部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案

語(yǔ)文園地八

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2.認(rèn)識(shí)“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字

教旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)

3.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。

目

標(biāo)4.能模仿例子說(shuō)幾個(gè)題目。

5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。

6.朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。

1.掌握復(fù)述故事的方法，培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀故事的興趣，并能較準(zhǔn)

課1

教確地進(jìn)行故事復(fù)述。

學(xué)2.能夠體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，進(jìn)行句子仿寫(xiě)，提升時(shí)

安2

重

運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。排

課

點(diǎn)

3.掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠時(shí)

在練習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

福學(xué)過(guò)庭k

一、交流平臺(tái)

1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事，探究復(fù)述故事的方法。

導(dǎo)語(yǔ)：好的故事可以跟大家分享。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些有趣的故事？會(huì)經(jīng)

常把它們分享給自己身邊的同學(xué)、朋友嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流，教師適時(shí)引入。）

其實(shí)，分享故事并不是簡(jiǎn)單地把故事背給別人聽(tīng)，而是需要一定的方法技巧做支

撐。好的分享，會(huì)讓聽(tīng)者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那

么，如何才能更好地將自己讀過(guò)的故事復(fù)述給別人聽(tīng)呢？同學(xué)們，認(rèn)真回顧一下

本單元學(xué)過(guò)的四篇故事，想一想老師都是如何教你們進(jìn)行故事復(fù)述的。

2.學(xué)生認(rèn)真回顧并進(jìn)行交流。（如借助表格、示意圖復(fù)述，按照提綱和文字

提示復(fù)述，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述，在理解的基礎(chǔ)上用自己的話復(fù)述……）

3.提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，看看每段話分別寫(xiě)了與復(fù)述故事有關(guān)的

哪方面內(nèi)容，分別又介紹了哪些有用的方法。

明確：第一段話是介紹復(fù)述故事的特點(diǎn)是什么（不同于背誦課文，而是用自

己的話進(jìn)行敘述），第二段話明確了復(fù)述故事的幾種方法，第三段話提醒我們?cè)?/p>

今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

4.再讀第二段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都

在哪篇故事中運(yùn)用過(guò)。

（1）學(xué)生認(rèn)真回顧，教師提醒他們思考：在學(xué)習(xí)時(shí)自己是如何復(fù)述這些故

事的？

（2）指名匯報(bào)交流。（運(yùn)用“表格”復(fù)述《慢性子裁縫和急性子顧客》，

運(yùn)用“示意圖”復(fù)述《漏》……）

（3）用這些方法進(jìn)行故事復(fù)述有什么作用？（更容易記住故事的內(nèi)容……）

5.教師過(guò)渡，出示一篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論并復(fù)述。

過(guò)渡：是的，按照一定的方法進(jìn)行故事復(fù)述，也就能按照順序進(jìn)行復(fù)述，重

要情節(jié)也不會(huì)遺漏。以上都是針對(duì)我們學(xué)過(guò)的故事。那么，如果拿到一篇自己以

前沒(méi)有讀過(guò)的故事，你能用同樣的方法把這個(gè)有趣的故事講給別人聽(tīng)嗎？

蝸牛搬家

蝸牛住在水池邊的石縫里，周圍沒(méi)有花沒(méi)有草，光禿禿的連個(gè)遮攔也沒(méi)有。

他每天飽受著風(fēng)吹日曬之苦，只有陰天下雨時(shí)，才從殼里探出身來(lái)，舒展一下蜷

曲的身子。

一天，蜻蜓和螞蟻來(lái)看蝸牛。

蜻蜓說(shuō)：“前邊小土崗子上是個(gè)好地方，那兒有密密的樹(shù)林，有鮮花野果，

林中還有一條清澈的小河……。我倆現(xiàn)在就住在那兒?！?/p>

螞蟻說(shuō)：“蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們都住在那里。蜜蜂采蜜，蝴蝶傳播

花粉，青蛙捕捉害蟲(chóng)，蚯蚓翻松泥土，大家同心協(xié)力干活，別提多快活。”

