《大衛(wèi) 科波菲爾（節(jié)選）》課件

突破困境，終將成長-狄更斯-

大衛(wèi)·科波菲爾

作者名言這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代；這是一個智慧的年代，也是一個愚蠢的年代；這是一個信任的時期，也是一個懷疑的時期。這是一個光明的季節(jié)，也是一個黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前應(yīng)有盡有，人們面前一無所有；人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門。學習目標了解作家生平及創(chuàng)作背景，理清小說情節(jié)。學習本文刻畫人物形象的方法，分析典型人物的形象。體會本文獨特的敘述角度帶來的藝術(shù)效果。理解作者對當時社會現(xiàn)實的態(tài)度，把握小說主題?！霸谖宜械闹髦?，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》?！薄腋乖凇洞笮l(wèi)·科波菲爾》

（1850）的序言中這樣寫道課堂導入作者簡介查爾斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英國作家。主要作品有《大衛(wèi)·科波菲爾》《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《老古玩店》《艱難時世》《我們共同的朋友》《雙城記》等。他特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復雜的社會現(xiàn)實，為英國批判現(xiàn)實主義文學的開拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻。他的作品對英國文學發(fā)展起到了深遠的影響。文學常識批判現(xiàn)實主義批判現(xiàn)實主義特指19世紀在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方法。批判現(xiàn)實主義文學是在繼承以往文學中的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的。最早作出“現(xiàn)實主義是批判”論斷的是法國作家蒲魯東,正式提出“批判現(xiàn)實主義”并給它下定義的是高爾基。批判現(xiàn)實主義突出的特點是比較廣闊和真實地展示了社會生活的各個方面,對現(xiàn)實矛盾的揭示十分深刻。批判現(xiàn)實主義的代表作家有司湯達、巴爾扎克、狄更斯、托爾斯泰等。創(chuàng)作背景不幸的童年，冷酷的社會狄更斯出身寒微，祖父、祖母都長期在克魯勛爵府當傭人。父親約翰是海軍軍需處職員，嗜酒成性，揮霍無度，常常入不敷出。狄更斯僅上了兩年小學就進倫敦一家黑鞋油作坊當童工。10歲時，全家被迫遷入負債者監(jiān)獄。家人出獄后，他又進學校念了兩年書，終因家貧而再次失學。他一生受到的正規(guī)教育，總共才四年。他從小就能演會唱，所以常被父親帶到酒店去表演節(jié)目。11歲起就承擔了繁重的家務(wù)。16歲時在一家律師事務(wù)所當繕寫員，走遍倫敦的大街小巷，20歲開始當報館采訪員，報道下議院。童年不尋常的經(jīng)歷促使他早熟、早慧，親身體驗了社會底層人們的不幸，對他的文學事業(yè)大有益處。19世紀50年代，當時英國正處于工業(yè)革命后期，在經(jīng)濟、政治、文化上都居于世界領(lǐng)先地位。然而，社會兩極分化，上層人物窮奢極侈而勞動人民卻飽嘗失業(yè)、貧困、疾病、饑餓之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人們，尤其是像他一樣的少年兒童，他在日后的創(chuàng)作中著力描寫這個群體?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》屬于19世紀批判現(xiàn)實主義文學范疇，為我們細致勾勒出一幅19世紀中葉涵蓋英國社會各個層面的生活畫卷。

故事背景依托于英國的維多利亞時代，這一時代的英國享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，表面是烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世，但實際社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯。創(chuàng)作背景小說也帶有自傳色彩，許多內(nèi)容的取材來源于狄更斯的親身經(jīng)歷和見聞，全書以深刻反映作家個人生活和際遇為基調(diào)。文體知識自傳體小說自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運用小說的藝術(shù)寫法和表達技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學》等。小說的自傳性質(zhì)狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫相似點職業(yè)負債入獄經(jīng)歷童工經(jīng)歷米考伯一度在海軍里做過事米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進塞德克高等法院監(jiān)獄10歲的大衛(wèi)在謀得斯通-格林比貨行當小童工，給酒瓶封口和貼標簽父親是英國海軍軍需處一名小職員父親常入不敷出，在狄更斯11歲時，因無力償還債務(wù)，進了負債人監(jiān)獄12歲被迫輟學獨自謀生，在一家鞋油作坊當學徒工，給鞋油瓶封口和貼標簽《大衛(wèi)·科波菲爾》(1850)是半自傳體的小說，它的成就超過了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年間，分二十個部分逐月發(fā)表，被稱為他“心中最寵愛的孩子”。||

