25版：學(xué)案14　賞析藝術(shù)技巧分析主旨意蘊(yùn)-精準(zhǔn)判斷多方思考

文學(xué)類閱讀?小說賞析藝術(shù)技巧，分析主旨意蘊(yùn)學(xué)案14——精準(zhǔn)判斷，多方思考復(fù)習(xí)任務(wù)1.構(gòu)建小說藝術(shù)技巧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，精準(zhǔn)答好藝術(shù)技巧賞析題。2.能夠從不同的層面與角度分析主旨意蘊(yùn)，掌握常見主旨意蘊(yùn)題的分析要領(lǐng)?？记槲⒂^年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2023新高考Ⅱ卷《社戲(節(jié)選)》本文是如何描寫社戲的儀式感的？請(qǐng)結(jié)合全文簡要說明。(4分)綜合描寫藝術(shù)①小說藝術(shù)技巧是一個(gè)廣泛的概念，考查重心在描寫藝術(shù)和語言藝術(shù)上，要求能準(zhǔn)確判斷技巧，細(xì)致分析表達(dá)效果。②藝術(shù)技巧賞析是新課標(biāo)核心素養(yǎng)中“審美素養(yǎng)”的重要內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的落地實(shí)施，這方面的命題將會(huì)加強(qiáng)，將會(huì)以短評(píng)、札記、評(píng)點(diǎn)題的形式出現(xiàn)。全國乙卷《長出一地的好蕎麥》文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營造出來的？請(qǐng)簡要賞析。(6分)場景描寫藝術(shù)2019全國Ⅰ卷《理水(節(jié)選)》魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(6分)寫人手法賞析全國Ⅱ卷《小步舞》請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。(6分)寫人手法賞析全國Ⅲ卷《到梨花屯去》兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。(6分)細(xì)節(jié)描寫作用1.賞析藝術(shù)技巧考情微觀年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2023新高考Ⅱ卷《社戲(節(jié)選)》文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)詞語意蘊(yùn)①探究題有時(shí)冠以“探究”字樣，更多的是以“分析”字樣出現(xiàn)。②命題點(diǎn)多為對(duì)標(biāo)題、關(guān)鍵句子或物象意蘊(yùn)的分析探究。2021新高考Ⅰ卷《石門陣》小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)物象意蘊(yùn)2020新高考Ⅱ卷《大師(節(jié)選)》父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請(qǐng)結(jié)合全文具體分析。(6分)句子意蘊(yùn)2.分析主旨意蘊(yùn)知識(shí)圖要1.藝術(shù)技巧知識(shí)圖要2.主旨意蘊(yùn)(說明：物象意蘊(yùn)可參見學(xué)案13。)

活動(dòng)一突出重點(diǎn)，構(gòu)建藝術(shù)技巧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)小說以綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)手法塑造人物形象為中心任務(wù)，并以塑造典型的藝術(shù)形象為最高目標(biāo)。小說在塑造人物形象時(shí)，可以采用敘述語言，也可以采用對(duì)話語言，還可以采用心理描寫等手法。小說的表達(dá)方式多種多樣，表現(xiàn)手法更是靈活多變，它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫法，有散文式的背景描繪，有特寫般的人物刻畫，有戲劇般尖銳激烈的矛盾沖突，有詩一般的意境。從這一點(diǎn)來講，小說的藝術(shù)技巧更為廣泛。若從考試角度看，它與散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法沒有區(qū)別。單就小說而言，它作為一種敘事文體，其藝術(shù)技巧更突出在敘事藝術(shù)、描寫藝術(shù)和語言藝術(shù)三大方面。(一)賞析描寫藝術(shù)1.人物描寫藝術(shù)寫人手法作用正面肖像描寫(人物五官、面容、身材、衣著、神態(tài)描寫等)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。動(dòng)作描寫語言描寫(對(duì)話與獨(dú)白)①刻畫人物性格，反映人物的心理活動(dòng)；②推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；③描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。寫人手法作用正面心理描寫(直接與間接)①直接表現(xiàn)人物的思想和內(nèi)在情感；②表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，刻畫人物性格；③推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。細(xì)節(jié)描寫(動(dòng)作細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、表情細(xì)節(jié)等)①渲染時(shí)代氣氛、地方特色，為人物活動(dòng)提供背景；②細(xì)膩逼真地刻畫人物性格；③推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；④照應(yīng)上下文的某個(gè)情節(jié)；⑤烘托人物心情，暗示人物命運(yùn)；⑥營造某種氛圍；⑦深化主題。寫人手法作用側(cè)面景物(環(huán)境)烘托①烘托人物心情；②襯托人物性格。他人對(duì)比襯托①突出另一人物的性格特征；②深化主題。(說明：寫人手法很廣泛，像常用的對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)等表現(xiàn)手法及修辭手法都可以用到寫人中。)閱讀下面的描寫片段，指出運(yùn)用的描寫方法及描寫的人物性格特點(diǎn)。(1)廝見畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。(節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢》)答案肖像描寫。美麗、體弱、憂愁、聰穎。(2)(寶玉聽黛玉說她沒有玉)登時(shí)發(fā)作起癡狂病來，摘下那玉，就狠命摔去，罵道：“什么罕物，連人之高低不擇，還說‘通靈’不‘通靈’呢！我也不要這勞什子了！”(節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢》)答案動(dòng)作、語言描寫。追求人人平等，具有與眾不同的民主思想意識(shí)；對(duì)封建正統(tǒng)思想的叛逆。(3)且說黛玉自那日棄舟登岸時(shí)，便有榮國府打發(fā)了轎子并拉行李的車輛久候了。這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。(節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢》)答案心理描寫。敏感自尊、小心謹(jǐn)慎。(4)我回到四叔的書房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的；一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達(dá)心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。

