第01講 信息篩選、整合、辨析（講義）（學(xué)生版） 2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)講練測（新教材新高考）

第01講信息篩選、整合、辨析目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識導(dǎo)圖·思維引航 303考點突破·考法探究 604真題感悟·命題洞見 10【考點考情分析】【備考策略】1.明確考法出題規(guī)律，掌握答題方法信息篩選、整合、辨析類試題有不同的考查方向和出題規(guī)律，同學(xué)們需要掌握主要考法及解題步驟，如概括內(nèi)容要點、下定義等的考查。通過對規(guī)律和方法的把握，提升信息篩選、整合、辨析類試題的做題速度和準(zhǔn)確率。2.回歸基礎(chǔ)知識，理解文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)解答信息篩選、整合、辨析類試題不僅僅需要做對題目，還需要對文本的整體結(jié)構(gòu)和基本語法知識有深入的理解。大部分信息類文本閱讀字?jǐn)?shù)在1000字左右，如果牢固掌握基礎(chǔ)知識，不僅能在很大程度上幫助我們提升閱讀效率，還能幫助我們系統(tǒng)梳理關(guān)鍵詞句，去掉定語、狀語、補語等修飾成分，準(zhǔn)確把握原文含義。3.組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力信息篩選、整合、辨析類試題有選擇題和簡答題兩種考查方式，在日常訓(xùn)練過程中，我們要嘗試組合不同類型的訓(xùn)練題組，系統(tǒng)化分析題目的考查方向（概括要點、下定義等），在規(guī)定時間內(nèi)完成題目，從而幫助我們逐漸深入感知文本內(nèi)容，提升答題應(yīng)試能力?？傊畔⒑Y選、整合、辨析類試題考作為必考題型，考查形式多樣，我們要靈活掌握出題規(guī)律和答題技巧，同時要筑牢語法基礎(chǔ)和課本基礎(chǔ)，在試題訓(xùn)練的過程中，逐步實現(xiàn)信息篩選、整合、辨析學(xué)習(xí)能力質(zhì)的提升?！緜淇疾呗运季S導(dǎo)圖】【知識導(dǎo)圖整體框架】【主要考法歸納】信息篩選、整合、辨析部分主要有兩個細(xì)化設(shè)題角度，分別是信息的篩選整合和材料異同的比較。在本設(shè)題角度中，我們不僅要對原文信息進(jìn)行篩選、抽象、轉(zhuǎn)化和歸納?！驹O(shè)誤類型及辨誤方法】論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)誤的選項中常見的幾類命題陷阱。論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項。而這些選擇題的選項一般不會抄錄原文語句，而是對原文語句或文中涉及的觀點態(tài)度進(jìn)行一番改造，改造有“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項，有的改變了原文的意思，有的沒有改變原文的意思，而改變了原文的意思的選項就是“不正確的一項”刪(刪減)：刪除原文的定語、狀語、補語成分，從而改變原意。添(添加)：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。調(diào)(調(diào)換)：調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯誤，改變句意；調(diào)換表述的對象、時間，造成時態(tài)混亂等現(xiàn)象。改(改變)：改換詞語(名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等)，導(dǎo)致曲解文意。漏(遺漏)：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。湊(拼湊)：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)湊在一起造成錯誤?！揪渥映煞旨笆崂韺嵗恳?、句子的成分句子的成分和短語的成分在內(nèi)容上是一致的，只是相對來說更復(fù)雜一些，一般概括為如下幾大類:主語、謂語賓語、(定語)、[狀語]、<補語〉。例:(全體)同學(xué)|[都]做<完>了(英語)作業(yè)。(注:此例處所標(biāo)識的主語和謂語均只指向了主謂語的中心詞。這是用的中心詞分析法，按層次分析法，符號“|”之前的全部都是主語，之后的全部為謂語。后四類從某種程度上講，是對前兩種的深入劃分，是修飾、補充和說明前兩者，以組成句子完整語意的成分。1.主語：主語主語是句子陳述的對象，一般位于句首，回答“誰或“什么”等問題。主語可分為名詞性主語和謂詞性主語。名詞性主語由名詞性成分充當(dāng)，包括名詞、數(shù)詞、名詞性的代詞和名詞性短語等，多指人或事物。例如:沙鍋|可以燉豆腐。(名詞)九|是三的三倍。(數(shù)詞)我們|打算今天去郊游。(代詞)2.