三月中旬《小學心理學》教師資格考試考試水平抽樣檢測

三月中旬《小學心理學》教師資格考試考試水平抽樣檢測

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、專家型教師和新教師在教學過程中存在很大的差異，在以下呈現的四個

選項，屬于新教師表現出來的教學活動特點的是()O

A、教學的細節(jié)方面由學生的行為決定

B、課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行

C、具有豐富的教學策略并能靈活運用

D、課后評價集中關注上課的有效性

【參考答案】：D

2、掌握了漢語拼音字母“a、b”后,再學習英語字母“a、b”時發(fā)生了混

淆，這種前一種學習對后一種學習的影響屬于()O

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：B

【解析】：負遷移通常表現為一種學習使另一種學習所需的學習時間或所需

的練習次數增加或阻礙另一種學習的順利進行以及知識的正確掌握；反之，一種

學習對另一種學習的促進屬于正遷移。

3、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的()o

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

【參考答案】：A

【解析】：見學習精要中問題的定義。

4、一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎上形成的

C、是實踐鍛煉的結果

D、通過學習而形成的

【參考答案】：D

5、提出心智動作按階段形成的理論的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

【參考答案】：B

【解析】：加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于

1959年正式系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

6、住許多人“起哄”的時候，平時義雅的學生也會表現得粗魯無禮，這種

行為是()o

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

【參考答案】：B

【解析】：看到他人起哄，其他人就會紛紛效仿的現象屬于從眾現象。

7、完形一頓悟學習理論的提出者是()o

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

【參考答案】：C

8、在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱

為()。

A、抑制現象

B、挫折現象

C、高原現象

D、1氐谷現象

【參考答案】：C

【解析】：練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為高原現象。

9、練習律、效果律、準備律是()的三大定律。

A、工具說

B、聯(lián)結說

C、認知說

D、人本主義

【參考答案】：B

10、在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結構歸類

識字，這屬于()o

A、復述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

【參考答案】：D

【解析】：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形

成新的知識結構的策略。

11、教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規(guī)律是()O

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

【參考答案】：B

【解析】：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色

的差異，方便學生識別，因此所依據的感知規(guī)律是差異律。

12、小王花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，

這種欠進知識保持的方法屬于O0

A、深度加工

B、運用記憶術

C、適當過度學習

D、合理進行復習

【參考答案】：C

【解析】：過度學習指學習達到剛好成誦以后的附加學習。深度加工指通過

對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。記憶術

指運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進知識保持的方法。

13、有位學生已知道“先乘除，后加減”的運算法則，但在運算11+3X7=?

時，還是把11與3加起來再乘以7,這是受下列哪項影響的表現()o

A、定勢

B、逆向遷移

C、正遷移

D、水平遷移

【參考答案】：A

14、一般情況下，()程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。

A、高等

B、中等

C、一般

D、低等

【參考答案】：B

【解析】：一般情況下，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高,

故選B。

15、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴散

B、結構擴散

C、方法擴散

D、形態(tài)擴散

【參考答案】：D

【解析】：用途擴散即讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想

它的用途；結構擴散即以某種事物的結構為擴散點，設想出利用該結構的各種可

能性：方法擴散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設想出利用

該中方法的各種可能性；形態(tài)擴散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴

散點，設想出利用某種膨態(tài)的各種可能性?！袄眉t色可以做什么”屬于形態(tài)擴

散發(fā)散思維。

16、目的是對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案作出決策的活動是()o

A、教學計劃

B、教學過程

C、教學評價

D、教學設計

【參考答案】：C

【解析】：通過教學評價對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案作出決策提供依

據。

17、下列選項中屬于問題解決的是()

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：B

【解析】：D問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作，其基本特點

是目的指向性、認知性和序列性。

18、通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為()

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

【參考答案】：C

19、提出掌握學習的心理學家是()o

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

【參考答案】：D

【解析】：掌握學習是由布盧姆提出來的。

20、美國心理學家布魯納認為，學習的實質在于()

A、構造一種完形

B、對環(huán)境條件的認知

C、主動地構建認知結構

D、形成刺激與反應間的聯(lián)結

【參考答案】：C

【解析】：C布魯納認為，學習的實質在于主動地構建認知結構，故選C。

21、將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加

工策咯，是()

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

【參考答案】：B

22、“學生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我于得不錯”

是教師成長歷程中哪個階段的表現？()

A、關注自我階段

B、關注生存階段

C、關注情境階段

D、關注學生階段

【參考答案】：B

【解析】：處于關注生存階段一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應

性。

23、教師成長為專家教師的基本的、重要的途徑是()

A、經驗積累

B、獲得知識

C、實施培訓

D、教學反思

【參考答案】：D

【解析】：D略。

24、小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據皮亞杰的

道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于()

