第12課《漁家傲 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

部編本初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元《漁家傲·秋思》教案執(zhí)教對(duì)象：初中九年級(jí)學(xué)生

課程主題：部編本初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元課文《漁家傲·秋思》一、教材分析《漁家傲·秋思》是部編本初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首詞，作者是北宋著名的政治家、文學(xué)家范仲淹。這首詞創(chuàng)作于范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆期間，通過(guò)描繪秋天的邊塞風(fēng)光，表達(dá)了作者復(fù)雜而深沉的情感，既有對(duì)邊塞壯麗景色的贊美，也有對(duì)戍邊將士艱苦生活的同情，更有自己功業(yè)未成的感慨和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。學(xué)習(xí)這首詞，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。二、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)詞基礎(chǔ)，能夠初步理解詩(shī)詞的意境和情感。然而，由于這首詞涉及的歷史背景較為復(fù)雜，且情感深沉，學(xué)生可能難以全面、深入地理解作者的情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解詞作的創(chuàng)作背景，通過(guò)反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言、分析意象等方式，逐步深入理解詞作的情感和主旨。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握詞中的生字詞，理解其含義。能夠準(zhǔn)確、流利地誦讀并背誦這首詞。理解詞作的內(nèi)容，把握詞作的情感和主旨。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀法、講授法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作。通過(guò)品味語(yǔ)言、分析意象等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受邊塞風(fēng)光的壯麗，體會(huì)戍邊將士的艱苦生活。理解并欣賞作者的家國(guó)情懷和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的精神。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握詞中的生字詞，理解其含義。理解詞作的內(nèi)容，把握詞作的情感和主旨。教學(xué)難點(diǎn)：深入品味詞作的語(yǔ)言，分析意象，理解作者深沉的情感。體會(huì)作者的家國(guó)情懷和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的精神。五、教學(xué)過(guò)程總時(shí)長(zhǎng)：90分鐘

