2023年樹真好教學(xué)反思

2023年樹真好教學(xué)反思

樹真好教學(xué)反思1

《樹真好》是一篇語(yǔ)言美麗的課文，語(yǔ)言淺顯易懂，充

溢童真童趣，學(xué)生很簡(jiǎn)單引起共鳴，也很簡(jiǎn)單理解。在教學(xué)

時(shí)，我敬重孩子們的特性選擇，讓其選擇閱讀的內(nèi)容、閱讀

的方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式，楊其長(zhǎng)，避其短，充分調(diào)動(dòng)

孩子們的'學(xué)習(xí)愛好，如：讀一讀，畫一畫，寫一寫等，讓

孩子們?cè)谧灾鲄⒓舆x擇中張揚(yáng)特性，增加自信，呈現(xiàn)智能優(yōu)

勢(shì)。通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，我沒有僅僅局限于讀好，而是

依據(jù)課文的文字特點(diǎn)一一結(jié)構(gòu)相像，而且極具韻律美，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，我要學(xué)生想一想，樹還有

什么作用，能不能用這種形式說(shuō)一說(shuō)：“樹真好。，。”學(xué)

生說(shuō)得很有情趣，“樹真好。下雨時(shí)，它張開手臂，為小鳥

撐起雨傘，不讓小鳥淋濕?！薄皹湔婧?。它汲取二氧化碳，吐

出氧氣，使空氣更清爽?！薄皹湔婧?。小摯友們?cè)跇湎峦骀?/p>

戲，不被太陽(yáng)曬，玩得真快樂。”……學(xué)生語(yǔ)言中的想像和

情趣，讓人感到興奮，覺得驚喜。同學(xué)們也感受美的語(yǔ)言，感

受大自然的美妙，感受世界的奇妙。

學(xué)完這一課，我說(shuō)：“你們誰(shuí)情愿當(dāng)小畫家把心中最美

的樹畫下來(lái)?！庇谑牵⒆觽兗娂娕e起小手說(shuō)“我是小畫家。

我要把大自然的美景畫下來(lái)?！苯又揖桶l(fā)給每個(gè)孩子一張

紙，讓他們按自己的想象畫起來(lái)。然后，我就把這一場(chǎng)景拍

攝下來(lái)。

樹真好教學(xué)反思2

在活動(dòng)中，幼兒在老師的引導(dǎo)下和PPT課件的作用下，

都能跟著一向完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)覺了活動(dòng)中

存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，

讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，

在活動(dòng)中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表此刻幼兒對(duì)整

個(gè)圖畫有了自己的解讀后，老師并沒有根據(jù)幼兒的意愿對(duì)作品

進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)變書面語(yǔ)言，成為幼兒自

己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)

愛好起先有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)資料而言，還是

有必需的.效果，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神

還有必需的差距。

盡管這對(duì)老師本身的素養(yǎng)要求很高，但新課程要求我們

引導(dǎo)幼兒創(chuàng)建性地活動(dòng)，專心地參加活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)

建性和自主性，這就對(duì)我們老師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要

求我們要不斷地探討與反思，對(duì)自己的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組，

在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探討、探究、解決這樣的問題，以適

應(yīng)現(xiàn)代幼兒教化的發(fā)展的須要。

樹真好教學(xué)反思3

一、活動(dòng)背景背景一：

記得幼兒園曾組織過(guò)一次園本培訓(xùn)“讓朗讀充溢激情”,

邀請(qǐng)“苦丁茶”老師來(lái)作輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)老師那磁性的聲音吸

引。可是在當(dāng)時(shí)沒有多在意，培訓(xùn)后也就不了了之了。

背景二：發(fā)覺小學(xué)語(yǔ)文老師都是朗讀的高手，課堂中小

學(xué)生在他們的指導(dǎo)下，便能把文章充溢感情地朗讀出來(lái)，有

時(shí)激情飛揚(yáng)，有時(shí)哀思欲絕，深深地感染著大家。朗讀真是

一門很深的學(xué)問啊。

背景三：最近中班組開展環(huán)保兒歌朗誦競(jìng)賽，孩子們能

不費(fèi)勁的把長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌背出來(lái)，可是在朗誦的時(shí)候卻沒有感

情、沒有表情，即使是加了幾個(gè)動(dòng)作也是那么的不自然。

背景四：回想起平常的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)覺孩子很不情愿說(shuō)，

要么是輕聲細(xì)語(yǔ)（沒有自信），要么是目光驚慌（生怕說(shuō)錯(cuò)），

要么是偷工減料（不能說(shuō)完整話），要么像小猴摘了西瓜扔了

玉米（做了動(dòng)作而忘了念）。

背景五：《樹真好》是一首美麗的散文詩(shī)，它為我們展

示了一幅樹木與人類、動(dòng)物和諧共處的美妙畫面。整首散文

詩(shī)句式不工整，是形散而神不散。在整個(gè)活動(dòng)中，我想通過(guò)

多種方式，嘗試讓幼兒真實(shí)地表達(dá)“樹真好……”，從而萌

發(fā)“酷愛大自然、愛護(hù)大自然”的情感。

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）自主表達(dá)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹。

