2024-2025學年高中歷史第一單元中國古代的農耕經濟第5課農耕時代的商業(yè)與城市1教學教案岳麓版必修2

PAGE第5課農耕時代的商業(yè)與城市

【課標要求】

概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。

2、了解“重農抑商”政策及影響。

【學問目標】

駕馭我國古代各歷史時期商業(yè)發(fā)展的概況，理解商業(yè)的發(fā)展是一

定歷史時期社會政治、經濟和文化等各種因素綜合作用的結果；

2、理解我國古代商業(yè)發(fā)展的緣由及其與農業(yè)、手工業(yè)的關系；

3、相識和理解坊與市、交子、徽商與晉商等重要概念。

【實力目標】

1、

通過學生課前自主學習、搜集資料、共同探究問題，使學生對

古代商業(yè)的發(fā)展有初步了解，并能在了解史實的基礎上共同解決問題，培育了學生自主學習、主動探究的實力。

2、通過課堂上分組研討溝通，拓展學生的課外學問面，提高學生的思辯實力、綜合分析問題的實力。

3、指導學生閱讀教材引文及史料，培育學生閱讀理解歷史材料以獲得有效信息并結合所學學問對有關問題進行說明的實力。

【情感看法與價值觀】

1、了解商業(yè)活動在人類社會生產和生活中具有重要地位和作用。商

業(yè)的發(fā)展是社會生產力不斷提高的結果；

2、通過對明清大商幫的探究學習，了解中國古代的商業(yè)精神，聯(lián)系現(xiàn)實，關注民生，情感升華。

【教學重點】古代中國商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及特點。

【教學難點】古代中國商業(yè)發(fā)展的特點；重農抑商政策。

【教材分析】

本課內容課標要求有兩個，一是商業(yè)發(fā)展的概貌及特點，二是重農抑商政策，依據課標，我將內容進行了大膽整合，將“城市”的演化納入商業(yè)發(fā)展過程中來，通過城市的變革體現(xiàn)商業(yè)的發(fā)展，所以設計中呈現(xiàn)兩個主干學問：一是中國古代商業(yè)發(fā)展概貌，二是封建統(tǒng)治者的經濟政策：重農抑商，最終從這兩個主干學問中探究中國古代商業(yè)發(fā)展的特點。

【教學方法】多媒體協(xié)助教學、講授法、比較法、問題探究法相結合【教材手段】采納電子課件和傳統(tǒng)黑板、粉筆相結合【教學過程】

導入：

司馬遷：“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往”。

這種以貨幣為媒介的商品交換活動就是商業(yè)。今日我們生活在這樣繁華的都市，享受著商業(yè)文明帶給我們豐富又便利的生活，那么中國古代的商業(yè)發(fā)展狀況如何呢？今日，就讓我們穿越歷史，領會中國古代商業(yè)發(fā)展的概貌，注釋中國古代商業(yè)發(fā)展的基本特點。