教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（5分鐘）、作者及背景介紹（10分鐘）、生字詞學(xué)習(xí)（15分鐘）、誦讀與感知（15分鐘）、深入研讀（30分鐘）、拓展延伸（10分鐘）、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)：同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常有特色的詞——《漁家傲·秋思》。在正式開(kāi)始之前，我想請(qǐng)大家先回憶一下，你們所知道的關(guān)于邊塞的詩(shī)或詞有哪些？（學(xué)生自由發(fā)言）很好，大家提到了不少邊塞詩(shī)詞，這些詩(shī)詞都描繪了邊塞的風(fēng)光和將士們的生活。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首《漁家傲·秋思》，又是怎樣一幅邊塞圖景呢？它又表達(dá)了作者怎樣的情感呢？讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首詞吧！（二）作者及背景介紹（10分鐘）教師活動(dòng)：在正式學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來(lái)了解一下作者范仲淹以及這首詞的創(chuàng)作背景。范仲淹，字希文，北宋時(shí)期著名的政治家、文學(xué)家、軍事家，他的一生充滿(mǎn)了傳奇色彩。他不僅在政治上有著卓越的成就，文學(xué)上也有著很高的造詣。這首《漁家傲·秋思》就是他在鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，范仲淹被派往西北邊疆抵御外敵入侵，他親身經(jīng)歷了邊塞的艱苦生活，深刻感受到了戍邊將士的不易。在這樣的背景下，他創(chuàng)作了這首詞，以表達(dá)自己復(fù)雜而深沉的情感。（三）生字詞學(xué)習(xí)（15分鐘）教師活動(dòng)：接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞中的生字詞。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到《漁家傲·秋思》這一頁(yè)。首先，我來(lái)讀一遍這首詞，大家在聽(tīng)的過(guò)程中，注意標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的字詞。（教師范讀）好，現(xiàn)在請(qǐng)大家自己朗讀這首詞，邊讀邊圈出生字詞。讀完之后，我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。（學(xué)生朗讀，圈出生字詞）現(xiàn)在，我們來(lái)看這些生字詞。（教師出示生字詞，包括注音和解釋?zhuān)O家傲（yújiāào）：詞牌名。塞（sài）：邊塞，邊疆。衡陽(yáng)雁（héngyángyàn）：指從衡陽(yáng)飛來(lái)的大雁。邊聲（biānshēng）：邊塞特有的聲音，如風(fēng)聲、馬嘶聲等。千嶂（qiānzhàng）：連綿不斷像屏障一樣的山峰。長(zhǎng)煙（chángyān）：連綿不斷的煙霧。濁酒（zhuójiǔ）：質(zhì)量不好的酒，這里指酒的質(zhì)量差。燕然未勒（yānránwèilè）：指戰(zhàn)事未平，功名未立。燕然，山名，在今蒙古境內(nèi)。勒，刻石記功。羌管（qiāngguǎn）：羌族的一種樂(lè)器。霜滿(mǎn)地（shuāngmǎndì）：形容夜深霜重，也暗喻戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷和將士的艱辛。請(qǐng)大家跟我一起讀一遍這些生字詞。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）現(xiàn)在，請(qǐng)大家自己在課文中找到這些字詞，結(jié)合上下文理解它們的含義，并嘗試用它們?cè)炀?。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）（四）誦讀與感知（15分鐘）教師活動(dòng)：好，現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了這些生字詞，接下來(lái)請(qǐng)大家再次朗讀這首詞，注意停頓和語(yǔ)氣，盡量讀出詞的情感。（學(xué)生朗讀）請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一幅怎樣的邊塞圖景？它給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）很好，大家都有了自己的初步感受。這首詞確實(shí)描繪了一幅壯麗而又艱苦的邊塞圖景。那么，作者是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描繪這幅圖景的呢？我們接下來(lái)繼續(xù)研讀這首詞。（五）深入研讀（30分鐘）教師活動(dòng)：現(xiàn)在，我們分部分來(lái)研讀這首詞。上片研讀：請(qǐng)大家默讀上片，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：上片描繪了哪些邊塞特有的景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)這些景物表達(dá)了怎樣的情感？（學(xué)生默讀，思考問(wèn)題）教師提問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)回答一下第一個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生回答）很好，上片描繪了塞雁南飛、邊聲四起、千嶂孤城、長(zhǎng)煙落日等邊塞特有的景物。這些景物都帶有一種遼闊、孤寂、蒼涼的特點(diǎn)。那么，第二個(gè)問(wèn)題呢？作者通過(guò)這些景物表達(dá)了怎樣的情感？（學(xué)生回答）對(duì)，作者通過(guò)這些景物表達(dá)了自己對(duì)邊塞風(fēng)光的贊美以及對(duì)邊塞生活的感慨。他既感受到了邊塞的壯麗，也體會(huì)到了邊塞的艱苦和孤寂。下片研讀：接下來(lái)，請(qǐng)大家默讀下片，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：下片主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”這句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”這句詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？它有什么作用？（學(xué)生默讀，思考問(wèn)題）教師提問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生回答）很好，下片主要寫(xiě)了將士們飲濁酒、思故鄉(xiāng)、戰(zhàn)未平、歸無(wú)計(jì)等內(nèi)容。表達(dá)了作者對(duì)將士們艱苦生活的同情以及自己功業(yè)未成的感慨。那么，第二個(gè)問(wèn)題呢？“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”這句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（學(xué)生回答）對(duì)，這句詩(shī)表達(dá)了作者既思念家鄉(xiāng)又無(wú)法歸去的無(wú)奈和悲涼心情。濁酒一杯，難解思鄉(xiāng)之愁；燕然未勒，功業(yè)未成，歸家無(wú)望。最后，第三個(gè)問(wèn)題，“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”這句詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？它有什么作用？（學(xué)生回答）很好，這句詩(shī)營(yíng)造了一種凄清、哀婉的氛圍。羌管悠悠，是邊塞特有的音樂(lè)，它讓人想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)和親人；霜滿(mǎn)地，則暗示了夜深霜重，也暗喻了戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷和將士的艱辛。這句詩(shī)不僅深化了詞作的情感，也為全詞增添了一種悲壯的色彩。教師總結(jié)：通過(guò)剛才的研讀，我們可以看出，這首詞通過(guò)描繪邊塞風(fēng)光和將士生活，表達(dá)了作者復(fù)雜而深沉的情感。既有對(duì)邊塞壯麗景色的贊美，也有對(duì)將士艱苦生活的同情，更有自己功業(yè)未成的感慨和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。這種情感深沉而真摯，讓人感受到作者的家國(guó)情懷和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的精神。（六）拓展延伸（10分鐘）教師活動(dòng)：現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“家國(guó)情懷”的理解。你認(rèn)為，在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何踐行“家國(guó)情懷”？（學(xué)生自由發(fā)言）很好，大家都談了自己的看法。確實(shí)，“家國(guó)情懷”是一種深沉而崇高的情感，它體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)國(guó)家和民族的深厚感情和責(zé)任感。在當(dāng)今社會(huì)，我們雖然不再需要像范仲淹那樣鎮(zhèn)守邊疆，但“家國(guó)情懷”仍然是我們每個(gè)人不可或缺的精神支柱。我們可以從身邊的小事做起，比如關(guān)心國(guó)家大事，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也要培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家和民族的發(fā)展，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。接下來(lái)，請(qǐng)大家以小組為單位，討論一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為范仲淹的“家國(guó)情懷”在當(dāng)今社會(huì)有哪些現(xiàn)實(shí)意義？（學(xué)生分組討論）（教師巡視指導(dǎo)，參與小組討論）教師提問(wèn)：哪個(gè)小組愿意來(lái)分享一下你們的討論結(jié)果？（小組代表發(fā)言）很好，各個(gè)小組都提出了自己的見(jiàn)解。確實(shí)，范仲淹的“家國(guó)情懷”在當(dāng)今社會(huì)仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它告訴我們，無(wú)論身處何時(shí)何地，我們都應(yīng)該心懷國(guó)家和民族，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。這種精神不僅是我們個(gè)人的精神支柱，也是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要力量。（七）總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）教師活動(dòng)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《漁家傲·秋思》這首詞的內(nèi)容和情感，也談了對(duì)“家國(guó)情懷”的理解。希望大家能夠真正把范仲淹的精神內(nèi)化于心、外化于行，努