當時由于英、法革命運動的失敗，資產(chǎn)階級的反動勢力更加囂張，狄更斯對社會的認識不斷深化，從而作品反映的社會生活也更加廣闊。它通過一個孤兒的不幸遭遇描繪了一幅廣闊而五光十色的社會畫面，揭露了資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削、司法界的黑暗腐敗和議會對人民的欺壓。||

作品塑造了不同階層的典型人物，特別是勞動者的形象，表現(xiàn)了作者對弱小者的深切同情。作者還企圖通過大衛(wèi)·科波菲爾的最后成功鼓舞人們保持對生活的信心，極力培養(yǎng)讀者的人道主義觀點。這部小說最后仍以一切圓滿作為結(jié)局，表現(xiàn)了作者的一貫創(chuàng)作思想。作品介紹故事梗概前情回顧本文節(jié)選的是第十一章。小說前面的情節(jié)是：大衛(wèi)·科波菲爾出生前，父親就去世了。大衛(wèi)從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無知、不知人世險惡的的克萊拉被冷酷陰險的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛(wèi)遭到謀得斯通的虐待，被送進寄宿學校，他在學校里結(jié)識了斯蒂福斯、特雷德爾等人。母親去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財產(chǎn)，把大衛(wèi)送到謀得斯通-格林比貨行當童工。探尋“成長”蹤跡活動一探尋“成長”蹤跡活動探究:“成長”是小說《大衛(wèi)·科波菲爾》的一條重要線索，在節(jié)選片段中，童年大衛(wèi)身邊出現(xiàn)的人、發(fā)生的事都對他的成長產(chǎn)生了深遠影響。請你為本章擬寫小標題，并梳理情節(jié)，為“我”畫一幅成長軌跡圖。請根據(jù)課文內(nèi)容，參照本書其他章節(jié)小標題的擬寫樣式，為本章擬寫小標題。（提示：瞻前顧后，注意已有的標題形式和內(nèi)容特點)第一章來到人間第二章初識世事第三章生活有了變化第四章蒙羞受辱第五章遣送離家第六章相識增多第七章第一學期第八章我的假期第九章難忘的生日第十一章

第十二章決計出逃第十章遭受遺棄《大衛(wèi)·科波菲爾》一至十二章獨自謀生自主思考，梳理情節(jié)結(jié)局（51-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關(guān)頭?！拔摇眮淼街\得斯通-格林比貨行當童工的工作情形和感受。序幕（1-5段）：開端（6-23段）：“我”被米考伯先生邀請做他的房客。發(fā)展（24-44段）：“我”住在米考伯家，與他們產(chǎn)生友誼，幫他們典當財物。高潮（45-50段）：“我”去監(jiān)獄探望米考伯先生。為“我”畫一幅成長軌跡圖干洗瓶子等活認識干活的伙伴認識米考伯先生昆寧先生雇傭我在貨行當童工獨自謀生和米考伯太太交談幫米考伯太太賣財產(chǎn)米考伯先生入獄米考伯太太搬進監(jiān)獄我搬進監(jiān)獄附近的新寓所米考伯先生領(lǐng)我到住處成為米考伯家房客我在獄中探望米考伯先生，并向霍普金斯船長借刀叉吃飯本文故事情節(jié)是以什么為線索展開的？