“瞧，這兒有這么多樹，你喜愛樹嗎？”“喜愛”“為什么

喜愛?你可以在樹下干些什么呀?”陶陶小摯友說(shuō)：“我可以

在樹下吃飯?！薄皹湔婧茫覀兛梢栽跇湎鲁燥??！睆堃徊?/p>

說(shuō)：“我可以在樹上做個(gè)秋千?！薄皹湔婧?，我做個(gè)秋千掛

在樹上。”馬雨辰小摯友說(shuō)：“我可以在樹上做窩?！薄熬?/p>

竟是誰(shuí)在樹上做窩呀？”“小鳥”“樹真好，小鳥可以在樹

上做窩?！薄?/p>

（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒想到孩子的回家竟然如此接近散文

詩(shī)的內(nèi)容，而我只是一味的根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，把他們的回答

進(jìn)行有感情地提升。這樣使這個(gè)環(huán)節(jié)拔得太高了，而且幼兒

的思路沒有打開。假如我能依據(jù)孩子的回答，運(yùn)用句式“樹

真好……”進(jìn)行提升的同時(shí)，能出示事先打算的圖片，那孩

子對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解就更簡(jiǎn)單了。）

（二）散文觀賞。

“樹真好，我們大家都那么喜愛它。我們一起來(lái)看看、

聽聽，還有誰(shuí)也喜愛它。它們可以和樹做什么呢？"（觀賞課

件）“樹還有誰(shuí)也喜愛呀？”依據(jù)幼兒的回答一一出示圖片，

學(xué)習(xí)散文前面句式。“我們?cè)賮?lái)聽一遍，樹真好，小鳥可以

在樹上做窩后，每每天一亮，它們就怎么樣呢？"（分段觀

賞）“小鳥就唧唧喳喳的叫”……“你最喜愛哪一句

呢？”“我喜愛小鳥那句”“請(qǐng)你完整的表達(dá)出來(lái)”“我們

起來(lái)學(xué)一學(xué)”

（幼兒對(duì)觀看課件特別感愛好，但是當(dāng)他們看到、聽到

散文詩(shī)里朗誦的和自己的表達(dá)一樣時(shí)，他們就興奮的和同伴

說(shuō)：“和我說(shuō)的一樣"。我關(guān)注到了他們的愛好點(diǎn)，可是我不

知道怎么辦？因?yàn)檎檬峭暾^賞環(huán)節(jié)，我不想破壞散文詩(shī)

的意境。當(dāng)觀賞完課件，出示圖片的時(shí)候感覺已經(jīng)晚了。整

個(gè)散文觀賞感覺很牽強(qiáng)，個(gè)別幼兒表達(dá)地很起勁，很自然，很

真實(shí)，可是決大部分幼兒沒有真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。而且圖片教

具運(yùn)用的有效性很差，其實(shí)在分段觀賞時(shí)，不用課件完全可

以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真實(shí)的表達(dá)。）

（三）歡樂嬉戲。

“樹真好，想不想和樹做嬉戲?！薄跋搿薄澳俏覀兙秃?/p>

樹玩捉迷藏的嬉戲吧。當(dāng)我閉上眼睛時(shí)，請(qǐng)你們輕輕地找一

棵樹躲好。記住要輕輕地走過(guò)去哦。"（幼兒躲藏）“好了

嗎？”“好了?！薄澳俏襾?lái)找你們了。”（輕輕地走到一棵樹

后）“哦，原來(lái)你們藏在這里啊"。這時(shí)其余的孩子都起來(lái)了。

“和樹做嬉戲，你們感覺怎么樣??？”“很歡樂?！薄皹湔?/p>

好，我們?cè)跇湎伦矫圆?，大家玩得開快樂心、快歡樂

樂?！薄皹湔婧?，讓我們到外面看看我們的樹摯友吧?！弊?/p>

然結(jié)束。

（嬉戲是孩子最喜愛的一種活動(dòng)方式，讓幼兒在和樹的

歡樂嬉戲中，進(jìn)一步提升“樹真好”的情感。情感是激發(fā)了，

可是沒有供應(yīng)幼兒表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，假如嬉戲結(jié)束時(shí)，我能

讓孩子站在自己躲藏的樹邊，讓幼兒對(duì)著“樹”，真實(shí)地念

念散文詩(shī)，再把自己的感受“樹真好，我們?cè)跇湎伦矫圆兀?/p>

大家玩得開快樂心、快歡樂樂”一起表達(dá)。這樣就更好了。）

三、活動(dòng)反思

1、老師真實(shí)投入，帶動(dòng)幼兒真實(shí)地表達(dá)。

在每個(gè)活動(dòng)中，老師必需充溢激情、真實(shí)的投入其中，

才能讓幼兒主動(dòng)的參加活動(dòng)，真實(shí)地表達(dá)感受。散文詩(shī)教學(xué)

更是須要老師充溢激情的朗誦，感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情

地表達(dá)。

在活動(dòng)中，老師都能激情滿懷，全身心的’投入?？墒?/p>

對(duì)于散文詩(shī)活動(dòng)，老師還必需具備散文詩(shī)朗誦的水平。朗誦

不是立竿見影能練就的，必需反復(fù)的練習(xí)，有時(shí)還要對(duì)著鏡

子練習(xí)。為了讓《樹真好》這個(gè)活動(dòng)能順當(dāng)?shù)耐瓿?，我首?/p>

要過(guò)的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩(shī)。我與楊老師反復(fù)地、一

