粵滬版物理八年級上冊第二章《聲音與環(huán)境》同步教案

粵滬版物理八年級上冊第二章《聲音與環(huán)境》同步教案

2.1我們怎樣聽見聲音

教學目標

【知識與能力】

1.知道聲音是由物體振動產生的。

2.知道聲音是以波的形式向外傳播，知道聲音的傳播需要介質，不同介質傳播聲音的快慢不

同。

3.了解聲波進入人耳后引起聽覺的過程。

【過程與方法】

L通過觀察和實驗，探究聲音的產生及傳播的條件，領悟其中的研究方法——轉換法。

2.通過觀察耳的結構圖，并結合生活經驗，了解人耳是如何聽到聲音的。

【情感態(tài)度價值觀】

1.通過探究聲音的產生及傳播的條件，感受實驗的嚴謹性及合作交流的重要性，養(yǎng)成樂于探

索自然和日常生活中的物理道理的習慣。

2.理解保護耳朵的重要性，培養(yǎng)關心幫助聾啞人的愛心。

教學重難點

【教學重點】

聲音產生的原因及傳播條件。

【教學難點】

聲音以波的形式傳播。

課前準備

錄音機、音叉和小錘、鑼鼓、鋼鋸條、乒乓球(帶線)、橡皮筋、抹布和水盆、真空泵、水槽、

電鈴、電池、示波器、話筒。

教學過程

一、引入新課

1.演示實驗：把一個揚聲器放到紙盒里，紙盒上放兩個糊好的紙人，給揚聲器通電后，兩個

紙人就隨著揚聲器發(fā)出的悠揚樂曲翩翩起舞。

2.提出問題：兩個紙人為什么會跳舞嗎？

要揭開上述現象的奧秘，必須搞清聲音是怎樣產生的。

二、新課教學

(-)聲音是怎樣產生的

桌面上有：鋼鋸條、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和與它配套的小錘、鼓或者鑼、碎紙屑等。