雙線并行，交織結(jié)合明線：童工的生活——“我”的生活軌跡暗線：社會底層群眾極度貧困的生活現(xiàn)狀——米考伯一家的生活

小說節(jié)選部分，通過對大衛(wèi)·科波菲爾被遺棄成為童工，成為米考伯先生家的房客，以及在與米考伯一家交往中感受到生活的溫情等一系列事件的敘述，再現(xiàn)了19世紀歐洲的現(xiàn)實社會生活。厘清情節(jié)厘清情節(jié)

貨行——關(guān)鍵詞——淪落（1-5段）淪落：（1）“我”來貨行工作（2）貨行的工作環(huán)境以及工作的具體內(nèi)容（3）“我”的處境和內(nèi)心感受【分析】（1）“我”來貨行工作（1）謀生：大衛(wèi)做童工時只是一個10歲的孩子，本應(yīng)是無憂無慮的年紀困境中見證成長活動二文本研讀請結(jié)合課文內(nèi)容，說說大衛(wèi)遭遇了怎樣的成長困境？完成下表。身處困境心處困境…………文中展現(xiàn)文本研讀謀得斯通-格林比貨行坐落在河邊，位于黑衣修士區(qū)。那地方經(jīng)過后來的改建，現(xiàn)在已經(jīng)變了樣了。當年那兒是一條狹窄的街道，街道盡頭的一座房子，就是這家貨行。街道曲曲彎彎直達河邊，盡頭處有幾級臺階，供人們上船下船之用。貨行的房子又破又舊，有個自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時是一片水，退潮時是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護墻板的房間，我敢說，經(jīng)過上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭：凡此種種，在我的心里，已不是多年前的事，而是此時此刻眼前的情景了。它們?nèi)汲霈F(xiàn)在我的眼前，就跟當年那倒霉的日子里，我顫抖的手被昆寧先生握著，第一次置身其間時見到的完全一樣。（第2段）身處困境：1.污濁、惡劣的勞作環(huán)境（1）從社會背景本身：交代故事發(fā)生的時間、地點、節(jié)令，交待時代背景，暗示社會環(huán)境。（2）從自然環(huán)境本身：渲染氣氛，突出……環(huán)境特點，營造……意境，奠定情感基調(diào)。（3）從人物角度：①心情暗示體現(xiàn)人物內(nèi)心活動

②烘托或反襯人物形象（4）從情節(jié)角度：推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。（5）從主題角度：揭示、暗示或升華文章的主題。（6）激發(fā)讀者的閱讀興趣。環(huán)境描寫的作用文本研讀思考：小說怎樣描寫“我”的工作環(huán)境的？有什么作用？運用視覺、聽覺、嗅覺等多角度描寫貨行外部環(huán)境的偏僻、泥濘和內(nèi)部環(huán)境的污濁、腐臭。既交代了“我”工作環(huán)境的惡劣，讓人心生同情，又襯托了人物當時灰暗的心境；多年后再回憶卻覺得如在眼前，突出了童年遭遇的刻骨銘心，給“我”帶來極大的傷害，客觀上引起人們對孤兒、童工問題的關(guān)注。作用文本研讀…于是有一些大人和小孩就著亮光檢查這些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干凈。擺弄完空瓶子，就往裝滿酒的瓶子上貼標簽，塞上合適的軟木塞，或者是在軟木塞上封上火漆，蓋上印，然后還得把完工的瓶子裝箱。這全是我的活兒，我就是雇來干這些活兒的孩子中的一個。（第3段）身處困境：2.繁重、單調(diào)、艱辛的勞作文本研讀詳細描述這些單調(diào)的活兒，是因為這曾經(jīng)是“我”謀生的方式，寫出了“我”的遭遇之悲慘?！拔摇笔瞧渲械囊粋€，揭露了資本家貪圖廉價勞動力大量雇用童工的黑暗現(xiàn)實。為什么要詳細敘述“我”當童工時期做的這些單調(diào)的活兒？文本研讀…他叫米克·沃克，身上系一條破圍裙，頭上戴一頂紙帽子。他告訴我，他父親是個船夫，在倫敦市長就職日、曾戴著黑色天鵝絨帽子參加步行儀仗隊。他還告訴我，我們的主要伙伴是另一個男孩，在給我介紹時，我覺得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后來我才發(fā)現(xiàn)，原來這并不是這個孩子起初的名字，而是貨行里的人給他取的諢名，因為他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父親是個運水夫，還兼做消防隊員，以此受雇于一家大劇院。他家還有別的親人——我想是他的妹妹吧——在那兒扮演啞劇中的小鬼。（第4段）身處困境：3.社會底層、貧困的童工伙伴被剝奪了受教育的權(quán)利，早早出來謀生。這些人有怎樣的共同點？我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦，真是無法用言語表達。……想成為一個有學問、有名望的人的希望，已在我胸中破滅了。當時我感到絕望極了，對自己所處的地位深深地感到羞辱。我年輕的心里痛苦地認定，我過去所學的、所想的、所喜愛的，以及激發(fā)我想象力和上進心的一切，都將一天天地漸漸離我而去，永遠不再回來了，……殘酷的現(xiàn)實卻把他拉入社會的最底層，這些理想只能是幻想了（第5段）心處困境1（內(nèi)心感受)——內(nèi)心世界的痛苦與絕望我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦，真是無法用言語表達。……想成為一個有學問、有名望的人的希望，已在我胸中破滅了。當時我感到絕望極了，對自己所處的地位深深地感到羞辱。我年輕的心里痛苦地認定，我過去所學的、所想的、所喜愛的，以及激發(fā)我想象力和上進心的一切，都將一天天地漸漸離我而去，永遠不再回來了，……（第5段）心處困境1（內(nèi)心感受)——內(nèi)心世界的痛苦與絕望如何理解“我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦”中的“淪落”？內(nèi)心的痛苦包括什么？