個(gè)字一個(gè)字的推敲，哪個(gè)地方停頓，哪個(gè)字念響一點(diǎn)，表情

又該怎樣的。經(jīng)過(guò)了反復(fù)地練習(xí)、真實(shí)地投入，我最終充溢

信念的走入活動(dòng)，比較順當(dāng)?shù)膸?dòng)幼兒真實(shí)的表達(dá)。

2、教具有效運(yùn)用，推動(dòng)幼兒真實(shí)的表達(dá)。

在幼兒的活動(dòng)中，我發(fā)覺有教具能吸引幼兒的留意力，

啟發(fā)幼兒的思維，推動(dòng)幼兒真實(shí)的表達(dá)。但是教具也不是越

多越好，多了會(huì)分散孩子的留意力的。最好的方式就是有效

的運(yùn)用，發(fā)揮教具的作用。如在本次活動(dòng)中，我的樹教具沒

有充分的發(fā)揮作用，沒有推動(dòng)幼兒的真實(shí)表達(dá)，而我制作這

個(gè)樹教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。

教具怎樣有效運(yùn)用呢?關(guān)鍵老師要關(guān)注孩子的表述，敏

捷地進(jìn)行回應(yīng)，并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過(guò)程。這是相當(dāng)難

的。還有一個(gè)方法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說(shuō)過(guò)程，預(yù)設(shè)孩

子可能出現(xiàn)的種種狀況，針對(duì)不同的狀況，老師該怎么改變

教具，調(diào)整過(guò)程等等。這是一個(gè)相當(dāng)好用的方法。曾記得師

范見習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師常常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試

講。

3、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真實(shí)的表達(dá)。

在真實(shí)的自然情景中，能激發(fā)幼兒真實(shí)的表達(dá)。活動(dòng)結(jié)

束后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到戶外看他們的樹摯友，并邀請(qǐng)他們用

散文詩(shī)來(lái)夸夸你的樹摯友。他們?nèi)齼蓛杀е鴺?，有感情?/p>

朗誦著《樹真好》，一遍朗誦完了，他們快樂地跑到我面前說(shuō):

“老師，樹聽了我們的朗誦，笑了?！倍嗝凑鎸?shí)地感受和表

達(dá)啊。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗

誦著。原來(lái)枯燥的朗誦變得那么自然、那么真實(shí)，激發(fā)了幼

兒表達(dá)的愿望。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真

好”！。也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應(yīng)當(dāng)把活動(dòng)

場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真實(shí)的表達(dá)。

樹真好教學(xué)反思4

在第一個(gè)環(huán)節(jié)聊樹時(shí)，我的PPT中沒有預(yù)設(shè)到全部孩子

可能說(shuō)到的樹，影響了孩子們的關(guān)注點(diǎn)，打亂了孩子們的思

路，其實(shí)那里完全能夠不運(yùn)用PPT,而選取讓孩子們依據(jù)自

己積累的閱歷憑空說(shuō)。

在感受、觀賞散文詩(shī)的環(huán)節(jié)中我還能夠多讓孩子觀賞幾

遍，把這一環(huán)節(jié)放大，并帶給一些講解并描述性的提問，如

我家屋子里為什么會(huì)清清爽爽？天熱了我和我的小貓咪為

什么喜愛躺在樹下睡午覺？等等，幫忙幼兒理解、豐富記憶

散文資料。

作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我竟可能豐富了孩子們關(guān)于樹的形

容詞，剛好幫幼兒提煉語(yǔ)句，使幼兒的表達(dá)更有序、連貫、

生動(dòng)。在散文詩(shī)的處理上我們也打破了常規(guī)的學(xué)念散文詩(shī)資

料，而是更敬重幼兒，帶給一些圖片、簡(jiǎn)筆畫，提示幼兒完

整、清楚地表述散文資料，并不要求幼兒的‘回答與散文詩(shī)

資料一模一樣。另外在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我在想假如我不給孩子們帶

給固定的句式，是不是效果會(huì)更好，孩子們會(huì)更有話可說(shuō)。

當(dāng)然這對(duì)老師的要求也比較高，須要老師剛好幫忙幼兒提煉

語(yǔ)句、豐富詞匯，讓幼兒的創(chuàng)編更有價(jià)值。

樹真好教學(xué)反思5

樹在我們的生活中隨處可見，它在生態(tài)環(huán)境中更有著不

行替代的作用，樹是人類的好伙伴。在鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第四

冊(cè)第八單元中就選取了《樹真好》這篇散文來(lái)引導(dǎo)孩子們更

詳細(xì)、更清楚、更充溢感情地相識(shí)樹的作用。整首詩(shī)語(yǔ)言淺

顯易懂，充溢童真童趣，學(xué)生很簡(jiǎn)單引起共鳴，也很簡(jiǎn)單理

解。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)愛好高漲，紛紛結(jié)合自己的生活體驗(yàn)

豐富著語(yǔ)言文字。他們讀得興致勃勃，讀得饒好玩味?，F(xiàn)在

回想起當(dāng)時(shí)的情景，我感受頗多。

一、創(chuàng)設(shè)條件，特性閱讀。

學(xué)生學(xué)問閱歷、愛好愛好有別，內(nèi)心需求不同，對(duì)學(xué)習(xí)

內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也不盡一樣。因此，教學(xué)中，老師學(xué)習(xí)目標(biāo)的

確定需因人而異，敬重學(xué)生的詳細(xì)表現(xiàn)。初讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)

