高一化學說課

高一化學說課

物質(zhì)的量是國際單位制中7個基本物理量之一。下面是由我整理的，希

望對大家有所幫助。

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各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量，下面我將從教材，

教法，學法，教學程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

一.說教材

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學必修1,第一章，第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。物質(zhì)的

量是化學教學中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學的始終，在化

學計算中處于核心地位。在此之前，學生主要從定性的角度或簡單的定量

角度去學習化學知識，而這一節(jié)的學習會使學生對化學中的''量〃有一個新

的認識。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的

有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進一

步學習有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學不僅是本章的重點，

也是整個高中化學教學的重點之一。

2.教學目標：

⑴知識目標：

A、掌握物質(zhì)的量及其單位一摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義

B、通過練習掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認識到物質(zhì)

的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

(2)能力目標：提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識進行計算的

能力。

(3)情感目標：

A、通過學習概念的推導及應(yīng)用，形成相信科學、尊重科學、依靠科學

的思想。

B、養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

(4)德育目標：

A、培養(yǎng)學生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；

B、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學習興趣；

C、使學生學習法定計量單位及國家標準中〃量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。

3.教材的重，難點：

(1)重點：使學生了解物質(zhì)的量及其單位;能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、

物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進行計算。

(2)難點：物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡單換算;關(guān)于物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)

量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡單換算

二.說教法

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：〃頭腦不是一個要被填滿的容

器，而是一把需被點燃的火把?！ǜ鶕?jù)新課改要求，我們在教學時必須特

別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須

遵守葉圣陶先生〃教是為了不教''的訓令，所以結(jié)合教材及學生的實際準備

我采取以下教學方法：

⑴采取目標分層教學法

課前五分鐘檢測主要是為了加深學生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課

堂教學的順利進行做好鋪墊。新課教學主要采取對比歸納法：通過與生活

中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比，指出化學反應(yīng)中存在的相同情況一

提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概

念，幫助學生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中

實例對比(一盒粉筆，一打羽毛球)重點說明摩爾的概念，以此使學生對抽

象的摩爾概念具體化;通過適當?shù)姆謱泳毩晱娬{(diào)指出學習摩爾需要注意的

問題并幫助學生由淺入深的掌握本節(jié)知識。

(2)講練結(jié)合

課上講練結(jié)合的教學方式不僅能使老師很快掌握學生的情況，更能讓學

生及時地熟悉所學知識。

三.說學法

1.學情分析

對于化學課的學習，高一學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點

多次講練以強化其理解與記憶，因為學生對新概念的接受速度較慢，遺忘

速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求

學生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力。

2.學法指導

在本節(jié)課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、

交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學生對概念的理解，同時消

除學生對概念的神秘感和泛味感。

四.說教學過程

1、引入“物質(zhì)的量〃的概念

設(shè)問引入新課：物體運動的快慢用什么物理量表示?單位是什么？物體所

含物質(zhì)的多少用什么物理量表示?單位是什么？

學生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、

離子等微觀粒子構(gòu)成。例如，1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基

本粒子的多少，也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量，這個物理量科學上稱為〃物質(zhì)的

量”。讓學生意識到：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱;它是表示構(gòu)成物質(zhì)的

基本微粒數(shù)目多少的一個物理量;這四個字是一個整體，不能拆開理解（不

要過多的強調(diào)，以免將問題復雜化使學生心理壓力加重）。

2、物質(zhì)的量的單位一一摩爾的教學

引入：每種物理量都有相應(yīng)的單位。速率的單位是“米/秒〃，〃物質(zhì)的質(zhì)

量”的單位是“千克”等?！ㄎ镔|(zhì)的量〃作為一種物理量也應(yīng)有相應(yīng)的單位，

它的單位是什么？

分析：由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的一個物理

量，學生首先想到〃個〃。由于粒子太小、數(shù)目多，用‘'個''作單位，不方便。

例如，1滴水中有1.67*1021個水分子。所以用〃個〃不行。科學上用〃摩爾

”作為〃物質(zhì)的量〃的單位。1摩爾是多少？

讓學生聯(lián)想質(zhì)量單位一一千克的標準：國際千克原位，指出在國際上摩

爾這個單位是以0.012kgl2c中所含的原子數(shù)目為標準的，即Imol粒子集

體所含的粒子數(shù)與0.012kgl2C中所含的原子數(shù)相同，約為6.02*1023個。

然后進一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把Imol任何粒子的粒子數(shù)叫做

阿伏加德羅常數(shù)，符號為NA,通常用6.02*1023moll表示。

運用實例推導出物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：

n=N/NA

3.摩爾質(zhì)量的引入：通過設(shè)問，Imol不同的物質(zhì)所含的粒子數(shù)相同，那

么lmol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是不是也是相同的呢？

學生進行討論，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質(zhì)量是不相同的，

那么lmol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢?從而提出了摩爾質(zhì)量的概念一單位