(節(jié)選自魯迅《祝?！?答案側(cè)面描寫。名義上是一個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生，實(shí)際上并無真才實(shí)學(xué)，透著幾分虛偽，幾分附庸風(fēng)雅。2.景物描寫藝術(shù)鑒賞角度分類作用描寫角度感覺角度視覺、聽覺、嗅覺、味覺等(形、聲、色角度)能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不同的特征，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，最終又組合成多樣統(tǒng)一的藝術(shù)整體，從而展現(xiàn)景物的全貌、基調(diào)和總體特征，進(jìn)而蘊(yùn)蓄情趣和理趣。觀察角度定點(diǎn)觀察、移步換景寫景角度遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合鑒賞角度分類作用描寫方法工筆與白描工筆又稱細(xì)描，白描又稱粗筆勾勒工筆，能突出主要景物的特征，濃墨重彩的描繪能感染讀者，更有利于表現(xiàn)主題。白描，簡練、生動(dòng)、傳神。二者結(jié)合，形成對(duì)比，相互映襯，更能全方位地表現(xiàn)景物的特征，為主題服務(wù)。動(dòng)靜描寫可分為動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)使景物更生動(dòng)，更鮮活，更富有感染力。鑒賞角度分類作用描寫方法虛實(shí)描寫可分為虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)寫虛、以虛寫實(shí)或激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，或突出景物的特征，或拓展表現(xiàn)空間，或擴(kuò)大意境，或深化主題。(說明：景物描寫作用可參見學(xué)案11活動(dòng)二“二、分析自然環(huán)境”點(diǎn)撥關(guān)鍵。)閱讀下面的文字，完成文后題目。每當(dāng)早晨醒來，我便打開房間的窗戶，傾聽著從山上透過果園中茂密的綠蔭向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。村民們對(duì)我說，這心事重重的歌聲他們已經(jīng)聽了七個(gè)年頭。我問他們：“這是誰在唱？”他們告訴我，這是一個(gè)叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前，她的丈夫和兩個(gè)孩子出海捕魚，至今沒有回來。從那時(shí)起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。一次，我去看她。烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊·佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。從山下不時(shí)傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。我走近前去，在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調(diào)不時(shí)為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調(diào)子，它時(shí)而中斷，寂然無聲；時(shí)而又響起來，充滿了喜悅和希望……烏米一直在唱著，她微笑地?fù)u晃著身軀，目不轉(zhuǎn)睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼光輝的茫茫大海。年邁的烏米永遠(yuǎn)等不到什么了，但她將懷著希望活著和死去……[節(jié)選自(俄)阿·馬·高爾基《烏米》]指出第三段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。答案(1)手法：①襯托(以動(dòng)寫靜，以景襯人)；②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。(2)作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨(dú)無助的處境；③暗示人物的命運(yùn)。3.細(xì)節(jié)描寫藝術(shù)如何分析小說中的細(xì)節(jié)描寫？所謂細(xì)節(jié)，就是構(gòu)成人物形象、故事情節(jié)或環(huán)境特征的單位，也就是表現(xiàn)事物各種感情特征的具體而細(xì)小的材料。所謂細(xì)節(jié)描寫，就是把細(xì)小的事物(如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn))用特寫鏡頭放大，準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致地將其描繪出來，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如聞其聲”。細(xì)節(jié)描寫有兩個(gè)特征：一是將細(xì)小的事物描寫得極細(xì)致、極“特寫”；二是所描繪的細(xì)節(jié)必須具有巨大的表現(xiàn)力和感染力。不少考生認(rèn)為只要是細(xì)致描寫就是細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)不然，只有這兩個(gè)特征同時(shí)具備，才稱得上是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫主要用于人物描寫：人物語言的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象栩栩如生、躍然紙上；人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，透露出人物形象的心理；人物心理的細(xì)節(jié)描寫，展示人物的內(nèi)心世界；人物外貌、服飾方面的細(xì)節(jié)描寫，揭示人物的特征、身份等。細(xì)節(jié)描寫也可用于環(huán)境描寫，如場景細(xì)節(jié)。它是小說最重要的描寫藝術(shù)之一。從總體來看，細(xì)節(jié)描寫的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。通過對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，使故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。(2)展示人物性格。一些細(xì)小的動(dòng)作、簡短的話語，可以表現(xiàn)出一個(gè)人的性格、精神風(fēng)貌。(3)凸顯環(huán)境特征。文章中作者主觀感情的流露，往往要借助典型環(huán)境的描寫，因此文章對(duì)一景一物的細(xì)致描寫，既能準(zhǔn)確表達(dá)出作者的思想感情，也能凸顯環(huán)境特征。(4)表達(dá)真摯情感。一篇小說能感染讀者，往往因?yàn)槠浔磉_(dá)的情感真摯。而真摯情感除了來源于親身經(jīng)歷的生活，還來源于成功的細(xì)節(jié)描寫。(5)深化作品主題。好的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。閱讀下面的文字，完成文后題目。魯迅是一位注重細(xì)節(jié)描寫的大師。他在《祝福》中對(duì)祥林嫂集中進(jìn)行了三次外貌描寫，在這三次描寫中，魯迅都對(duì)其眼睛進(jìn)行了極其精細(xì)、精彩的刻畫。第一處：“她不是魯鎮(zhèn)人。有一年的冬初，四叔家里要換女工，做中人的衛(wèi)老婆子帶她進(jìn)來了，頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當(dāng)家人，所以出來做工了。四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個(gè)寡婦。但看她模樣還周正，手腳都?jí)汛?，又只是順著眼，不開一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了?！钡诙帲骸暗幸荒甑那锛荆蠹s是得到祥林嫂好運(yùn)的消息之后的又過了兩個(gè)新年，她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放著一個(gè)荸薺式的圓籃，檐下一個(gè)小鋪蓋。她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！钡谌帲骸拔疫@回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。”(說明：這三處是按祥林嫂的生平排序的。)試分析這三處眼睛細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵和作用。答案(1)最早(第一處)寫祥林嫂“順著眼”，寫出了她初到魯家的怯生，性格的溫順與善良。再者(第二處)寫祥林嫂“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，表明祥林嫂依然那么溫順、善良，但經(jīng)過喪夫喪子的重大打擊，她已極度悲哀，幾乎失去了生活的希望。最后(第三處)寫祥林嫂“眼珠間或一輪”，表明祥林嫂在被魯家趕出后淪落為乞丐，已經(jīng)完全絕望、麻木，僅僅是個(gè)“活物”罷了。(2)三處眼睛細(xì)節(jié)的描寫，寫出了祥林嫂命運(yùn)的每況愈下；三處描寫層層深入，對(duì)照鮮明，震撼人心。4.場景描寫藝術(shù)場景描寫就是我們常說的場面描寫。它與單純的環(huán)境描寫不同，它是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。它是某一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)生活的橫截面，小說就是由一個(gè)接一個(gè)這樣的“面”構(gòu)成的。場景又有公共場景和私人場景之分。在開放的公共空間里，人物受到社會(huì)道德、行為規(guī)范的約束，言行必須符合身份，表現(xiàn)人物須有分寸。而在封閉的私人空間里，人物得到充分舒展個(gè)性的自由，人物的真性情得以表露。如安娜·卡列尼娜在公共場景里端莊雍容，在與情人渥倫斯基秘密約會(huì)時(shí)，卻是那么熱烈奔放。把人物放在這兩個(gè)場景中交替表現(xiàn)，更能全面立體地揭示人物性格，展現(xiàn)故事全貌，反映社會(huì)道德風(fēng)尚。場景描寫的作用：①給全篇“定調(diào)”，使敘述更加自然；②營造意境，渲染氣氛；③導(dǎo)引人物出場；④揭示人物性格；⑤作為一種象征。(2023·全國乙)閱讀下面的文字，完成文后題目。(“前情提要”見學(xué)案12活動(dòng)二“關(guān)聯(lián)高考·類題延練”1)河灘地位于村東兩里地。德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠(yuǎn)處里還以為牛是站堤壩上不動(dòng)彈。人老，老在脊梁上。肩上掛一張犁，側(cè)斜身顯得更佝。犁呢是犁鏵小，犁把細(xì)，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領(lǐng)，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”，牛停下蹄，瞪一對(duì)大牛眼瞧德貴。德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側(cè)轉(zhuǎn)身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴。關(guān)鍵時(shí)才分出牛還是受人支配著。文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營造出來的？請(qǐng)簡要賞析。答案①“人老，牛老，犁也老”，總述三者具有共同的老邁特征；

