基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織Design and Realization of Entertainment Website Based on HTML5

基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織目錄摘要 III英文摘要 IV引言 1一、網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)模式 1（一）網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) 11．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性 12．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的互動(dòng)性 23．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性 2（二）網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)模式 21．個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式 22．協(xié)作學(xué)習(xí)模式 33．討論學(xué)習(xí)模式 34．探索學(xué)習(xí)模式 3二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)、分類 3（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn) 31．形式多樣 42．內(nèi)容豐富 43．獲取便捷 44．快速即時(shí) 45．資源共享 4（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類 51．按照資源的形態(tài)劃分 52．按照教育功能劃分 53．按照適用對(duì)象劃分 54．依據(jù)表現(xiàn)形態(tài)劃分 5三、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)有效地組織學(xué)習(xí)資源 6（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中存在的問題 61．缺乏有效的教學(xué)資源，資源質(zhì)量有待提高 62．沒有真正從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè) 6（二）基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織 71．學(xué)習(xí)資源組織的基本原則 72．從學(xué)習(xí)者的角度組織學(xué)習(xí)資源 83．幾種基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織的討論 94．對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織的幾點(diǎn)建議 11結(jié)語 12參考文獻(xiàn) 13致謝 14

摘要：信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源隨之越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式也隨之趨于多樣化。然而，如今的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然豐富，卻很少從學(xué)習(xí)者的角度組織，所以不能滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。那么，如何使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源滿足學(xué)習(xí)者的需求，開發(fā)出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源呢？這是本文所要解決的問題。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)以及現(xiàn)存的問題，本文提出了幾點(diǎn)建議。本文從學(xué)習(xí)者的角度，從學(xué)習(xí)者的能力，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知階段以及不同的需求這三個(gè)方面來考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能夠滿足不同的學(xué)習(xí)者的需求，以期激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者的思考，為他們開發(fā)滿足學(xué)習(xí)者需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提供借鑒。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；組織

OrganizationofNetworkLearningResourcesfromLearner’sangleAbstract：Therapiddevelopmentofinformationtechnologyandthecomputernetworktechnologyhascreatedtheconditionforthenetworklearning.Thenetworklearningresourcesismoreandmoreplentifulandthenetworklearningpatterntendstodiversificationwithit.However,thenetworklearningresourcesisplentifullikethis,butitisorganizedlittlefromthelearner'sangle,thereforeitcannotmeetthelearner'sneed.Howtomakethenetworklearningresourcesmeetthelearner’sneedandhowtodevelopthenetworklearningresourceswhichissuitabletothelearner’slearning.Thisisthequestionwhichthisarticleneedstosolve.Accordingtothecharacteristicofnetworklearningresourcesandthequestionwhichisexistinginthenetworklearningresources,thisarticleputsforwardsomeSuggestion.Thisarticleorganizesthenetworklearningresourcesconsideringfromlearner'sanglewhichcontainsthelearner'sability,thelearner'scognitionstageandthelearner'sdifferentdemandtomakethelearningresourcesmeetthedifferentlearner'sneed.Thisarticlehopestoarousetheconsiderationforthedesigneranddeveloperofnetworklearningresources,andhopestogivereferencetothedesigneranddeveloperofnetworklearningresourcestomakethenetworklearningresourcesmeetthelearner’sneed.Keywords：Learner；NetworkLearningResources；Organization引言信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的影響是深入的，全方位的，對(duì)于教育亦是如此。