從幸福的家庭淪落到無依無靠的孤兒；

從能接受教育的環(huán)境淪落（和有學問的人相處）到和無人可以交流的孤獨處境；

由中產(chǎn)階級淪落到社會底層童工；“我”的未來只剩下了絕望；殘酷的現(xiàn)實卻把他拉入社會的最底層，這些理想只能是幻想了心處困境1（內(nèi)心感受)——內(nèi)心世界的痛苦與絕望如何理解“我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦”中的“淪落”？內(nèi)心的痛苦包括什么？人生從高處跌至低處人生從有望到無望“我”從幸福的家庭淪落到無依無靠的孤兒；“我”從能接受教育的環(huán)境淪落（和有學問的人相處）到和無人可以交流的孤獨處境；“我”的未來只剩下了絕望。淪落——社會階層的淪落由在寄宿學校上學淪落到在貨行謀生，由中產(chǎn)階級淪落到社會底層童工?！松繕说臏S落——人生軌跡的淪落總結(jié)：淪落不僅僅是一種客觀的事實，同時也表現(xiàn)了大衛(wèi)對自己人生處境的極其不滿。在這段時間里，我依舊一直在謀得斯通-格林比貨行里干著普通的活兒，跟那幾個普通人做伙伴，心里仍和開始時一樣，感到不應(yīng)該這樣落魄，受這樣的屈辱。我每天去貨行，從貨行回家，以及中飯時在街上溜達，都會看到許多孩子，可我從來沒有結(jié)識過其中的任何一個人，也沒有跟其中的任何一個人交談，當然對我來說，幸虧如此。……（第52段）心靈的孤寂。我們關(guān)注不應(yīng)該、不結(jié)識、不交談。“不應(yīng)該”讓我們讀出了強烈的不甘，而不結(jié)識、不交談同樣也不是鄙視、瞧不起這些底層的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一輩子永遠成為他們中的一員，不能在人生低谷里滑向更低處。心處困境2（內(nèi)心感受)文本研讀請結(jié)合課文內(nèi)容，說說大衛(wèi)遭遇了怎樣的成長困境？完成下表。身處困境心處困境污濁、惡劣的勞作環(huán)境繁重、單調(diào)、艱辛的勞作社會底層、貧困的童工伙伴絕望不甘孤獨文中展現(xiàn)總的來說，“我”的童工生活很