②對(duì)人、牛、犁的描寫一視同仁，不區(qū)分人與物，互為參照；

③將人、牛、犁三者并列，交替描寫；

④行文舒緩，與人、牛遲緩的步態(tài)和諧一致。要回答這一問題，首先要搞清楚題干的要求?！拔闹挟嬀€部分的描寫，人、牛、犁渾然一體”，什么是“渾然一體”？“渾然一體”形容事物融合成一個(gè)整體?！叭?、牛、犁”雖有不同屬性，但放在一起描寫卻并不突兀，而是相互融合，協(xié)調(diào)有致，看起來自然和諧，毫無造作之感。賞析是對(duì)作品的具體感受、體驗(yàn)、欣賞和鑒別的審美活動(dòng)，需要考生結(jié)合文本的具體描寫，調(diào)動(dòng)想象力，去發(fā)現(xiàn)這種藝術(shù)效果背后的原因，而不是簡單地分析使用了哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法等。賞析對(duì)于考生來說并不陌生，但需要在認(rèn)真閱讀全文的基礎(chǔ)上，細(xì)讀文段，體會(huì)寫作用意，才能作出比較準(zhǔn)確的回答。答案①是基于畫線部分的第一個(gè)層次，即第一句話的賞析?！叭死希＠?，犁也老”，僅僅用并列的短句，就簡潔而形象地寫出了三者老邁的共同特征。老邁特征的呈現(xiàn)，顯然并不只是為了展示老的形象，通過“老”這個(gè)字，小說迅速地把與人屬性不同的牛與犁也人格化了，生命化了，讓非生命的事物有了生命，一切都在瞬間活了起來，構(gòu)成了一個(gè)豐富而感人的藝術(shù)世界。答案②是基于畫線部分的第二個(gè)層次，即第二句話到第五句話的賞析。這一層次緊接第一層次而來，主要寫人、牛、犁的老態(tài)。人、牛、犁雖然老邁，一旦活起來，便有了自己的生命色彩。正是基于這一點(diǎn)，這一文段并沒有把人當(dāng)作主人公重點(diǎn)描寫，而是一視同仁，不區(qū)分人與物，人、牛、犁互為參照。這一段的描寫非常精彩，使用了不同的手法。整體上看，在描寫人、牛、犁的老邁時(shí)，以靜態(tài)寫法為主，動(dòng)中寫靜，以靜寫動(dòng)，表現(xiàn)人、牛、犁不同的“老”。

寫牛老，老在動(dòng)作上，“蹄邁得很遲緩”；為了更形象，此處還運(yùn)用了遠(yuǎn)觀視角，“遠(yuǎn)處里還以為牛是站堤壩上不動(dòng)彈”，不僅寫盡了牛的遲緩之態(tài)，而似動(dòng)非動(dòng)的形象，更像一幅剪影，極具畫面感。寫人老，老在形態(tài)上，脊梁佝。與寫牛老時(shí)用的遠(yuǎn)觀視角不同，此處寫人老用的是造型手法：“肩上掛一張犁，側(cè)斜身顯得更佝”，就像一個(gè)雕塑。“更”字說明老人原本就佝，“更佝”讓人感覺到了犁的重量，有一種負(fù)重感。寫犁老，則是“滿身裂出一道一道暗裂紋”，為了使裂紋更易讓人看清楚，這里還用了比喻，“像老人手上臉上的皺紋皮”。這個(gè)比喻不僅形象，還有一種歲月的滄桑感，讓人唏噓。值得注意的是，這一層次在寫“牛老，人老，犁也老”時(shí)，并不是靜態(tài)的，而是互為參照，讓三者自然地聯(lián)結(jié)起來。如人的佝與犁的彎，犁的裂紋與人的皺紋，既是寫人，也是寫物，你中有我，我中有你。不僅豐富了他們自身的內(nèi)涵，也暗示出他們?cè)陂L期的耕種生涯中形成的親密關(guān)系。答案③是基于文中畫線部分的第三個(gè)層次，即最后一句話的賞析。第三層次緊承第二層次的描寫，由靜入動(dòng)，由展示人、牛、犁的老邁，進(jìn)入到他們之間關(guān)系的描寫。小說把人、牛、犁并列，不僅是一種寫法，也是眾生平等的傳統(tǒng)生命觀的體現(xiàn)，是對(duì)非人的牛與犁的尊重，因?yàn)樗鼈冊(cè)诟N河灘地的過程中，也具有非常重要的作用。人、牛、犁在長期的合作中，很自然地形成了一種和諧、默契與親密的關(guān)系。最后一句話對(duì)人扛著犁跟著牛往前走的描寫，就很好地展示了這種關(guān)系。這句話采用的是人、牛交替描寫的方法，一會(huì)兒寫牛在前面領(lǐng)，一會(huì)兒寫人在后面跟，“牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣”，到最后竟然“弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴”了，這種人、牛交替的寫法，不僅寫出了他們之間的親密默契，還有點(diǎn)兒幽默，也有點(diǎn)兒意味深長。答案④是基于畫線部分的總體行文特點(diǎn)的賞析。畫線部分在行文上頗有特點(diǎn)，語言質(zhì)樸，多用短句，有意將文本的敘述速度放慢，重復(fù)句式也使節(jié)奏變得舒緩，令讀者無法一目十行。很顯然，這不是作者語言功力的問題，而是作者為了能與人、牛、犁俱老的現(xiàn)實(shí)相協(xié)調(diào)而有意為之的。慢節(jié)奏的行文，可以讓讀者慢慢品讀，更好地體悟此中滋味。(二)賞析語言藝術(shù)1.小說語言分類敘述人(作者)語言(語言題考查重點(diǎn))作者獨(dú)有的言語方式和腔調(diào)，具體為語言風(fēng)格、修辭、遣詞造句的習(xí)慣，也包括作者語言的地域性色彩和語體色彩。表現(xiàn)在人物描述、故事敘述、環(huán)境描寫的各個(gè)元素之中。作品中人物語言(多在分析人物中考查)主要表現(xiàn)為人物的對(duì)話或獨(dú)白。強(qiáng)調(diào)人物語言的個(gè)性化，符合人物身份、地位、文化背景、性格特點(diǎn)的形象設(shè)定；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；有時(shí)也點(diǎn)明或深化小說的主題。2.語言特點(diǎn)用詞特點(diǎn)感情色彩、語體色彩上的搭配感情色彩是否鮮明是褒是貶語體色彩文言詞口頭語書面語方言疊詞、關(guān)聯(lián)詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞的使用使用疊詞精練的動(dòng)詞、形容詞準(zhǔn)確的副詞、關(guān)聯(lián)詞造句特點(diǎn)句式變化排比句、對(duì)偶句、反復(fù)句的使用整散句的搭配長短句的使用修辭特點(diǎn)比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的運(yùn)用，使語言更加形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確描寫特點(diǎn)白描、動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合、鋪陳渲染等手法的運(yùn)用，渲染氛圍，烘托或襯托人物形象、心情等風(fēng)格特點(diǎn)平實(shí)、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉約柔美、有地方色彩、口語化等3.語言風(fēng)格及其形成因素或手法豪放與柔婉豪放景象→境界開闊動(dòng)詞→富有力度形容詞和副詞→色彩鮮明抒情→大多激越昂揚(yáng)修辭手法→多用排比、夸張、反復(fù)、反問等柔婉對(duì)象→纖巧細(xì)致情感→細(xì)膩纏綿畫面→色調(diào)柔和修辭手法→少用排比、夸張、反問直露與含蓄直露表達(dá)感受和觀點(diǎn)→比較直接含蓄托物言志；借景抒情多用象征、設(shè)問、比喻質(zhì)樸平實(shí)與華麗典雅質(zhì)樸平實(shí)通俗化、口語化少用修辭，描繪性語言少華麗典雅描繪性語言多→講究節(jié)奏韻律修辭手法→多用引用、排比、對(duì)偶、用典等莊重與詼諧莊重話題→較為嚴(yán)肅語言→凝重句式→整齊、完整而綿長關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用→完整準(zhǔn)確詼諧語氣→輕松幽默修辭手法→多用夸張、反語、比喻(有趣味)等(2020·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。[前情提要：女歌唱家彼得洛芙娜離婚后帶著女兒離開莫斯科后住進(jìn)了一座小城。在寄居的去世的波塔波夫老人的房子里，她意外讀到了老人兒子、因在前線打仗而負(fù)傷的海軍中尉波塔波夫?qū)懡o父親的信，信中充滿了對(duì)家的思念，并說出院后要回家一趟。她把房子及院子趕緊收拾一番。]穿過小城，一片暮靄中，波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門，可是小門還是咯吱地響了一聲?；▓@仿佛抖動(dòng)了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里，一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子，他不知不覺地走到了亭子里，把手放在年代已久的欄桿上。遠(yuǎn)方，森林的盡頭，天空霧蒙蒙一片，呈現(xiàn)出粉紅色的霞光，大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故?！霸趺磿?huì)是這樣？”波塔波夫一臉茫然，輕聲地自言自語道。[節(jié)選自(蘇聯(lián))康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基《雪》]賞析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。答案①使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫環(huán)境，襯托人物心理。②語言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通過描寫月亮升起，暗示(或象征)波塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語言具有詩化風(fēng)格。如通過“花園仿佛抖動(dòng)了一下”的擬人化描寫，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交融，充滿詩意。

