觀察物體教學(xué)設(shè)計 (15篇)

觀察物體教學(xué)設(shè)計（15篇）

觀察物體教學(xué)設(shè)計1

一.單元教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察簡單物體的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)從不同的位置觀察物

體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面,

并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

二.單元教學(xué)分析：

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展，從兩

個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進(jìn)一步發(fā)

展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。在這個單元學(xué)習(xí)中，學(xué)

生將經(jīng)歷觀察物體的過程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到

的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的'三個面；并能正確

辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

三.教學(xué)課時：

本單元課時安排：3課時。

題目看一看（一）備課人鄒艷華

教學(xué)

目標(biāo)

1、通過觀察活動，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀

不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上

面觀察到的簡單物體的形狀。

3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)

重難點(diǎn)1、最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上

面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件

學(xué)具課時

安排1

教學(xué)過程

片段一

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外

星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講

臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能

看到什么？

片段二

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察

這張講臺。（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換

位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，

為其他小組的觀察活動起示范作用。）

第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的

右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看

見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）

師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察

的，看到了什么？

（學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

生1:我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左右，

一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是右面。）

師：你們認(rèn)為哪種說法好？

師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？

師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

（生站到桌子上）

師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)

了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說,

最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講

桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)

行交流。

師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

片段三

師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到

它的三個面?，F(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結(jié)論

是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看

到的三個面。自己看書認(rèn)識長方體的上面、右面和正面。

師：誰能幫他解決問題？

板書設(shè)計

修改及補(bǔ)充內(nèi)容

題目看一看（二）備課人卓敬敏

教學(xué)

目標(biāo)

1、經(jīng)歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它

的活動，辨認(rèn)簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗(yàn)從同一個方向看不同物

體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一

的。

3、培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)

重難點(diǎn)1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗(yàn)從同一個方向看

不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應(yīng)的物體不

是唯一的。

2、培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件

學(xué)具課時

安排1

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們平常喜歡玩什么？

生：積木、毯子等。觀察物體教學(xué)設(shè)計2

本單元主要是從不同位置觀察物體，這是學(xué)習(xí)空間與幾何知

識的必要基礎(chǔ)，對幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能

力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位

置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀

念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽

象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個具體情境一一四名同學(xué)分

別從前面、后面、左面和右面分別給一個小猴子實(shí)物玩具照相展

開，通過學(xué)生的觀察，再結(jié)合課本上給出的從四個方向觀察到的形

狀圖，讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動,

使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體可能是

不同的，并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。

學(xué)生在日常生活中時刻都在進(jìn)行對物體的觀察，他們從大量

的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn)，對于處在不同的位

置觀察同一個物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實(shí)，學(xué)生基

本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前，學(xué)生的認(rèn)識有的還比較模糊,

有的不準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)

學(xué)認(rèn)識，從學(xué)科知識的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn)，積累更加豐富

的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

1.經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初

步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的

空間觀念。

3.豐富對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)

展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.教學(xué)之前，可以用生動活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”

的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

2.教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物，

可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個實(shí)物，也可以讓不同的學(xué)

生從不同的'位置同時觀察這個物體，并用自己的語言描述一下在

不同位置看到的該物體是什么樣的，使學(xué)生通過交流，知道從不同

的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

1觀察物體1課時

2練習(xí)十五1課時

觀察物體。（教材第90、第91頁的內(nèi)容）

1.能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

2.知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

3.憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。

辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間

觀念。

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

、小猴子玩具。

師：同學(xué)們，你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎？

如果學(xué)生知道，請學(xué)生講給大家聽，如果學(xué)生不知道，教師簡

單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。

師:你們說為什么故事中的每個人說出來的結(jié)果都不一樣呢？

生：因?yàn)樗麄兠總€人摸到的都是大象身體的一部分，所以不相

同。

師：是啊，所站的角度不同，結(jié)果也可能不相同，今天我們就一

起來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。（板書課題）

【設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入

手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)

生初步感受新知】

1.教學(xué)例1.