蝸牛聽(tīng)了蜻蜓和螞蟻的話，很興奮。他打定主意，要搬到小土崗子上面去住。

過(guò)了兩天，蜜蜂來(lái)幫蝸牛搬家。蝸?？纯搭^頂上的太陽(yáng)，猶豫地說(shuō)：“我把

一切都準(zhǔn)備好了，只是今天不能搬家?！?/p>

蜜蜂不解地問(wèn)：“為什么呀？”

蝸牛說(shuō)：“今天太熱了，我行動(dòng)又慢，強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)把我曬死的！”

過(guò)了兩天，蝴蝶來(lái)幫蝸牛搬家。蝸?？纯赐饷婀沃L(fēng)，就說(shuō)：“我把一切都

準(zhǔn)備好了，只是今天不能搬?！?/p>

蝴蝶不解地問(wèn)：“為什么呀？”

蝸牛說(shuō)：“我這細(xì)皮嫩肉的，經(jīng)不起風(fēng)沙吹打?！?/p>

又過(guò)了兩天，青蛙來(lái)幫蝸牛搬家。這天，天空下著蒙蒙細(xì)雨，既沒(méi)有太陽(yáng)，

又沒(méi)有風(fēng)沙，可是蝸牛說(shuō)：“我一切都準(zhǔn)備好了，只是今天不能搬。”

青蛙不解地問(wèn)：“為什么呀？”

蝸牛嘆了口氣說(shuō)：“天潮地滑，小土崗子的斜坡，無(wú)論如何我是爬不上去的?！?/p>

沒(méi)辦法，青蛙也只好走了。

從此以后，再也沒(méi)有人來(lái)幫蝸牛搬家了，他的家始終沒(méi)有搬成。有時(shí)候，他

望望小土崗子，低聲嘆息道：“只怪我身體不好，要不然這時(shí)候，我也在那邊過(guò)

著快樂(lè)的生活……”

6.小組討論并復(fù)述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示，合作

進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

7.小組代表匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

二、識(shí)字加油站

1.學(xué)生自讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

kesou6utulaodaodi

咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕

yanyaojiebian

諺語(yǔ)謠言告坂辯論

2.指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

正音：“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲?！巴隆笔嵌?/p>

音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲，在“揚(yáng)眉吐氣、吞吞吐吐”中讀第三聲?！爸V”

讀第四聲。

3.小組開(kāi)火車再讀詞語(yǔ)，再次針對(duì)易讀錯(cuò)的字詞范讀進(jìn)行指導(dǎo)。

4.認(rèn)真觀察這8個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（漢字偏旁不僅跟字的意思有關(guān)系，

還跟詞語(yǔ)的意思密切關(guān)聯(lián)。）

明確：（1）第一組詞語(yǔ)中的每個(gè)字都是“口"字旁，第二組大部分都是言

字旁。

（2）這些詞語(yǔ)的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是

跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”跟說(shuō)話、言語(yǔ)有關(guān)系。

5.引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁再次嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)所表示的意思。教師補(bǔ)充重點(diǎn)。

諺語(yǔ)：在民間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理。

謠言：沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的消息、。

告誡：警告勸誡（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。

6.結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀和詞語(yǔ)意思的理解，辨析形近字“辯”與“辨”。

辯（辯論）（爭(zhēng)辯）（分辯）辨（辨認(rèn)）（辨別）（分辨）

7.復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。

（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。

（2）做詞語(yǔ)游戲。選擇合適的字填空。

搖——謠辨——辯嘀——滴撈——嘮

歌（）（）解（）咕（）叨

8.說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些類似的詞語(yǔ)，補(bǔ)充認(rèn)知。

示例：呼喚、吩咐、叮囑、議論、評(píng)價(jià)、說(shuō)話……

三、詞句段運(yùn)用

（-）體會(huì)擬聲詞的作用。

1.出示經(jīng)過(guò)省略的第一句話，再引導(dǎo)學(xué)生找到課文原句。

?顧客跳起來(lái)：“這么慢啊！”

?顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢??！”

2.比較兩個(gè)句子的異同?？梢匝菀谎葸@兩句話，再說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情