活動(dòng)二讀懂練透，提升賞析藝術(shù)技巧與分析主旨意蘊(yùn)能力(2020·新高考Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。大師(節(jié)選)雙雪濤①母親還在的時(shí)候，我就跟著父親出去下棋，父親走在前面，我在后面給背著板凳。母親常說：兒子，你也不學(xué)好，讓你媽還活不活？我說：媽，作業(yè)也寫完了，去看大人玩，算個(gè)什么事兒啊。你好好活著。就背上板凳跟著父親走。父親從不邀我，也不攆我，愿意跟著走就走，不跟著也不等，自己拿起板凳放在自行車后座，騎上車走。只是看了兩年，父親的棋路還沒看懂，大樹下，修車攤，西瓜攤，公園里，看父親下棋，大多是贏，有時(shí)也輸，一般都輸在最后一盤。終于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在懷里，肩膀靠著父親的后背。我說：爸，最后一盤你那個(gè)“仕”支得有毛病。到了家，父親拿出象棋，說：咱倆來三盤，不能緩棋，否則不下。那次我輸了個(gè)痛快，每一盤棋都沒有超過十五分鐘，我心中所想好像全被父親洞悉，而父親看起來的閑手全都藏著后續(xù)的手段，每個(gè)棋子底下好像都藏著一個(gè)刺客。父親說：現(xiàn)在來看，附近的馬路棋都贏不了你，但你還是個(gè)臭棋，奇臭無比。今天教你仕的用法。②現(xiàn)在我回想起來，那個(gè)夜晚特別長。③從那以后出去，背上了兩個(gè)板凳。我十一歲的時(shí)候，有人從新民來找父親下棋。那人坐了兩個(gè)小時(shí)的長途車，到父親常去的大樹底下找他。“黑毛大哥，在新民聽過你棋好，來找你學(xué)學(xué)?！蹦侨舜髦鴤€(gè)眼鏡，看上去不到三十歲，穿著白色的襯衫，汗把襯衫的領(lǐng)子浸黃了，用一塊手帕不停地擦著汗。④眼鏡不是第一個(gè)。從各個(gè)地方來找父親下棋的人很多，高矮胖瘦，頭發(fā)白的黑的，西裝革履，背著蟑螂藥上面寫著“蟑螂不死，我死”的，什么樣子的都有。有的找到棋攤，有的徑直找到家里。找到家里的，父親推開一條門縫，說：辛苦辛苦，咱外面說。然后換身衣服出去。一般都是下三盤棋，都是兩勝一負(fù)，最后一盤輸了。有的人下完之后說：知道了，還差三十年。然后握了握父親的手走了。有的說：如果那一盤那一步走對(duì)了，輸?shù)氖悄悖覀冊(cè)賮?。父親擺擺手說：說好了三盤，不能再下了。不行，對(duì)方說，我們來掛點(diǎn)東西。掛，就是賭。所謂棋手，無論是入流的還是不入流的，都有人愿意掛，小到煙酒，大到房子、金子和存款，一句話就訂了約的有，找個(gè)證人簽字畫押的也有。父親說：朋友，遠(yuǎn)道而來別的話不多說了，我從不在棋上掛東西，你這么說，以后我們也不能再下了，剛才那三盤棋算你贏，你就去說，贏了黑毛。說完父親就站起來走。還有的人，下完棋，不走，要拜父親當(dāng)師傅，有的第二天還拎著魚來，父親不收，說自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就當(dāng)個(gè)朋友，師徒的事兒就說遠(yuǎn)了。⑤那天眼鏡等到父親，拿手帕擦著汗，說要下棋，旁邊的人漸漸圍過。父親坐在板凳上，樹上的葉子嘩啦嘩啦地響，他指著自己的腦袋說：老了，酒又傷腦子，不下了。那年父親四十歲，身上穿著我的校服，胡須長了滿臉，比以前更瘦，同時(shí)期下崗的人，有的人已經(jīng)做生意發(fā)達(dá)了，他卻變成一個(gè)每天喝兩頓散白酒，在地上撿煙蒂抽的人，話也比過去少多了，只是終日在棋攤泡著，確實(shí)如他所說，半年來只是坐在板凳上看，不怎么出聲，更不下場下棋。⑥眼鏡松開一個(gè)紐扣說：我扔下學(xué)生，坐了兩小時(shí)汽車，又走了不少路，打聽了不少人，可是你不下了。父親說：是，腦袋壞了，下也沒什么用。眼鏡用手帕擦著汗，看著圍著的人，笑了笑，說：如果新民有人能和我下，我不會(huì)來的。父親想了想，指著我說：朋友，如果你覺得白來了的話，可以和他下。眼鏡看了看我，說：你兒子？父親說：是。眼鏡在眼鏡后面眨了眨眼，說：你什么意思？父親說：他的棋是我教的，你可以看看路子，沒別的意思，現(xiàn)在回去也行，我不下了。腦子壞了。眼鏡又看了看我，用手摸了摸我的腦袋說：你幾歲了？我說：十一。他說：你的棋是你爸教的？我說：教過一次，教過仕的用法。大伙兒笑了。眼鏡也笑了，說：行嘞，我讓你一匹馬吧。我說：別了，平下吧，才算有輸贏。大伙兒又笑了。眼鏡蹲下，我把板凳拉過去，把棋子擺上。到了殘局，我一車領(lǐng)雙兵，他馬炮單兵缺仕象，被我三車鬧仕贏了。眼鏡站起來，從兜里掏出一支鋼筆放在我手上，說：收著吧，自己買點(diǎn)鋼筆水，可以記點(diǎn)東西。父親說：鋼筆你拿回去，他有筆。我們下棋是下棋。眼鏡看了看父親，把鋼筆重新放進(jìn)兜里，走了。⑦回家的路上，我在后座上想著那支鋼筆，問：爸，你真不下了？父親說：不下了，說過的話當(dāng)然是真的。又說，你這棋啊，走得太軟，應(yīng)該速勝，不過這樣也沒什么不好。在學(xué)校不要下棋，能分得開嗎？我說：能，是個(gè)玩嘛。父親沒說話，繼續(xù)騎車了。(有刪改)精讀這一篇，會(huì)讀這一類1.下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。答案①不掛東西②不收徒③總輸最后一盤2.散文化小說(見學(xué)案8“活動(dòng)一”)一、綜合練1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.本文開頭母子之間的對(duì)話，間接表明父母的關(guān)系已因父親癡迷于下棋