師：我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室，今天老師給大家?guī)韮?/p>

張照片，請仔細(xì)看看。

出示：教材第90頁例1圖。

師：誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的？另一張是

在教室的哪一面拍的？

生1：第一張是在教室的前面拍的，因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊?/p>

比如站在講臺上，就可以看到課桌的后面，所以我確定第一張照片

是在教室的前面拍的。

生2：另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的，因?yàn)檎掌峡梢钥匆?/p>

課桌抽屜的一面，應(yīng)該是在教室的后面。

師：說得有道理，只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,

站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到

的結(jié)果也可能是不同的。

2.教學(xué)例2.

師：（出示小猴子玩具）這是什么？喜歡嗎？

師：現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上，請四個同學(xué)到前面來，分

別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。

師:告訴大家，你看到了什么？

生1：我看了小猴子的前面，有眼睛、鼻子、耳朵，還有肚子。

生2：我看到了小猴子的后面，有后腦勺，還拖著長尾巴。

生3：我看到了小猴子的左面，只能看到它的左半邊身子，并且

它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

生4：我看到了小猴子的右面，只能看到它的右半邊身子，但是

小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

師：他們說的你能聽明白嗎？老師想知道，這左邊和右邊有沒

有明顯的區(qū)別呀？

生：左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴

那。

師：能說具體點(diǎn)，讓人一看就知道是左面還是右面嗎？

生：我們只要注意小猴子的尾巴就可以了，如果站在小猴子的

左邊，那它的尾巴就是在我們的右邊彎著；如果在小猴子的右邊，

那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

師：說得真棒！拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察，看看你們的

觀察結(jié)果怎樣？

學(xué)生在小組合作觀察，交流觀察結(jié)果。

師：現(xiàn)在請大家仔細(xì)看圖，想一想：你能知道這幅圖中的圖片

是誰看到的嗎？

出示：教材第90頁例2圖。

學(xué)生觀察后，交流明確：第一幅圖是小青拍到的；

第二幅圖是小明拍到的；

第三幅圖是小玲拍到的；

第四幅圖是小梅拍到的。

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：從不同的角度觀察相同的物體，看到的結(jié)果可能是不同的。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物，體會不同角

度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的，初步構(gòu)建空間觀念】

師:今天我們學(xué)會了從不同的位置觀察物體，知道了在不同的

位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都

要留心觀察，做一個勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎？

觀察物體

位置不同，看到的物體形狀可能不同

前面

后面

左面

右

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心

理特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對情境中的問題

很感興趣，能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計

很有特點(diǎn)，既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺，也吸引

了學(xué)生的注意力。

2.主體參與，探究新知。

始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活

動中增強(qiáng)了自主意識，從而主動地探索新知，并且要注重個性化教

學(xué)方式。

A類

連一連。

（考查知識點(diǎn)：觀察物體；能力要求：具有一定的空間想象力）

B類

（考查知識點(diǎn)：觀察物體；能力要求：能正確辨別從不同角度看

到的物體形狀）

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

B類：

教材習(xí)題

第91頁“想想做做”

1.第二張照片是在學(xué)校的外面拍的，第一張是在學(xué)校里面拍

的。

2.略

3.略

練習(xí)十五。（教材第92、第93頁的內(nèi)容）

1.鞏固從不同的角度觀察物體，體會觀察物體的時間順序與

所看結(jié)果的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

鞏固從不同的角度觀察物體。

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們研究了觀察物體，知道了從不同的

位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。

【設(shè)計意圖：開門見山，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)

習(xí)的盲目性和隨意性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,

那么觀察角度不變，如果物體是運(yùn)動的，不同時間看到的結(jié)果又如

何呢？

出示：教材第92頁第3題。

師：這是小明準(zhǔn)備過馬路時，一輛汽車從他的面前駛過，拍下

來的照片，你覺得哪幅圖是小明最先看到的？為什么？

生：應(yīng)該最先看到的是第二幅圖，因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛

剛開過來，還沒有超過斑馬線。

師:那么接下來該是看到哪幅圖呢？

生：第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖，因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好