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。知識(shí)的獲取不再受時(shí)空的限制，人們獲取信息的能力、途徑和機(jī)會(huì)大大增加。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也隨之越來越豐富。然而，在教育信息化的進(jìn)程中，與之相對(duì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)現(xiàn)狀卻不盡如人意，大量的冗余信息使學(xué)習(xí)者難以從中準(zhǔn)確的定位所需的信息。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源日趨豐富，但教育信息資源的建設(shè)與利用卻亟待提高，特別是符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律的資源的有序組織更是急需研究與解決。這就需要資源建設(shè)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育學(xué)習(xí)資源有一個(gè)深入的思考，其中包括網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)及分類，如何有效地組織學(xué)習(xí)資源等等。一、網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)模式（一）網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)者一改傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有了主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的特點(diǎn)。1．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。在以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者接受信息的渠道主要有三種：教材、教師、課外讀物。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不受場地、時(shí)間等外在條件的限制，便可獲取自己所需的任何資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者由原來被動(dòng)的“不得不學(xué)”，變?yōu)榱酥鲃?dòng)的“要求去學(xué)”。以往，一個(gè)教師面對(duì)的是一群學(xué)生，這就使得所有學(xué)生不得不跟隨著教師統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度，這種教學(xué)造成了學(xué)生缺乏個(gè)性，甚至還嚴(yán)重影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心等。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以自己控制和管理學(xué)習(xí)進(jìn)程，即根據(jù)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)水平和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。2．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的互動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的交互功能，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)不僅在接受，而且也在表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生圈子走向一個(gè)無班級(jí)、年級(jí)、甚至國家、種族界限的廣闊學(xué)習(xí)空間。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一般只能局限在師生交流與生生交流中，有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生之間的交流基本上消除了時(shí)空的限制，可以實(shí)現(xiàn)“多主體，大眾化”的交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教育的平等。同時(shí)，優(yōu)秀的教師資源通過計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可以被更多的學(xué)習(xí)者所共享，這會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的受教育水平。3．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性創(chuàng)造性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者所具有的本質(zhì)特征。網(wǎng)絡(luò)空間可以使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力得到充分的激活和發(fā)揮，可以使人擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，給人以更大的想象和創(chuàng)造空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者多方面的學(xué)習(xí)行為發(fā)生變化，但也應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性、交互性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，是以具備一定的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力和一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力為前提的。（二）網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)可控的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是面向?qū)W習(xí)者的，適合各個(gè)年齡和階層，可以更快、更容易地以低成本獲得學(xué)習(xí)的有效方式。網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)模式主要有：1．個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式“個(gè)性化”即個(gè)人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出與他人不同的優(yōu)勢。