而變得緊張。B.父親下棋多在街頭，這表現(xiàn)出一個(gè)民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁

郁不得志。C.“我”拒絕“眼鏡”讓馬，表現(xiàn)的是孩子下棋時(shí)的心理，既充滿自信，

又在意輸贏。D.“眼鏡”是個(gè)溫和友善的人，又是個(gè)和父親一樣的棋癡，他們相互理

解，彼此尊重。練透這一群，會(huì)做這一類√B項(xiàng)從“父親下棋多在街頭”，推斷出父親這個(gè)民間高手“始終得不到正式認(rèn)可”，且“郁郁不得志”的說法不妥。一方面，由文章第①段可知，父親下棋的地點(diǎn)多在“大樹下，修車攤，西瓜攤，公園里”，但總是有路人圍觀，且“從各個(gè)地方來找父親下棋的人很多”，以及最后“眼鏡”的挑戰(zhàn)，都說明父親下棋的聲譽(yù)在外，且得到了極大的認(rèn)可，就下棋而言，不可能郁郁不得志；另一方面，從父親對(duì)于帶“我”看下棋的態(tài)度和對(duì)待輸贏的態(tài)度，以及最后放棄與人對(duì)弈，都可以看出父親個(gè)性隨和，灑脫淡泊，也不會(huì)為了下棋這樣的事情“郁郁不得志”，這不符合父親的人物性格。2.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.本文寫回憶父親教“我”用仕的“那個(gè)夜晚特別長”，表述雖然平淡，

卻寫出了“我”的心理感覺，以及對(duì)父子雪夜論棋那一場景深深的懷念。B.本文在“眼鏡不是第一個(gè)”話頭之后，插入一段下棋人眾生相的描寫，

烘托了父親的“大師”形象，為下文“眼鏡”與父親對(duì)弈的高潮做了

鋪墊。C.父親評(píng)價(jià)兒子的棋“走得太軟”，但又說這樣也好，看似不無矛盾的

態(tài)度中，包含著父親對(duì)兒子下棋之道及處世之道的指點(diǎn)。D.本文的敘述整體而言沉靜克制，偶爾出現(xiàn)的幽默語句，不僅生動(dòng)有趣，