。悲苦成長中遇到的人活動三活動探究：米考伯一家對“我”的成長有影響嗎？請結(jié)合課文具體內(nèi)容，分析米考伯夫婦的形象。分析米考伯夫婦的形象人物形象賞析答題方法文本例句+人物描寫方法+該方法的效果及刻畫的人物形象手法——渲染、烘托、襯托..人物塑造外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫細節(jié)描寫正面描寫側(cè)面描寫方式——借助次要人物陪襯烘托

借助物象陪襯烘托

借助環(huán)境渲染烘托其他手法：正側(cè)面結(jié)合、欲揚先抑、對比；未見其人，先聞其聲；圓形/立體化人物、扁平化人物……米考伯先生……一個胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色馬褲、黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋，他的大臉盤完全對著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一對已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡。(第6段）肖像描寫描繪了米考伯的服飾、長相，突出其長相滑稽、衰老，生活窮酸卻極力利用手杖和眼鏡來掩飾，體現(xiàn)其愛慕虛榮、喜歡講排場的性格?！斑@位，”那個陌生人說，語調(diào)中帶有一種屈尊俯就的口氣，還有一種說不出來的裝成文雅的氣派，……，“就是科波菲爾少爺了。你好嗎，先生？”……“用作臥室——現(xiàn)在能接待這么一位初來的年輕創(chuàng)業(yè)者，這是本人的榮幸。”“我的印象是，”米考伯先生說，“你在這個大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難——簡而言之，”……“你也許會迷路——為此，今天晚上我將樂于前來，以便讓你知道一條最為便捷的路徑?！钡搅送砩霞s定的時間，……一路上，……直往我腦子里裝，要我記住，為的是第二天早上我可以輕易地找到回貨行的路。語言描寫米考伯先生說話愛拿腔拿調(diào)，喜歡賣弄學問，說明他愛慕虛榮、迂腐、故作文雅。主動為大衛(wèi)帶路，并為他找到一條最便捷的路，說明他是一個熱心善良、體貼真誠的人。遇到這種時候，米考伯先生真是又傷心，又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動作來……擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時更加高貴的架勢，走出門去了。（第32段）有一次，這種星期六晚上的談話剛開始，米考伯先生就泣不成聲，可是到了快結(jié)束時，他竟又唱起“杰克愛的是他可愛的南”來。我曾見過他回家吃晚飯時，淚如泉涌，……有朝一日，時來運轉(zhuǎn)（這是他的一句口頭禪），給房子裝上凸肚窗得花多少錢。（第34段）最后，米考伯先生的困難終于到了危急關(guān)頭，……他的末日到了——我真以為他的心碎了，我的心也碎了?？墒俏液髞砺犝f，就在那天上午，還有人看到他興高采烈地在玩九柱戲呢?。ǖ?5段）動作描寫用了對比的手法，鮮明地展現(xiàn)出米考伯的雙重性格，既有傷感、沮喪，缺乏責任心的一面，又有面對困難時的樂觀、開朗的一面，展示了社會底層市民扭曲的性格。人物形象特點小結(jié)米考伯先生是一個滑稽可笑、愛慕虛榮、迂腐、喜好揮霍、盲目樂觀、不切實際、安于現(xiàn)狀的英國下層小人物的形象。也可以說，他是一個貧窮卻不甘落魄，寒酸卻不失體面，處境困難卻不忘真誠待人，命運悲慘卻又樂觀開朗的“末代紳士”。米考伯太太“我結(jié)婚以前，”米考伯太太帶著雙胞胎和其他人,……，坐下來喘口氣說，“跟我爸爸媽媽住在一起，當時我從來沒有想到，有一天我不得不招個房客來住。不過，既然米考伯先生有困難，所有個人情感上的好惡，也就只好讓步了。”