謂語：謂語是陳述主語的，一般用來回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。謂語通常由一般由動詞、形容詞或動詞性、形容詞性短語、謂詞性詞語充當(dāng)。例如:你|瞧。(動詞)太陽|紅艷艷的。(形容詞)3.賓語：在句子中，動詞多充當(dāng)謂語，但真正單獨做謂語的情況并不普遍，很多情況下，動詞后都接賓語。賓語是動作行為所支配，影響和關(guān)涉的對象，賓語必須依托動詞性謂語中心詞存在，賓語能回答“誰”或“什么”等問題。一般也由名詞(代詞)或名詞性短語充當(dāng)例如:③他在拍桌子。(名詞)我真不想告訴他。(代詞)這間客廳有二十平方米。(數(shù)量短語)4.定語(標(biāo)志:的)：定語是名詞性短語里中心語前面的修飾語，在句中多用來對主語或賓語起描寫和限制作用。(往往有“的”字作為標(biāo)志)說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)，或限定事物的領(lǐng)屬質(zhì)料、數(shù)量等。常由形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)。5.狀語(標(biāo)志:地)：狀語是謂詞性短語里中心語前面的修飾語，在句中也多用來修飾謂語中心語。狀語除了由副詞外，還可以由時間名詞、能愿動詞、形容詞(特別是表示狀態(tài)的形容詞)充當(dāng);介賓短語、量詞短語和其他一些短語也可以做狀語。6.補語(常用標(biāo)志字:得)：補語是動詞、形容詞性短語里中心語后面的補充成分補充說明動作行為的情況、結(jié)果、處所、數(shù)量、時間等。常由形容詞、數(shù)量詞、趨向動詞、介賓短語來充當(dāng)。“得是補語的標(biāo)志。下面以補語的構(gòu)成談?wù)勂浣M成。二、真題實例（2024年新高考Ⅰ卷）以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。梳理內(nèi)容：【特別注意】在梳理內(nèi)容的過程中，我們不僅要分析句子成分，還要分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點關(guān)注“例如”“因此”等明顯標(biāo)志詞，幫助我們快速梳理文本內(nèi)容?！拘畔⒑Y選、整合、辨析關(guān)鍵點】關(guān)鍵點(一)學(xué)會審題，明確解題方向這類題目的題干，不論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，基本分為兩部分：一是答題內(nèi)容的指定范圍，或針對一則材料，或針對所有材料；二是答題要求，如“概括”“分析”“說明”等。要從題干中領(lǐng)悟、明確答題的具體要求及解答思路。若題干問材料的“側(cè)重點是什么”，則答題形式以“對象＋特征”為佳；若題干問“有哪些作用(影響)”，則答題形式以“舉措＋結(jié)果”為佳；若題干問“哪些原因(相關(guān)條件、方面)”，則答題形式以“概括分類＋舉例分析”為佳。關(guān)鍵點(二)學(xué)會篩選，注重全面概括審題之后，進(jìn)入篩選信息、整合概括信息的環(huán)節(jié)。主要分為以下兩個步驟：1．篩選信息(1)明確篩選范圍，避免旁逸斜出題干通常會明確答題內(nèi)容的指定范圍，或就某則(段)材料，或就幾則(段)材料。返回閱讀原文時，務(wù)必提醒自己勾畫出篩選范圍，以免超出指定范圍答題以至于勞而無功，還會因此耽誤寶貴的時間。(2)抓住關(guān)鍵部位，聯(lián)系整體揣摩新聞類文本，新聞的導(dǎo)語、文中陳述的事實文字等都是關(guān)鍵部位。論述類文本、科普類作品、演講稿的段首、段尾，通常是說明的中心或觀點性內(nèi)容，也是關(guān)鍵部位。（3）注意前后勾連，挖掘隱性信息材料的所有段落都具有內(nèi)在的邏輯性，因而對某些問題的闡釋，有些是顯性信息，有些則隱含在或牽涉到其他問題的評述中。閱讀篩選時，注意材料中的前后聯(lián)系，特別是有關(guān)內(nèi)容、材料、觀點、表達(dá)方式、價值傾向之間的相同、相反、反證、互補等的論述。2．分條列點，規(guī)范作答。關(guān)鍵點(三)學(xué)會閱讀，多樣閱讀結(jié)合尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀的方法。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一個特定信息(如人物、事件、時間、地點、數(shù)據(jù)等)而對其他無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。在做題過程中，我們要對關(guān)鍵信息尋讀，對重點語段精讀，對舉例概述略讀，將多種閱讀方式相結(jié)合，提升閱讀的效率和做題準(zhǔn)確率?！拘畔⒑Y選、整合、辨析答題意識】（一）強化三種答題意識1.多點意識：這類題的答案要點一般是三到四個，答題時要篩選全面。