而且寫出了追憶中的少年時(shí)光那不乏溫情輕松的一面。√B項(xiàng)考查插敘的作用。小說中的插敘從人物刻畫角度，常有使人物形象更加豐滿的作用；從結(jié)構(gòu)上看，多是為下文的高潮做鋪墊。插敘的內(nèi)容凸顯了父親的“大師”形象，但后續(xù)“眼鏡”與父親對(duì)弈的故事并沒有發(fā)生。因此B項(xiàng)錯(cuò)誤。3.本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里“板凳”的用意。答案(1)細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親的形象、身份及街頭下棋場景相符，寫出了日常生活氣息。(2)以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子，又像徒弟，包含著“我”對(duì)父親的跟從心理。(3)含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，意味著“我”得到了父親的認(rèn)可。解答本題，需要了解文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的事物(或細(xì)節(jié))的一般作用。本文“板凳”一共出現(xiàn)了8次，從原文內(nèi)容看，板凳是家常用品，父親下棋總是在街頭，不得不自帶板凳，板凳的出現(xiàn)自然而真實(shí)。而“我”總是背著板凳跟“父親”去下棋的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“我”從心理到行動(dòng)對(duì)父親的喜愛，也含有徒弟對(duì)師傅的敬服與崇拜心理。文中那個(gè)夜晚之后，“我”就“背上了兩個(gè)板凳”，又給板凳增加了一層寓意。背一個(gè)板凳意味著給父親準(zhǔn)備板凳，背兩個(gè)板凳則意味著“我”真正成為父親這個(gè)“師傅”的追隨者，這里的細(xì)節(jié)也暗示“我”得到了父親的認(rèn)可。二、賞析藝術(shù)技巧(一)賞析寫人藝術(shù)4.本文是如何刻畫“父親”的形象的？請(qǐng)簡要說明。答案(1)正面描寫。通過“父親”對(duì)“我”及眾人的語言、行動(dòng)等的描寫，全面展現(xiàn)了“父親”作為民間“大師”的形象。(2)側(cè)面描寫。通過眾人尤其是“眼鏡”前來求藝，表現(xiàn)了“父親”高超的棋藝及深厚的為棋之道；通過“我”跟父親學(xué)棋，較好地襯托了“父親”的“大師”形象。1.魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(2019年全國Ⅰ卷《理水》第8題)【關(guān)聯(lián)高考·類題延讀】答案①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實(shí)干家形象。②言行描寫。文中的禹堅(jiān)毅寡言，一旦說話，則剛直有力。③對(duì)比手法。始終在同眾大員的對(duì)比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其“中國的脊梁”形象。2.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術(shù)手法？(2022年浙江卷《逛》第10題)答案①抑揚(yáng)。先寫敦厚孝順，再寫他在眾人眼中的“不孝”，最后揭示他的真孝。②烘托。用眾人對(duì)敦厚的批評(píng)與施加的壓力，烘托他的忍辱負(fù)重。答寫人手法題要注意以下兩點(diǎn)：(1)寫人手法判斷要準(zhǔn)確、全面。①正面描寫中要注意細(xì)節(jié)描寫與心理描寫，這兩個(gè)容易被忽略。②側(cè)面描寫中要注意他人描寫和自然環(huán)境描寫，這兩個(gè)也容易被忽略。③注意與其他表現(xiàn)手法，如對(duì)比、襯托的結(jié)合。④寫人手法有時(shí)會(huì)與故事情節(jié)相結(jié)合，如善于在緊張、激烈的情節(jié)中表現(xiàn)人物等。(2)寫人手法題答題實(shí)質(zhì)是寫人手法＋人物形象特點(diǎn)。不要忘了答出人物形象特點(diǎn)。點(diǎn)撥關(guān)鍵(二)賞析畫線句子5.賞析小說第⑥段中的畫線句子。答案這兩句是場面描寫。(1)大伙兒第一次笑是不相信“我”的棋藝，因?yàn)楦赣H只教過“我”一次，而且只教了“仕”的用法。大伙兒第二次笑，是笑“我”自不量力，年僅十一歲的“我”不愿讓“眼鏡”讓棋，小孩子一本正經(jīng)地要論個(gè)輸贏的情景讓大伙兒覺得有意思。(2)兩次“笑”與下文寫“我”出人意料地贏了“眼鏡”形成對(duì)比，表現(xiàn)了“我”的棋藝在父親的指點(diǎn)下逐漸進(jìn)步，襯托了父親的“大師”形象。首先明確手法，畫線部分有兩句，均為場面描寫。其次分析語句內(nèi)涵，“大伙兒笑了”“大伙兒又笑了”兩句話雖僅有一字之別，含意卻不同。結(jié)合上文分析，大伙兒笑是因?yàn)椴幌嘈拧拔摇钡钠逅?，而且感覺“我”有點(diǎn)吹牛，但恰恰是“我”讓遠(yuǎn)道而來、做好充分準(zhǔn)備的“眼鏡”吃了敗仗，表現(xiàn)出“我”棋藝的高超。最后，結(jié)合全文內(nèi)容分析，“我”平時(shí)看父親下棋，潛移默化中提升了棋藝，也受到父親的指點(diǎn)，這從側(cè)面襯托了父親的“大師”形象。賞析文中畫線部分比喻、象征手法的藝術(shù)效果。(畫線部分見學(xué)案11活動(dòng)二“關(guān)聯(lián)高考·類題延練”)(2021年浙江卷《麥子》第11題)【關(guān)聯(lián)高考·類題延讀】答案①把麥田里的老婆婆比喻成豹子，寫出她戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的強(qiáng)悍性格和守護(hù)領(lǐng)土的強(qiáng)烈意識(shí)。②把老婆婆撫摸麥子的手比喻成跳鼠，寫出了她對(duì)麥子的深深愛意和對(duì)豐收的喜悅。③用麥子的金光鋪灑原野，象征豐盈的生命是守護(hù)邊疆的希望。賞析文中精彩語句是小說閱讀考查的常見題型之一，主要有兩個(gè)賞析要點(diǎn)：一是精準(zhǔn)判斷語句的藝術(shù)技巧。判斷可從修辭手法、表現(xiàn)手法及句式特點(diǎn)等多角度切入。就小說而言，主要是從描寫角度，先要根據(jù)對(duì)象看它屬于哪類描寫，如是人物描寫還是景物描寫或場景描寫，如是人物描寫，則進(jìn)一步指出具體小類。當(dāng)然，一些手法的判斷需要結(jié)合上下文，如襯托手法。又如第5題，單看畫線句子，它是人物神態(tài)描寫，但顧及當(dāng)時(shí)情景，將其判定為場面描寫較為準(zhǔn)確。點(diǎn)撥關(guān)鍵二是分析藝術(shù)效果。幾乎可以說都是圍繞“人物”這個(gè)核心來進(jìn)行，分析它表現(xiàn)了人物什么樣的性格或心理等。這種賞析題可以說是變相的人物形象分析題。當(dāng)然，兼及情節(jié)、主題也是題中之義。點(diǎn)撥關(guān)鍵(三)賞析語言藝術(shù)6.小說第⑤段寫“那年父親四十歲”時(shí)的境況，用了“喝”“撿”“泡”等動(dòng)詞，有什么好處？答案(1)這些動(dòng)詞的運(yùn)用，生動(dòng)地表現(xiàn)了父親下崗后生活的困頓和精神仍有所寄托。(2)生活的不如意并不能使父親對(duì)象棋的熱愛消減，表現(xiàn)了父親不因貧窮、困難而改變內(nèi)心追求的大師精神，表達(dá)了“我”對(duì)父親的深切同情和崇敬。由題干可知，本題從品味用詞角度切入，作答時(shí)應(yīng)結(jié)合詞語的本義和語境義進(jìn)行思考?！皳臁敝笓鞜煹俪?，表現(xiàn)了物質(zhì)生活上的困頓與窘迫；“喝”指每天喝兩頓散白酒，暗示了精神上的愁苦；而“泡”指終日在棋攤泡著，寫出了精神生活的寄托。連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞將父親四十歲時(shí)雖生活困頓但精神仍有所寄托的境況生動(dòng)地描繪出來，表現(xiàn)了父親不因貧困而改變內(nèi)心追求的大師精神，而通過“我”的視角描繪父親的行為，也表現(xiàn)出“我”對(duì)父親的深切同情和崇敬。7.本文在語言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡要分析。答案(1)語言簡單質(zhì)樸，內(nèi)涵豐富。本文用簡潔的語言傳達(dá)了豐富的信息。如第①段，“母親還在的時(shí)候”，說明說此話的時(shí)候母親已經(jīng)去世；最后一段中，“能分得開嗎？”一句，表面上是父親讓“我”把學(xué)習(xí)和下棋分開，實(shí)際上暗含父親對(duì)“我”的教導(dǎo)——在生活和處世上也要“分得開”。(2)平實(shí)的敘述中不乏生動(dòng)和幽默的描寫。如“高矮胖瘦，頭發(fā)白的黑的，西裝革履，背著蟑螂藥上面寫著‘蟑螂不死，我死’的”“眼鏡在眼鏡后面眨了眨眼”等語句，在遣詞造句上十分生動(dòng)幽默，描繪了找父親下棋之人的“眾生相”。解答此類題目，可從詞語使用、句式特點(diǎn)、語言風(fēng)格、語體色彩、藝術(shù)手法這幾個(gè)角度來思考。既要總體把握小說的語言特點(diǎn)，也要有具體分析。在具體分析時(shí)，要聯(lián)系小說的主旨和人物形象。從語言風(fēng)格來看，本文語言簡單質(zhì)樸，但是內(nèi)涵比較豐富，耐人琢磨，啟人聯(lián)想，又不乏生動(dòng)和幽默的描寫。找出文中能夠突出體現(xiàn)這兩個(gè)方面的語句，舉例分析即可。答語言賞析題，首先要分清賞析的是作品語言還是作品中人物的語言。作品語言就是作者語言；作品中人物的語言是對(duì)作品中某一人物說話特點(diǎn)(方式)的分析，不是對(duì)作品中作者的敘事描寫語言的風(fēng)格的分析。1.作品中人物語言的特點(diǎn)：或幽默風(fēng)趣，或簡潔明快，或溫文爾雅。要抓住人物的身份、職業(yè)特點(diǎn)去分析，尤其要抓住人物的個(gè)性語言。解答這種題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確判斷人物語言特點(diǎn)(風(fēng)格)，這種特點(diǎn)表現(xiàn)出怎樣的人物個(gè)性。2.作品語言又分為局部語言特點(diǎn)賞析與整體語言特點(diǎn)(風(fēng)格)賞析。點(diǎn)撥關(guān)鍵局部語言賞析應(yīng)從以下角度切入：(1)語言自身角度：①詞語選用；②句式選用；③修辭手法的使用；④語言風(fēng)格。(2)描寫角度：分析語言描寫人、物、景的簡潔傳神、細(xì)膩逼真、生動(dòng)形象等方面的特點(diǎn)。