九年級化學下冊第八章常見的酸堿鹽8.3酸和堿的反應(yīng)說課稿新版粵教版

.3《酸和堿的反應(yīng)》說課稿今日我說課的內(nèi)容是科粵版九年級下冊化學第八章第3節(jié)《酸和堿的反應(yīng)》，下面我將7個方面簡要談?wù)勎冶竟?jié)課的教學設(shè)計。一、說教材（一）教材的地位及其作用中和反應(yīng)是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽學問體系的一個重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復(fù)分解反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。同時還為中學學習中和滴定做打算，尤其重要的是中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用。因此，在課程標準中，中和反應(yīng)體現(xiàn)在兩個一級主題里，既是《生活中常見的化合物》酸和堿的主要性質(zhì)，又是《物質(zhì)的化學變更》中復(fù)分解反應(yīng)的典型反應(yīng)。中和反應(yīng)在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，是本章的重點和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，所以，教材沒有簡潔的將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是綜合起來特地編成一個課題來說明。本節(jié)課支配在常見的酸和堿之后，學生們在有了酸、堿性質(zhì)的基礎(chǔ)之上再來學習本節(jié)課就更簡潔接受和駕馭。同時為下一章鹽的學習打下肯定的基礎(chǔ)。這種支配有助于學生對新舊學問的重新構(gòu)建。二、說學情【學情分析】（一）學問和實力水平：學生通過課題一“常見的酸和堿”的學習，知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，相識了酸堿的一些化學性質(zhì)；學生具備肯定的試驗操作實力和問題探究實力，對于小組合作學習也有了一些閱歷，為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。在此之前學生接觸的化學變更一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習慣于依據(jù)現(xiàn)象推斷反應(yīng)的發(fā)生，很多酸堿溶液混合后沒有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，因此學生對中和反應(yīng)能否發(fā)生會抱有懷疑，這是本節(jié)課須要解決的難點，也正是探究活動的切入點。（二）教學目標：依據(jù)以上分析，結(jié)合《初中化學新課程標準》，同時依據(jù)本班學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：學問與技能目標1、通過試驗探究初步領(lǐng)悟中和反應(yīng)、鞏固鹽的概念。2、了解中和反應(yīng)在實際生活中的應(yīng)用。3、了解溶液酸堿度的變更方法過程與方法目標1、通過學生自主的試驗探究，初步學會利用指示劑推斷中和反應(yīng)是否發(fā)生的方法。2、通過合作探究、探討溝通，培育學生發(fā)覺問題，解決問題以及動手實踐的實力和團結(jié)協(xié)作的實力。情感看法與價值觀目標1、進一步增加學習化學的愛好。2、培育學生實事求是的科學精神。3、通過中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會化學與社會的親密關(guān)系，增加學生的社會責任感。（三）教學的重、難點1、教學重點：中和反應(yīng)的定義、實質(zhì)及其應(yīng)用。2、教學難點：中和反應(yīng)的探究過程和原理的理解。難點的依據(jù)：中和反應(yīng)的探究過程和原理的理解較抽象；學生須要借助示意圖顯示微觀過程。三、說模式（一）設(shè)計理念：堅持“學生發(fā)展為本”的核心理念，重視老師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，以“雙主共學”課堂文化導(dǎo)引學生學習、老師教學，構(gòu)建師生課堂學習共同體。本節(jié)課注意從學生已有學問和閱歷動身，給每個學生供應(yīng)同等的學習機會，讓學生以輕松開心的心情相識中和反應(yīng)，讓學生主動體驗探究中和反應(yīng)，讓學生了解中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，為每個學生的發(fā)展供應(yīng)多樣化的學習評價方式。（二)教學模式：“六環(huán)節(jié)互動式”教學模式自主學習，預(yù)習新知 兩種蜂蜇人，引入酸堿反應(yīng)的問題。預(yù)習檢測，問題生成 演示無現(xiàn)象反應(yīng)，生成是否發(fā)生中和反應(yīng)問題合作學習，溝通展示 學生自主設(shè)計試驗，指示劑“多中選優(yōu)”，進行自我評價和互評精講點撥，梳理歸納 概念鞏固重在加深對中和反應(yīng)的理解，引導(dǎo)學生相識中和反應(yīng)實質(zhì)。達標測評，反饋矯正 實際應(yīng)用題重在訓(xùn)練對中和反應(yīng)的應(yīng)用反思總結(jié)，拓展延長 學生總結(jié)本節(jié)收獲，并主動打算完成課后的學習任務(wù)。（三）教學原則：以試驗為基礎(chǔ)、理論為線索，以老師為主導(dǎo)、學生為主體。關(guān)注生活化學，促進學生發(fā)展（四）教學策略:本節(jié)課采納情景教學、學生自學，試驗探究，老師展臺演示，分組探討、多媒體協(xié)助教學等教學方法1、情境教學法。通過生活中皮蛋蘸食醋去除澀味來創(chuàng)設(shè)情境，激起學生的愛好，使學生主動學習。2、試驗探究法。即發(fā)覺問題→提出問題→設(shè)計試驗→試驗求證,指導(dǎo)學生運用已有學問的遷移和探究法設(shè)計試驗證明酸堿發(fā)生中和反應(yīng)。