當(dāng)然，這種“多點意識"不是生硬地把一點拆成幾點，而是要注意“多點”,且“點”不交叉、不重復(fù)。2.角度意識：這類題目在作答時要盡量找到每一個要點的角度，如不同對象、不同側(cè)正點、不同措施等。如果沒有“角度意識”，很可能答點重復(fù)，角度單一。3.上位意識：概括時，盡量為每一個要點尋找一個上位概念，所謂上位概念，就是一個相對較大的能夠包含這個層次內(nèi)容的概念。如“植物”是“花”的上位詞，“電器”是“電視”“空調(diào)”的上位詞。（二）抓住答題內(nèi)容重點(1)了解論述文中常見的論述角度。常見的論述角度有正面論述和反面論述,但不同文章選取的論證角度不盡相同,需要具體問題具體分析。比如,有的文章從國家的角度進(jìn)行論述,有的從個人的角度進(jìn)行論述;有的文章從宏觀的角度進(jìn)行論述,有的從微觀的角度進(jìn)行論述;有的文章從時間的角度進(jìn)行論述,有的從空間的角度進(jìn)行論述.……判斷論述的角度,需要我們細(xì)心閱讀文本,認(rèn)真辨析判斷。(2)尋找、發(fā)現(xiàn)文本的不同角度的常見方法。①關(guān)注各選文標(biāo)題(出處),注意標(biāo)題(出處)中是否透露出選文論證分析的角度。②注意文章中表示內(nèi)容側(cè)重點轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語,如指示代詞、順序詞、范圍(時間、空間)詞、類別詞、關(guān)聯(lián)詞等,區(qū)別不同內(nèi)容的重點。③找出關(guān)鍵語句,如領(lǐng)起句、總結(jié)句,過渡句、照應(yīng)句,觀點句、中心句,等等,提取不同文本的要點。【考點考向一：信息篩選、整合】【考點解讀】信息篩選、整合部分的選擇題,題干和選項既有可能輻射全篇材料,也有可能針對某一段的細(xì)節(jié)設(shè)題。前者難度稍大,是新高考的主要考查方式。這一類題的簡答題,可分為分析概括類和下定義類。題干一般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點,提取,整合相關(guān)信息?！究键c突破】選擇題解題方法步驟一：審題并明確選擇“正確”還是“不正確”的一項，圈畫選項中的關(guān)鍵詞。步驟二：整體瀏覽，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)關(guān)鍵詞定位原文。步驟三：比對、辨析原文和選項的描述角度，比對、辨析選項是否存在錯誤。分析角度：1.內(nèi)容角度:選項和原文的陳述對象是否一致;選項和原文的程度,范圍限制詞是否一致。2.邏輯角度:選項與原文的邏輯關(guān)系是否一致,如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)進(jìn)關(guān)系、解釋關(guān)系、比較關(guān)系等。簡答題（概括類）解題方法步驟一：通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行勾畫。步驟二：檢索全文，對文本的關(guān)鍵句段進(jìn)行篩選，合并同類項，去除修飾。步驟三：劃分層次，轉(zhuǎn)化語言，分點作答簡答題（下定義類）解題方法步驟一：分析材料，確定鄰近屬概念。首先在文本材料中找出被定義概念的鄰近屬概念，如果提供的材料中沒有恰當(dāng)、現(xiàn)成的鄰近屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定鄰近屬概念。步驟二：篩選信息，提取種差。在這一步驟中，要注意有些種差是由多個屬性如特征、功用、成因及范圍等組成的復(fù)雜屬性，提取這些屬性時一個也不能少，否則會造成定義不嚴(yán)密。步驟三：整合信息，規(guī)范表述。把被定義概念、種差、鄰近屬概念，用“是”“叫”等連接詞連接起來，使之符合下定義的格式。注意:①下定義的句子必須是單句。②下定義一般用表肯定的判斷句，不能用否定句、比喻句?！具x擇題考法實踐】(2021新高考Ⅰ，T1)下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。B．雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆的一面。C．雕塑《拉奧孔》與史詩記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人物穿衣與否。D．萊辛的《拉奧孔》認(rèn)為，由于詩和畫擁有不同的媒介和符號，所以形成了各擅勝場的題材范圍?！竞喆痤}考法實踐】例：（2024新高考Ⅰ,T5)習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分)例：（2020新高考Ⅰ,T4)請結(jié)合材料內(nèi)容,給歷史地理學(xué)下一個簡要定義。(4分)【考點考向二：材料異同的比較】【考點解讀】信息篩選、整合部分的選擇題,題干和選項既有可能輻射全篇材料,也有可能針對某一段的細(xì)節(jié)設(shè)題。