景。

明確：通過(guò)動(dòng)作演示，我們發(fā)現(xiàn)第二句更能體現(xiàn)顧客的急不可耐，這是一個(gè)

急性子顧客?！班岬囊幌伦印边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們能夠更好地體會(huì)人物的情感、

心理。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二句話，并想一想加點(diǎn)部分所表現(xiàn)的情形。

,椰子外通:再掉進(jìn)水里。

明確：使用擬聲詞“撲通”形象地寫(xiě)出了椰子掉進(jìn)水里的聲音。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)部分的朗讀重音，想象

其表現(xiàn)的情景。

5.拓展練習(xí)。

（1）在下列句中加上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞。

?他用力一推，門(mén)（）開(kāi)了。

?他（）喝了一大碗的水。

?大黑狗（）從身邊跑過(guò)去。

（2）比較補(bǔ)充前后的句子，讀一讀，演一演，結(jié)合語(yǔ)境感受句子中有擬聲

詞和沒(méi)有擬聲詞在表達(dá)效果上的區(qū)別。

6.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿例句寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子。

生活中，小鳥(niǎo)極速飛走時(shí)是怎樣的情景？玻璃窗一下子被打碎又是怎樣的情

景？模仿例句，選擇一個(gè)情景，用擬聲詞寫(xiě)一句話。

示例：?輕捷的云雀呼的一聲從草叢直沖到云霄里去了。

?窗玻璃啜的一聲被打破了，玻璃硬嘩啦嘩啦碎了一地。

（二）運(yùn)用對(duì)比的手法擬標(biāo)題。

1.教師激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題的印象。

過(guò)渡：常聽(tīng)人說(shuō)“題目是文章的眼睛"，在你們看來(lái)，好的文題都具有哪些

特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由表達(dá)，教師歸納：簡(jiǎn)潔明了，概括內(nèi)容，新穎別致……）確

實(shí)，文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉，必須對(duì)文章內(nèi)容有所提示才行，而一個(gè)新

穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強(qiáng)烈欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課本上的四個(gè)題目，看看這些題目有什么特點(diǎn)，這樣擬

題有什么好處。

明確：（1）題目中有兩個(gè)相關(guān)的人，提示了故事的主人公。

（2）這兩個(gè)人具有相反的性格特征。他們同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)故事中，肯定會(huì)

發(fā)生一些有趣的事情。

（3）激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)文題中感受故事主角的特點(diǎn)，并借助比較，體會(huì)故事內(nèi)容

基本上都是重點(diǎn)圍繞這些特點(diǎn)展開(kāi)想象的。

4.模仿例子，說(shuō)幾個(gè)這樣的題目。

（1）將下列題目補(bǔ)充完整。

善良的狼和（）（）阿姨和矮個(gè)子（）

（2）你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的題目嗎？

5.拓展練習(xí)：試著根據(jù)自己擬定的題目編一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，與同學(xué)交流，

看看誰(shuí)的想象最有趣。

6.你還知道哪些有趣的故事題目？這些題目為什么“有趣”？

（三）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述句子。

1.出示小劇本，引導(dǎo)學(xué)生表演“轉(zhuǎn)述”。

過(guò)渡：同學(xué)們，老師這里有一份劇本，我要找三個(gè)小演員將它表演出來(lái)，誰(shuí)

