師五種不違法但違背良心、應(yīng)受到譴責(zé)的行為”和“列舉五種不一定不道德，但屬作為教師不宜有的行為”的調(diào)查中，按嚴重程度排序的結(jié)果是，“誘導(dǎo)兒童消費收取回扣，按人次統(tǒng)計占第二位，按排序分統(tǒng)計占第一位”。至于其他過節(jié)收禮、憑家長禮物照顧孩子、讓家長為自己做私事等情況更是名目繁多。6．發(fā)達國家(特別是美國、英國、德國、日本)雖然沒有明確提出教師職業(yè)道德要求，但各級教育機構(gòu)、社會、家長，都對教師的職業(yè)道德有明確的要求。美國和日本等國家采用的是開放型的教師培養(yǎng)制度，對教師不進行系統(tǒng)專門的職業(yè)道德教育。如美國，沒有一個全國通用或各類學(xué)校統(tǒng)一的教師道德教育目標(biāo)和要求，不同的州、不同的學(xué)校可以根據(jù)各自的價值觀去確立教師道德教育目標(biāo)，并將教師的職業(yè)道德教育滲透在學(xué)校日常道德教育之中。日本，則由文部省批準(zhǔn)有資格設(shè)置教師培養(yǎng)課程的大學(xué)開設(shè)幾十門教育類課程，這幾十門課程均結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對欲做教師的大學(xué)生進行教師職業(yè)道德教育。如對憲法的講解要講教育的作用，講教育的公共性，從而引申出教師要具有教育責(zé)任感和奉獻精神。這種滲透式的職業(yè)道德教育方式不易引起學(xué)生反感，也能更好地收到陶冶的功效。教師資格證書是衡量教師質(zhì)量與素質(zhì)及數(shù)量供需調(diào)節(jié)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在英國，只有獲取了教師資格證書，才能從事教育教學(xué)工作，而在獲取教師資格證書時，除了具備相關(guān)學(xué)科知識外，還必須熟悉教師道德的全部內(nèi)容。在日本，法律規(guī)定，想當(dāng)教師者必須先在指定的大學(xué)修完規(guī)定的全部課程，考試合格者取得教師資格證書。然后參加競爭上崗考試，合格者才能錄用為教師。在新教師錄用標(biāo)準(zhǔn)中有8條涉及到教師道德內(nèi)容，如未來教師的人格、品行、教養(yǎng)、責(zé)任心、熱情、干勁、使命感等。這種嚴格的選擇保證了新教師有較高的道德水準(zhǔn)，從而保證教師隊伍的整體道德水平的穩(wěn)定提高。西方許多國家法律完備，法律條文規(guī)定詳細，凡是涉及到教師的權(quán)利與義務(wù)、教師的職業(yè)道德方面的內(nèi)容，都以法律法規(guī)明確地加以規(guī)定。如英國，法律明文規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，在教師資格證書授予標(biāo)準(zhǔn)中，首先規(guī)定教師要遵紀(jì)守法，依法執(zhí)教。要求證書申請人在接受考核時已完全理解并掌握法律(《學(xué)校教師報酬和條件法》、《教師習(xí)慣法》、《兒童法》、《教育法》等)條文中有關(guān)教師職業(yè)職責(zé)與法律責(zé)任的各項規(guī)定。日本現(xiàn)在有關(guān)教師的法律則主要有保證教師的教育權(quán)、教師的自主研修權(quán)、對學(xué)校教師的專業(yè)資格進行公證的教員實行許可證制以及保障教師的特別身份的法律等四個方面，在這些法律中，有許多涉及到教師道德要求的內(nèi)容，如《教育基本法》規(guī)定教師應(yīng)自覺地認識自己的歷史使命，努力完成自己的職業(yè)責(zé)任。健全的法律法規(guī)為教師道德建設(shè)提供了有力保障。7．有學(xué)者指出，在市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型時期一些負面因素的影響下，部分高校教師對自己所從事的工作的認識還僅僅停留在將它看成是一種職業(yè)和謀生的手段這一層面上。因此，高校教師各種負面報道鋪天蓋地。某高校法學(xué)系學(xué)生抱怨說：“我們平時很難見到教授一面，聽說他每周只有有課的時候來學(xué)校，其他時間都在外面打官司掙錢，教授倒是挺有錢的，可我們找誰答疑解惑呢?每次只能用課間的一點點時間來提問，真是不夠啊?！