（第26段）“眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了?！泵卓疾f，“……。不過經(jīng)驗?zāi)茏屓硕靡磺小癜职謺r常說的那樣。”（第28段）把娘家以前的輝煌掛在嘴邊，體現(xiàn)了她喜歡沉湎往事、愛慕虛榮的性格特征。對眼下家庭困難的擔憂和妥協(xié)，表現(xiàn)了她的理性和堅強。語言描寫“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，“我不拿你當外人，所以不瞞你說，米考伯先生的困難已經(jīng)到了最危急的關(guān)頭了?！薄安?，親愛的科波菲爾少爺，”她說，“我絲毫沒有這種想法！不過你年紀雖小，已經(jīng)很懂事了，你要是肯答應(yīng)的話，你可以幫我另外一個忙，這個忙我一定接受，而且還十分感激?！保ǖ?6-41段）米考伯太太生活艱難但拒絕一個小孩子的錢，說明她心地善良、自尊自重，當大衛(wèi)提出可以借錢給她的時候，她堅決拒絕，而是請求大衛(wèi)幫她去當鋪用銀餐具換錢維持生計。語言描寫米考伯太太也同樣能屈能伸。我曾看到，她在3點鐘時為繳稅的事急得死去活來，可是到了4點鐘，她就吃起炸羊排，喝起熱麥酒來了（這是典當?shù)魞砂雁y茶匙后買來的）。有一次，她家剛被法院強制執(zhí)行，沒收了財產(chǎn)，我碰巧提前在6點鐘回家，只見她躺在壁爐前，頭發(fā)散亂，披在臉上，可是就在這天晚上，她一面在廚房的爐子旁炸牛排，一面告訴我她爸媽以及經(jīng)常來往的朋友們的事。（第32段）我們大哭了一場。......在這以后，他向我借了一先令買黑啤酒喝，還寫了一張要米考伯太太歸還的單據(jù)給我，隨后他就收起手帕，變得高興起來了。【第47段】用了對比的手法，鮮明地展現(xiàn)出米考伯太太的盲目樂觀、安于現(xiàn)狀、不懂持家、揮霍無度，債多不愁的性格。動作、神態(tài)描寫……后來，米考伯太太決定也搬進監(jiān)獄去住，因為這時候米考伯先生搞到了一個單獨的房間。于是我就把這所住房的鑰匙交還給房東，房東拿到鑰匙非常高興。幾張床都搬到高等法院監(jiān)獄里去了，留下了我的一張。我把它搬到了另外租的一個小房間里。這個新寓所就在監(jiān)獄大墻外不遠的地方，我為此感到很滿意，因為我跟米考伯一家患難與共，彼此已經(jīng)很熟，舍不得分開了。他們也給那個孤兒在附近租了個便宜的住處。（第51段）米考伯太太對丈夫忠誠體貼、不離不棄，對“我”和孤兒樂善好施、心地善良。側(cè)面描寫人物形象特點小結(jié)小說中的米考伯太太有哪些性格特點？盲目樂觀，愛慕虛榮。因為丈夫的債務(wù)，財產(chǎn)被法院強制沒收，她依然邊炸牛排邊和大衛(wèi)談?wù)撏?，興致極好。自尊自重。當大衛(wèi)提出可以借錢給她的時候，她堅決拒絕，而是請求大衛(wèi)幫她去當鋪用銀餐具換錢維持生計。深愛丈夫。米考伯因為債務(wù)被抓進監(jiān)獄，但米考伯太太去監(jiān)獄陪伴,并且相信他可以“時來運轉(zhuǎn)”;大衛(wèi)探監(jiān)回來報告情況的時候，她竟暈過去了?！懊卓疾髁x”米考伯夫婦真摯善良、樂觀向上的性格特征，代表著當時底層人民的道德品質(zhì)和純真人性?！皞嗖怀?、樂天知命”的米考伯夫婦已成了世界文學中的典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。而“米考伯”一詞也被收入了英語詞典，意思是“沒有遠慮，幻想走運的樂天派”。知識鏈接“扁平人物”與“圓形人物”

英國現(xiàn)代小說家、批評家福斯特將小說中的人物分為兩類：“扁平人物”和“圓形人物”。扁平人物——是“基于某一種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成的”，性格簡單、靜止；圓形人物——更類似于現(xiàn)實中的人，性格復雜且變化發(fā)展。