整體語言特點(diǎn)(風(fēng)格)賞析又分為兩小類，一類是賞析全文的語言特點(diǎn)(風(fēng)格)，主要從兩方面入手：(1)語言自身內(nèi)部要素，主要從用詞、煉句、修辭手法和整體語言風(fēng)格四個(gè)要素去思考、判斷其特點(diǎn)。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)小說內(nèi)部語言類型。小說的語言從功能上看主要有四種類型：①敘事語言，是簡潔明快還是內(nèi)含張力；②描寫語言，是否生動(dòng)形象、逼真或者詼諧幽默；③對(duì)話語言，是否簡潔、傳神、個(gè)性化；④議論抒情語言。另一類是就某一語言特點(diǎn)專項(xiàng)而深入的賞析題，如2018年全國Ⅱ卷第6題。答這類題的關(guān)鍵在于掌握某一語言風(fēng)格形成的因素及手法，再結(jié)合文本的具體語言靈活說明。點(diǎn)撥關(guān)鍵三、分析主旨意蘊(yùn)(一)分析句子意蘊(yùn)8.第⑥段末父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請(qǐng)結(jié)合全文具體分析。答案(1)父親追求的是下棋的純粹，恪守君子之交，絕不拿棋藝換取世俗利益，這既關(guān)乎下棋之道，更關(guān)乎個(gè)人尊嚴(yán)；(2)父親這話既是說給“眼鏡”聽，以拒絕對(duì)方的饋贈(zèng)，也是說給兒子聽，含有言傳身教的意味。這句話出現(xiàn)在文章最后，“眼鏡”和“我”下棋輸棋后，想送“我”鋼筆被父親拒絕的時(shí)候，父親此語承接前述的拒絕之意，強(qiáng)化了“下棋”本身的純粹性。與前文敘述中父親拒絕下棋時(shí)“掛”東西，拒絕收徒，拒收禮物，更不在乎輸贏的做法一脈相承，均表現(xiàn)了父親看淡物質(zhì)或者其他利益的淡泊心態(tài)，絕不以棋藝換利益。從全文來看，父親與人下棋除了是對(duì)下棋的喜愛外，始終保持君子之交淡如水的心態(tài)，與人平等交流，謙遜做人。父親的這句話表達(dá)了他對(duì)下棋的純粹追求，也就是“下棋”這件事的目的僅僅只是“下棋”，與任何利益無關(guān)。在兒子面前拒絕“眼鏡”的饋贈(zèng)，也是在教誨“我”分清下棋與其他外物的關(guān)系，教導(dǎo)“我”做人之道。分析句子意蘊(yùn)為常見題型，作答時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)準(zhǔn)確抓住句子特征①抓其敘事、描寫、抒情、議論的對(duì)象(句子主語)。②抓其關(guān)鍵詞語。③抓其結(jié)構(gòu)層次。④抓其表達(dá)特色(技巧)。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)適當(dāng)歸類將要分析的句子歸到適當(dāng)?shù)念愋椭?。①人物語言句。是指小說中人物所說的語言，如左邊第8題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語境多揣摩人物的心理情感。注意其心理、情感往往通過動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理、環(huán)境等體現(xiàn)出來，多與主旨相聯(lián)系。②含意蘊(yùn)藉、意味深長的修辭句、象征句。既要聯(lián)系表層意思(字面意思)，又要聯(lián)系深層含意(語境臨時(shí)義)，這些句子不僅有比喻義、象征義，還有抽象方面的含義，如精神層面、文化層面，應(yīng)盡可能地深入下去。點(diǎn)撥關(guān)鍵③位置特殊的結(jié)構(gòu)句。這類題所選句子多是能體現(xiàn)行文脈絡(luò)的總起句、過渡句、總結(jié)句，且多選文章尾部。需要梳理行文脈絡(luò)，依據(jù)句子所在位置加以回答。④含蓄、雋永的寫景句。多由景入情，個(gè)別景物或有線索作用，或有象征作用，對(duì)此也應(yīng)關(guān)注到。當(dāng)然，上述四類句子在實(shí)戰(zhàn)中有時(shí)分得不是如此清晰，應(yīng)靈活歸類。點(diǎn)撥關(guān)鍵(3)組織答案有層次、有深度一般而言，解答題目時(shí)，第一個(gè)點(diǎn)是該句的表層意思，第二個(gè)點(diǎn)是背后的意思，第三個(gè)點(diǎn)是與主旨、情感相關(guān)的意思，第四個(gè)點(diǎn)可能是結(jié)合背景或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)得出的意思。同時(shí)，考生還要善于根據(jù)文本性質(zhì)和題目特點(diǎn)有層次、有深度地組織答案，一定要體現(xiàn)出答案的豐盈度。點(diǎn)撥關(guān)鍵(二)分析標(biāo)題意蘊(yùn)9.請(qǐng)分析標(biāo)題“大師”的豐富意蘊(yùn)。答案(1)“大師”指文中的“父親”。這既是對(duì)父親棋藝的評(píng)價(jià)，也是對(duì)父親處世哲學(xué)的肯定。(2)真正的“大師”不只是棋藝精湛，更要恪守弈棋之“道”：不慕名利、不爭輸贏，做事留有余地等。真正的“大師”還應(yīng)注意這種弈棋之道的傳承。標(biāo)題是文章的靈魂，好的標(biāo)題往往包含著豐富的信息，起到攝人心魄的作用。分析標(biāo)題意蘊(yùn)，首先要了解一些常見的擬題方式。有的以人物為題，有的以事件為題，有的以物象為題，有的以地點(diǎn)、時(shí)間為題，有的以問題為題，有的以主旨為題，等等。其次，要從以下幾個(gè)層面進(jìn)行解讀：①聯(lián)系表層含義：標(biāo)題在文中的具體意思。看標(biāo)題是否交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等。點(diǎn)撥關(guān)鍵②體會(huì)深層含義：在理解標(biāo)題本義的基礎(chǔ)上，還要注意它在文中是否有指代義、比喻義、象征義或雙關(guān)義等。③揭示全文主旨：看標(biāo)題在揭示主旨、表明情感態(tài)度方面的意義。最后，要注意它同標(biāo)題作用題、標(biāo)題妙處題的區(qū)別，不要答成標(biāo)題作用題。點(diǎn)撥關(guān)鍵(三)分析主旨意蘊(yùn)10.俗話說：“人生如棋?！闭嬲钠迨忠彩侨松摹按髱煛薄摹洞髱?節(jié)選)》一文“父親”的下棋態(tài)度中，我們可以獲得哪些人生教益？談?wù)勀愕睦斫?。答?1)下棋要有度，有原則，不可貪，不可意氣過盛；做人也要這樣。(2)要贏得起，也要輸?shù)闷?；偶爾賣個(gè)破綻、失一馬腳是人生的智慧；這是下棋的藝術(shù)，也是生活的藝術(shù)。(3)下棋就是下棋，要思慮純粹，心地單純；為人處世也須這樣。分析主旨意蘊(yùn)要從以下幾方面進(jìn)行：(1)圍繞主要形象(主人公、物象)小說都是圍繞一個(gè)主要形象展開的，這個(gè)主要形象在情節(jié)中的不同時(shí)段有不同的意蘊(yùn)，或者形象的不同特征富有不同的意蘊(yùn)。答題時(shí)應(yīng)抓住主要形象的不同時(shí)段、不同特征的表現(xiàn)，將其作為切入點(diǎn)，挖掘出不同意蘊(yùn)。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)分辨相關(guān)事物分析意蘊(yùn)除了要抓主要形象外，還要分辨與主要形象相關(guān)聯(lián)的其他事物。文本中，與主要形象相關(guān)的事物可分成四類，即人、事、物、景。我們應(yīng)按照“人、事、物、景”四個(gè)思路(方向)明確文中具體寫作內(nèi)容，分析作者對(duì)這四類事物及其相互關(guān)系賦予的不同意蘊(yùn)。點(diǎn)撥關(guān)鍵(3)將事物抽象化即主要關(guān)注人、事、物、景中蘊(yùn)含的文化、人性(人情)、生命、歷史、自然、故鄉(xiāng)、祖國、生活方式等方面的內(nèi)容。另外，在分析情感意蘊(yùn)題的答案表述中，必須要出現(xiàn)諸如同情、贊揚(yáng)、肯定、批判等情感態(tài)度的關(guān)鍵詞，這是與答思想意蘊(yùn)題最明顯的區(qū)別。點(diǎn)撥關(guān)鍵特別提醒小說主旨意蘊(yùn)類分析是一種基于文本內(nèi)容的分析，分析的內(nèi)容多是小說的主旨(主題)及小說所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接分析主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性。表現(xiàn)為三類分析題：分析主旨、分析思想意蘊(yùn)、分析情感意蘊(yùn)。另外，主旨意蘊(yùn)類分析還有間接形式，像標(biāo)題意蘊(yùn)分析、重要句子意蘊(yùn)分析、創(chuàng)作意圖分析都屬此類。特別提醒分析主旨意蘊(yùn)要求從多層次、多角度展開，表現(xiàn)在：(1)文本層面分析主旨意蘊(yùn)必須立足于文本，在文本內(nèi)尋找多角度：①形象角度。意蘊(yùn)總是附著于小說的具體形象中，小說中不同的人物形象、事物形象就是兩個(gè)可以展開的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經(jīng)歷命運(yùn)、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是分析的具體抓手。特別提醒②情節(jié)角度。主要有這么幾個(gè)具體抓手：情節(jié)的高潮和結(jié)局，尤其是高潮部分；情節(jié)中的矛盾沖突；情節(jié)發(fā)展變化的原因。③環(huán)境角度。主要有兩個(gè)抓手：一是從環(huán)境對(duì)人物性格的形成、命運(yùn)的影響去破譯主旨意蘊(yùn)；二是探尋時(shí)代背景、社會(huì)特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)主旨意蘊(yùn)。其他如標(biāo)題、語言、表現(xiàn)手法等，也是不可忽視的角度。(2)文外層面①從人與自然的角度分析小說的環(huán)境觀。特別提醒②從人與歷史的角度分析小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化。③從人與人的角度分析小說的人生啟示。④從人與時(shí)代的角度分析小說對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考與認(rèn)識(shí)。⑤透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義，如象征義、雙關(guān)義等。