睋?jù)統(tǒng)計表明，當(dāng)前社會大眾對高校教授評價為“好”的只占20%，“比較好”的占25%，前兩項合計不足50%。甚至在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)“你是教授，你們?nèi)叶际墙淌凇钡牧餍性~語。大學(xué)教育的根本目的是塑造人。但有的教師卻認為，自己的職責(zé)就是向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)知識，幫助他們掌握將來就業(yè)的一技之長。他們認為教師工作的范圍只限于課堂，滿足于課堂教學(xué)，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)、心理障礙的排除、促進個性發(fā)展、關(guān)心生活上的冷暖等，是黨務(wù)干部、專職團干部、學(xué)生輔導(dǎo)員的事，因而對學(xué)生缺乏愛心，對學(xué)生的思想道德教育不聞不問，對學(xué)生違紀(jì)行為視而不見，不批評教育，不愿花時間去了解、掌握學(xué)生的思想動態(tài)，甚至對少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生冷漠、歧視。某學(xué)生干部對此表示，該班教師與所任課班級學(xué)生很少見面，更很少了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理成長?，F(xiàn)在部分教師根本沒有意識到教書與育人不僅是一個良性循環(huán)和不可分離的系統(tǒng)，也是自己的工作職責(zé)，“他們只是上課、講課而已，根本談不到教書育人!”教師為人師表是中華民族教育的一個優(yōu)良傳統(tǒng)?？鬃釉f過“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從”，并將“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”作為教師追求的境界。大學(xué)教師的師德不僅包含著道德素養(yǎng)，而且包含世界觀、人生觀、價值觀、政治立場和態(tài)度、法紀(jì)觀念和行為等方面的內(nèi)容。因此，與一般的職業(yè)勞動者相比，對教師在道德信念上的要求也更高、更全面，他們在道德行為上，需要具有更強的典范與示范性，他們是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的榜樣。然而，現(xiàn)在有些教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神。某專家曾講述過一次“驚訝”的經(jīng)歷：“我到大學(xué)中旁聽過一位教授的課，課程內(nèi)容如何尚且不提，這位教授進門的時候就把我嚇了一跳，雖然當(dāng)時是夏天，可他居然穿著人字拖就進門了，上身短袖，下身短褲，確實夠涼快的，不過課堂畢竟是莊嚴肅穆的地方，為人師表怎么也得穿得稍微正式一點吧，就算不用西裝革履，起碼穿條長褲，穿雙皮鞋吧?而且到了課間，他居然和學(xué)生一起在走廊抽煙，現(xiàn)在都呼吁公共場所禁煙，他的這些行為會給學(xué)生帶來什么樣的影響，我都不敢想啊。”近年來，我國各大高校屢屢曝出教授在學(xué)術(shù)上弄虛作假的丑聞，這些人為了提職晉升，采用低水平重復(fù)、粗制濫造、假冒偽劣、徇私舞弊等手段，炮制大量低水平的毫無學(xué)術(shù)價值和社會意義的論文、著作，個別甚至篡改、偽造研究數(shù)據(jù)。在研究成果鑒定、項目評審乃至學(xué)科評估、學(xué)位授權(quán)審核等工作中，也出現(xiàn)了一些弄虛作假，或試圖以不正當(dāng)手段影響評審結(jié)果的現(xiàn)象。也有炒作學(xué)問，搞學(xué)術(shù)商品化的趨勢，過分追求物質(zhì)利益。多位老教授、老專家為此屢屢發(fā)問，“這種違背基本學(xué)術(shù)道德，侵占他人勞動成果的丑惡行徑何時才能終止？”同時，“文人相輕”現(xiàn)象依然存在，很多高校教師不能形成很好的學(xué)科團隊。一些同行、同單位的學(xué)者往往因?qū)W術(shù)觀念、學(xué)術(shù)派別的不同或在研究方式、方法乃至榮譽、待遇方面發(fā)生分歧，互不服氣，更談不上合作。一些教師則是自高自大，對別人的學(xué)術(shù)觀念視若無睹，漠視甚至否定別人的學(xué)術(shù)成就。