扁平人物稱為性格人物，而現(xiàn)在有時被稱作類型人物或漫畫人物。指人物“只具備一種氣質(zhì)，甚至可以用一個句子表達出來”，性格固定，不受環(huán)境的影響；環(huán)境的變動只會更顯示出其性格的一成不變，扁平人物有兩大長處：一是容易辨認，二是容易記憶。

圓形人物是指人物性格比較豐滿，表達出了人物的復雜性和多面性。一路走來，“我”對米考伯一家的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？米考伯夫婦對“我”的成長有何影響？局促不安緊張客套、尊重在意他們關(guān)心他們擔心米考伯“以便向他的文雅表示更多的敬意”米考伯先生的困難更增加了我精神上的痛苦成為知己人性之美變化原因：都處于困境之中，產(chǎn)生了一種奇特而平等的友誼第9段第23段第34段第52段米考伯夫婦對“我”的成長有何影響？①米考伯夫婦是“我”的房東，是“我”當童工后接觸較為密切的人物。雖然不靠譜，但是他們本質(zhì)上熱情真摯，純真善良，對待我十分的真誠，米考伯夫婦需要我，這在精神層面上帶給我一定的富足。②他們和我一樣是社會底層，“我”與這對夫婦有著奇特而平等的友誼，共患難、共陪伴。米考伯一家與“我”的成長的聯(lián)系？精神上影響我：樂觀行動上幫助我：善良懷有感恩我米考伯夫婦同情遭遇初到貨行充滿抵觸，感到屈辱在貨行開始工作內(nèi)心孤獨，默默忍受痛苦成為米考伯家房客生活依舊困苦，但學會了同情關(guān)懷他人成為米考伯太太的知己同情米考伯一家的境遇并提供了切實的幫助，展示出一個孩子的純真、善良。去監(jiān)獄探望米考伯先生“心碎”“有趣”在苦難的生活中學會直面現(xiàn)實，變得堅強。搬家后，經(jīng)常去探望米考伯一家放下重壓，平淡接受生活幫助他人在艱難的困境中，大衛(wèi)經(jīng)歷了怎樣的成長？人物鑒賞自強自立。他被人遺棄后，在惡劣的環(huán)境中做童工,獲取的是微薄的報酬，卻能夠獨立安排好自己的生活。主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個什么樣的形象呢？積極向上。他渴望讀書，想成為有學問、有名望的人,為失學而痛苦，為所處的地位而感到羞恥。善良寬厚。他為米考伯先生的債務(wù)憂心，為米考伯夫婦的困難處境感到痛苦、心碎，主動把剩下的兩三先令送給米考伯太太,并幫助米考伯太太典當餐具；米考伯先生入獄后,他到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。探究小說敘述視角活動四…“如今，我對世事已有足夠了解，因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點兒吃驚。好端端一個極有才華、觀察力強、聰明熱情、敏感機靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實在是咄咄怪事。沒有一個人出來為我說一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀得斯通-格林比貨行里的一名小童工了?！庇啄甑奈摇H歷者（兒童視角）成年的我——敘述者（成年視角）獨特的視角第一人稱敘述

兩種視角交叉《百合花》中“我”的作用1、“我”是故事的敘述者和故事情節(jié)的推動者，起到了線索作用。通過我和通訊員小媳婦之間的交往，把故事情節(jié)自然地融合在一起2、“我”是故事的親歷者（見證者）和人物烘托者，小說通過我?guī)в信蕴卣鞯募毮佊^察，使通訊員和小媳婦的形象躍然紙上，給讀者以真實生動之感3、我是讀者理解小說主旨的關(guān)鍵。作者巧妙地把我對小通訊員的感情變化融入故事情節(jié)當中，通訊員的靦腆羞澀英勇無畏等性格才更有感染力，彰顯了文章主題。1、“我”是故事的敘述者，起到了線索作用。通過我的見聞，把故事情節(jié)自然地融合在一起2、“我”是故事的親歷者（見證者）和，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的，給讀者以真實生動之感3、我是讀者理解小說主旨的關(guān)鍵。我與祥林嫂關(guān)于靈魂的對話，更深刻揭露了封建思想對勞動婦女的摧殘和迫害。彰顯了文章主題。4、“我”是人物烘托者“我”作為一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子，對祥林嫂的同情，與四叔等人的冷酷形成鮮明對比。《祝?！分小拔摇钡淖饔脭⑹鋈朔Q和敘述視角第一人稱(有限視角)（全知視角）第二人稱（有限視角）第三人稱(全知視角)（有限視角）