“自主”即主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我控制。個(gè)性化學(xué)習(xí)即富有個(gè)性特點(diǎn)的自我控制性學(xué)習(xí)。個(gè)性化自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人能力要求較高，學(xué)習(xí)者必須具備自我識(shí)別、自我選擇、自我控制的能力。2．協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)模式又分為競爭模式和協(xié)同模式。3．討論學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式有多種，最簡單實(shí)用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)（BBS）進(jìn)行異步討論。4．探索學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還可以采用探索學(xué)習(xí)模式，即由某個(gè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對(duì)象來解決的問題，通過因特網(wǎng)向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生回答。與此同時(shí)，提供大量的與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題的過程中查閱，并且，還有專家負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供幫助，幫助的形式是給以適當(dāng)?shù)膯⑹净蛱崾?。例如“?qǐng)查閱某某書某某頁”之類。此外，還有研究型學(xué)習(xí)模式、案例研習(xí)模式、資源型學(xué)習(xí)模式等多種學(xué)習(xí)模式。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)、分類（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)學(xué)習(xí)資源與教育資源共同構(gòu)成教學(xué)資源，學(xué)習(xí)資源與教育資源并沒有嚴(yán)格意義的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源亦是如此。以電子媒介代替紙本呈現(xiàn)知識(shí)是網(wǎng)絡(luò)教育資源區(qū)別于傳統(tǒng)教育資源的突出特點(diǎn)。除了形式方面的區(qū)別以外，在內(nèi)容、功能和效用方面，網(wǎng)絡(luò)教育資源還具有以下特點(diǎn)：1．形式多樣信息載體多樣，網(wǎng)絡(luò)上可以提供圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息，信息組織形式多樣，信息以電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課程、教育網(wǎng)站、虛擬圖書館等形式組織和呈現(xiàn)。2．內(nèi)容豐富網(wǎng)絡(luò)上資源十分豐富。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)者可以獲得各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、科技文獻(xiàn)、曾經(jīng)發(fā)生的真實(shí)案例、政策法規(guī)和檢索工具等極其豐富的教與學(xué)資源。3．獲取便捷利用搜索工具和在線幫助工具，用戶只需輸入關(guān)鍵字，就可以在幾秒鐘之內(nèi)獲得幾條至幾百萬條的相關(guān)信息。例如，使用搜索引擎Google，檢索關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)教育”，僅用0.23秒，就可以搜索到近九萬條相關(guān)信息；另外，通過網(wǎng)頁中設(shè)置的超鏈接，用戶可以在所關(guān)注的新聞結(jié)點(diǎn)之間任意跳轉(zhuǎn)，快速瀏覽。4．快速即時(shí)在傳播學(xué)中網(wǎng)絡(luò)傳播被稱為第四媒體，它的新聞傳播速度和更新頻率高于任何一種傳統(tǒng)媒體。另外，學(xué)生的疑問、教師答疑和小組討論都可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)時(shí)進(jìn)行。5．資源共享網(wǎng)絡(luò)教育資源可以實(shí)現(xiàn)最大范圍的資源共享，全球任何一個(gè)角落的用戶都可以共享網(wǎng)絡(luò)上的信息。（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類廣義的學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可理解為“可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得并能用于教學(xué)中的各種信息資源的總和”。目的是“為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源共享而采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)整理、傳遞、獲取的各種教學(xué)信息”。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有不同的分類方法。1．按照資源的形態(tài)劃分按照資源的形態(tài)劃分，網(wǎng)絡(luò)教育資源可分為教育環(huán)境資源、教育信息資源和教育人力資源。2．按照教育功能劃分按照教育功能劃分，網(wǎng)絡(luò)教育資源可分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和教育管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、題庫、素材庫和案例庫。大多場合，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源不加以區(qū)分，兩個(gè)概念通用。3．按照適用對(duì)象劃分按照適用對(duì)象劃分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可分為學(xué)習(xí)資源、科研資源和備課資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，電子郵箱、搜索引擎、電子圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等是各類人員共享的資源，此外，供學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)資源還包括網(wǎng)絡(luò)教程、題庫、討論組等。4．依據(jù)表現(xiàn)形態(tài)劃分依據(jù)表現(xiàn)形態(tài)的不同，可把學(xué)習(xí)資源分為兩類：硬件資源與軟件資源。所謂硬件資源是指學(xué)習(xí)進(jìn)行中所需要的機(jī)器、設(shè)施、場所等看得見摸得著的物化設(shè)備。所謂軟件資源是指各種媒體化的學(xué)習(xí)材料和支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具性軟件。本文所述的學(xué)習(xí)資源主要是指軟件資源。