這些突出表現(xiàn)為師門之間的沖突，學(xué)科之間的門戶之見等。8．在社會轉(zhuǎn)型期，高校處在思想文化碰撞的最前沿，因此所受影響更加深刻。高校教師思想敏銳，最容易接受新事物，在千變?nèi)f化的市場經(jīng)濟和五彩繽紛的世界面前，一部分教師耐不住平淡，其理想目標(biāo)實際化，價值理念實惠化，道德觀念自我化，重利輕義。長期以來，高校思想政治工作存在著“重學(xué)生、輕教師”的現(xiàn)象，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)和從事思想政治教育工作的人員，把主要精力和時間投放到了學(xué)生思想政治工作方面，而教師的思想政治教育工作相對被“淡化”、“弱化”甚至“邊緣化”。沒有一個統(tǒng)一的衡量教師教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在評價一個教師教育教學(xué)水平的具體操作中難免出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)、不公正的現(xiàn)象。在師德考核中缺乏量化指標(biāo)，在職稱評審、優(yōu)秀教師評選、學(xué)科帶頭人評選中，一般只注重科研、學(xué)歷等可見因素，而難以在政治素質(zhì)、師德方面進行比較。這種導(dǎo)向的偏差，進一步助長了教師重業(yè)務(wù)、輕政治，重科研、輕教學(xué)的傾向。9．隨著近年來師風(fēng)師德缺失引發(fā)社會各階層爭議，某高校召開教師研討會，共同研究如何扭轉(zhuǎn)這一問題。校長表示：“師德師風(fēng)的不斷缺失以至于到今天成為人們關(guān)注的一個熱點問題，與教育主管部門和高校的領(lǐng)導(dǎo)層對師德建設(shè)缺乏應(yīng)有的重視有關(guān)，與高校長期以來的‘科研是硬道理、教書育人是軟任務(wù)，的實際導(dǎo)向有關(guān)。就高校而言，提高教師的道德素質(zhì)，基礎(chǔ)在群眾，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。能不能堅持正確導(dǎo)向，對這一工作重視與否，實際上是對高校領(lǐng)導(dǎo)是否具備科學(xué)發(fā)展觀，是否具有長遠發(fā)展眼光、素質(zhì)及治校能力的考驗。高等學(xué)校要以明確的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大教師既重業(yè)務(wù)，又重品德修養(yǎng)，向又紅又專的方向發(fā)展。學(xué)校政策導(dǎo)向的重點是要通過深化教學(xué)管理改革、科研管理改革、人事分配制度改革等，形成有利于教書育人、端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣、規(guī)范學(xué)術(shù)行為的制度環(huán)境和良好氛圍?！蹦辰淌诒硎?，當(dāng)前缺乏科學(xué)合理的人才評價方法和指標(biāo)體系，很多教師在學(xué)術(shù)論文發(fā)表、學(xué)術(shù)著作出版、科研項目立項與評審、學(xué)術(shù)獎項評定等方面弄虛作假，重數(shù)量輕質(zhì)量、大搞形式主義。學(xué)術(shù)管理應(yīng)該更加精細化，不斷提高學(xué)術(shù)評價的定量化和科學(xué)化。某政工教師表示，教師由于受到自身工作、學(xué)習(xí)、生活的變化及外界的影響，道德素質(zhì)會隨之發(fā)生變化，當(dāng)前缺乏師德評價機制，無法對教師總體及個別的道德現(xiàn)狀進行經(jīng)常的、及時的評價。如果定期開展評價應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀典型和不足之處，可以對師德建設(shè)起到極為重要的指揮棒和調(diào)節(jié)器作用。也有講師建議，應(yīng)該適度獎勵那些師德表現(xiàn)出眾的教師?！爱吘拱駱拥牧α渴菬o窮的?？梢酝ㄟ^樹立和表彰獎勵師德先進典型，營造積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的輿論氛圍，達到增加和激活教師組織內(nèi)部的活力。變個體消極的‘要我做’轉(zhuǎn)化為積極的‘我要做’。