在斑馬線上。

師：那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線，

然后是正好在斑馬線上，最后是剛離開斑馬線，按這樣的順序確定

了這三幅圖的順序。請同學(xué)們想一想，小明的位置變了嗎？為什么

看到情況不同呢？

生：小明的位置沒變，但是汽車是運(yùn)動的，所以看到的結(jié)果也

是不同的。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會，觀察角度的變化或被觀察物體的

運(yùn)動，都可能使觀察的結(jié)果不同】

師:今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

練習(xí)十五

觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。

聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用；生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的,

如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量

條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)

了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分

感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

A類

連一連。

（考查知識點(diǎn)：觀察物體；能力要求：知道是從哪個角度看到的

結(jié)果）

B類

觀察下面左邊的三個物體，從上面看到的是什么形狀，用線連

起來。

（考查知識點(diǎn)：觀察物體；能力要求：具有一定的空間想象力）

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

B類：

教材習(xí)題

第92頁“練習(xí)十五”

1.略

2.左邊:小女孩兒看到的是正方形；小男孩兒看到的是長方

形。右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖；小男孩兒看到的是第二幅

圖。

3.312

4.213

5.第一幅圖是第三個小孩兒看到的；

第二幅圖是第四個小孩兒看到的；

第三幅圖是第二個小孩兒看到的；

第四幅圖是第一個小孩兒看到的。

6.不相同。

7.第一幅圖是第二個小孩兒看到的；

第二幅圖是第四個小孩兒看到的；

第三幅圖是第一個小孩兒看到的；

第四幅圖是第三個小孩兒看到的。觀察物體教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》

第67頁觀察物體。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,

知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能

力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。

教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備：

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側(cè)面的

照片，一部分學(xué)生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，

學(xué)生為自己的正確猜測叫好。

師：請你用一句話來描述老師。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后

兩張照片，讓大家觀察。

3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面

拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？

師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的.方位觀

察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一

樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，

請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請

小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我

們的小企鵝。

2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一

邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結(jié)果。電腦逐個出示企鵝的

另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的

同學(xué)加以贊揚(yáng)）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣

子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時針逐個交換

位置觀察）請同學(xué)逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水

壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對不對。

5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置

來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？

小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動，內(nèi)化新知。

1、師：。

那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧！

你們敢和我比一比嗎？

第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）

同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎？

答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對答案

第二關(guān)：

拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪

一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)

生回答。

你們真棒，還敢比嗎？

第三關(guān)

投示冰箱圖：介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱

的哪一面？（側(cè)面）我們能看到這個冰箱的哪些面？看不到哪些

面？看不到的這幾個面大概會是什么樣子，請大家想象一下。每

個小組討論。根據(jù)哪些來確定呢？匯報交流。說一說你的理由？

你是根據(jù)什么來確定的？

第四關(guān)：

猜一猜

1.電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪

子的汽車。2.電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來是三個輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？

四、談收獲，總結(jié)

師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不

同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的

情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同

的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認(rèn)識才

會更加全面。

五、請你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝

觀察茶壺等活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活

動。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個活動，使所有的學(xué)生都真

正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)

生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學(xué)生才

能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力

和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)

課的每一個活動，我都精心設(shè)計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了

承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個個

生動有趣、吸引學(xué)生的活動，調(diào)動了全體學(xué)生參與到破案的活動

中，課中每個學(xué)生在動手、體驗(yàn)和思考中，在與同伴合作、交流、

探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于

生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)活動中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會到數(shù)學(xué)的價值，體會

到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)

尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。觀察物體教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識。

2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單

條形統(tǒng)計圖的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形

的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡

單條形統(tǒng)計圖的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識;

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)觀察物體和對稱：

打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學(xué)習(xí)了那些

知識。

1、觀察物體；對稱；

【設(shè)計意圖】通過看書回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體

和對稱的知識。

2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？

不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；

要想知道從一個面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個面,

再去想象自己看到的畫面。

3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你為什么這

樣連。

【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會，加深對觀察物體

方法的'理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的

畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學(xué)生觀察

和想象的能力。

4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？

68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，

我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子

或水面的對稱，是鏡面對稱。

5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出

它的對稱軸。

5、和同學(xué)做鏡面對稱的游戲：一個同學(xué)做動作，另一個同學(xué)