生支配自己的.學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求

解決方法，然后自查溝通，互動(dòng)學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感

時(shí)，我敬重孩子們的特性選擇、讓其選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方

法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好。如，“讀一讀”、“畫一畫”、“寫一寫”等，

讓學(xué)生在自主參加、自我選擇中張揚(yáng)特性，增加自信，呈現(xiàn)

智能優(yōu)勢(shì)，生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

二、依據(jù)文本，訓(xùn)練語(yǔ)言。

《樹真好》這篇散文，文字美麗。在備課時(shí)，我就想除

了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)當(dāng)做些什么呢？這篇課文的文

字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相像，而且極具韻律美，是很

好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生

想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：“樹

真好。，?！睂W(xué)

生寫出來(lái)的作品，極有情趣，“樹真好。下雨時(shí)，它張

開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕?！薄皹湔婧谩Ｋ?/p>

汲取二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清爽?！薄瓕W(xué)生的語(yǔ)

言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。

三、注意朗讀，以讀代講。

在教學(xué)中，我留意給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，選讀文章中

自己想喜愛的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章描寫的情景，用不同

方式讀出自己的體會(huì)，以達(dá)到了感情朗讀的效果。最終，配

樂背誦自己喜愛的部分時(shí)，學(xué)生能把自己融入其中，有感情

地背誦。

四、培育學(xué)生的獨(dú)立思索的習(xí)慣。

學(xué)生的特性思維是很重要的。所以我注意培育學(xué)生的獨(dú)

立思索的習(xí)慣。我經(jīng)常問學(xué)生這一處你的看法是什么？我還

將學(xué)生的獨(dú)特想法寫在黑板上，稱這是他的專利。這樣學(xué)生

的獨(dú)立思索習(xí)慣得到了有效的培育。

樹真好教學(xué)反思6

整首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，充溢童真童趣，學(xué)生很簡(jiǎn)單引起

共鳴，也很簡(jiǎn)單理解。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生始終愛好盎然，讀之

津興致勃勃，雖然已走出了課堂，但腦海中還時(shí)時(shí)出現(xiàn)他們

朗讀時(shí)生動(dòng)的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的歡樂，這也促使我對(duì)

這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深化反思。

在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重

點(diǎn)一一朗讀，并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，

再帶著學(xué)生想象文中所描繪的情景，感受語(yǔ)言文字的韻律美，

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛，感受大自然的美妙，感受世界的

奇妙，增加愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把

課文讀通、讀懂，想象畫面，讀出感情，讀好課文。第一學(xué)

段的閱讀教學(xué)以“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目

標(biāo)，因而在教學(xué)中我努力使每個(gè)學(xué)生在讀中打開思維，綻開

豐富的情感活動(dòng)，獲得個(gè)人感受。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我

和學(xué)生邊讀邊想象畫面。

“小貓、小狗一個(gè)在樹上州苗唯哺'，一個(gè)在樹下'汪汪

汪'它們似乎在說(shuō)什么呢？"，“聽靜靜靜的夏夜，樹葉和風(fēng)

兒在唱什么呀？”激勵(lì)學(xué)生綻開想象，學(xué)生的.回答豐富極

了，而且能運(yùn)用我們?cè)谡n文中讀過(guò)的詞，“我看到小貓和小

狗就像一對(duì)頑皮的孩子在吵架?？”“我聽到了樹葉和風(fēng)兒在

唱，颯颯颯??”等等，學(xué)生在想象的過(guò)程中便不知不覺地融

入到那好玩的情景中，感受到樹的奇妙，生活的美妙，從而

激發(fā)了讀好課文的劇烈愿望，學(xué)生也在這一過(guò)程中進(jìn)一步熬

煉了口頭表達(dá)實(shí)力。《樹真好》這篇散文，語(yǔ)言淺顯、文字

美麗，學(xué)生一讀就懂，除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)當(dāng)做

些什么呢？

這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相像，而且

極具韻律美，是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的

基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種

形式寫一寫。由于課堂上時(shí)間有限，這個(gè)設(shè)想并沒有在課堂

上實(shí)現(xiàn)，還是很缺憾的。

另外，在低年級(jí)的課堂上要留意對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培育，我

們班還有一些同學(xué)讀書、寫字的姿態(tài)不夠正確，還應(yīng)在教學(xué)

時(shí)多指導(dǎo)、多關(guān)注。教學(xué)是不完備的藝術(shù)，任何一節(jié)課總會(huì)

有缺憾。今后，我還會(huì)接著思索，如何提高課堂教學(xué)的有效

性，讓語(yǔ)言訓(xùn)練更恰到好處，讓學(xué)生學(xué)得更歡樂，讓學(xué)生的

語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高！

樹真好教學(xué)反思7

春天朝氣盎然，樹是幼兒熟識(shí)的事物，且幼兒對(duì)樹很感

愛好?！稑湔婧谩肥且黄^為簡(jiǎn)短的散文，散文中的小鳥、小

貓等都是幼兒生活中熟識(shí)并感愛好的對(duì)象，選材貼近幼兒生

活，富有生活情趣。

這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷，老

師們都沒空來(lái)聽課，但是我覺得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很搞笑的，

孩子們喜愛這樣的活動(dòng)方式，也樂于去學(xué)習(xí)散文詩(shī)。

本活動(dòng)主要是讓幼兒觀賞散文、理解散文資料，感受樹

的用途，并能遷移新的講解并描述閱歷，嘗試進(jìn)行仿編，萌

發(fā)親近樹木、愛惜樹木的情感。依據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為觀賞、

朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)綻開，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)