在開展師德教育活動中，要樹立先進典型，發(fā)揮示范作用，大力表彰在師德建設(shè)中涌現(xiàn)出來的先進典型，使廣大教師能在自己的艱苦工作中深切體會到教書育人的極大樂趣，激勵教師自覺加強師德修養(yǎng)，不斷完善自己，實現(xiàn)教師人格的升華?！毙｜h委書記最后提出，師德失范問題產(chǎn)生的一個重要原因是由于對教師的職業(yè)行為缺乏有效的監(jiān)督。大學(xué)教師在職業(yè)活動中，在勞動時間和精力投入方面自主性非常強，因此有必要建立由學(xué)生、管理層、社會等渠道構(gòu)織的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)師德規(guī)范的總體要求和具體的行為規(guī)范，對教師的職業(yè)行為進行監(jiān)督，形成外部壓力，促進師德建設(shè)。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能促進師生感情的溝通和建立，有效地約束教師的行為。10．清代桐城派創(chuàng)始人方苞曾經(jīng)在《左忠毅公軼事》中記載了一對彪炳千古的師生佳話：鄉(xiāng)先輩左忠毅公(左光斗)視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴寒，從數(shù)騎出，微行入古寺。廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法(史可法)也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志者，惟此生耳?！奔白蠊聫S獄，史朝夕獄門外。逆閹(魏忠賢)防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐，面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝來前!國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者?不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝!”因摸地上刑械作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也?！背绲澞?，流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間，史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜進落，鏗然有聲?；騽褚陨傩?，公曰：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。”三、申論要求第1題、請根據(jù)“給定資料5”簡要說明我國當(dāng)前幼兒教師存在哪些問題。[要求]語言精練，層次要點清楚。字數(shù)不超過300字。我的答案：我的答案：參考答案：當(dāng)前我國幼兒教師存在如下問題：一是職業(yè)態(tài)度不夠端正。部分幼兒教師只是出于對工作的需要和獲得物質(zhì)獎勵工作，并不熱愛工作本身。二是職業(yè)責(zé)任感不強。當(dāng)前幼兒園對教師生活現(xiàn)狀和未來發(fā)展關(guān)注過少，影響教師工作積極性，導(dǎo)致部分幼兒教師對前景迷茫，缺乏責(zé)任意識。三是職業(yè)發(fā)展主動性差。很多幼兒教師沒有對自身發(fā)展與存在的問題進行反思，對理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方法缺乏興趣。四是職業(yè)倦怠使幼兒教師缺乏愛心。幼兒教師工作壓力過大，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響工作情緒，對幼兒缺乏關(guān)愛，產(chǎn)生“虐童”現(xiàn)象。五是部分幼兒教師道德失范。幼兒教師過于關(guān)注物質(zhì)利益，忽視看護教育職責(zé)，根據(jù)學(xué)生家庭情況，誘導(dǎo)兒童消費從中賺取回扣。答案解析：第2題、請結(jié)合“給定資料1～4”，談?wù)劗?dāng)前教師有哪些錯誤需要避免、改進。[要求]觀點明確，語言精練。字數(shù)不超過150字。我的答案：我的答案：參考答案：當(dāng)前教師需要避免的錯誤有：一是服務(wù)意識薄弱，克扣學(xué)生餐費。