做出這個同學(xué)在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面

的特點(diǎn)。

【設(shè)計意圖】軸對稱和鏡面對稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只

要學(xué)生有區(qū)分的意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來

表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來表達(dá)自己對軸對稱和鏡面對稱

的理解。通過學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱軸和兩種對稱

現(xiàn)象的感知；設(shè)計兩個練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對稱軸的畫

法，加深學(xué)生對鏡面對稱時鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。

二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計；

1、這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計的知識？

（1）條形統(tǒng)計圖，一格表示2個單位。

（2）統(tǒng)計的時候要注意什么？

2、統(tǒng)計一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)

計圖。

二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計表

興趣小組音樂美術(shù)書法其他

參加人數(shù)

（2）看上表完成下面的統(tǒng)計圖，表示出每個興趣小組參加的

人數(shù)。

單位：人二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計圖

音樂美術(shù)書法其他

（3）

1.參加（）興趣小組的人數(shù)最多。

2.參加（）興趣小組的人數(shù)最少。

3.一格代表（）人。

4.看著統(tǒng)計表，提出一些問題并解答。

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生主動回顧有關(guān)統(tǒng)計的知識，加深理

解。結(jié)合具體的統(tǒng)計實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分

析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

二、完成書本109頁練習(xí)。

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過具

體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。

板書設(shè)計：

復(fù)習(xí)觀察物體、對稱

不同的角度去觀察同一個物體，軸對稱對稱軸

看到的畫面有可能不一樣

對稱

鏡面對稱（鏡面、水面…）

統(tǒng)計：一格表示2個單位觀察物體教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》五年級上冊

P41,觀察物體

（二）。

二、教學(xué)目的：

（1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合,

能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。

（2）能根據(jù)觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用

同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個簡單物體組合，體會物體與它相

對應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置

的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。

（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問

題進(jìn)行討論和交流。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫

助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力

教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

四、教具準(zhǔn)備：農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、光盤、正方體、正方形紙片

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

教師出示愛心箱，提問：同學(xué)們認(rèn)識它嗎？（認(rèn)識，是捐款

箱）

師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大

地震，給四川人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，同學(xué)們曾通過這個愛心箱，

為四川同胞伸出了援助之手，獻(xiàn)出了一份愛心。

要求：請同學(xué)們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你

的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢?

觀察后指名回答。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，是的，我們最多能看到這個物體的三

個面。同學(xué)們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，

要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)

來學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書

二、新授

1、談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)們介

紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認(rèn)識他們嗎”？①（播放光

盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。

師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”

（教師強(qiáng)調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的

角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。

②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫

停。

師：“同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？指名回答?！岸?，'可

能’這個詞用的真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能

是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。

③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。

師：哪位同學(xué)說一說，你有什么感受？（我覺得只看到物體

的一個面，無法確定物體的形狀。）我們來看電視機(jī)里的同學(xué)們是

怎么回答的。④（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也擺

一擺吧?！?/p>

2、教學(xué)例題:

師：“同學(xué)們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出

你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學(xué)們可

以下位觀察）

學(xué)生觀察后，教師出示下圖并提問：同學(xué)們，觀察好了嗎？

（觀察好了。）

提問：”上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同

桌先說一說，再指名說一說。）

我們看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通

過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”

師：”通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”

（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）

我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電

視前面的'同學(xué)們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧。”處停

下。

師：“同學(xué)們，我們也動手?jǐn)[一擺吧。用4個正方體擺出自

己喜歡的圖形?！薄昂?，同學(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來給大

家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學(xué)說說，

最好是不同的。提醒學(xué)生注意語言的組織。師：“同學(xué)們擺的都

不錯”?！拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說的。

和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺

出你從正面看到的形狀?！碧幫Ｖ?。讓班里的同學(xué)先用手中的正

方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說，你正面的物體的形狀是怎

樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。“好。同學(xué)

