2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元中國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)第5課農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市1教學(xué)教案岳麓版必修2

PAGE第5課農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市

【課標(biāo)要求】

概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

2、了解“重農(nóng)抑商”政策及影響。

【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】

駕馭我國(guó)古代各歷史時(shí)期商業(yè)發(fā)展的概況，理解商業(yè)的發(fā)展是一

定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各種因素綜合作用的結(jié)果；

2、理解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的緣由及其與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的關(guān)系；

3、相識(shí)和理解坊與市、交子、徽商與晉商等重要概念。

【實(shí)力目標(biāo)】

1、

通過(guò)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、搜集資料、共同探究問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)

古代商業(yè)的發(fā)展有初步了解，并能在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上共同解決問(wèn)題，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)力。

2、通過(guò)課堂上分組研討溝通，拓展學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)面，提高學(xué)生的思辯實(shí)力、綜合分析問(wèn)題的實(shí)力。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材引文及史料，培育學(xué)生閱讀理解歷史材料以獲得有效信息并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明的實(shí)力。

【情感看法與價(jià)值觀】

1、了解商業(yè)活動(dòng)在人類社會(huì)生產(chǎn)和生活中具有重要地位和作用。商

業(yè)的發(fā)展是社會(huì)生產(chǎn)力不斷提高的結(jié)果；

2、通過(guò)對(duì)明清大商幫的探究學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代的商業(yè)精神，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生，情感升華。

【教學(xué)重點(diǎn)】古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)；重農(nóng)抑商政策。

【教材分析】

本課內(nèi)容課標(biāo)要求有兩個(gè)，一是商業(yè)發(fā)展的概貌及特點(diǎn)，二是重農(nóng)抑商政策，依據(jù)課標(biāo)，我將內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合，將“城市”的演化納入商業(yè)發(fā)展過(guò)程中來(lái)，通過(guò)城市的變革體現(xiàn)商業(yè)的發(fā)展，所以設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)兩個(gè)主干學(xué)問(wèn)：一是中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展概貌，二是封建統(tǒng)治者的經(jīng)濟(jì)政策：重農(nóng)抑商，最終從這兩個(gè)主干學(xué)問(wèn)中探究中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】多媒體協(xié)助教學(xué)、講授法、比較法、問(wèn)題探究法相結(jié)合【教材手段】采納電子課件和傳統(tǒng)黑板、粉筆相結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：

司馬遷：“天下熙熙，皆為利來(lái)，天下攘攘，皆為利往”。

這種以貨幣為媒介的商品交換活動(dòng)就是商業(yè)。今日我們生活在這樣繁華的都市，享受著商業(yè)文明帶給我們豐富又便利的生活，那么中國(guó)古代的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何呢？今日，就讓我們穿越歷史，領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的概貌，注釋中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)。

（板書）農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市

明確課標(biāo)（幻燈片展示）（板書）商業(yè)的發(fā)展閱讀教材第21頁(yè)內(nèi)容，獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成下面表格（幻燈片展示）

