如何教小學生英語

如何數小學生英語

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《如何教小學生英語》的內容，

具體內容：小學階段是英語教育的啟蒙階段。那么呢？下面是我為你整理

的教小學生英語的方法，希望大家喜歡!教小學生英語的方法一、課堂教

學的游戲化小學生與初中生在接受知識方面存在?

小學階段是英語教育的啟蒙階段。那么呢？下面是我為你整理的教小學

生英語的方法，希望大家喜歡！

教小學生英語的方法

一、課堂教學的游戲化

小學生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套

完整的學習思路。他們對知識的〃消化能力”不夠強。只有采取一些生動、

直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲。

二、利用現(xiàn)代化教學手段教學

教師可以自己制作多媒體課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色,

把抽象的書本知識變得具體化。例如，可以播放一些適合小學生看的國外

電影。

三、課堂的開放性

現(xiàn)在的小學生缺乏自信，不敢走向講臺來?？赡芩麄兪鞘艿絺鹘y(tǒng)的教育

模式（老師在課堂上起主導作用，以教師的講授為主）的影響。所以，要改

變傳統(tǒng)的教育教學模式，使課堂變得開放活躍。不再以老師講授，而是師

生共同參與課堂教學。

四、分層次教學

每個學生都存在個體差異，所以學習成績自然有好有壞。并不是說要放

棄那些成績不好的學生，而是采取分層次教學。在完成基本的教學任務的

同時，我們根據教學實際可以進一步培養(yǎng)優(yōu)等生的語言知識和語言能力。

五、課堂教學是一門藝術，追求課堂教學的有效性是時代發(fā)展的需要，

也是使英語課堂教學達到科學性與藝術性和諧統(tǒng)一的新課標理念的需要。

總之，教師要以小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求及

特點為前提，認真研究教材，充分利用導學案，精心設計教學活動，做到

適時適度，切實可行并富有成效。讓學生通過教師的指導性學習，獲取更

多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。努力做到讓語言從

教學回歸生活，返回自然，激起學生對英語學習的向往與渴求，使小學英

語課堂教學活動從〃表里不一〃走向”表里合一〃，使教學成為一種生活，一

片樂土，真正的讓我們的學生“走〃在陽光下，享受英語學習的快樂。

教小學生學好英語的方法

一、注意學習方法

學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不

會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，

主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎

樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎

樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，一一講明

學習的方法。

但我覺得根本有效的學習英語方法是模仿練習，因為英語的語音、語調

及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語一開始就口形不對，發(fā)不準

聲，這樣給今后的學習帶來很多不便，當他們一旦養(yǎng)成習慣，再要糾正就

困難了。因此，我們在教字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音,

看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正,

并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，直到達到要求。

二、上課要認真聽講

我們注意到學習好的學生上課的35分鐘都聽得很認真。他們知道在老

師少講精講的情況下，認真聽課將是他們成績優(yōu)秀的前提條件。因為每一

個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此你要集

中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內容吃深吃

透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。并要學會給自己出題，

要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前

學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。

三、課外延伸

充分利用"Freetalk”鼓勵學生用英語交流，課余，調動學生積極主動

地尋找自由談話的合作伙伴，他們會為編寫談話內容遇到困難而愁眉苦

臉，捧著稿子恨不得問遍所有的人：他們也會在編寫時遇到分歧而吵得面

紅耳赤：他們更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。每一次

的自由談話，學生們都有創(chuàng)新?？梢哉f，自由談話是學生舊知識得以鞏固，

新知識得以呈現(xiàn)的最好舞臺。

在這些交流對話中學生的詞匯量上去了，句型其實也就好掌握了，以往

學生考試行就是張不了口，究其原因，一是膽怯，二是沒有講英語的習慣。

為了讓學生大膽，習慣地張開口，我要求學生在日常生活中凡會用英語講

的都用英語講，并告知他們，盡管放心大膽地講，他們的口語是極棒的。

“羅森塔爾”效應起效果了，校園里常飄蕩著"Goodmorning,Miss

Wang."Howareyou.〃等日常問候語。學生們經過一段時間的鍛煉，口語

能力大大提高了。

四、要認真做好復習

課后一定要復習，而且要循環(huán)往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信

息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復復習，才

能把知識學習得扎實、牢固。除了課后復習外，還可以在雙休日進行定期

復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統(tǒng)化，條理化。在復習