們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學(xué)說一說。

師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）

到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：

“小強(qiáng)是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”

師”這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。

我們再看電視機(jī)里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）

到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。

3、課堂鞏固練習(xí)：

師：我們也來擺一擺?？纯从袔追N擺法？不做評說，然后和

電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了。“好，我們來看

電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，

可以這樣一直擺下去。”停。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多

愛思考，你們有沒有想到？好，請同學(xué)們接著看電視。”⑩（播

放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，也請你們動動腦筋。”

師：“如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指

名回答。好，我們再來看電視。（11）（播放光盤）到“你有什么感受

呢？”停。

三、總結(jié)：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什

么收獲呢？”

四、思考：

請同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到

什么？教后反思：

本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀

察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看

到物體的三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單

物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課

在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動

中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了

離開位置觀察、拍照活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知

識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手

操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體

等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同

時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周

圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多

能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主

作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩

子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把

看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動

手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動

的有些沒有章法，我應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)

既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"觀察物體

教學(xué)設(shè)計6

（一）教材內(nèi)容

“視圖與投影”是《課標(biāo)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，

每一學(xué)段要求不同：

第一學(xué)段：”能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體

的形狀”。

第二學(xué)段：”能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位

置”。

第三學(xué)段“：正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。

所以在本冊中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向

觀察”的表述。

學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段

的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本冊

通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，。進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的

位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；O能正確辨認(rèn)從正面、

側(cè)面和上面觀察到的簡單物體；O能正確辨認(rèn)兩個及一組立體圖

形的位置關(guān)系和形狀。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,

所看到的形狀是不同的。

2.通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的

兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

（三）教材的編寫特點(diǎn)

通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)

生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和

思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三

個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要

根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)

整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維

能力得到充分的鍛煉。

（四）具體編排

例1

教科書通過觀察小藥箱的活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀

察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到

所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物

體的形狀。

教學(xué)時，可以分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一

說自己看到的是哪幾個面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同

一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能

同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生

能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時，視線都要垂

直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時候很難只看到一個

面，會給教學(xué)帶來不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說的正

面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從

右側(cè)面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀。或提供一些其

他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看

觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例2及“做一做”

(1)例2

通過讓學(xué)生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學(xué)會辨認(rèn)從

不同方向觀察到的兩個物體的.形狀和相對位置。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進(jìn)一

步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。可分以下幾

步進(jìn)行。

①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所

得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果

學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

(2)做一做

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可

能是觀察哪兩個物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

“根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”要比

“給出兩個物體，辨認(rèn)從某一個方向看到的圖形”所要求的空間

想像力和思維能力更高。教學(xué)時，可以將練習(xí)八中第2題作為基

礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩

個平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗(yàn)證。

練習(xí)八

第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的

物體是什么立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識到從同一個方向觀察不同形狀

的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個方向

看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的

形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時，已經(jīng)提醒

教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具

有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測，再

驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定

是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動，加深學(xué)生

的認(rèn)識。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個物體得到的三組圖形，

讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想

像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎(chǔ)，

教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思

維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測；再根據(jù)從

左面和上面看到的圖形對前面的猜測進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果

學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

例3及“做一做”

（1）例3

呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使

學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀

念?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。

①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

②讓學(xué)生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再

指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)

識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能

是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個

小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題

中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相

同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同

（只有一種可能）。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體

圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識到僅僅依據(jù)從一個或兩個方向看

到的圖形不能確定立體圖形的形狀。觀察物體教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；

2、通過觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會到從不同的角度觀察看到

的形狀是不同的，并會進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。

2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認(rèn)。

教具準(zhǔn)備：茶壺、汽車模型、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入新課。

二、觀察實(shí)物，教授新知。

1、觀察汽車模型，并和小組同學(xué)說說你看到什么部位，是什

么樣的。

2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學(xué)