的‘重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。

在課前我細(xì)心設(shè)計(jì)問題，對(duì)四個(gè)畫面的提問都是都是不

同的，如：“小鳥為什么喜愛樹？還有誰(shuí)喜愛樹？為什么？

小貓友為什么喜愛樹呢？”等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回

答后讓幼兒一齊來(lái)學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文。

在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答剛好作出回應(yīng)。在提問“你

喜愛樹嗎？為什么？”時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹能夠做桌子?！?/p>

其他幼兒就跟著說(shuō)“樹能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹能

夠做什么"上，我立即回應(yīng)：“都是樹能夠做成什么東西，那

在樹上、樹下能做什么呢？"幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有

幼兒說(shuō)到：“樹能夠做碗?！蔽伊⒓催M(jìn)行追問：“做什么樣

的碗？”幫忙幼兒將話講清晰。在幼兒說(shuō)“樹能夠做鳥巢?！睍r(shí),

我立即問到：“鳥巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的閱

歷。在幼兒回答問題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒幫忙他，讓幼

兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)老

師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者、敏銳的視察者、專心的促進(jìn)者，

適時(shí)地對(duì)幼兒的提問回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之

間之間的多向互動(dòng)。

從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中孩子們心情高漲，興猶未盡，

視察、觀賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了熬煉與培

育，基本到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的不足之處也自不待言。

作為散文觀賞活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒觀賞散文，但

根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的觀賞散文一遍明顯是不夠

的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次觀賞時(shí)配上溫柔

的音樂，讓幼兒很快的投入情境，觀賞后提問“你在散文里

聽到了什么？”讓幼兒說(shuō)說(shuō)，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來(lái)

聽聽究竟講了什么？”

在活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)為樹做點(diǎn)事，是為了讓幼兒

萌發(fā)親近樹木、愛惜樹木的目標(biāo)，但在活動(dòng)的組織上有些拖

沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最終一個(gè)環(huán)節(jié)

放到延長(zhǎng)活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)課班級(jí)樹，給它

澆水、照看它等，而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在

活動(dòng)中，老師應(yīng)留意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值，在理解的

過(guò)程中滲透情感的引導(dǎo)。

樹真好教學(xué)反思8

在聽隨堂課的活動(dòng)中，正值《大樹和小花》主題，我選

擇了散文詩(shī)《樹真好》這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)教。

一、教材分析：

散文詩(shī)《樹真好》描寫了人們與小動(dòng)物們?cè)诖髽渑曰顒?dòng)

的場(chǎng)景，童趣盎然，意境美麗。在細(xì)致誦讀作品的過(guò)程中，

我發(fā)覺原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“樹真

好。小鳥可以在樹上做窩，每每天一亮，小鳥就會(huì)嘰嘰喳喳

地叫?！蔽艺J(rèn)為做窩的是鳥媽媽，而不是小鳥。另外，第三

句“樹真好。假如有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓就爬到樹

上躲起來(lái)，氣得大狗汪汪直叫?！边@里我認(rèn)為假如是大狗和

小貓來(lái)玩嬉戲的話，才能對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種美的主動(dòng)的心情

體驗(yàn)。綜合上面兩點(diǎn)，我將《樹真好》散文詩(shī)內(nèi)容調(diào)整為：

樹真好

樹真好。鳥媽媽可以在樹上筑巢，每每天一亮，小鳥就

會(huì)唧唧喳喳地叫。

樹真好。我們?nèi)以跇涫a下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)

笑笑，熱喧鬧鬧。

樹真好。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹躲起來(lái)，

急得大狗“汪汪”直叫。

樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，

搖呀搖，搖呀搖。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)：

在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教參上的目標(biāo)是這樣的：1、觀賞

散文詩(shī)，感受樹的用途。2、萌發(fā)親近樹木、愛惜樹木的情

感。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將語(yǔ)言和科學(xué)的目標(biāo)混為

一談，不夠貼切。而且依據(jù)散文詩(shī)中的內(nèi)容也不是很適合愛

惜樹木的情感教化，因?yàn)槠渲猩婕啊拔易鰝€(gè)秋千掛在樹上”

（這并不是一個(gè)愛惜樹木的表現(xiàn)）。在將這個(gè)活動(dòng)定為語(yǔ)言

活動(dòng)的時(shí)候，我將目標(biāo)修改為：1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩(shī)的

內(nèi)容，感受其美麗的’語(yǔ)言和豐富的想象，感知散文詩(shī)的意

境美。2、學(xué)習(xí)散文詩(shī)中美麗的語(yǔ)言描述，在老師的引導(dǎo)下

進(jìn)行聯(lián)想、講解并描述。3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。

三、活動(dòng)打算：

打算中，我依據(jù)幼兒用書上的圖片制作了PPT課件，將

四個(gè)散文詩(shī)片段的內(nèi)容鏈接在大圖片上，這樣幼兒在講解并

描述某個(gè)內(nèi)容時(shí)老師就可以出示相應(yīng)放大的圖片，更利于幼

兒視察與表達(dá)。

四、活動(dòng)流程：

首先，利用整張的《樹真好》圖片讓幼兒觀賞，并設(shè)置

了一個(gè)開放性的問題：你看到了什么？讓幼兒對(duì)畫面進(jìn)行細(xì)