來(lái)試一試？（o）

王老師（微笑著面向張銘）：趙健這個(gè)同學(xué)真不錯(cuò)，你看，這地拖得多干凈。

張銘：是的，王老師，他的確挺能干的。

（王老師說(shuō)完走了，正巧趙健走過(guò)來(lái)）趙健：張銘，剛才是王老師嗎？

張銘：是啊，正巧，王老師還說(shuō)起你呢。

趙?。和趵蠋熣f(shuō)起我？

張銘：對(duì)，王老師夸你真不錯(cuò)，把地拖得這么干凈。

（趙健開(kāi)心地笑了。）

2.引導(dǎo)學(xué)生討論并認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)述。

（1）如果我們把王老師說(shuō)話的情景寫(xiě)下來(lái)，你會(huì)怎么寫(xiě)？

?王老師微笑著對(duì)張銘說(shuō)：“趙健這個(gè)同學(xué)真不錯(cuò)，你看，這地拖得多干凈?！?/p>

（2）張銘是怎么把王老師的話告訴趙健的？和剛才的句子一樣嗎？

?張銘對(duì)趙健說(shuō)：“王老師夸你真不錯(cuò)，把地拖得這么干凈?！?/p>

明確：張銘向趙健轉(zhuǎn)述了王老師說(shuō)的話?！稗D(zhuǎn)述”就是用自己的話轉(zhuǎn)述別人

直接說(shuō)的話，意思不變。

（3）比較教材中的兩句話，看看它們有什么相同和不同。

?裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！?/p>

?裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

明確：像第二句這樣用另外一個(gè)人的語(yǔ)氣來(lái)表述裁縫說(shuō)話內(nèi)容的方式叫作

“轉(zhuǎn)述”。注意“說(shuō)”后面用冒號(hào)和引號(hào)的形式叫“直接引用句”，而轉(zhuǎn)述句則

需要將“說(shuō)”后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改成逗號(hào)，引號(hào)里面的“我”要改成第三人稱（他、

她）。

（4）教師總結(jié)，提示轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)。

一個(gè)前提：只有理解別人說(shuō)的話的意思，才能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

三個(gè)要點(diǎn)：

?人稱變了，別人說(shuō)的話中的第一人稱“我”、第二人稱“你”要改變。

?標(biāo)點(diǎn)變了，冒號(hào)變逗號(hào)，去掉雙引號(hào)。

?語(yǔ)氣詞去掉了。

3.玩玩游戲，嘗試轉(zhuǎn)述。

游戲：三個(gè)同學(xué)一排，左邊的同學(xué)先對(duì)中間的同學(xué)說(shuō)話，然后轉(zhuǎn)過(guò)身去；中

間的同學(xué)轉(zhuǎn)向右邊的同學(xué)，右邊的同學(xué)問(wèn)左邊的同學(xué)剛剛說(shuō)什么，中間的同學(xué)進(jìn)

行轉(zhuǎn)述。三個(gè)人輪流擔(dān)任不同的角色，體驗(yàn)轉(zhuǎn)述。

4.照樣子自主練習(xí)轉(zhuǎn)述下列句子，再交流評(píng)議。

?裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天?！保ú每p又補(bǔ)充一句，說(shuō)

他指的是明年冬天。）

?老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（老

婆婆說(shuō)，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。）

提示：先理解句子的意思，然后根據(jù)要點(diǎn)轉(zhuǎn)述。完成轉(zhuǎn)述后，注意關(guān)注句子

的三點(diǎn)變化，再讀一讀，檢查意思是否一致。

四、日積月累

1.質(zhì)疑引入古詩(shī)學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時(shí)間開(kāi)放嗎？（三月。）可是，

有的地方卻不是這樣的，不信你們看。

2.出示《大林寺桃花》并播放朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊感受詩(shī)歌的朗讀節(jié)

奏，同時(shí)想一想自己都聽(tīng)懂了什么。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏。

人間/四月〃芳菲/盡，山寺/桃花/始/盛開(kāi)。長(zhǎng)恨/春歸//無(wú)/覓處，不知/

轉(zhuǎn)入〃此中/來(lái)。

4.指名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的感知，借助文中的插圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。

教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

大林寺：位于江西廬山大林峰，是廬山“三大名寺”之一。

芳菲盡：百花凋零。始：才，剛剛。

長(zhǎng)恨：非常惋惜。無(wú)覓處：無(wú)處尋找。

5.引導(dǎo)學(xué)生想象自己在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，又

體會(huì)到了詩(shī)人白居易怎樣的情感。

明確：大林寺的桃花正在盛開(kāi)。詩(shī)人因?yàn)榭吹搅舜颂幪一ㄩ_(kāi)得比山下的桃花

遲，所以感到很驚訝、驚喜。

6.質(zhì)疑探究：為什么大林寺桃花開(kāi)放的時(shí)間比山下遲很多？

明確：山高溫度低，節(jié)令也略遲，所以桃花開(kāi)放的時(shí)間要晚一些。體現(xiàn)了詩(shī)