們能不能說說他們看到的'分別是汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流，并說出每樣判斷他

們看到的是第幾幅。

除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能說說我們怎樣去觀察一個物體呢？從

不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？

三、分層練習(xí)，鞏固提高。

1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說說是什么物體，從什么位

置觀察的。

2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位

置觀察。

3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用

動作表示出看到的茶壺的形狀。

四、拓展延伸。

放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的

熱水瓶的形狀畫出來。

板書：

觀察物體

正面?zhèn)让?/p>

上面下面觀察物體教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1.知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2.正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3.通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程

一、游戲：猜一猜

《盲人摸象》的動畫片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學(xué)生交流

自己的想法。

教師小結(jié)：對，我們在觀察物體的時候，千萬不能象盲人一

樣，只看到一部分就作出判斷，得出結(jié)論。今天我們就來學(xué)習(xí)《觀

察物體》。

（板書課題：觀察物體）

二、觀察照片，激活經(jīng)驗(yàn)。

1.觀察教室照片。

（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師

這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩

張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

（2）拍的是同一個教室（板書：相同的物體）

為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

(3)下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在

哪里拍攝的？你是怎么知道的？

(4)得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角

度去拍，得到的照片是不一樣的。

2.“想想做做”第1題。

下面的兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在

學(xué)校里面拍攝的？

你是根據(jù)什么做出判斷的？

3.通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會從兩個相對的角度觀察

同一個物體。

三、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)。

師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著1號座位的同學(xué)。

(學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好)

師：你坐在這個位置，請問看到的小熊是什么樣子的？

生1：我看到了熊的正面

生2：我看到了熊的膀子和身子

生3：我看到了熊的'后面

師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號

座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。

你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的？(學(xué)生紛紛發(fā)言)。

師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號

座位的同學(xué)到4號座位，？?你在這個位置上看到的小熊又是什么

樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓

學(xué)生回到原位。）

師：剛才我們在不同的位置對小熊進(jìn)行了觀察，下面老師就

來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個樣子的？請站起來。

教師邊說邊出示：

師：—同學(xué)，你為什么站起來？

生：因?yàn)槲以谖疫@個位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片

上畫的也是這個樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不

是這樣？

生：（齊答）是。出不：

（做法同上）

繼續(xù)出示：

師：幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和

4號座位的同學(xué)都站了起來。）

師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學(xué)生坐下）

師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？

生1:我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。

生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。

生3重復(fù)生2的說法。

師：你們觀察得真仔細(xì)。（此時判錯了的學(xué)生相繼坐下）出示：

（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）

師：通過從不同位置對小熊的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的樣子是不同

的。）

四、應(yīng)用拓展

（一）練習(xí)

L“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的？連一連。

學(xué)生在書上完成，指名反饋，集體校對。

五、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

教師小結(jié)：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不

一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思

考問題時也要學(xué)會從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會更

加全面、更加準(zhǔn)確。觀察物體教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第三單

元38頁-40頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

長方體藥箱、圓柱、球、長方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合

學(xué)具。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察

物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的

兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立

體圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形

狀也可能是相同的。

教學(xué)流程：

一、古詩導(dǎo)入激發(fā)情趣

1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》

嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀

察一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

二、觀察物體探究新知

（一）觀察長方體

1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

（1）師：同學(xué)們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說

說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的?

（2）生回答，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對觀察者說的。

（3）師：請同學(xué)們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件

出示觀察要求）

（4）學(xué)生觀察。

a同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個

面。

b坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個

面是什么形狀。

（5）學(xué)生匯報。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們在自己的位置上觀察，有的同學(xué)看到

一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面

嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

（6）學(xué)生自由走動，觀察。

（7）學(xué)生匯報。

教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個位置，

都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

2、分別從三個面進(jìn)行觀察

（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、

上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？

（2）分別出示藥箱的三個面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個面。

（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

（二）、分別觀察正方體圓柱體球體

1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現(xiàn)在請你和你小

組的同學(xué)分別觀察正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格。（表格中

要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下

來）

學(xué)生觀察，完成表格并匯報。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

2、趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識。

（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，

誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，

讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）

（課件呈現(xiàn)不同的物體）

教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同

形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，不能只根

據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同

方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它

是什么立體圖形。

（三）觀察組合圖形

1、觀察交流加深認(rèn)識

過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們

從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？

（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子

上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同

學(xué)交流自己看到的'結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能說一說自己觀察的結(jié)果。