利用這些器材或你周圍的其它器材進行下面的活動。

要求：

做一做：使更多的物體發(fā)出聲音。

看一看：物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么區(qū)別？

找一找：物體發(fā)聲時有什么共同特征？

選擇典型的實驗讓學生展示，并匯報實驗結論：發(fā)聲的物體都在振動。

思考：(1)談談你用什么判斷出發(fā)聲的物體都在振動。

(2)有沒有只發(fā)聲不振動的物體呢？

(3)正在發(fā)聲的物體，如果它的振動突然停止，這個物體還能發(fā)聲嗎？你能用實驗來證明你

的結論嗎？

進一步探究。

分析得出：發(fā)聲的物體都在振動；如果振動停止，物體也就不能發(fā)聲了。

歸納上面的實驗可以得出：聲音是由物體振動產生的。

解釋：揚聲器上的小演員為什么會隨著音樂翩翩起舞？

（-）聲音是怎么傳播的

用水波進行類比，幫助學生建立聲波的概念。用示波器顯示聲波，多找?guī)孜煌瑢W對著話筒說

話、唱歌，讓學生親眼目睹自己聲音的波形。

（三）聲音傳播需要介質

提出問題：如果讓音叉在真空中振動，你能聽到聲音嗎？

探究課題：真空能傳聲嗎？

將正在發(fā)聲的電鈴放在鐘罩內，利用抽氣機將瓶中的空氣抽出，聽到電鈴的聲音逐漸減弱，

以至于幾乎聽不到；然后再放入空氣聽聲音，進行對比；

總結：實驗表明：真空不能傳聲。

置疑：真空不能傳聲，說明聲音傳播需要介質，哪些物質可以傳聲呢？

根據你的生活經驗，你認為有哪些物質可以傳聲？能用實驗證明嗎？

學生可以自己根據經驗提出猜想，自己設計實驗證明。（可演示）

結論：固體、液體、氣體等物質都可以傳聲。聲音在不同物質中傳播效果是不同。聲音在固

體、液體傳播的效果比空氣中好。

（四）聲音的傳播有多快

1.聲音叫做聲速。

2.不同物質中，聲速一般；同一物質中，聲速跟有關，在150,C的空氣中，聲

音每秒傳播的距離大約是；

（五）耳怎樣聽見聲音

實驗：拿一張紙片放在嘴邊，說話（不能吹紙片）時可以感到紙片振動；

實驗表明：聲音能引起膜片等物體振動。

教師：這里的膜片相當于人耳中的哪部分結構？

閱讀課文，自學"人耳如何聽到聲音”。

描述聽到聲音的過程。

教師提醒學生注意用耳衛(wèi)生，對學生進行保健教育。

小結

1.聲音是由物體振動產生的。

2.聲音的傳播需要介質，不同介質傳播聲音的快慢不同。

板書設計

第一節(jié)我們怎樣聽見聲音

1、聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲也停止。

2、聲音是以波的形式傳播的，叫做聲波。

3、聲音傳播需要介質，介質可是固體、液體、氣體，真空不能傳聲。

4、聲音的傳播速度：（1）15C。的空氣中聲速為340m/s。

⑵Vs>V#>V5o

5、我們怎樣聽見聲音。

發(fā)聲體振動介質---人耳

2.2我們怎樣區(qū)分聲音

教學目標

【知識與能力】

1.知道聲音的高低叫做音調，知道決定音調高低的因素。

2.了解影響弦樂器音調高低的因素。

【過程與方法】

1.經歷探究影響聲音高低因素的實驗過程，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

2.通過探究弦樂器的音調與什么有關的活動，讓學生學習控制變量法，培養(yǎng)學生進行實驗探究

的能力。

【情感態(tài)度價值觀】

通過參與“探究影響聲音音調的高低的因素”活動，讓學生體驗成功的喜悅,養(yǎng)成善于觀察、樂

于探索的習慣。

教學重難點

【教學重點】

探究影響聲音高低的因素。

【教學難點】

建立音調的初步概念。

課前準備

吉它、鋼尺、口琴、示波器、音叉(256Hz、440Hz,)、話筒等。

教學過程

一、新課引入

媒體播放高山流水(古箏)、二泉映月(二胡)和鑼鼓喧天的音頻片斷，讓學生感受我們民族

音樂之美妙。

提出問題：你認為應該從哪些方面區(qū)分它們？

引入課題

二、新課教學

(-)聲音的高低——音調

1.音調的初步概念

通過前面的活動，引出“聲音有高低之分”。用吉它發(fā)出音調不同的聲音，讓學生反復聆聽,

從而建立“音調”的初步概念。同學們在講話時，女同學的聲音尖細，男同學的聲音粗啞。

聲音的這種差別在物理中用音調高低來反映。播放宋祖英的歌曲《好日子》和劉歡的歌曲《彎

彎的月亮》，讓學生品味音調的不同。

2.探究影響聲音高低的因素

提出問題：既然聲音是物體振動產生的，聲音的差別必然與振動有關，那么聲音的高低與振

動的什么因素有關呢？

設計實驗：

比較：大家先用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，注意聽卡片發(fā)出的聲音有什么不同？

哪一次卡片振動得快？你認為聲音的高低與聲源振動的快慢有關嗎？有什么關系？

觀察：在聽聲音的同時，注意觀察物體的振動情況。

進行實驗：

(1)改變尺子(鋼尺)伸出桌面的長度，分別撥動使其振動。

通過對比可以聽出：/I\

幾次實驗聲音的高低不同；同時觀察發(fā)現：尺子振動的快慢不同。y

(2)把回聲口琴，去掉外殼，會看到一些長短不同的鋼片，吹奏時可以

很清楚地聽出聲音高低的變化，也可以判斷出長彈簧片振動發(fā)聲的音調低，短彈簧片振動發(fā)