時，要注意以下幾點：

1、復習的方法要多樣化。復習不等于簡單重復，要適當變化形式，力

求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復習，也可以

在運用知識過程中復習，也就是在實踐中復習。

2、復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡〃過度復習〃。

避免過度疲勞可適當分散復習?！ㄟ^度復習〃是指對需要牢牢記住的學習內

容達到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進行學習識記，達到完全鞏固的程

度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續(xù)背三遍，這三

遍叫“過度復習〃?；ǖ臅r間雖多了一點，但對中小學生的學習很有幫助。

3、復習時要對學過的知識繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求

在復習中把新舊知識聯(lián)系起來，增強記憶。這樣，你的知識結構才能扎。

總之，學生除了認真上好每一次英語課的同時，可以適當地輔以課外延

伸，掌握一個適合自己的學習方法對學生的英語學習是極其有利的，而且,

良好的英語學習習慣和自信心，在他們今后的語言學習中將受益終生。

提高小學英語課堂教學的方法

一、打造有效課堂

教學效率有高有低，有效的課堂教學是每位教師所追求的，我們通常會

用''高效〃或"實效”來表示，反之，無效地課堂教學似乎不大存在，但低效

的現(xiàn)象卻屢見不鮮。

對課堂有效性的評價，并不是看課堂教學過程如何，而是看課堂教學產

生的學習結果如何。不管課堂教學過程多么地豐富多彩，多么受學生歡迎,

如果學生對教師講解的內容難以理解，難以接受，那么這課堂也是低效的。

1.莫把熱鬧當高效

在小學英語課堂教學中，游戲活動已被廣泛運用，甚至已經成為小學英

語課堂中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點。但廣

泛運用游戲活動的同時也出現(xiàn)了很多不足之處。英語課中〃為游戲而游戲〃

的現(xiàn)象較多，一節(jié)課下來，課堂看似熱鬧非凡，每個人都在動，又唱又跳,

但一節(jié)課結束后卻沒有學生學會該會說的英語，再說，有些教師一節(jié)課安

排好幾個游戲活動，學生一個游戲接一個游戲在玩，興奮不已，但卻忘記

自己在上英語課，在學英語知識。

在這樣的英語課中游戲活動只是為學生提供了玩的機會，不能起到利用

游戲輔助教學的效果。學生“玩中學〃的時間過多，練的頻度和密度過低，

教師過于注重形式上的熱鬧，忽視了語言課的實質，活動目的性不強，不

能切實提高課堂的實效性。

我們需要構建一個真實、自然、和諧的能夠著力體現(xiàn)學生的主體性的英

語課堂。

2.莫把進度快當高效

〃向課堂40分鐘要效率〃這已經成為大家耳熟能詳的教育口號，有些教

師為了要所謂的〃效率〃，一節(jié)課40分鐘都在講知識，讓學生的神經一分

一秒都繃得緊緊的，生怕一放松就錯過某個新知識點。其實這種“高速〃的

教學只會讓學生喘不過氣，對英語學習產生厭倦，對成績毫無幫助。

剛開學的時候，哪個學生不是興奮期待，對學習充滿興趣？可是兩三周

過去之后，學生的學習態(tài)度就變得越來越差，剛開始上課時，學生還樂意

聽教師講課，過了五到十分鐘之后，還能夠聚精會神聽課的學生就越來越

少了，反之開小差的學生就越來越多。

學生的學習態(tài)度之所以會發(fā)生這么大的轉變，我相信不是他們不想學

習，而是因為學生的學習接受度無法跟上教師的教學進度。教師應該調節(jié)

自己的教學進度去適應學生的學習接受度，而不是要求學生去適應自己的

教學進度，否則會有越來越多的學生因為教學進度超過的自己的學習接受

度而放棄聽課，放棄學習。

二、營造有趣課堂

一些教齡比較高的同事都說，我們學校從聯(lián)合辦學以來的生源一直都很

差，學生的學習狀態(tài)也不好，課堂上學生更是“八仙過海，各顯神通〃，我

們教師除了抱怨就是生氣。歸根到底，學生在課堂上調皮走神的原因多半

是由于我們的課堂沒有情趣，學生對課堂''不感冒〃。對于如何激發(fā)學生學

習英語的興趣，從英語這門課程誕生開始，我們教育工作者對此的探討和

研究從未間斷過，可見“興趣”之重要。

1.創(chuàng)設課堂學習氛圍

其實學習英語并不難，難就難在沒有英語的語境和氛圍。所以創(chuàng)設好的

英語學習語境和氛圍也是激發(fā)學生學習興趣的一種有效途徑。例如一個好

的導入就能喚起學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，好的原則應是運用各種

方式方法在教學的第一時間創(chuàng)設情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學生的

注意，使學生產生如饑似渴的學習愿望。反之有些教師一開始上課就講新

的教學內容，學生在沒有任何思想準備的情況下，長時間不能進入角色，

如墜云霧之中，影響了整節(jié)課的課堂氣氛和教學效果。

2.多點幽默，少點譴責

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：''教育家最重要的、也是第一位的助手

是幽默?！昂芏嘟處熢诮虒W實踐中發(fā)現(xiàn)，幽默在教學中有著強大的作用，

在英語語言教學中尤其如此。一堂成功的英語教學課往往是充滿歡聲笑語

的。

幽默使得課堂氣氛融洽，生動有趣，幫助學生放松，從而鼓勵學生主動

參與，尤其是提高學生興趣，增強學生的理解和記憶，提高課堂的有效性。

反之，有些教師一上課不是劈頭蓋臉地批評學生就是這個罰站那個罰抄

的，學生就會產生畏懼感和抵觸的情緒，嚴重影響了教學效果。

三、塑造有序課堂

在我們的常態(tài)課中，教師往往通過制止或者批評學生的違紀行為來維持

課堂的秩序，可最終不但維持不了課堂秩序，反而擴大了學生的違紀行為

對課堂的破壞力和破壞面。

無論是好學生還是差學生，我們的課堂都要向他們開放，我們就得防止

學生在課堂中調皮，還得想辦法把他們組織起來，營造良好的學習氛圍，

從整體上提高課堂的教學效率。

1.著眼群體

很多同事都有這樣的經驗：在備課的時候自己精心設計了某些游戲或小

組活動，希望學生在課堂上能井然有序地進行，以達到理想的教學效果。

但往往進行游戲活動的過程中，總是有幾個調皮搗蛋的學生擾亂課堂秩

序，這時教師也往往氣急敗壞地大動肝火，一頓狠批之后，游戲活動繼續(xù),

可收到的效果卻大打折扣。

其實，一想到課堂管理，很多教師都會