A、自我中心階段

B、權威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

【參考答案】：B

25、只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于()o

A、前運算階級

B、感知運動階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：A

【解析】：自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。

26、下列活動中，屬于心智技能活動的是()

A、下棋

B、體操

C、書法

D、游泳

【參考答案】：A

【解析】：A心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來

加工外在的信息。下棋屬于心智技能活動，體操、書法、游泳屬于動作技能。

27、桑代克在遷移研究中的最大貢獻是()o

A、發(fā)現了遷移的心理機制

B、最早進行遷移實驗研究

C、否定了普遍遷移的說法

D、用實驗事實否定了形式訓練說

【參考答案】：D

【解析】：形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓練

說缺乏科學的依據，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。桑代克等人用大量的

實驗證明，遷移是非常具體的、有限的，只存在于含有相同要素的領域。遷移是

有條件的，需要有共同的要素。這些都是對形式訓練說的否定，也使遷移的研究

有所深入。

28、遷移的關系轉換說強調()o

A、發(fā)展了的心理官能

B、學習材料的相似性

C、已有經驗的概括化

D、對情境關系的理解

【參考答案】：D

29、”形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于O

A、正遷移

B、負遷移

C、特殊性遷移

D、普遍性遷移

【參考答案】：D

【解析】：D“形式訓練說”以官能心理學為依據，認為個體心理的組織部

分是各種官能，官能即注意、知覺、記憶等一般的心理能力。得到訓練的官能可

以自動地遷移到其他活動中去，屬于普遍性遷移。

30、問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？“他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?/p>

字？''他回答：“吉姆。但反過來問：“吉姆有兄弟嗎？“他回答：“沒有?！边@

說明兒童思維具有()O

A、單維性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、抽象邏輯性

【參考答案】：B

【解析】：可逆性指改變人的思維方向，使之回到起點。前運算階段的兒童

不能這樣思維。

31、某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩(wěn)定、一致程度是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：題干是對信度的名詞解釋。

32、我國第一本《教育心理學》教科書的作者是()

A、陶行知

B、蔡元培

C、廖世承

D、潘菽

【參考答案】：C

【解析】：1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書，故選

Co

33、將學業(yè)成績看作是贏得地位和尊重的根源的是()o

A、學習內驅力

B、認知內驅力

C、自我提高內驅力

D、附屬內驅力

【參考答案】：C

【解析】：自我提高內驅力不直接指向知識和任務本身，而看重學業(yè)成績。

它是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要，是成就動機的重

要組成部分。

34、采用暫時隔離法，改交兒童的不良行為應遵循()。

A、1歲1分鐘原則

B、1歲3分鐘原則

C、1歲30分鐘原則

D、1歲1小時原則

【參考答案】：A

35、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是()

卜、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：加涅對學習做出了學習層次的分類，還根據學習結果進行了分類。

36、“眼不見為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來看屬于()。

A、投射作用

B、否定作用

C、退行作用

D、升華作用

【參考答案】：B

【解析】：否定作用是一種否定存在或已發(fā)生的事實的潛意識心理防衛(wèi)術。

它使個體從難以忍受的思想中逃脫。“眼不見為凈”正是這種心理的表現。而投

射作用指將自己身上不好的思想或欲望推諉到別人身上，以逃避心理上的不安。

退行作用指回復到原先幼稚行為的心理防衛(wèi)術。升華作用又叫替代作用，指當個

人無法達到預定目標或動機行為不會為社會所接受時，用另一種更崇高更有價值

的目標來替代。

37、通過()評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生

當前的基本能力和起點行為。

A、形成性評價

B、總結性評價

C、準備性評價

D、診斷性評價

【參考答案】：C

【解析】：配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學

生的現有水平及個別差異，以便安排教學。

38、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）o

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、避免困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

【解析】：個體成就動機包含著兩種成分，即追求成功的動機和避免失敗的

動機。

39、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱

為（）。

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

【參考答案】：D

40、一位心理學家曾說：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境

中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何,

我保證其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術家、

富商，甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作

用？（）

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、教師

【參考答案】：A

二、多選題

1、針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心

理學中哪些手段來查找困難的癥結？()

A、智力測驗

B、閱讀測驗

C、與此相關的生理方面的健康檢查

D、心理輔導

【參考答案】：A,B,C

此題主要考查教育心理學幫助教師準確地了解問題的實際應用。

2、問題的三個基本成分包括()o

A、起始狀態(tài)

B、中間狀態(tài)