致地視察，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的內(nèi)容。緊接著，

小結(jié)幼兒的講解并描述，并用一句話：“大家都喜愛在樹林

里，說(shuō)明我們的樹摯友（老師豎起大拇指用動(dòng)作提示，引導(dǎo)

幼兒說(shuō)出“真好”）”切入主題。

其次，初步觀賞散文詩(shī)《樹真好》，有感情地朗誦散文

詩(shī)，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽到誰(shuí)說(shuō)樹真好，

將散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分解，從簡(jiǎn)潔的人物入手，幫助幼兒學(xué)

習(xí)分析、歸納這篇散文詩(shī)的幾個(gè)要點(diǎn)（地點(diǎn)、人物、事務(wù)。）

然后引導(dǎo)幼兒再次觀賞散文詩(shī)，讓幼兒帶著問題有目的地傾

聽。聽聽“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)樹真好呢？”在幼兒回答時(shí)依據(jù)幼

兒意愿出示相應(yīng)的PPT課件，學(xué)習(xí)散文詩(shī)中美麗的語(yǔ)言描述。

這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一句的句式，讓他們說(shuō)說(shuō)鳥媽媽和小鳥怎么

夸樹的，為什么喜愛樹，它們可以在樹上干什么，然后讓幼

兒完整學(xué)說(shuō)這樣的句式，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在幼兒能夠

完整講解并描述散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)夸樹,

表達(dá)自己對(duì)樹的酷愛之情。

活動(dòng)最終部分，把主動(dòng)性交給孩子，用問題“樹真好，

還有那些人和動(dòng)物也會(huì)喜愛樹呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編

的境地，發(fā)散孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。

五、教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，幼兒在老師的引導(dǎo)下和PPT課件的作用下，

都能跟著始終完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)覺了活動(dòng)

中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)

境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)

表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在

幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后，老師并沒有根據(jù)幼兒的

意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)變書面語(yǔ)言，

成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致

孩子的學(xué)習(xí)愛好起先有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)內(nèi)容

而言，還是有肯定的效果，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主

體的精神還有肯定的差距。盡管這對(duì)老師本身的素養(yǎng)要求很

高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)建性地活動(dòng)，主動(dòng)地參加

活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)建性和自主性，這就對(duì)我們老師提出

了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求我們要不斷地探討與反思，對(duì)自己

的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探討、探究、

解決這樣的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教化的發(fā)展的須要。

樹真好教學(xué)反思9

本周我們的主題是《我們的樹摯友》，在帶幼兒漫步時(shí)，

常常會(huì)看到幼兒園種植的各種樹木，也會(huì)引起幼兒探討，散

文詩(shī)《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語(yǔ)言美、意境美。

勝利之處：

這天餐后活動(dòng)帶幼兒漫步，有意識(shí)地引發(fā)幼兒探討有關(guān)

于樹的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才漫步時(shí)我們視

察我們身邊的'樹摯友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)

性，很受幼兒喜愛，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創(chuàng)編散文詩(shī)時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力薄弱，學(xué)問面比較

狹隘，需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒學(xué)問面，也要舉薦家長(zhǎng)平

日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教化指導(dǎo)。

樹真好教學(xué)反思10

本周我們的主題是《我們的樹摯友》，在帶幼兒漫步時(shí)，

常常會(huì)看到幼兒園種植的各種樹木，也會(huì)引起幼兒探討，散

文詩(shī)《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語(yǔ)言美、意境美。

本活動(dòng)重點(diǎn)：

感受散文詩(shī)語(yǔ)言、意境的美麗，在老師引導(dǎo)下，了解樹

能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木的情感。

難點(diǎn)是：

依據(jù)本散文詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試仿編散文詩(shī)。

本活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解散文詩(shī)的內(nèi)容、感受散文詩(shī)的美麗意境，嘗試仿

編散文詩(shī)。

2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木

的.情感。

勝利之處：

今日餐后活動(dòng)帶幼兒漫步，有意識(shí)地引發(fā)幼兒探討有關(guān)

于樹的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才漫步時(shí)我們視

察我們身邊的樹摯友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)性，

很受幼兒喜愛，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創(chuàng)編散文詩(shī)時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力薄弱，學(xué)問面比較

狹隘，需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒學(xué)問面，也要建議家長(zhǎng)平

日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教化指導(dǎo)。

樹真好教學(xué)反思11

這次活動(dòng)《樹真好》，題材“樹”來(lái)自于幼兒生活之中，

是幼兒日常生活中所熟識(shí)的、常見的一種植物，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)

開展這樣的題材資料，是幼兒感愛好的、樂于參加的。大班

綜合活動(dòng)《樹真好》的整個(gè)設(shè)計(jì)資料整合了科學(xué)、繪畫、社

會(huì)、語(yǔ)言領(lǐng)域的資料，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼

兒從多個(gè)角度獲得了“樹”的.一個(gè)完整概念?！稑湔婧谩肺?/p>

充分地思索了活動(dòng)的探究性，活動(dòng)中帶給了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒

去探究和發(fā)覺，使幼兒專心、主動(dòng)地獲得了很多學(xué)問。同時(shí)，

活動(dòng)中也建立了新型的師幼關(guān)系，老師始終以一個(gè)傾聽者、

視察者、引導(dǎo)者、支持者的身份參加到活動(dòng)之中。

在我們的四周，到處都是植物，但是，這也從未引起過(guò)

孩子們的留意，雖然孩子們每天接觸這些東西，卻很少思索

些什么問題，于是，想透過(guò)這樣的一個(gè)主題活動(dòng)，讓孩子們

共同來(lái)關(guān)切身邊的一些東西，共同探究奇異的植物世界，同

時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜愛視察四周事物的習(xí)慣，培育孩子良

好的視察習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)覺一些自然現(xiàn)象，并想透過(guò)多種形式、

多種途徑的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒了解更多的植物學(xué)問，去結(jié)識(shí)

更多的植物摯友，讓孩子真正喜愛植物，喜愛大自然，明白

我們的生活和植物有著親密的關(guān)系，離開了植物，人類將無(wú)

法生存。

樹真好教學(xué)反思12

春天朝氣盎然，樹是幼兒熟識(shí)的事物，且幼兒對(duì)樹很感

愛好?！稑湔婧谩肥且黄^為簡(jiǎn)短的散文，散文中的小鳥、小

貓等都是幼兒生活中熟識(shí)并感愛好的對(duì)象，選材貼近幼兒生

活，富有生活情趣。

這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷，老

師們都沒空來(lái)聽課，但是我覺得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很好玩的，

孩子們喜愛這樣的活動(dòng)方式，也樂于去學(xué)習(xí)散文詩(shī)。

本活動(dòng)主要是讓幼兒觀賞散文、理解散文內(nèi)容，感受樹

的用途，并能遷移新的講解并描述閱歷，嘗試進(jìn)行仿編，萌

發(fā)親近樹木、愛惜樹木的情感。依據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為觀賞、

朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)綻開，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)

的重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。

在課前我細(xì)心設(shè)計(jì)問題，對(duì)四個(gè)畫面的提問都是都是不

同的，如：“小鳥為什么喜愛樹？還有誰(shuí)喜愛樹？為什么？

小貓友為什么喜愛樹呢？”等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回

答后讓幼兒一起來(lái)學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文。

在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答剛好作出回應(yīng)。在提問“你

喜愛樹嗎？為什么？”時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹可以做桌子?！?/p>

其他幼兒就跟著說(shuō)“樹可以做椅子”等等，回答都局限在“樹可

以做什么"上，我立刻回應(yīng)：“都是樹可以做成什么東西，那在

樹上、樹下能做什么呢？"幫助幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼

兒說(shuō)到：“樹可以做碗?！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問：“做什么樣的

碗？”幫助幼兒將話講清晰。在幼兒說(shuō)“樹可以做鳥巢。”時(shí)，

我立刻問到：“鳥巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的'閱

歷。在幼兒回答問題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒幫助他，讓

幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)

老師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者、敏銳的視察者、主動(dòng)的促進(jìn)者,

適時(shí)地對(duì)幼兒的提問回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間

之間的多向互動(dòng)。

從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中孩子們心情高漲，興猶未盡,

視察、觀賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種實(shí)力得到了熬煉與培

育，基本達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的不足之處也自不待言。

作為散文觀賞活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒觀賞散文，但

根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的觀賞散文一遍明顯是不夠

的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次觀賞時(shí)配上溫柔

的音樂，讓幼兒很快的投入情境，觀賞后提問“你在散文里

聽到了什么？”讓幼兒說(shuō)說(shuō)，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來(lái)

聽聽究竟講了什么？”

樹真好教學(xué)反思13

《樹真好》這是一首貼近孩子生活，又瑯瑯上口的散文

詩(shī)。散文詩(shī)以情景式的句式講解并描述了大樹的可愛以及無(wú)

處不在洋溢著的深深溫情。大樹能夠讓白鷺鷺做家，能夠讓小

花狗乘涼，也能夠不怕難受地讓小毛蟲卡咔滋咔滋的咬。從簡(jiǎn)

潔而又樸實(shí)的話語(yǔ)中所要體現(xiàn)的是一個(gè)大主題，大真諦：母愛

真好!是阿，母愛，每個(gè)人都深深感受，殷切期盼，并愿之

伴隨一身的感受，多么暖和，多么動(dòng)人的一種情感阿!這種

情感小時(shí)候有，長(zhǎng)大了也有。長(zhǎng)大了我們能夠自己感悟，可孩

子呢，他們始終被母愛包圍，卻不明白母愛藏于何方!那么

這首散文詩(shī)《樹真好》正好為孩子解答了這個(gè)難題。

我覺得這首散文詩(shī)透過(guò)擬人式的手法，將大樹隱喻為媽

媽，將白鷺鷺、小花狗、小毛蟲隱喻為孩子，讓孩子透過(guò)學(xué)

習(xí)明白當(dāng)白鷺鷺累了想找個(gè)家時(shí)，無(wú)論何時(shí)何地，大樹就像

媽媽一樣無(wú)私地張開手臂歡迎它來(lái)做窩，為它遮風(fēng)擋雨；當(dāng)