聲的音調高。聲音的高低跟物體振動的快慢有關。物體振動的越快，聲音的越高。

引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。

3.頻率：物體在1s內振動的次數。其單位是,簡稱,符號是o

例：物體1s內振動20次，它的振動就是20。

(-)用波形比較頻率

用示波器比較波形。

1.通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差

別。

學生觀察并回答：兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。

2.通過示波器觀察不同的男、女同學發(fā)出聲音的波形,比較男、女學生聲音的波形有什么不同。

(生)男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。

總結：蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次。由于蝴蝶的

翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的聲音的頻率范圍，人耳便聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲

音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽覺頻率范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。

（三）探究弦樂器的音調和哪些因素有關？

1.用吉它演奏一段樂曲，引出弦樂器。讓學生列舉出見過的弦樂器。

2.提出問題：弦樂器的音調與什么有關？

3.觀察吉它，提出自己的猜想和假設。

4.音調的高低跟弦的粗細、長度、張緊程度有關。

5.引導學生用控制變量的方法設計實驗方案。

6.進行實驗，并用示波器比較波形。

結論：在弦的粗細、松緊相同時，弦越長音調越；

在、相同時，弦越緊音調越；

在、相同時，弦越細音調越0

（四）閱讀“信息游覽”，并思考下列問題：

1.人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？

2.為什么有時候在人沒有任何感覺時，狗卻能覺察出異常情況？

3.蜜蜂飛行時翅膀每分鐘振動三、四百次，而蝴蝶飛行時翅膀每分鐘只振動5、6次，據此

說明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過？

小結

1.音調及決定音調高低的因素。

2.影響弦樂器音調高低的因素。

板書設計

第二節(jié)我們怎樣區(qū)分聲音

一、聲音的高低——音調

頻率越局，音調越局

音調是由聲源振動的頻率決定的

頻率越低，音調越低

二、影響弦樂器音調的因素：琴弦的長短、粗細、松緊程度等

2.3我們怎樣區(qū)分聲音（續(xù)）

教學目標

【知識與能力】

L知道什么是響度、什么是音色。

2.能說出決定聲音響度的因素，了解響度的單位——分貝。

3.能說出決定聲音音色的因素。

4.能在具體情境中區(qū)分聲音的音調、響度和音色。

【過程與方法】

經過實驗探究響度與振幅之間關系的過程，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新和動手操作能力。

【情感態(tài)度價值觀】

1.通過“探究聲音的響度與振幅之間關系”的活動，讓學生養(yǎng)成善于觀察，樂于探索的習慣。

2.通過合作與交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力，以及初步的評估和聽取反饋意見的意識。