三、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)有效地組織學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)教育的豐富性帶給學(xué)習(xí)者寬廣的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。資源庫為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室和各種數(shù)據(jù)庫等。但是，信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，大量、繁冗的信息充斥著人們的眼球，這對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是無益的，網(wǎng)絡(luò)資源也因此較傳統(tǒng)資源不再有明顯的優(yōu)勢。在另一方面，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的研究和實(shí)踐中存在著重物輕人的現(xiàn)象。比較多的是從技術(shù)本身出發(fā)，很少從技術(shù)使用者角度探討問題。究其原因，一是學(xué)習(xí)資源的組織者在信息組織過程中忽視了人的因素，沒有按照學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律組織學(xué)習(xí)資源；另一方面是，基層的學(xué)科教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)缺乏掌握，難于運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。因此,在教育理論與實(shí)踐指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織，首要解決的問題是提高資源質(zhì)量和從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)。（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中存在的問題1．缺乏有效的教學(xué)資源，資源質(zhì)量有待提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，高質(zhì)量的教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在并不是沒有教學(xué)資源，但真正適合學(xué)習(xí)者、有針對(duì)性、精辟的有效教學(xué)資源卻很少，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源大多數(shù)是視頻加文本，有的只是簡單地將教科書、教案、講稿轉(zhuǎn)換成電子書來發(fā)布，或是直接把教師上課的視頻搬上網(wǎng)絡(luò)。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源太少，已開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件不太適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足等問題導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率不高。2．沒有真正從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè)資源建設(shè)者應(yīng)該使資源內(nèi)容不僅符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，而且在知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容呈現(xiàn)等組織環(huán)節(jié)上從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，形成問題情景，這樣，學(xué)生不單單停留在對(duì)所學(xué)內(nèi)容的表面理解上，而且會(huì)利用資源中的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)去探索新的知識(shí)?，F(xiàn)在大部分資源建設(shè)因?yàn)闆]有從這個(gè)角度出發(fā)，開發(fā)出的資源并不太受學(xué)生的歡迎，并沒有在大范圍內(nèi)得到有效的使用。（二）基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織1．學(xué)習(xí)資源組織的基本原則（1）需求性建設(shè)學(xué)習(xí)資源的目的是要為教育服務(wù)，因而無論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教育的需求，使學(xué)習(xí)者能方便及時(shí)的獲取所需信息，具有可利用性。還要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，在了解學(xué)習(xí)者需求的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)行反需求分析，即結(jié)合實(shí)際情況，從更加專業(yè)的角度對(duì)學(xué)習(xí)者提供的需求信息進(jìn)行科學(xué)的分析和表述。（2）系統(tǒng)性資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育作為一項(xiàng)國家事業(yè)，要綜合政策法規(guī)、硬件配置、人力統(tǒng)籌等來考慮各個(gè)因素之間的復(fù)雜關(guān)系，因而決定了資源建設(shè)的系統(tǒng)性。要正確處理與教育這個(gè)大系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)之間的關(guān)系，只有這樣，教育信息資源才能被高效地利用起來，這是避免重復(fù)建設(shè)而浪費(fèi)資源的必要因素。（3）規(guī)范性資源組織必須符合學(xué)習(xí)者的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)教育水平發(fā)展不一致，因而在進(jìn)行信息資源建設(shè)方面必然存在差異，只有制定統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)，才能使國家在進(jìn)行資源統(tǒng)籌，各地區(qū)進(jìn)行資源交流與共享時(shí)具有可行性，并能與世界接軌。（4）開放性知識(shí)經(jīng)濟(jì)是世界一體化的經(jīng)濟(jì)，資源的開放觀是從地區(qū)到全球，從微觀到宏觀，從局部到整體，在不同層次上都要確立的一種基本觀點(diǎn)。我國地區(qū)差別大，資源組合錯(cuò)位，地區(qū)間的教育具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性和動(dòng)態(tài)交流的必然性。（5）動(dòng)態(tài)平衡學(xué)習(xí)資源的組織并不是一步到位，而是一個(gè)“缺失—供給—平衡—缺失—供給……”不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，它和整個(gè)教育的發(fā)展是相輔相成的。隨著信息技術(shù)水平的不斷提高和社會(huì)需求的不斷增加，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。