小狗跑熱了想乘涼時(shí)，大樹也會(huì)像媽媽一樣為它遮陽(yáng)送涼，

擦汗扇風(fēng)；當(dāng)小毛蟲餓的時(shí)候，大樹還是像媽媽那樣為它打

算吃的，還會(huì)象小時(shí)候那樣不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜

的乳汁。白鷺鷺、小狗、小毛蟲多么象自己阿，自己不就是

這樣的小白鷺鷺、小狗、小毛蟲在媽媽無(wú)微不至的關(guān)切和照

看中生活著、成長(zhǎng)著的嗎！于是，透過(guò)學(xué)習(xí)了這首散文詩(shī)，

孩子們一下子就很簡(jiǎn)單地將母愛理解了、感悟了。原先母愛

無(wú)時(shí)無(wú)刻不包圍著自己，媽媽平常每做的.一件事都充溢了

對(duì)自己的愛與關(guān)切，當(dāng)自己歡樂時(shí)能夠與媽媽共享，當(dāng)自己

悲傷時(shí)媽媽也來(lái)分擔(dān)。媽媽多好，母愛多好，媽媽就是大樹，

大樹就是媽媽。這樣孩子透過(guò)一首簡(jiǎn)潔的詩(shī)歌理解了一個(gè)人

生的真諦，真是事半功倍，同時(shí)透過(guò)這樣一首散文詩(shī)孩子更

看到了母親的辛苦，也會(huì)更敬重媽媽、愛媽媽、體諒媽媽了。

另外，學(xué)習(xí)了《樹真好》這首散文詩(shī)，還能夠讓孩子對(duì)

四周的世界更加有深厚的愛好。其實(shí)生活中有許多的東西，

都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)覺。所以我們老師能夠借助

這樣的教學(xué)讓孩子去視察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：小草在春天露出

嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，大樹隨著季節(jié)的改變而改變。

孩子們每天能夠從生活中找到很多搞笑的現(xiàn)象，進(jìn)而了解大

自然，體驗(yàn)自己完備的生活。

樹真好教學(xué)反思14

活動(dòng)目標(biāo)：

lo感受生活中有樹的美妙，培育幼兒愛護(hù)樹木、愛惜

環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

2o嘗試?yán)收b散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的美麗意境。

3o能分析散文詩(shī)，培育想象力。

4。大膽地參加探討，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，

發(fā)展求異思維。

活動(dòng)打算：

有關(guān)樹的圖片PPT、詩(shī)朗誦背景音樂、有關(guān)散文詩(shī)的圖

片、課件。

活動(dòng)過(guò)程：

lo結(jié)合春天植樹活動(dòng)與幼兒談話導(dǎo)入，感知我們生活

四周到處都有樹。

2o播放PPT,觀賞有關(guān)樹的圖片，感受生活中樹的美妙。

啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己看到這些樹時(shí)的感受?！埃利?、高

大、舒適、清爽）并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有樹的好處。

3o老師隨背景音樂朗誦散文詩(shī)，請(qǐng)幼兒觀賞并感受散

文詩(shī)的美麗語(yǔ)境。

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)出散文詩(shī)中重復(fù)最多的一句，知道散文

詩(shī)的名字《樹真好》。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中說(shuō)到了樹有哪些好處，引導(dǎo)

幼兒了解詩(shī)中內(nèi)容。

（3）隨背景音樂引導(dǎo)幼兒朗誦散文詩(shī)。

4。播放課件，啟發(fā)幼兒思索并探討：假如我們四周沒

有樹會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒了解愛惜樹木的重要，培育幼兒愛護(hù)

大自然，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

5o引導(dǎo)幼兒發(fā)出我們的倡議一一愛護(hù)環(huán)境，從我做起。

讓幼兒拿起手中的畫筆行動(dòng)起來(lái)，一起構(gòu)建我們的綠色家園。

活動(dòng)反思：

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中指出：要〃引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)

秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多

種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！ㄓ變簣@語(yǔ)言教

化的目標(biāo)之一是〃喜愛觀賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受

文學(xué)作品的美?！ㄔ敿?xì)地說(shuō)，就是要培育幼兒愛聽、愛看、

愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)

作品。

兒童散文詩(shī)是幼兒園開展文學(xué)觀賞教學(xué)的‘重要內(nèi)容，

也是幼兒最寵愛的一種閱讀材料。在散文詩(shī)教學(xué)的組織與指

導(dǎo)中，老師能否采納相宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將

散文詩(shī)所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將干脆影響著幼兒對(duì)

散文詩(shī)的理解、體驗(yàn)和感受，以及散文詩(shī)教學(xué)的教化價(jià)值的

充分發(fā)揮。因此，如何組織和指導(dǎo)好散文詩(shī)的教學(xué)，是幼兒

園老師始終探討的問題。

大班的孩子語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)建實(shí)力都有了很大的發(fā)展，因

此學(xué)習(xí)的過(guò)程我們一改完整觀賞，而是創(chuàng)設(shè)情景，用〃誰(shuí)會(huì)

喜愛樹，為什么？〃這個(gè)問題，讓孩子們依據(jù)畫面內(nèi)容大膽

地用自己的語(yǔ)言動(dòng)作創(chuàng)編詩(shī)句，且不要求與原文同?；顒?dòng)中

先用詩(shī)歌中第一句〃樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每每天

一亮，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫?！ǖ膱D片讓他們說(shuō)說(shuō)小鳥為

什么喜愛樹，它在樹上干什么，然后有老師扮演樹媽媽，小

摯友扮演小鳥充分用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)散文的理解，接