C、目標狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

【參考答案】：A,C,D

任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標狀態(tài)和存在的限制或障礙。

3、動機的一般功能有()o

A、激活功能

B、指向功能

C、強化功能

D、調整功能

【參考答案】：A,B,C

動機一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強化功能。

4、根據學習動機與學習活動的關系來劃分動機可分為()o

A、近景的直接性動機

B、高尚的動機

C、低級的動機

D、遠景的間接性動機

【參考答案】：A,D

根據學習動機與學習活動的關系動機可劃分為近景的直接性動機和遠景的問

接性動機。

5、問題解決的兩種類型是()。

A、認知性問題解決

B、常規(guī)性問題解決

C、發(fā)展性問題解決

D、創(chuàng)造性問題解決

E、理論性問題解決

【參考答案】：B,D

6、下列圖形可以衍變成雙向表的是Oo

A、系統(tǒng)結構圖

B、模型圖

C、層次結構圖

D、流程圖

【參考答案】：C,D

雙向表是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結構圖和流程圖都可

以衍變成雙向表。

7、品德中最主要的構成部分分別是()

A、道德意識

B、道德動機

C、道德情感

D、道德認識

E、道德行為方式

【參考答案】：B,E

8、以下屬于正式群體的是()o

A、班級

B、小組

C、少先隊

D、小集團

E、團員

【參考答案】：A,B,C,E

三、填空題

1、賈德強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱為

___________________O

【參考答案】：經驗類化說

2、學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來

的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行

_________的過程°

【參考答案】：分類診斷

3、動機性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

4、行為塑造和行為矯正的原理和依據是o

【參考答案】：操作性條件作用

5、在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格叫o

【參考答案】：場依存

6、一般來講，反饋來自兩個方面：一是內部反饋，二是反饋。

【參考答案】：外部

7、評價量表是一種間接的______,通過量化所觀察的信息，可以迅速、簡

便地獲得概括化的信息。

【參考答案】：觀察技術

8、班圖拉把強化分為三種：直接強化、替代強化與o

【參考答案】：自我強化

9、是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應

性。

【參考答案】：學習準備

10、正式群體的發(fā)展經歷了、聯(lián)合群體和集體等三個階段。

【參考答案】:松散群體

11、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的O

【參考答案】：類型差異

12、在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過____、_____

來體現的。

【參考答案】：群體差異個體差異

13、建立良好的輔導關系的手段是o

【參考答案】：傾聽

14、所謂問題就是和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的

刺激情境。

【參考答案】：給定信息

15、指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強

化。

【參考答案】：替代性強化

16、學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以

為中介。

【參考答案】：學習行為

17、意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者中已有的適當

觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。

【參考答案】：認知結構

18、前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾稱為抑制。

【參考答案】：前攝

19、教育心理學“發(fā)展期”，桑代克的理論范式占統(tǒng)治地位，主

要研究學習的心理問題。

【參考答案】:“S—R”

20、是指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。

【參考答案】：練習

21、創(chuàng)立了文化歷史發(fā)展理論。

【參考答案】：維果斯基

22、人們一般傾向于根據回題是否界定清晰而分為兩類，即有結構問題與

―問題。

【參考答案】：無結構問題

23、小學兒童教育心理學主要研究_____和______領域里的______及其

的規(guī)律。

【參考答案】：小學兒童發(fā)展教育各種心理現象發(fā)展變化

24、將外在的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要表現出一貫的

,才標志著品德的形成。

【參考答案】：規(guī)范行為

25、防止遺忘最根本的方法是o

【參考答案】：復習

26、依據個人心理活動傾向于外部還是內部，把人的性格分為與

_________兩類。

【參考答案】：外傾型內傾型

27、人類學習的一種特殊形式是的學習，是在教師的指導下，有

目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行。

【參考答案】：學生

28、教育心理學是研究學校情境中____的基本心理規(guī)律的科學。

【參考答案】：學與教

29、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎而結合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：共同活動

30、行為塑造和行為矯正的原理和依據是

【參考答案】：操作性條件作用

31、是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽

象的科學知識的起點。

【參考答案】：直觀

32、教學策略指教師采取的有效達到的一切活動計劃。

【參考答案】：教學目標

33、教育心理學的創(chuàng)始人是o

【參考答案】：桑代克

34、依據現代認知心理學的觀點，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的

—及其。

【參考答案】：信息組織

35、區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是與o

【參考答案】：反應時間精確性

36、早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說、經驗類化說與

_________說等。

【參考答案】：關系轉換

37、是構成神經系統(tǒng)的基本單位。

【參考答案】：神經元

38、元認知是,即對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節(jié)

與控制。

【參考答案】：對認知的認知

39、會談是心理咨詢與輔導的基本方法，可分為—與—o

【參考答案】：評估性會談影響性會談

40、對小學生來說，監(jiān)控策略主要體現在____和_____上。

【參考答案】：集中注意領會監(jiān)控

四、判斷題

1、集體是群體發(fā)展的最終結果。()