2．從學(xué)習(xí)者的角度組織學(xué)習(xí)資源從學(xué)習(xí)者的角度組織學(xué)習(xí)資源就是指就學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知階段以及需求來考慮學(xué)習(xí)資源的意義加工、物理分布、外部形態(tài)以及流動(dòng)方式。（1）學(xué)習(xí)能力這里討論的學(xué)習(xí)能力，主要是指學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，包括有效的確定信息、批判性的評(píng)價(jià)信息，以及創(chuàng)造性的利用信息能力。（2）學(xué)習(xí)者的認(rèn)知階段皮亞杰將兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展分為了四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），前運(yùn)演階段（2歲-7歲），具體運(yùn)演階段（7歲-11歲），形式運(yùn)演階段（11歲-15歲）。（3）需求這里所指的需求主要指個(gè)人需求、教育需求以及社會(huì)需求。（4）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容意義的加工深度主要是對(duì)學(xué)習(xí)資源的意義加工的不同程度，表現(xiàn)為內(nèi)容組織之間的關(guān)聯(lián)程度，邏輯嚴(yán)密性等。根據(jù)程度不同分為深度加工的學(xué)習(xí)資源，稱為結(jié)構(gòu)良好；中度加工的學(xué)習(xí)資源，稱為結(jié)構(gòu)一般；淺度加工的學(xué)習(xí)資源，稱為結(jié)構(gòu)不良。（5）學(xué)習(xí)資源的物理分布學(xué)習(xí)資源的物理分布是指學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的存放位置?？煞譃椤氨镜刭Y源”，“導(dǎo)航資源”和“泛在資源”?！氨镜刭Y源”是指存放在本地服務(wù)器或計(jì)算機(jī)上的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容經(jīng)過精心的組織加工，一般結(jié)構(gòu)良好，是學(xué)習(xí)的核心資料?！皩?dǎo)航資源”一般作為學(xué)習(xí)的輔助材料，通過目錄的形式完成非本地資源的信息代理工作。信息代理的工作一是可以省去教師的許多精力，二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源充分利用，三也為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)站，那些沒有做過任何信息代理的本地學(xué)習(xí)資源，我們把它統(tǒng)稱為“泛在資源”。它包括大型網(wǎng)站的搜索引擎，以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。（6）學(xué)習(xí)資源的外部形態(tài)學(xué)習(xí)資源的外部形態(tài)主要指學(xué)習(xí)資源所呈現(xiàn)的外部形式，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一是是否具有超文本的形態(tài)，即線性與非線性；二是超媒體的形態(tài)，即單一外部表征與多外部表征。（7）信息（學(xué)習(xí)資源）的流動(dòng)方式：①信息推送(InformationPush)—由信源將信息主動(dòng)推送給學(xué)習(xí)者（傳統(tǒng)的無線電廣播與電視就是采用這種模式）。②信息拉取(InformationPull)—由學(xué)習(xí)者主動(dòng)從信源拉取信息(如對(duì)導(dǎo)航頁、數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索)。③推拉結(jié)合(PushandPull)—在信息獲取過程中既有來自信源的推送也有學(xué)習(xí)者的自身的主動(dòng)拉取。3．幾種基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織的討論（1）按學(xué)習(xí)者的能力高低考慮學(xué)習(xí)資源的組織（如表3-1所示）我們把學(xué)習(xí)者的能力分為“強(qiáng)、中、弱”三個(gè)層次。如果學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的信息確定、評(píng)價(jià)和利用能力，則我們?cè)诳紤]信息資源內(nèi)容意義加工的深度上，可以考慮內(nèi)容結(jié)構(gòu)不良或一般的做法，并減少信息代理的工作，原因是讓學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行內(nèi)容意義的重新構(gòu)建。因此，在資源的數(shù)量與分布情況上來看，必須為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，其中包括本地資源、導(dǎo)航資源和泛在資源，獲取的方式主要以學(xué)習(xí)者主動(dòng)拉取為主，信息的外部形態(tài)為非線性。這樣可以自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)者提取、利用、加工信息的能力較弱，我們就要考慮組織內(nèi)容結(jié)構(gòu)強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源了，并且要以主動(dòng)的教給學(xué)習(xí)者為主；對(duì)于確定信息能力一般的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要強(qiáng)弱結(jié)合，以便培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、判斷、利用信息的能力。（2）按學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知階段來考慮學(xué)習(xí)資源的組織（如表3-1所示）處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童還不具備學(xué)習(xí)的能力，只是出于本能的模仿，因?yàn)樵谶@一階段的后期兒童的思維才開始萌芽，這時(shí)學(xué)習(xí)資源就只能是一些能引起兒童注意的明亮的色彩，簡單的動(dòng)畫以及悅耳的聲音等。對(duì)于前運(yùn)演階段的兒童來說他們具有了一定的思維，能夠進(jìn)行簡單的判斷，有了是非的觀念，主要是概念和規(guī)則方面的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)良好，分布也應(yīng)該相對(duì)集中、相對(duì)封閉，一般存放在本地資源。概念的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)必須具備原型或清晰的例子，以及充足的肯定或否定的例證。例如：學(xué)習(xí)“球體”的概念時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)者觀察籃球（乒乓球、足球等）并讓學(xué)習(xí)者說出其特征，以助于理解什么是“球體”，以此學(xué)生就會(huì)知道為什么“球”并不都是“球體”了（橄欖球是球類但不具有球體的特征）。