前者難度稍大,是新高考的主要考查方式。這一類題的簡答題,可分為分析概括類和下定義類。題干一般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點,提取,整合相關(guān)信息?！究键c突破】材料比較題解題方法觀點間的比較：步驟一:點明兩種觀點及其內(nèi)涵；步驟二:分析兩種觀點在范圍、角度等方面的共性；步驟三:分析兩種觀點的區(qū)別。材料間的比較：步驟一:比較材料的內(nèi)容側(cè)重點；步驟二:比較材料的論證方式；步驟三:比較作者的觀點傾向。【材料之間關(guān)系】新高考信息性文本閱讀題選用的材料,往往是圍繞同一話題而呈現(xiàn)出來的多則材料。這些材料雖話題相同,但側(cè)重點、角度各異。比較材料異同就是要扣住這"同”中之“異”,從而把握材料之間的聯(lián)系和差別。各則材料之間的關(guān)系大概有以下幾種類型:互補關(guān)系：即每則村料內(nèi)容上各有側(cè)重,圍繞同一個話題或?qū)ο髲牟煌慕嵌?不同的側(cè)面展開,材料之間互相補充,讓讀者能夠全面了解中心話題或陳述對象。例如:2020年新高考Ⅰ卷信息性文本閱讀的兩則材料都談及“歷史地理學(xué)”,但材料一側(cè)重陳述中國歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景,材料二側(cè)重陳述歷史地理學(xué)的研究對象,兩則材料的內(nèi)容互相補充,讓讀者閱讀后能了解“歷史地理學(xué)”的發(fā)展基礎(chǔ)、前景、研究對象三個方面的內(nèi)容。統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系：一則材料為宏觀策略或理論,其他的材料為微觀實例。宏觀策略或理論統(tǒng)領(lǐng)微觀實例,微觀實例則印證宏觀策略或理論。如2022年新高考Ⅰ卷信息性文本閱讀的材料:材料一摘自習(xí)近平《加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)》,材料二摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》,兩則材料圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展這一主題進(jìn)行組合。但材料一采用宏觀視角,側(cè)重理論指導(dǎo)彰顯價值引領(lǐng);材料二采用微觀視角,側(cè)重事實分析。材料一的觀點統(tǒng)攝并涵蓋了材料二,材料二的實例印證了材料一的理論、觀點。遞進(jìn)關(guān)系：即每則材料呈現(xiàn)的內(nèi)容之間是層層深人的關(guān)系,引導(dǎo)讀者深人思考。例如:2019年山東?？紘@科幻小說選材,第一則材料是對劉慈欣的科幻作品的評論,第二則材料是關(guān)于科幻小說是否缺少文學(xué)性的討論,第三則材料是對科幻文學(xué)風(fēng)格的評論。三則材料討論的都是科幻作品的文學(xué)性問題但思維朝向縱深發(fā)展,讓人們對科幻作品文學(xué)性的認(rèn)識不斷深人。【簡答題考法實踐】例：(2022新高考Ⅱ,T4)請根據(jù)材料二,簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理解有何不同。(4分)【高考真題分析】信息篩選、整合、辨析考點主要包括兩個考向，三種類型習(xí)題，分別是概括內(nèi)容要點題、下定義題以及信息比較題。在近三年的高考真題中，屬于必考考點。通過建立思維框架，梳理具體考法，同學(xué)們基本已經(jīng)掌握了考試的基本情況。接下來，我們精選2022、2023、2024年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力。【高考真題示例】（2024年新課標(biāo)Ⅱ卷，T2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）【考向：信息篩選、整合】A．土星5號“體型”龐大，因為它需要把逃逸塔和登月艙送入月球軌道，不過在飛行途中它會不斷地分離，以減輕自重。B．鷹號的著陸過程并不順利，飛船飛過了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地解決了突發(fā)問題。C．2013年，“嫦娥三號”搭載“玉兔一號”在月球安全著陸，這為我國探月工程后續(xù)任務(wù)的實施打下了良好的基礎(chǔ)。D．“玉兔二號”在月球的生存時間已經(jīng)超過了“玉兔一號”，它探測到了全新的科學(xué)數(shù)據(jù)，為人類揭開了月背的神秘面紗。(2023新課標(biāo)Ⅰ卷，T4）請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。【考向：信息篩選、整合】(2022新高考Ⅰ卷，T5)如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。【考向：信息篩選、整合】(2023新課標(biāo)Ⅱ卷,T5)材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”,二者的側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。【考向：材料異同的比較】【高考真題實踐】(2024·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。(19分)材料一：（四五）中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。（四六）于是問題和結(jié)論是：中國會亡嗎？答復(fù)：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。（四七）講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭問題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢，那么，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢不更在我們一方面嗎？日本是小國，其戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭是進(jìn)步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）材料二：1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。首先，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭不是任何別的戰(zhàn)爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個決死的戰(zhàn)爭。”他列舉了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰(zhàn)爭的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強調(diào)了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰(zhàn)爭不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國度小，其人力、軍力、財力、物力均經(jīng)不起長期戰(zhàn)爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。其次，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點。關(guān)于軍隊，他強調(diào)要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾，他提出“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。有一種說法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識都源于一個客觀存在，即中國是一個落后大國，日本是一個先進(jìn)小國。承認(rèn)這個客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會得出中日戰(zhàn)爭將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂“持久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對與戰(zhàn)爭相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對于戰(zhàn)爭不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心。（摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢變化的宏觀把握。B．落后大國面對先進(jìn)小國的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程。C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D．中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會長久，更體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭走向作出了全面科學(xué)的分析。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．日本的軍力和