人善于觀察、思考、感悟的品質(zhì)。

7.教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌情境，讀出美好的畫(huà)面

感以及詩(shī)人的驚喜之情。

8.詩(shī)歌誦讀比賽。比一比誰(shuí)讀得更有感情，節(jié)奏感、韻味感更強(qiáng)。教師適時(shí)

予以評(píng)價(jià)并強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

9.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，并試著進(jìn)行背誦。

10.教師小結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)，不論是生活還是學(xué)習(xí)，我們都要努力做一個(gè)有心人。

只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)藏在生活和書(shū)本中的有趣知識(shí)，也才能真正有效地進(jìn)行

語(yǔ)文知識(shí)的積累。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)對(duì)“語(yǔ)文園地”的學(xué)習(xí)，我們不僅系統(tǒng)了解了關(guān)于復(fù)述故事的幾種方法，

積累了一些有趣的詞語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了怎樣把句子說(shuō)（寫(xiě)）具體、生動(dòng)，給自己的習(xí)

作擬亮眼的題目，更欣賞了白居易的《大林寺桃花》，可以說(shuō)是收獲滿滿。

語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元語(yǔ)文園地的目的在于

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，使學(xué)生通過(guò)觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識(shí)字

量；能夠通過(guò)讀一讀、做一做等體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)句表現(xiàn)的情景，學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)

述別人的話，學(xué)會(huì)給故事編寫(xiě)有趣的題目，學(xué)會(huì)和同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得；學(xué)

會(huì)對(duì)古詩(shī)的欣賞，并積累所學(xué)。為了達(dá)到這一要求，教師要在語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)

設(shè)計(jì)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與習(xí)慣，開(kāi)發(fā)其智力。

在''交流平臺(tái)”欄目中，要求學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。復(fù)述課

文能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生依

據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)提示來(lái)復(fù)述，依據(jù)故事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)復(fù)述，依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展來(lái)復(fù)述，

依據(jù)故事線索梳理來(lái)復(fù)述，從而提高學(xué)生的綜合水平。因?yàn)楸締卧适螺^長(zhǎng)，教

學(xué)中我嘗試讓學(xué)生利用列表填空法來(lái)復(fù)述故事情節(jié)。我用多媒體展示表格，讓學(xué)

生借助表格，復(fù)述《慢性子裁縫和急性子顧客》之間的對(duì)話。通過(guò)對(duì)表格的填空,

學(xué)生不僅迅速掌握了故事的內(nèi)容，牢記了故事情節(jié)之間的聯(lián)系，理解了文章的思

想，也為后面的復(fù)述奠定了良好的基礎(chǔ)。我還嘗試讓學(xué)生用學(xué)習(xí)卡片、示意圖、

脈絡(luò)圖等方法進(jìn)行小故事的復(fù)述。

“識(shí)字加油站”第一組都是和嘴巴有關(guān)的詞語(yǔ)，第二組是和說(shuō)話有關(guān)詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生弄清每個(gè)詞的意義，理解每個(gè)詞如何應(yīng)用，觀察每個(gè)字的寫(xiě)法，掌握每

個(gè)字的結(jié)構(gòu)，掌握每個(gè)字的讀音，通過(guò)讀寫(xiě)加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。

“詞句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生讀句子，理解句子的含義，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子

中所產(chǎn)生的效果，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)的情景。讓學(xué)生變換語(yǔ)氣體會(huì)，換詞體會(huì)，

加深對(duì)加點(diǎn)部分的理解，并嘗試仿寫(xiě)句子。在轉(zhuǎn)述的講解中我創(chuàng)設(shè)了多種轉(zhuǎn)述的

環(huán)境和課堂情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述生活中的事例，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話,

通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過(guò)解釋字詞來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)無(wú)法達(dá)到預(yù)

期效果。兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中

有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)出示圖片、場(chǎng)景、視

頻，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入

體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩(shī)。

授課

課題語(yǔ)文園地八課型講讀課文課時(shí)