教學重難點

【教學重點】

響度和音色是樂音的基本特征。

【教學難點】

響度與音調的區(qū)別以及怎樣用波形區(qū)分聲音的特征。

課前準備

多媒體課件、鼓、示波器等。

教學過程

一、新課弓I入

我們的喉部有兩片很薄的膜，叫做聲帶，每個人的聲帶、鼻腔、喉嚨的情況都不同，這樣,各自的

聲音也就有了差異。就像每一個人的指紋都不相同那樣，每個人的聲音都有著自己的特色。現

代電子儀器可以把各種人的聲音描繪成“聲紋”儲存起來，利用這種聲紋就可以從很多人中

識別出某個特定的人?！奥暭y”還是一種破案的依據呢！聲音除了有不同的音調外，還有哪些

特性呢？

從感性上認識什么是響度：

讓學生聽一段音樂，然后調節(jié)音量旋鈕，讓學生感受聲音強弱的變化。

讓一位同學先輕聲說一句話，然后大聲地說同一句話等等。

提出問題：這些聲音有沒有區(qū)別？

二、新課教學

（一）聲音的強弱

1.響度：人耳感覺到的聲音的

2.探究響度跟哪些因素有關？

實驗一：敲鼓（鼓上撒有紙屑）

實驗記錄：①輕敲：

②重敲：________

觀察后思考：

⑴前后兩次敲擊時鼓發(fā)出的聲音在響度上有什么區(qū)別？

⑵前后兩次敲擊時鼓面振動的幅度有什么區(qū)別？

⑶聲音的響度與聲源振幅有怎樣的關系？

指導學生閱讀課文，知道響度的含義、意義。我們通常說聲音的強弱不同、大小不同，用物

理語言來說，就是響度不同。

實驗二：用手輕按自己喉部的兩側，張開嘴小聲喊"啊……",再大聲喊。讓學生比較兩種情

況下手的感覺。讓學生交流討論，然后讓學生說出自己的結論，教師注意引導糾正。

實驗記錄：①小聲喊：聲帶振動幅度

②大聲喊：聲帶振動幅度

物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫振幅，通過上面的活動可以得出結論：聲音的響度

跟有關O

3.人耳聽到聲音的強弱與哪些因素有關？

請猜一?猜：①；②O

怎樣驗證猜想：用波形比較振幅

用示波器將同一音叉發(fā)出的響度不同的聲音顯示出來，加以分析比較。

4.響度又稱音量或聲量，是人耳對聲音感覺的強弱。在聲學上人們通常用分貝作為單位來計

算聲音的強弱，其符號是dB,分貝數越大，表示聲音越強。

讓學生閱讀課文，了解常見聲音的分貝。

①晨鳥鳴dB；②人輕聲對話是dB；③原子彈爆炸是dBo

④一般人的理想聲音環(huán)境是()

A.喜歡在一個無聲的世界里B.喜歡在30-40dB的安靜環(huán)境里

C.喜歡在80-90dB的熱鬧環(huán)境里D,就是100dB以上的環(huán)境也不在乎

(-)聲音的品質

頻率的高低決定聲音的音調，但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調和響度都相同，我們還

是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。

L播放分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》，讓學生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪

一段是用二胡演奏的。

2.聲音的品質叫做,又叫o

3.音色是由發(fā)聲體的、以及等因素決定的。

4.樂音使人感到,有利身心o

響度、音調、音色是樂音的三個特性叫做樂音的,我們正是根據這些特性才能不

同聲音的。

思考題：

L"聞其聲知其人”說明可以根據來判斷說話者。

2.找一把口琴，再找一只笛子，分別用嘴吹出C調“do”，你能聽到它們的相同，

但卻不同。

3.電子琴能模仿各種樂器發(fā)出的聲音，在技術上要解決的關鍵是能模仿各種樂器發(fā)出聲音的

A.音調B.音色C.響度D.音色和音調

小結

1.聲音的三要素：音調、響度、音色。

2.響度與振幅、距離的關系。

板書設計

第三節(jié)我們怎樣區(qū)分聲音（續(xù)）

一、聲音的強弱——響度

與聲源的振幅有關

影響響度大小的因素

與離聲源的距離有關

一、聲音的品質---音色

（發(fā)聲體的材料

影響聲音音色的因素,發(fā)聲體的結構

〔發(fā)聲方式

2.4讓聲音為人類服務

教學目標

【知識與技能】

1.了解現代技術中有關聲音的應用。

2.了解噪聲的來源和危害。

3.知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護意識。

【過程與方法】

1.通過觀察、參觀或觀看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面

的知識。

2.通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。

【情感態(tài)度與價值觀】

1.通過學習了解聲在現代技術中的應用增強對科學的熱愛。

2.通過學習噪聲的危害和控制，不斷培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

教學重難點

【教學重點】

聲在各個領域的應用及控制噪聲的途徑。

【教學難點】

區(qū)分聲傳遞信息與聲傳遞能量，區(qū)分環(huán)保噪聲與樂音。

課前準備

硬塑料、玻璃、水、棉絮、課件。

教學過程

一、新課引入

師:前面幾節(jié)課我們已經學習了聲現象的一些性質，并探究了它的規(guī)律，這些現象不僅有趣，

而且包含了一定的科學道理。在物理課的學習中,不能忘記思考物理學與科學技術和社會的

關系。物理知識從實際中來，又要應用到實際中去。一句話，學習物理知識就是要應用它來

為人類服務，提高人們生活水平，改善生活質量。課前，布置同學們收集有關聲音在科學和

生活中的應用。這節(jié)課，我們就一起交流討論一下如何讓聲音更好的為人類服務。

二、新課教學

(―)聲音與音樂

師：聲音是如此的神奇，音樂家們運用不同的音調、響度、配上伴音、和聲等，組成不同的

旋律，構成了動人的音樂。同學們又有什么發(fā)現呢？

生：音樂，是流動的藝術，是人類心靈共同的語言。有的高昂雄壯，有的低沉抒情，有的輕

快流暢，有的婉轉纏綿……音樂能呼喚人的呼喚，升華人的情感，激發(fā)人的斗志，淋漓盡致

地把人的內心世界表達出來。下面請同學們欣賞音樂。

用錄音機播放：梁祝、二泉映月、命運交響曲

一些科學家還發(fā)現了“莫扎特效應”，大學生在聽了lOmin的莫扎特奏鳴曲后，在空間推理

測試中的得分有明顯的提高。

對聲音的研究也推動音樂的發(fā)展，現在，利用計算機技術進行音樂的數字合成，已經能夠逼

真地模仿出各種聲音，更好的滿足了人們的文化藝術享受。

用兩個或幾個不同的音箱在不同的方位和距離處播放音樂，能使人感覺到“立體聲”效果，

這是人的雙耳效應。人通過雙耳效應，可以判斷聲源的方位。

課件：雙耳效應

師：這位同學準備的很充分，掌聲鼓勵。雙耳效應是因為聲源到兩只耳朵的距離一般不同，

聲音傳到兩只耳朵的時候，強弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基

礎。人通過雙耳效應可以判斷聲源的方位，雙耳效應能使人有如臨其境的感覺。立體聲雙聲

道耳機就是利用了人的雙耳效應。

（二）聲音與建筑

師：聲音在建筑方面有哪些應用?舉例說明。

生:我國不少古建筑，巧妙地應用了聲學知識，充分展示了建筑者的智慧才華.其中最著名的如

北京天壇的“回音壁”和“三音石”。它們都是利用了聲音的反射原理。

課件展示：回音壁和三音石

配文：回音壁是一道約6m,半徑約32.5m的圓形圍墻，墻面十分光滑，一個人緊貼圍墻小

聲講話，圍墻另一處的人可以聽得很清楚。

三音石位于圍墻的圓心處，人站在三音石上擊掌一次，能聽到三聲回音，因而人們稱它為三

音石。從三音石處發(fā)出的聲波向四面?zhèn)鞑?，同時到達墻面。因圓的半徑相等，聲音傳播距離、

