部編版九年級(jí)初三語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案

課題《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案

主備人：審核人：日期

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

3、品味“孤獨(dú)”，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”的感受。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

1、能否找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句并分析作用。

2、能否找出主人公心路歷程。

3、能否從故事中得出自己獨(dú)特的感悟。

【自主先學(xué)】

1、查閱資料，了解作家作品，故事背景。

2、梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。

3、品味語(yǔ)句，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、溫故?知新

活動(dòng)一：（展示交流）

活動(dòng)L交流介紹作家作品。

背景資料

本文節(jié)選自《草房子》，小說(shuō)以一座建在草房子里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙

月、細(xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷。

杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績(jī)，使他一直有一種優(yōu)越感。然而,

一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

活動(dòng)2.展示：整體感知，理解孤獨(dú)。

請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個(gè)什么故事？

（總結(jié)概括文章內(nèi)容的方法）

二、研討?拓展：

師生共學(xué)（合作?展示）

活動(dòng)二：走進(jìn)環(huán)境，造就孤獨(dú)。

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不開(kāi)特定

的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說(shuō)的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句并分析作用。

(學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。)

⑴有關(guān)鴨群描寫：

⑵有關(guān)蘆蕩描寫:

⑶有關(guān)風(fēng)雨的描寫：

總結(jié)環(huán)境描寫的作用:_________________________________________________________________________

活動(dòng)三：師生解題詮釋孤獨(dú)

小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么？

活動(dòng)四：走進(jìn)心里戰(zhàn)勝孤獨(dú)

當(dāng)知道“孤獨(dú)”不可避免的時(shí)候，“我”(杜小康)是如何面對(duì)孤獨(dú)的？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)段談?wù)劇?/p>

要求：(1)找出文中的心理描寫的句子，讀一讀。

(2)品一"品。

(3)小組交流。

(4)展示。

三、提煉?反饋：

1、課堂小結(jié)

2、拓展延伸

讀了課文后，你有哪些感悟?

四、課后作業(yè)

誦讀《艾青詩(shī)選》中的《礁石》，品味詩(shī)歌的含義。

課題《孤獨(dú)之旅》教案

主備人：審核人：日期

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

3、品味“孤獨(dú)”，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”的感受。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

1、能否找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句并分析作用。

2、能否找出主人公心路歷程。

3、能否從故事中得出自己獨(dú)特的感悟。

【自主先學(xué)】

1、查閱資料，了解作家作品，故事背景。

2、梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。

3、品味語(yǔ)句，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、溫故?知新

活動(dòng)一：（展示交流）

活動(dòng)1.交流介紹作家作品。

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)

會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅

文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房

子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論

——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

背景資料

本文節(jié)選自《草房子》，小說(shuō)以一座建在草房子里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙

月、細(xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷。

杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績(jī)，使他一直有一種優(yōu)越感。然而,

一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

活動(dòng)2.展示：整體感知，理解孤獨(dú)。

請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個(gè)什么故事？

這篇文章通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)

陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且

使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(總結(jié)概括文章內(nèi)容的方法)

二、研討?拓展：

師生共學(xué)(合作?展示)

活動(dòng)二：走進(jìn)環(huán)境，造就孤獨(dú)。

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不開(kāi)特定

的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說(shuō)的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句并分析作用。

(學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。)

⑴有關(guān)鴨群描寫：

鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將

主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨

子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

⑵有關(guān)蘆蕩描寫：

蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕"和''膽

怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理

的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

⑶有關(guān)風(fēng)雨的描寫：

蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”

“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣

與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

總結(jié)環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái)；為下文

的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。

活動(dòng)三：師生解題詮釋孤獨(dú)

小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么？

主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同

伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，”越來(lái)

越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)

的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)

放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

活動(dòng)四：走進(jìn)心里戰(zhàn)勝孤獨(dú)

當(dāng)知道“孤獨(dú)”不可避免的時(shí)候，“我”(杜小康)是如何面對(duì)孤獨(dú)的？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)段談?wù)劇?/p>

要求：(1)找出文中的心理描寫的句子，讀一讀。

(2)品~■品。

(3)小組交流。

(4)展示。

(1)后來(lái)，我和父親都在心里清楚了這一點(diǎn)：我們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間

一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起

來(lái)。

“我”和父親已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對(duì)孤獨(dú)。

(2)我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。我居然把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。

我哭了起來(lái)，但并不是悲哀。我說(shuō)不明白自己為什么想哭。

經(jīng)歷過(guò)生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時(shí)的自己已經(jīng)接受現(xiàn)實(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)。

(3)我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許

多油麻地的孩子。但我沒(méi)有哭。我覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

“我”經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨練了自己，終于敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人

生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。

三、提煉?反饋：

1、課堂小結(jié)

讓我們?cè)诰磁宥判】档耐瑫r(shí)向他學(xué)習(xí)，以敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?，在世間的不平中求得內(nèi)心的平靜，才能

夠以堅(jiān)貞卻又灑脫的形象傲然面對(duì)人生的苦難，拈花微笑，滿透蒼涼卻又有著包容與寬恕。像他那樣在

人生的不幸中綻放出自己的燦爛來(lái)。

2、拓展延伸

讀了課文后，你有哪些感悟？

示例一：我認(rèn)為這篇小說(shuō)體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服