規(guī)則的學(xué)習(xí)包括組成規(guī)則的每一概念，也因此這一階段學(xué)習(xí)資源組織的外部形態(tài)總體上是線性的，但由于在學(xué)習(xí)過程中需要有充足的肯定與否定的例證，學(xué)習(xí)的過程會(huì)有反復(fù)，所以學(xué)習(xí)資源組織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的分析、比較。具體運(yùn)演階段的兒童思維有了質(zhì)的變化，能夠進(jìn)行具體的邏輯推理，對(duì)于遇到的問題有主動(dòng)思考，想要去解決的傾向，信息的流動(dòng)方式為推送與拉取相結(jié)合，這時(shí)學(xué)習(xí)資源的組織在結(jié)構(gòu)上的要求就不那么嚴(yán)格了。形式運(yùn)演階段的兒童思維發(fā)育基本完成，他們具備了邏輯思維的能力，能夠解決邏輯推理的問題。這時(shí)的學(xué)習(xí)者具有了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，具備了獲取信息、加工信息、利用信息的能力。也因此這一階段的學(xué)習(xí)者要求學(xué)習(xí)資源的組織要具備豐富的資源，媒體選擇的靈活運(yùn)用，內(nèi)容意義加工結(jié)構(gòu)不良。這時(shí)學(xué)習(xí)資源的組織者更要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在豐富的資源中尋找自己所需的信息。信息的外部形態(tài)不做刻意的要求。（3）按不同的需求來考慮學(xué)習(xí)資源的組織（如表3-1所示）個(gè)人需求就說明學(xué)習(xí)者具有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這就要求學(xué)習(xí)資源必須豐富，以滿足不同的學(xué)習(xí)者的不同的需求，還要求學(xué)習(xí)者要有獲取信息、判斷信息的能力。教育需求是根據(jù)社會(huì)需求而定的，會(huì)隨著社會(huì)需求的變動(dòng)而有所改變，并不一定是個(gè)人所需求的，信息資源的流方式要以推送為主，這也就要求學(xué)習(xí)資源內(nèi)容加工結(jié)構(gòu)良好，以利于學(xué)習(xí)者能夠系統(tǒng)的獲取知識(shí)、能力。社會(huì)需求會(huì)影響教育需求以及個(gè)人需求，個(gè)人需求也會(huì)隨著社會(huì)需求的改變而改變，從這一方面考慮學(xué)習(xí)資源的組織要做到適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展并且資源要豐富，及時(shí)。以滿足不同的學(xué)習(xí)者。信息資源的分布主要為導(dǎo)航資源和泛在資源，信息的流動(dòng)方式為推送和拉取相結(jié)合。教育工作者還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)需求，以便及時(shí)的調(diào)整教育需求。表3-1基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織資源組織學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源內(nèi)容意義的加工深度學(xué)習(xí)資源的物理分布情況資源的流動(dòng)方式信息的外部形態(tài)強(qiáng)學(xué)習(xí)能力中弱結(jié)構(gòu)不良（或一般）結(jié)構(gòu)一般結(jié)構(gòu)一般結(jié)構(gòu)良好本地資源導(dǎo)航資源泛在資源本地資源導(dǎo)航資源本地資源拉取為主推拉結(jié)合推送為主非線性自選表征非線性表征適中線性多表征感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）前運(yùn)演階段學(xué)習(xí)者的（2—7歲）認(rèn)知階段具體運(yùn)演階段（7—11歲）形式運(yùn)演階段（11—15歲）結(jié)構(gòu)不良或良好結(jié)構(gòu)良好結(jié)構(gòu)一般結(jié)構(gòu)一般或不良本地資源本地資源本地資源導(dǎo)航資源本地資源導(dǎo)航資源推拉結(jié)合推送為主推拉結(jié)合推拉結(jié)合拉取為主非線性線性線性偶爾非線性綜合考慮表征適中個(gè)人需求不同的需求教育需求社會(huì)需求結(jié)構(gòu)不良結(jié)構(gòu)良好結(jié)構(gòu)不良導(dǎo)航資源泛在資源本地資源導(dǎo)航資源泛在資源本地資源導(dǎo)航資源泛在資源拉取為主推拉結(jié)合推拉結(jié)合視學(xué)習(xí)者能力定非線性多表征綜合考慮綜合考慮4．對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織的幾點(diǎn)建議（1）從技術(shù)方面考慮，好的學(xué)習(xí)資源能夠提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，這就希望精心構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源能夠共享，也要求能夠?qū)ふ业竭m合學(xué)習(xí)的資源。如何得到呢？從技術(shù)上就要求有通用性，兼容性和穩(wěn)定性，這就有利于資源的推廣與應(yīng)用。（2）從教學(xué)性方面考慮，要求組織的學(xué)習(xí)資源必須具有科學(xué)性，并在科學(xué)性的前提下分析學(xué)習(xí)者，以達(dá)到人—技術(shù)平衡的原則，避免重技術(shù)輕人的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，也就是要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源。（3）提供人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)者長時(shí)間面對(duì)冷冰冰的機(jī)器，容易對(duì)機(jī)器產(chǎn)生疲勞，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容再?zèng)]有趣味性，學(xué)生很快就會(huì)覺得厭煩，學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。如何降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的消極因素，提高學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，這就要求在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中為學(xué)習(xí)者提供人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境是從學(xué)習(xí)者的角度考慮的，學(xué)習(xí)者作為一個(gè)個(gè)性成熟的個(gè)體，希望學(xué)習(xí)資源能夠按照他們所預(yù)想的方式來實(shí)現(xiàn)，人性化就是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的這種意志。要實(shí)現(xiàn)人性化，就要在資源的建設(shè)上下工夫，在資源選擇、組織、呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)人性化，這樣學(xué)習(xí)資源的組織就會(huì)給學(xué)習(xí)者一個(gè)易于接受的形式。人性化