對(duì)點(diǎn)練案11閱讀下面的文字，完成文后題目。棋王(節(jié)選)阿城[前情提要：王一生延誤了區(qū)象棋比賽的報(bào)名，等他到了，比賽已近尾聲。于是，有人提出和比賽的前三名進(jìn)行一場友誼賽，后來又有好幾人報(bào)名，連王一生在內(nèi)，共十人。]①到了棋場，竟有數(shù)千人圍住，土揚(yáng)在半空，許久落不下來。出來一個(gè)人，半天才明白是借場子用，急忙打開門，共進(jìn)去了九個(gè)人。冠軍總不見來，有人來報(bào)，既是下盲棋，冠軍只在家里，命人傳棋。1234567②人是越來越多，數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。③王一生坐在場當(dāng)中一個(gè)靠背椅上，把手放在兩條腿上，眼睛虛望著，一頭一臉都是土，像是被傳訊的歹人。我不禁笑起來，過去給他拍一拍土。他按住我的手，我覺出他有些抖。王一生低低地說：“事情鬧大了，一有動(dòng)靜，一起跑。”我說：“不會(huì)。只要你贏了，什么都好辦。怎么樣？有把握嗎？九個(gè)人哪！頭三名都在這里！”王一生沉吟了一下，說：“參加過比賽的棋路我都看了，就不知道其他六個(gè)人會(huì)不會(huì)冒出冤家。書包你拿著，不管怎么樣，書包不能丟。書包里有……”王一生看了看我，“我媽的無字棋[注]?！彼氖菽樕嫌指捎峙K，鼻溝也黑了，頭發(fā)立著，喉嚨一動(dòng)一動(dòng)的，兩眼黑得嚇人。我離開后，他一個(gè)人空空地在場中央，誰也不看，靜靜的像一塊鐵。1234567④棋開始了。上千人不再出聲兒。風(fēng)吹得八張大紙嘩嘩地響，棋子兒蕩來蕩去。太陽斜斜地照在一切上，燒得耀眼。前幾十排的人都坐下了，仰起頭看，后面的人也擠得緊緊的，一個(gè)個(gè)土眉土眼，頭發(fā)長長短短吹得飄，再?zèng)]人動(dòng)一下，似乎都把命放在棋里搏。⑤我不由伸手到王一生書包里去掏摸，捏到一個(gè)小布包兒，拽出來一看，是個(gè)舊藍(lán)斜紋布的小口袋，上面繡了一只蝙蝠，布的四邊兒都用線做了圈口，針腳很是細(xì)密。里面只有一個(gè)小棋子，它在太陽底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧著。我把這個(gè)無字棋攥在手里。太陽終于落下去，立刻爽快了。1234567⑥我又進(jìn)去，看見兩個(gè)人從各自的棋盤前站起來，朝著王一生一鞠躬，說：“甘拜下風(fēng)?！本湍笾殖鋈チ?。王一生點(diǎn)點(diǎn)頭，看了他們的位置一眼。⑦王一生的姿勢沒有變，仍舊是雙手扶膝，眼平視著，像是望著極遠(yuǎn)極遠(yuǎn)的遠(yuǎn)處，又像是盯著極近的近處，瘦瘦的肩挑著寬大的衣服，土沒拍干凈，東一塊兒，西一塊兒。喉結(jié)許久才動(dòng)一下。我第一次承認(rèn)象棋也是運(yùn)動(dòng)，而且是馬拉松，是多一倍的馬拉松！……我找了點(diǎn)兒涼水來，悄悄走近他，在他眼前一擋，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一會(huì)兒才認(rèn)出是我，就干干地笑了一下。我指指水碗，他接過去，1234567正要喝，一個(gè)局號(hào)報(bào)了棋步。他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動(dòng)。他看著碗邊兒，回報(bào)了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時(shí)下一個(gè)局號(hào)又報(bào)了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報(bào)了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動(dòng)，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。⑧我出來，天已黑了。有山民打著松枝火把，有人用手電照著，黃乎乎的，一團(tuán)明亮。這時(shí)墻上只有三局在下了。1234567⑨忽然人群發(fā)一聲喊。我回頭一看，原來只剩了與冠軍的那一盤。盤上只有不多幾個(gè)子兒。王一生的黑子兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近地峙在對(duì)方棋營格里……紅子兒半天不動(dòng)，大家不耐煩了，嗡嗡地響成一片。⑩忽然人群亂起來，只見一老者，由旁人攙著，慢慢走出來，嘴嚼動(dòng)著，上上下下看著八張定局殘子。眾人紛紛傳著，這就是本屆地區(qū)冠軍，是這個(gè)山區(qū)的一個(gè)世家后人。只見老者進(jìn)了大門，立定，往前看去。?王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看著我們，雙手支在膝上，鐵鑄一個(gè)細(xì)樹樁，似無所見，似無所聞。高高的一盞電燈，暗暗地照在他臉上，眼睛深陷進(jìn)去，黑黑的似俯視大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一頭亂發(fā)中，久久不散，又慢慢彌漫開來，灼得人臉熱。眾人都呆了，都不說話。1234567?半晌，老者咳嗽一下，底氣很足，十分洪亮，在屋里蕩來蕩去。老者推開攙的人，向前邁了幾步，立定，雙手合在腹前摩挲了一下，朗聲叫道：“后生，老朽身有不便，命人傳棋，實(shí)出無奈。你小小年紀(jì)，就有這般棋道，匯道禪于一爐，神機(jī)妙算，先聲有勢，后發(fā)制人，遣龍治水，氣貫陰陽，古今儒將，不過如此。老朽有幸與你接手，感觸不少，中華棋道，畢竟不頹，愿與你做個(gè)忘年之交。老朽這盤棋下到這里，權(quán)作賞玩，不知你可愿意平手言和，給老朽一點(diǎn)面子？”?王一生掙了一下，起不來。我急忙過去，托住他的腋下，提他起來。半晌，他才嗚嗚地說：“和了吧。”1234567?人漸漸散了，王一生還有些木。我忽然覺出左手還攥著那個(gè)棋子，就張了手給王一生看。王一生呆呆地盯著，似乎不認(rèn)得，可喉嚨里就有了響聲，猛然“哇”的一聲兒吐出一些黏液，嗚嗚地說：“媽，兒今天……媽——”大家都有些酸，掃了地下，打來水，勸了。?夜黑黑的，伸手不見五指。王一生已經(jīng)睡死。我卻還似乎耳邊人聲嚷動(dòng)，眼前火把通明。(有刪改)注王一生的母親起初反對(duì)王一生下棋，后來同意了。她撿牙刷做了一副無字棋，臨終前送給