物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，叫做摩爾質(zhì)量。符號為M,常用單位為

g/mol(或gmoll)o

3、鞏固練習，理解內(nèi)化

進行必要的課堂練習強化對摩爾的理解及使用時注意點

1.判斷下列說法是否正確？

(1)每摩爾物質(zhì)含有6.02*1023個粒子。(2)摩爾是七個物理量之一。

(3)摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。(4)摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。

(5)1摩爾小麥約含6.02*1023個麥粒。

2.填寫下列空白

(1)ImolO中約含有個0：(2)3molH2S04中約含有個H2S04;

(4)10molNa+中約含有個Na+;(5)28mol電子中約含有個電子；

(6)1.204*1024個水分子,其物質(zhì)的量為;

同時強調(diào)：物質(zhì)的量這個物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時，

所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學式表示。

4、布置作業(yè)作業(yè)：習題中相應(yīng)作業(yè)。

（二）

各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是氣體摩爾體積，下面我將從教

材，教法，學法，教學程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

一.說教材

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學必修1,第一章，第二節(jié)第二課時的內(nèi)容。本節(jié)教

材是學習摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，介紹氣體摩爾體積的概念，這對

學生學習有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學方程式的計算打下重要基礎(chǔ)。本

節(jié)主要內(nèi)容有氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，實際上是特殊概念和

一般概念的關(guān)系，教材編寫采用特殊到一般的順序，也是符合認識的一般

規(guī)律，認識總是從特殊開始的。

2.教學目標：

(1)知識目標：使學生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關(guān)系的基

礎(chǔ)上，了解氣體摩爾體積的概念。

(2)能力目標：通過氣體摩爾體積的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納

的能力。

(3)情感目標：通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生主動參與教學過程，激發(fā)

學生的學習興趣。

(4)德育目標：培養(yǎng)學生〃透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)〃的辯證唯物主義認識觀

八占、、

3.教材的重，難點：

(1)重點：氣體摩爾體積的概念

⑵難點：氣體摩爾體積的概念及氣體的摩爾質(zhì)量與體積的關(guān)系。

二.說教法

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：〃頭腦不是一個要被填滿的容

器，而是一把需被點燃的火把?！ǜ鶕?jù)新課改要求，我們在教學時必須特

別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須

遵守葉圣陶先生〃教是為了不教”的訓令，結(jié)合教材及學生的實際準備采取

以下教學方法：

本節(jié)采用了對比，推理，歸納總結(jié)的教學方法，充分調(diào)動學生學習自覺

性和積極性，從而達到認識概念的個性和共性的目的。

三.說學法

1.學情分析

對于化學課的學習，高一學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點

多次講練以強化其理解與記憶，因為學生對新概念的接受速度較慢，遺忘

速度快。由于氣體的摩爾體積這概念比較抽象，限于接受能力，不能要求

學生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力。

2.學法指導

在本節(jié)課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、

交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學生對概念的理解，通過本

節(jié)教學，使學生從感性認識上升到理性認識，學會觀察和分析問題，善于

從個性中歸納總結(jié)出事物的共性。

四.說教學過程

1.通過設(shè)問，啟發(fā)學生思考引出新課程

通過前一節(jié)摩爾質(zhì)量的學習，將宏觀質(zhì)量與微觀粒子聯(lián)系在一起。那么,

物質(zhì)的體積與微觀粒子之間存在什么關(guān)系呢？給出一些物質(zhì)的數(shù)據(jù)（0℃、

101kPa）,要求學生利用質(zhì)量、體積、密度的關(guān)系求出體積，填好表中空

格。（可將學生分為3?4組分別完成。）啟發(fā)學生分析研究所得的數(shù)據(jù)，

發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。

2.通過師生互動總結(jié)歸納出決定物質(zhì)體積大小有三個因素：

①物質(zhì)粒子的多少;②物質(zhì)粒子本身的大小;③物質(zhì)粒子之間距離的大

小

引導學生思考在上述計算中，物質(zhì)的粒子都一樣多，所以只有后兩個因

素在起作用。

3.然后利用多媒體：［投影］固