（2）學(xué)生匯報

教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，說得非常清楚明白。老師

這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上

看到的嗎？

1、學(xué)生判斷。

2、做40頁第3題。

三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維

師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜

測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過來，

給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能

不能猜測出它們什么呢？(師在黑板上畫了一圓形和一個正方形)

1、學(xué)生猜測，并暢所欲言。

(師講解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時，從正面和側(cè)面觀

察到的形狀是正方形)

2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

(1)從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也

可能是相同的。

(2)不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖

形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形

象，才能判斷出它是什么立體圖形。

四、全課總結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真，仔細(xì)，希望你們在生活中也

要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察

的有心人。觀察物體教學(xué)設(shè)計10

（教學(xué)目標(biāo)》

1.通過觀察活動，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀

不一樣，最多能看到物體的三個面。

2.知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上

面觀察到的簡單物體的形狀。

3.積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。

K教材分析R

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級上

冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節(jié)所要觀察的是長方體

形狀的物體。在第一冊學(xué)過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有

前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從

不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個

認(rèn)知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長方體的活動中，體驗(yàn)最多只能看

到它的3個面，發(fā)展空間觀念，同時，會辨認(rèn)長方體物體的正面、

側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基

礎(chǔ)。

K課堂實(shí)錄H

片段一

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢?

（有的.學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外

星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講

臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能

看到什么？

片段二

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察

這張講臺。

（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置

觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，

為其他小組的觀察活動起示范作用。）

第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的

側(cè)面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看

見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）

師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察

的，看到了什么?

（孩子們的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

生1:我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左側(cè)，

一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是側(cè)面。）

師：你們認(rèn)為哪種說法好？

生1:我認(rèn)為左側(cè)面好，因?yàn)樽雷佑袃蓚€側(cè)面。站在講臺桌的

左側(cè)，我看到了講臺桌的左側(cè)面和上面，桌子的上面有粉筆盒。

師：喔，看到了兩個面。

生2：我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個

面：上面和前面。

生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側(cè)面

和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也

就不一樣。

師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我

站在這邊，

（指了指講臺的右側(cè)，又想了想。）就是右側(cè)面。

師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？

生2：我們組有的同學(xué)是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個

面，蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個面。我們的結(jié)論是站的位置不同，

看到的講臺桌的面的個數(shù)也不一樣。

生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺

得最少可以看到一個面，最多看到三個面。觀察物體教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向

觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。

2.通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，

初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。

3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的.樂趣，

激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的對應(yīng)圖形。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有

趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”

學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時叫停，請坐在老師不同

方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。

師：”為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”

學(xué)生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。

二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

1、小組觀察活動

教師課件出示小組活動要求

(1)第一次觀察活動：觀察玩具

教師巡視，了解各組活動情況。

請一個小組的同學(xué)匯報。

師：”這個小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”

指名學(xué)生回答。

師：“回憶自己小組同學(xué)匯報的情況，用一句話說一說？”

讓各個小組匯報情況。

師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個小組同學(xué)的觀察結(jié)

果有的相同，有的不同？”

指名回答。

(2)第二次觀察活動：觀察帶把的水杯

請一個小組的學(xué)生匯報觀察情況。

各個小組代表匯報自己組觀察的結(jié)果。

2.小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個

問題所看到的形狀可能不同。

3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。

三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)

課件出示練習(xí)題。

1.智慧之旅第一站：

幫助小霞和小宇解決問題。

2.智慧之旅第二站：

男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？

3.智慧之旅第三站：

教科書19頁“練一練”的1、2題。

4.智慧之旅第四站：

教科書19頁“練一練”的4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同

伴討論。

四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？觀察物體教學(xué)設(shè)

計12

教學(xué)目標(biāo)

1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看

到的物體的形狀。

3.發(fā)展學(xué)生的空