（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的實(shí)力，梳理教材基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提取有效信息。（板書）城市的發(fā)展（幻燈片展示）城市的由來(lái)（幻燈片展示）從規(guī)范之美到自由之風(fēng)長(zhǎng)安城和北宋東京兩幅圖片學(xué)生視察圖片，結(jié)合教材內(nèi)容回答問(wèn)題（設(shè)計(jì)意圖）（設(shè)計(jì)意圖）城市發(fā)展涉及內(nèi)容比較困難，在這里選取典型的兩個(gè)城市、兩個(gè)階段作為代表進(jìn)行比較，意在勾畫出商業(yè)發(fā)展在城市變革這方面的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用圖片資料等進(jìn)行分析對(duì)比，有助于引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)古代城市格局的改變反映了商業(yè)的旺盛發(fā)展，理解商業(yè)的“自由”精神，體會(huì)宋朝商業(yè)發(fā)展旺盛的表現(xiàn)。（板書）新型城市的興起閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，回答下列三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：除了傳統(tǒng)大都會(huì)之外，唐宋和明清時(shí)期又出現(xiàn)了哪些類型的城市？問(wèn)題二：沿海港口城市興起的緣由？問(wèn)題三：依據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)，分析明清時(shí)期興起的工商業(yè)市鎮(zhèn)的特點(diǎn)和緣由分別是什么？（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的實(shí)力，梳理教材基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提取有效信息。導(dǎo)入下一節(jié)內(nèi)容（幻燈片展示）中國(guó)古代的工商業(yè)在明清時(shí)期也已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的程度，海外貿(mào)易在宋朝時(shí)期就已遠(yuǎn)至非洲，但是為什么我們沒(méi)有像西方國(guó)家一樣順當(dāng)?shù)倪~入工業(yè)文明？是什么緣由扼殺了商業(yè)的強(qiáng)大活力？下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)讓我們有所解答。（板書）重農(nóng)抑商（幻燈片展示）重農(nóng)抑商的概念（設(shè)計(jì)意圖）歷史名詞的概念說(shuō)明，并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明，有助于學(xué)生先從宏觀和整體上把握。（幻燈片展示）發(fā)展歷程學(xué)生從歷史宏觀上去駕馭重農(nóng)抑商政策在不同歷史時(shí)期的寬嚴(yán)程度。學(xué)生回答問(wèn)題。問(wèn)題一：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)產(chǎn)生重農(nóng)抑商思想？問(wèn)題二：漢初為什么實(shí)行抑商政策？結(jié)果如何？問(wèn)題三：重農(nóng)抑商政策能夠成為歷代封建王朝采納的最基本的經(jīng)濟(jì)政策的根本緣由是什么？（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的實(shí)力，梳理教材基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提取有效信息。第三個(gè)問(wèn)題上升到社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生從社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況這個(gè)最根本角度理解分析政府政策。（幻燈片展示材料）精耕細(xì)作的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)盡管有較高的生產(chǎn)水平，能給社會(huì)供應(yīng)一個(gè)較高的余額，但封建統(tǒng)治者總是用勞役、租稅和所謂鹽鐵之利等方式，從農(nóng)夫那里拿走比農(nóng)夫能夠供應(yīng)的還要多的多的剩余，結(jié)果是造成越來(lái)越多的農(nóng)夫破產(chǎn)，出現(xiàn)“或耕豪民之田，見稅什五”。但假如農(nóng)、工、商、虞（畜牧業(yè)）四業(yè)是由民間經(jīng)營(yíng)的，那么，即使有不少農(nóng)夫因剝削太重而破產(chǎn)了，農(nóng)夫供應(yīng)的剩余，會(huì)通過(guò)富商、手工業(yè)者的積累而在農(nóng)工商虞四業(yè)中化為各種形式的產(chǎn)業(yè)，從而導(dǎo)致生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)財(cái)寶的增加。然而抑商政策的作用恰恰相反，它割斷了農(nóng)業(yè)和工商業(yè)之間的通道，阻隔了它們之間的溝通。結(jié)果一方面使所謂“鹽鐵之利”“不事畜藏產(chǎn)業(yè)”，變成政府及官僚的奢侈消費(fèi)，另一方面使商人、手工業(yè)者積累了的資金，會(huì)因這種政策而僅僅熱衷于博取一官半職和求田問(wèn)舍。社會(huì)生產(chǎn)的剩余既然統(tǒng)統(tǒng)無(wú)法用來(lái)擴(kuò)大再生產(chǎn)，被奢侈掉了，農(nóng)夫的經(jīng)濟(jì)狀況勢(shì)必惡化，社會(huì)生產(chǎn)勢(shì)必日益萎縮，經(jīng)濟(jì)生活勢(shì)必陷入“農(nóng)桑失業(yè)，食貨俱廢”的絕境。——孫達(dá)人《中國(guó)農(nóng)夫史論綱》小組合作探究評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)重農(nóng)抑商在整個(gè)封建社會(huì)的產(chǎn)生的影響，尤其是后期即明清時(shí)期對(duì)中國(guó)的影響，主要是消極方面。學(xué)生駕馭評(píng)價(jià)一個(gè)歷史歷史事務(wù)的基本思路。小組合作探究中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展有何特點(diǎn)？哪些因素會(huì)影響到商業(yè)的發(fā)展？（幻燈片展示）課堂練習(xí)（設(shè)計(jì)意圖）乘熱打鐵，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。（幻燈片展示）課堂總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生初步以全球史觀和文明史觀辯證地理解明清時(shí)期中國(guó)包括商業(yè)發(fā)展的農(nóng)耕文明雖然高度發(fā)達(dá)，但起先漸漸落后于世界潮流。【教學(xué)反思】

本課內(nèi)容學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，線索不明白，備課中花了許多心思在如何整合教材上，我通過(guò)兩個(gè)視角呈現(xiàn)中國(guó)古代商業(yè)的發(fā)展，將城市的發(fā)展融合進(jìn)去，效果不錯(cuò)。通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生有肯定的主動(dòng)性，提高他們參加課堂的熱忱。

但有一些小的