①真實親切②拉進讀者與文本的距離③便于抒發(fā)感情①拉近讀者與敘述者之間的距離②增強了文章的抒情性和親切感③便于感情交流①更為客觀，不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。②視角多變，可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動呈現(xiàn)給讀者③跨越時空，勾連古今，展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。敘述人稱優(yōu)點缺點拉近與讀者的距離，使小說顯得真實親切，便于抒發(fā)感情。第二人稱增強文章的抒情性，便于感情交流。第三人稱不受時空限制，敘述自由靈活，直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活。局限于個人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時態(tài)，不便于對廣闊歷史主題的敘述。強制性地把讀者拉進了故事中，使讀者覺得有點奇怪。敘述者對作品中人物及其命運，對所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀中只能被動地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。第一人稱（有限視角）第二人稱（有限視角）第三人稱（全知視角）小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強了故事的真實性，使敘述更有說服力。小說是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。便于更直觀地抒發(fā)作者對社會現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達對社會諸多現(xiàn)象的認識?！拔摇笔切≌f的線索，以“我”的見聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實中實際發(fā)生的事,而是充分發(fā)揮想象力,以一個孩童的視角去揣摩、想象,豐富了小說情節(jié),交代出必要的內(nèi)容。便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的世界，產(chǎn)生強烈共鳴。請試著分析小說運用第一人稱視角敘述的作用。兒童視角和成人視角交替出現(xiàn)，有什么好處？

兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加真實可信；

兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加質(zhì)樸平實；

兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展，交代出必要的內(nèi)容；

用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。

兒童的眼光又無法理解全部的世界，所以需要成人的眼光來補充說明；同時加入了對現(xiàn)實生活場景、社會現(xiàn)狀的客觀描述，讓讀者在了解主人公成長的同時，了解當時的社會現(xiàn)實，使整個故事更加客觀真實。

所以本文用了第一人稱，卻打破了局限性，客觀地展現(xiàn)了廣闊的社會現(xiàn)實。從成長中窺見主題活動五文本研讀“我”生活在一個怎樣的社會？（19世紀英國的社會風貌/本文的時代背景）貨行的童工、濟貧院的孤兒、街頭的流浪兒、債主(鞋匠)、負債破產(chǎn)入獄的人們……社會底層小人物（1）大衛(wèi)周圍大多是什么樣的人?文本研讀“我”生活在一個怎樣的社會？（19世紀英國的社會風貌/本文的時代背景）場景一：小童工在貨行艱辛勞作場景二：米考伯夫婦的生活困境場景三：欠債破產(chǎn)者的監(jiān)獄生活場景四：失學者、孤兒街頭流浪遭遇凄慘（2）小說主要描寫了哪些生活場景?文本研讀“我”生活在一個怎樣的社會？（19世紀英國的社會風貌/本文的時代背景）19世紀中葉的維多利亞時代，英國正享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，經(jīng)濟正處于迅速發(fā)展期，呈現(xiàn)出一幅烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世景象。時代背景：社會底層小人物遭遇凄慘小說生活場景：這是一個最好的時代這是一個最壞的時代但實際社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯。主題歸納本文描述了大衛(wèi)·科波菲爾在謀得斯通-格林比貨行開始獨立做工的現(xiàn)狀，與米考伯夫婦結(jié)下了深厚的友誼，突出了大衛(wèi)·科波菲爾的善良、真誠以及米考伯夫婦愛慕虛榮、安于現(xiàn)狀、盲目樂觀、喜好揮霍、債多不愁、樂天知命但又心