3、多媒體協(xié)助法。采納傳統(tǒng)教學與多媒體演示進行有效結(jié)合，采納歸納探究和微觀離子反應(yīng)模型展示指導(dǎo)學生總結(jié)出其反應(yīng)實質(zhì)。（五）學習方法本節(jié)學生主要以動手試驗，視察演示試驗、進行探討，溝通分析等完成探究式學習。主要采納的學習方法有：1、自主學習方法。中和反應(yīng)的實際應(yīng)用主要實行學生自學。2、試驗探究學習法。既讓學生設(shè)計試驗又讓學生動手檢驗自己的設(shè)計方案，有助于提高學生發(fā)覺問題，解決問題以及動手實踐的實力。3、合作學習法。我認為合作學習有利于培育學生的團隊精神，同時有利于學生在集體中有效完成學習任務(wù)，達成學習目標。四、說設(shè)計為了使學生能夠達到本課題設(shè)定的教學目標，駕馭教材的重、難點，我設(shè)計了以下教學流程：下面我詳細來談?wù)勥@一堂課的教學過程：〈一〉自主學習，預(yù)習新知。（課前完成學案）情境導(dǎo)入：請學生品嘗有澀味的皮蛋，談?wù)勆钪杏惺裁捶椒ㄈコ凉?，學生通過已有閱歷感受到酸和堿會發(fā)生反應(yīng)，引入酸堿中和反應(yīng)。學問回顧：復(fù)習相關(guān)學問，為本節(jié)課的學習做好鋪墊?！炊殿A(yù)習檢測，問題生成學生試驗:取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。啟發(fā)學生思索：試驗中無現(xiàn)象說明什么問題呢？酸與堿是否發(fā)生了反應(yīng)？假如發(fā)生反應(yīng)會有什么特點？生成本節(jié)課最核心的問題，激起學生對本課題的探究愛好?！慈岛献鲗W習，溝通展示。感悟新學問過程：合作探究中和反應(yīng)1、學生感受沒有現(xiàn)象的反應(yīng)，探究借用指示劑。分析問題：試驗中沒有明顯的變更，是否就能下結(jié)論說：酸和堿之間不發(fā)生反應(yīng)呢？當然不能，我們前面學過的一些反應(yīng)也沒有明顯的試驗現(xiàn)象，比如二氧化碳和水的反應(yīng)以及剛學過的二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。明顯這個試驗方案不能推斷酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)，還須要從剛剛學過的酸和堿的性質(zhì)中找到可以借用的指示劑。引導(dǎo)學生推斷化學變更是否發(fā)生，不能只依據(jù)沒有明顯的現(xiàn)象就輕易下結(jié)論說反應(yīng)不進行，同時也教化學生看問題不能只停留于表面。2、學生自主設(shè)計試驗，指示劑“多中選優(yōu)”。讓學生依據(jù)試驗臺上所供應(yīng)的試劑，自主設(shè)計選用合適的指示劑來證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學反應(yīng)，并用手感覺反應(yīng)前后溫度變更。學生的設(shè)計方案可能有很多種，

設(shè)計意圖：“滴定依次”設(shè)計“反向?qū)Ρ取?，指示劑“多中選優(yōu)”，學生從較不完善的試驗設(shè)計到完善的試驗設(shè)計，通過推敲，讓學生體會到探究是一個趨近完備的過程，提高學生對于試驗的評價實力。3、深化探究中和反應(yīng)生成物，駕馭中和反應(yīng)和鹽的概念詳細分析：NaCl的組成，推想NaCl在溶液中的粒子，得出鹽的概念：像NaCl這樣由由金屬粒子和酸根離子構(gòu)成的化合物稱為鹽。引出中和反應(yīng)的概念：酸與堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)。〈四〉精講點撥，梳理歸納播放酸堿中和反應(yīng)的微觀過程示意圖，使學生直觀地感受中和反應(yīng)的實質(zhì)。鹽酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－鹽酸與NaOH溶液混合：鹽酸中的H+與NaOH溶液中的OH－結(jié)合生成了H2O分子。鹽酸中的Cl－與NaOH溶液中的Na+在反應(yīng)前后不變。得出中和反應(yīng)實質(zhì)：H++OH-=H2O。使學生對中和反應(yīng)為什么很簡潔發(fā)生有了深刻的理解?！次濉颠_標測評，反饋矯正學生帶著問題閱讀相關(guān)內(nèi)容自學，探討溝通，了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，要求學生看書，通過問題自己找出學問點。設(shè)計意圖：通過問題情景的創(chuàng)設(shè)把課堂引向中和反應(yīng)在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學生深刻體會到化學來源于生活而又服務(wù)于生活。當堂訓(xùn)練：兩個典型例題重在加深對中和反應(yīng)的理解，既與中考試題鏈接，又訓(xùn)練了學生的實力?！戳捣此伎偨Y(jié)，拓展延長本節(jié)課的總結(jié)，由學生自我評價本節(jié)課的收獲，包括學問和方法情感上的收獲。依據(jù)學生回答再點撥。這樣激勵了學生反思自己的學習過程，對中和反應(yīng)實質(zhì)及中和反應(yīng)的廣泛應(yīng)用的相識，進行自評與互評。有助于提高學生的學習技能和方法。不管是當堂練習還是課后延長，都設(shè)計了不同層次的題目，讓每個學生都能獲得勝利的喜悅。同時讓學生意識到學問來源于生活，又應(yīng)用于生活，感到化學不僅是好玩的還是有用的。五、說板書本節(jié)課板書采納綱要式，在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)，從而體現(xiàn)本節(jié)課的學問目標。立求清晰整齊，體現(xiàn)學問性，使學生一目了然。六、說評價：對于學生素養(yǎng)的評價，探究試驗時注意對試驗設(shè)計的步驟及現(xiàn)象的把握，探討時注意參加的主動性與探討的內(nèi)容，回答問題時注意邏輯思維實力的表現(xiàn)，多方面的評價學生運用所學學問獲得信息、加工和表達信息的實力。七、說課程資源開發(fā)本節(jié)課我合理運用試劑和儀器，改用試