二是教師精神信仰迷茫，選派代表上名山拜佛祈禱學(xué)生高考出彩。三是部分教師職業(yè)道德和職業(yè)情感淡化，向?qū)W生攤派任務(wù)、變相揩油。四是部分教師指導(dǎo)教學(xué)手段單一粗暴，對學(xué)習(xí)成績差和紀(jì)律不好的學(xué)生進行體罰。五是個別教師法律意識淡薄，侵犯學(xué)生合法權(quán)益。請結(jié)合“給定資料7～9”，回答下列問題。答案解析：第3題、簡要概括“給定資料7”中提到的高校教師存在的問題。[要求]準(zhǔn)確，簡明。字數(shù)不超過250字。我的答案：我的答案：參考答案：高校教師存在師德師風(fēng)缺失問題，表現(xiàn)為：一是敬業(yè)精神缺乏。部分教師對工作的認識只停留在職業(yè)和謀生的手段，不思進取，教學(xué)投入不足。二是育人意識淡薄。教書與育人相分離，教師與學(xué)生溝通不多，關(guān)心不夠，沒把育人放在教學(xué)工作的首位。三是教師自身素質(zhì)不高，師表作用欠缺。部分教師師表意識薄弱，缺乏自尊自愛精神，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。四是學(xué)術(shù)道德欠佳。部分教師出于晉升等追求，弄虛作假，搞學(xué)術(shù)商品化，侵占他人勞動成果，違背學(xué)術(shù)道德。五是缺乏學(xué)科團隊精神。有些教師學(xué)術(shù)境界不高，存在門戶之見，缺乏團隊協(xié)作精神。答案解析：第4題、分析“給定資料7～9”中高校教師問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)對策。[要求]原因分析清楚、明確，所提對策合理、可行。字數(shù)不超過400字。我的答案：我的答案：參考答案：高校教師問題產(chǎn)生的原因為：一是教師思想政治工作相對弱化，高校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生思想政治工作，對師德建設(shè)缺乏重視，長期以來堅持“科研是硬道理、教書育人是軟任務(wù)”的實際導(dǎo)向。二是教育評價機制不健全。在考核師德中缺乏量化指標(biāo)。三是市場經(jīng)濟的誘惑使部分教師耐不住平淡，其理想目標(biāo)實際化，價值理念實惠化，道德觀念自我化，重利輕義。四是高校對教師的職業(yè)行為缺乏有效的監(jiān)督。建議高校采取如下措施：一是改變當(dāng)前高?！爸乜蒲小⑤p育人”的政策導(dǎo)向，開展教學(xué)、科研及人事制度改革，引導(dǎo)廣大教師既重業(yè)務(wù)，又重品德修養(yǎng)。二是精細化學(xué)術(shù)管理，不斷提高學(xué)術(shù)評價的定量化和科學(xué)化。三是通過定期開展師德考核評價，對師德建設(shè)進行調(diào)節(jié)指揮。四是建立和完善有效的激勵機制，通過樹立先進典型，激勵教師加強修養(yǎng)，完善自我，升華人格。五是建立健全師德監(jiān)督檢查機制，通過構(gòu)建監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，形成外部壓力，有效約束教師行為。答案解析：第5題、請談?wù)劇敖o定資料6”中各國經(jīng)驗對我國開展師德建設(shè)有何啟示。[要求]準(zhǔn)確、簡明。字數(shù)不超過200字。我的答案：我的答案：參考答案：借鑒各國經(jīng)驗，我國在開展師德建設(shè)時需要做到：一是將教師的職業(yè)道德教育滲透在日常道德教育和學(xué)科教學(xué)中。在教師培養(yǎng)的課程設(shè)置中，通過對教育公共性的講解，培養(yǎng)師范學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻精神。二是在教師錄用過程中嚴把教師道德關(guān)。嚴格規(guī)范教師資格證書錄用制度，學(xué)校新招收教師時應(yīng)重點考核教師道德，保證教師隊伍的道德水準(zhǔn)。三是在健全的法律法規(guī)保障下推進教師道德建設(shè)。不斷完善有關(guān)教師隊伍的法律法規(guī)，為教師道德建設(shè)提供法律保障。答案解析：第6題、閱讀“給定資料”，以“師道尊嚴”為主題寫一篇議論文。[要求](1)參考“給定資料”，自選角度，自擬題目。