聲速相等，被反射后同時會聚到圓心處，你便聽到第一次回聲；聲波繼續(xù)傳播，每部分聲波

又同時到達剛才反射會聚到的圓心處，你聽到了第二次回聲；聲波再繼續(xù)向前傳播，每部分

聲波再次同時到達圓心處，你聽到了第三次回聲。第二次回聲比第一次回聲弱，第三次回聲

更弱。這是因為聲音在傳播過程中被分散和吸收了。因此第三次以后的回聲就不容易聽出來

了。若你站在偏離圓心的其他位置上拍手，就聽不到三次回聲。

師：剛才我們介紹了古代建筑中如何利用聲音的，那么在現代建筑中我們又是怎樣利用聲音

的？

生：日本愛知縣的音樂橋、法國巴黎市郊的音樂亭、電影院，錄音棚……

課件展示：北京音樂廳

配文：現代建筑如禮堂，音樂廳等，都有著很高的聲學要求。它們通過采用不同的吸聲材料，

設置不同方向的反射板等，使聽到的聲音更為清晰，豐滿。吸聲不是十分松軟，就是帶有小

孔。如：泡沫塑料、棉絮、毛氈、吸聲磚、軟木等都是吸聲材料。反射板應選擇質地硬且平

滑的材料，如硬塑料、玻璃等。

（三）聽不到的聲音——超聲和次聲

人耳能引起聽覺的聲波頻率有一定的范圍，約在20-20000赫之間，低于20赫的聲波叫次

聲波，高于20000赫的聲波叫超聲波。那么超聲有什么應用呢？

生：超聲波的頻率很高，在工業(yè)，農業(yè)，醫(yī)學和國防上應用廣泛。例如用超聲清洗玻璃、陶瓷、

陶瓷制品的表面污垢，用超聲來“擊碎”顆料狀物體，進行乳化作用等。超聲波波長短，傳

播和反射時定向效果好，在水中損耗較小。在國防上,普遍使用回聲探測器（又叫聲納），超聲波

遇到海底或其他硬物體便反射,根據收到回聲的時間可以判斷物體的距離。例如，可用聲納來

探測敵方潛艇的位置，魚群位置，海底深度,海上冰山等。超聲波的穿透能力強，能透射幾米厚

的金屬，利用這一特性和反射能力特性，可以制成超階級聲探傷儀，檢查金屬內部有無裂縫

和缺陷等。此外，超聲在醫(yī)學上應用也逐漸廣泛，用超聲來診斷和治療疾病。例如現代醫(yī)學

常用的A型和B型超聲診斷儀，其中B型診斷儀可獲體內臟的切面聲像圖，診斷人體內部

有無腫瘤,肝硬化或其他病變。用超聲處理過的種子有縮短發(fā)芽時間，加速生長的作用。在現

代生活中，我們常見了還有不用洗衣粉的洗衣機,實際上利用的就是超聲波的“空化”作用，

產生巨大能量，將污垢從衣物上震落下來溶解在水中。

生：次聲波在大氣中傳播衰減慢，它的傳播距離比聲音遠得多，具有很強的穿透能力，但容易

受大氣溫度、風以及重力的影響。地震、臺風、海嘯、核爆炸、飛機飛行、汽車高速行進等

都能產生次聲波。1983年印尼一次火山爆發(fā)激起的次聲繞地球轉了3圈。我們可以建立次

聲波接收站，探知遠處核爆炸和導彈發(fā)射的情況。關于地震、海嘯和臺風，由于它們的傳播

速度都小于次聲波波速，所以收到地震、海嘯和臺風傳遞來的次聲波，就可以及早預報這些

災害性事件的到來，事先作好防范措施。次聲有較大的破壞性，地震或核爆炸激發(fā)的次聲能

將巨大建筑物摧毀，次聲還會使人產生頭暈，惡心，血壓升高等癥狀，嚴重的會造成內臟出血，危

機生命。雖然它不在人的聽覺范圍內，但一些動物卻能聽到或感覺到，次聲波能對一些動物

產生一些刺激，使一些動物出現反常表現。

（四）控制和減少惱人的噪聲

從物理性質來看噪音是由聲源作無規(guī)則的振動產生的，或者是由不同頻率不同強度的聲音無

規(guī)律的組合在一起而形成的，在示波器上的波形是雜亂無章的，無規(guī)律可循。而樂音是由聲

源作規(guī)則的振動，在示波器上可以看出波形能遵循一定的規(guī)律，即它每隔一定時間，總有相

同的振動圖形重復出現。從環(huán)境保護的角度來認識，凡是干擾人們休息、學習和工作的聲音，

以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲。

樂音噪音

師：從環(huán)境保護保護角度看，所有聲音都可能成為噪聲。例如，當有人想睡覺時，其他人唱

歌或聽音樂，此時的音樂妨礙了他人休息，對想睡覺的人來說就成為了噪聲。

師：請同學們利用這些器材演示一下怎樣的是噪聲。

演示實驗：用硬塑料干擦玻璃時產生的聲音。

師：生活中噪聲的主要來源是什么？

生：噪聲范圍很廣，有工業(yè)噪聲、交通噪聲、氣流噪聲、城市噪聲等。城市噪聲的主要來源

（70%左右）是交通噪聲，其余還有人的喧嘩聲，室內各種活動的聲音。我國工業(yè)化水平還

不高，城市交通也不發(fā)達，但噪聲已達到嚴重的程度，故已成為廣泛關注的公害之一。

生：在建筑工地上，各種機器和設備發(fā)出的聲音；在公路上，車輛的鳴笛聲、發(fā)動機振動和

排氣聲，以及車身的振動聲；在工廠里，發(fā)動機的運轉，材料的鋸割、沖壓、切