（板書）農耕時代的商業(yè)與城市

明確課標（幻燈片展示）（板書）商業(yè)的發(fā)展閱讀教材第21頁內容，獨立學習，完成下面表格（幻燈片展示）

（設計意圖）引導學生自我學習的實力，梳理教材基礎學問，提取有效信息。（板書）城市的發(fā)展（幻燈片展示）城市的由來（幻燈片展示）從規(guī)范之美到自由之風長安城和北宋東京兩幅圖片學生視察圖片，結合教材內容回答問題（設計意圖）（設計意圖）城市發(fā)展涉及內容比較困難，在這里選取典型的兩個城市、兩個階段作為代表進行比較，意在勾畫出商業(yè)發(fā)展在城市變革這方面的體現(xiàn)。教學過程中，運用圖片資料等進行分析對比，有助于引導學生相識古代城市格局的改變反映了商業(yè)的旺盛發(fā)展，理解商業(yè)的“自由”精神，體會宋朝商業(yè)發(fā)展旺盛的表現(xiàn)。（板書）新型城市的興起閱讀教材相關內容，回答下列三個問題。問題一：除了傳統(tǒng)大都會之外，唐宋和明清時期又出現(xiàn)了哪些類型的城市？問題二：沿海港口城市興起的緣由？問題三：依據教材內容并結合所學過學問，分析明清時期興起的工商業(yè)市鎮(zhèn)的特點和緣由分別是什么？（設計意圖）引導學生自我學習的實力，梳理教材基礎學問，提取有效信息。導入下一節(jié)內容（幻燈片展示）中國古代的工商業(yè)在明清時期也已經達到了相當高的程度，海外貿易在宋朝時期就已遠至非洲，但是為什么我們沒有像西方國家一樣順當?shù)倪~入工業(yè)文明？是什么緣由扼殺了商業(yè)的強大活力？下面將要學習的內容，會讓我們有所解答。（板書）重農抑商（幻燈片展示）重農抑商的概念（設計意圖）歷史名詞的概念說明，并對重點詞語進一步說明，有助于學生先從宏觀和整體上把握。（幻燈片展示）發(fā)展歷程學生從歷史宏觀上去駕馭重農抑商政策在不同歷史時期的寬嚴程度。學生回答問題。問題一：戰(zhàn)國時期為什么會產生重農抑商思想？問題二：漢初為什么實行抑商政策？結果如何？問題三：重農抑商政策能夠成為歷代封建王朝采納的最基本的經濟政策的根本緣由是什么？（設計意圖）引導學生自我學習的實力，梳理教材基礎學問，提取有效信息。第三個問題上升到社會經濟基礎，加強學生從社會經濟狀況這個最根本角度理解分析政府政策。（幻燈片展示材料）精耕細作的小農經濟盡管有較高的生產水平，能給社會供應一個較高的余額，但封建統(tǒng)治者總是用勞役、租稅和所謂鹽鐵之利等方式，從農夫那里拿走比農夫能夠供應的還要多的多的剩余，結果是造成越來越多的農夫破產，出現(xiàn)“或耕豪民之田，見稅什五”。但假如農、工、商、虞（畜牧業(yè)）四業(yè)是由民間經營的，那么，即使有不少農夫因剝削太重而破產了，農夫供應的剩余，會通過富商、手工業(yè)者的積累而在農工商虞四業(yè)中化為各種形式的產業(yè)，從而導致生產的發(fā)展和社會財寶的增加。然而抑商政策的作用恰恰相反，它割斷了農業(yè)和工商業(yè)之間的通道，阻隔了它們之間的溝通。結果一方面使所謂“鹽鐵之利”“不事畜藏產業(yè)”，變成政府及官僚的奢侈消費，另一方面使商人、手工業(yè)者積累了的資金，會因這種政策而僅僅熱衷于博取一官半職和求田問舍。社會生產的剩余既然統(tǒng)統(tǒng)無法用來擴大再生產，被奢侈掉了，農夫的經濟狀況勢必惡化，社會生產勢必日益萎縮，經濟生活勢必陷入“農桑失業(yè)，食貨俱廢”的絕境?！獙O達人《中國農夫史論綱》小組合作探究評價重農抑商政策（設計意圖）引導學生相識重農抑商在整個封建社會的產生的影響，尤其是后期即明清時期對中國的影響，主要是消極方面。學生駕馭評價一個歷史歷史事務的基本思路。小組合作探究中國古代商業(yè)發(fā)展有何特點？哪些因素會影響到商業(yè)的發(fā)展？（幻燈片展示）課堂練習（設計意圖）乘熱打鐵，通過練習進一步強調本節(jié)課重點學問。（幻燈片展示）課堂總結。（設計意圖）引導學生初步以全球史觀和文明史觀辯證地理解明清時期中國包括商業(yè)發(fā)展的農耕文明雖然高度發(fā)達，但起先漸漸落后于世界潮流?！窘虒W反思】

本課內容學問點多，線索不明白，備課中花了許多心思在如何整合教材上，我通過兩個視角呈現(xiàn)中國古代商業(yè)的發(fā)展，將城市的發(fā)展融合進去，效果不錯。通過一系列問題的設計，也讓學生有肯定的主動性，提高他們參加課堂的熱忱。

但有一些小的