時(shí)間1

1.交流平臺(tái)，交流復(fù)述的方法。

2.識(shí)字加油站，歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)口字旁和言字旁的生字及其詞語(yǔ)，了解形聲字

形旁表義的功能。

教學(xué)

目標(biāo)3.詞句段運(yùn)用，認(rèn)識(shí)擬聲詞，在句中的作用；學(xué)習(xí)和了解帶有反義詞的題目；

學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話。

4.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《大林寺桃花》，幫助小學(xué)生積累

古詩(shī)。

教學(xué)1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)意思。

重點(diǎn)

2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)句。

教學(xué)1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。

難點(diǎn)

2借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、揭題導(dǎo)入

（）分今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園

鐘

地）

二、交流平臺(tái)

版塊一：交流平臺(tái)

本單元我們訓(xùn)練了復(fù)述課文，復(fù)述需要注意些什么，

【設(shè)計(jì)意圖：交流

復(fù)述的方法有哪些？

復(fù)述的方法，分析復(fù)述

1.（課件出示2）

的方法，總結(jié)了本單元

“通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦

所用的復(fù)述的知識(shí)。】

文章，而是用自己的話把課文內(nèi)容講出來(lái)?！?/p>

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從

這句話中體會(huì)到了什么？

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到復(fù)述課文不能背誦課文，

新課要用自己的話講出來(lái)。

教學(xué)

（課件出示

（）2.3）

分鐘“我會(huì)借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，

這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏?！?/p>

從這句話你又學(xué)會(huì)了復(fù)述的那些方法？

（可以借助表格，示意圖復(fù)述課文。）

借助表格、示意圖復(fù)述課文，有什么好處？

（能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。）

3.教師小結(jié)：復(fù)述課文要用自己的話把課文內(nèi)容說(shuō)出

來(lái)，最好借助表格，示意圖復(fù)述，這樣就很有條理，復(fù)述

不會(huì)遺漏重要內(nèi)容。（板書(shū)：復(fù)述：用自己的話；借助表

格，示意圖復(fù)述）

（二）識(shí)字加油站

版塊二：識(shí)字加油站

1.（課件出示4）

J讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

【設(shè)計(jì)意圖：把相

⑹如dutuIdodaodi

咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕

斯整言告黑郛論同偏旁的生字放到具體

與登巴伯匕。daodi2nv6oou.的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，

并且在學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)

程中，學(xué)習(xí)了形聲字形

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

旁表義的功能】

注意讀準(zhǔn)平舌音“嗽"，邊音“嘮”，前鼻音“諺、

辯”。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的

發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示5）形聲字由形旁和聲

旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

（2）分析本題的形聲字。

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功

能。如第一組的七個(gè)生字“咳、嗽、嘔、吐、嘮、叨、

嘀”形旁都是“口”，表示與嘴巴或嘴巴的動(dòng)作有關(guān)，

第二組的“諺、謠、誡、辯”偏旁都是“t”，表示與

說(shuō)話有關(guān)。（板書(shū)：形聲字形旁表義口字旁言字旁）

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

6.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示6）

帶有“口”字旁和“t”的字還有：

口字旁：吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝

言字旁：許譚謨謝計(jì)、討

三、詞句段運(yùn)用

版塊三：詞句段運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用擬聲詞

（課件出示7）【設(shè)計(jì)意圖：把擬

聲詞放在具體的語(yǔ)境中

ceng運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些

顧客噌的一下子跳起來(lái)：“造之修慢啊勺督樨。1

?????

O椰子撲通一聲掉進(jìn)水里Q

????

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

加點(diǎn)的短語(yǔ)含有擬聲詞。（板書(shū)：擬聲詞組的修飾作用）

2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的短語(yǔ)有

什么特點(diǎn)，這樣表達(dá)有什么好處。

3.小組代表發(fā)言：

“噌的一下子"'‘撲通一聲"都是修飾后邊的動(dòng)詞“跳

起來(lái)、掉進(jìn)水里”的?！班岬囊幌伦印闭f(shuō)明顧客非常生氣,

火氣很大的樣子，“梆的一聲”說(shuō)明石頭落地聲很響，石

頭很重。

4.類似的句子，我還會(huì)寫(xiě)：

聽(tīng)到老師的批評(píng)，小紅的臉“我”一下子紅了。

他“嗖”地一下跑到了最前面。

（二）帶有反義詞的題目。

（課件出示8）

你效用下面故事的翹目有趣嗎？說(shuō)兒個(gè)這樣的題曲.柳同學(xué)殳海

提片子枝健和急壯于標(biāo)客

胖”和我馬

大個(gè)干勉干和小個(gè)干狼

大方妁魔法呼和小氣的工婆

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)這些題目有趣嗎，都有什么共同之處？小組

交流，代表展示，師生評(píng)議。

預(yù)設(shè)：這些題目中的修飾語(yǔ)，都是一對(duì)反義詞。

預(yù)設(shè)：這些題目都是“……和……”的并列關(guān)系短語(yǔ)。

（板書(shū)：含有反義詞的并列關(guān)系的短語(yǔ)）

3.照樣子，寫(xiě)寫(xiě)這樣的題目：《大頭兒子和小頭爸爸》。

（三）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述。

（課件出示9）

照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話

【設(shè)計(jì)意圖：理解

我線說(shuō)：“我和別的我找不一樣?,我是個(gè)性子般慢的我經(jīng)化”

分析直接引用和間接引

我姥說(shuō).他和馴的我處不一樣，他是個(gè)曲于最慢的戲版

用的區(qū)別，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別

我域又補(bǔ)充一句：”不過(guò).我指的是明年冬天”人的話?！?/p>

老基委說(shuō)：“唆！管他狼哩，管他比吧，我什么都不怕.我怕

漏！"

1.讀讀上面的例句，說(shuō)一說(shuō)，轉(zhuǎn)述別人的話和直接引

語(yǔ)有什么不同之處？

2.小組交流，代表展示：

（1）轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，冒號(hào)、引號(hào)不用了。冒號(hào)變成

了逗號(hào)。

（2）轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，人稱發(fā)生了變化,第一人稱“我”

變成了第三人稱“他”。

（板書(shū)：轉(zhuǎn)述：去掉冒號(hào)、引號(hào)，第一人稱變成第三

人稱）

3.仿照例句，把所給的句子改成轉(zhuǎn)述別人的話。

（1）裁縫又補(bǔ)充一句，不過(guò)，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說(shuō)，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)

就怕漏！

古詩(shī)詞，理解和分析古

四、日積月累

詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、

版塊四：日積月累

理解古詩(shī)、誦讀積累的

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

能力?！?/p>

（課件出示10）

大林寺桃花

［唐］白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介：《大林寺桃花》是唐代文人白居易所作

的一首詩(shī)。本詩(shī)描繪了高山之上的春光，表達(dá)了作者

對(duì)于在四月得遇春天的驚喜之情。（板書(shū)：白居易《大

林寺桃花》）

4.詞語(yǔ)解釋（課件出示11）

（1）大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所

建，為我國(guó)佛教勝地之一。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開(kāi)的花，亦可泛指花，花草艷盛的陽(yáng)春

景色。

（4）盡：指花凋謝了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始:才；剛剛。

（7）長(zhǎng)恨：常常惋惜。

（8）春歸：春天回去了。

（9）覓：尋找。

（10）不知：豈料、想不到。

（11）轉(zhuǎn)：反。

（12）此中：這深山的寺廟里。

5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示12）

譯文：

四月，正是平地上春歸芳菲落盡的時(shí)候，高山古寺之

中的桃花竟剛剛才盛放。我常常為春天的逝去，為其無(wú)處

尋覓而傷感，此時(shí)重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟:

沒(méi)想到春天反倒在這深山寺廟之中了。

（課件出示13）

作者簡(jiǎn)介：白居易（772年一846年），字樂(lè)天，號(hào)香

山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下

邦，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三

大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱''元

白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，

有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。

公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)

慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵

琶行》等。

7.讀出韻味

這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

（課件出示14）：

人間/四月〃芳菲與，山寺/桃花〃始劈開(kāi)。

長(zhǎng)恨/春歸〃無(wú)覓