【參考答案】：錯誤

集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終結果，最終結果是要完成'定的任

務，實現預定目標。

2、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進作用的組織良

好的學習環(huán)境，滿足課堂內人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放，以促進

學生的學習。()

【參考答案】：正確

3、學習動機就是激發(fā)學生進行學習活動的動力，包括學習自覺性和認識性

興趣兩種主要的心理成分。()

【參考答案】：錯誤

4、教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：第一是接受，第二是反饋，第三

是輸入，第四是輸出。()

【參考答案】：正確

5、同輩群體不能成為兒童學習社會行為的強化物。()

【參考答案】：答：錯

同輩群體也可以成為兒童學習社會行為的強化物。

6、學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。()

【參考答案】：正確

7、通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：通過綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。

8、阿特金森是成就動機理論的主要代表人物，他通過研究發(fā)現，力求成功

者更容易選擇非常容易的任務。()

【參考答案】：錯誤

9、一般而言過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經研究

為150%。()

【參考答案】：正確

10、依據個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨立型和順從型()

【參考答案】：答：錯

依據個人心理活動的傾向性，人的性格分為外傾型和內傾型兩類。

11、正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，采用的工具比

較客觀，如測驗、問卷等；談話、觀察都屬于非正式評價的手段。

12、相同要素說認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產生遷移的必

要前提，而產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

【參考答案】：答：錯誤。

概括說認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產生遷移的必要前提，

而產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

13、疾病模式的心理評估旨在對當事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別

進行診斷。O

【參考答案】：正確

14、評價目標是最高水平的認知學習結果。()

【參考答案】：正確

【解析】：因為評價目標要超越原先的學習內容，并需要基于明確標準的價

值判斷。

15、學生的不良行為可分為過錯行為和不良品德行為兩種。()

【參考答案】：正確

五、定義題

1、行為塑造法

【參考答案】：指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的

行為。

2、學習

【參考答案】：學習：廣義上，是人和動物憑借經驗引起的傾向或能力的相

對持久性的變化過程。狹義上，是人類的學習。

3、學習

【參考答案】：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理

結構以積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現出

來。

4、如何有效地進行知識概凈？

【參考答案】：(1)配合運用正例和反例；

(2)正確運用變式；

(3)科學地進行比較；

(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。

5、變式

【參考答案】：就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即

變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。簡言之，變式就是指概念或規(guī)

則的肯定例證在無關特征方面的變化。

六、概念題

1、簡述課堂紀律的類型。

【參考答案】：根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型：

(1)教師促成的紀律。這是指教師為學生的學習和工作設置一個有結構的情

境，即組織一個良好的集體結構。在課堂管理中，教師促成的紀律是不可缺少的。

(2)集體促成的紀律。這是指Fh群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩

人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起

學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對

活動任務的充分理解為前提的。

(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化成為個體自覺的行為準

則時，自律便出現了。

2、如何培養(yǎng)小學兒童的想象力？

【參考答案】：(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言；

(2)結合學校的各種活動，進行想象的訓練；

(3)正確引導小學兒童的幻想。

3、簡述小學生自我評價的特點。

【參考答案】：學生自我評價能力不斷的發(fā)展。表現出以下特點：

(1)從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，評價的獨立性隨年級

而增高。

(2)從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為優(yōu)缺點進行評價。

(3)開始出現對內心品質進行評價的初步傾向，但抽象性評價和內心世界的

評價仍然不多。

(4)整個小學時期，學生的自我評價處于由具體性向抽象性，由外顯行為向

內部世界的發(fā)展過程之中，其抽象概括性和對內心世界的評價能力在迅速發(fā)展。

(5)小學生自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強。此外，小學生自我體驗的發(fā)展與自

我評價的發(fā)展具有很高的一致性。

4、簡評阿特金森的成就動現理論。

【參考答案】：(1)阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。

(2)他把個體的成就動機分成兩類；一類是力求成功的動機，另一類是避免

失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性

又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務；當他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任

務時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困

難的任務，因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困

難的任務。即使失敗，也可以找到適當的借口，得到自己和他人的原諒，從而減

少失敗感。

(3)在教育實踐中，對力求成功者，應通過給予新穎且有一定難度的任務、

安排競爭的情境、嚴格評定分數等方式來激起其學習動機；而對于避免失敗者，

則要安排少競爭或爭性不強的情境，如果取得成功則要及時表揚給予強化，評定

分數時要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責其錯誤。

5、簡述小學生心理發(fā)展特點。

【參考答案】：(1)心理活動的隨意性和自覺性大為增強；

(2)思維活動從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡；

(3)集體意識和個性逐步形成。

6、簡述常用的精細加工策略。

【參考答案】：(1)記憶術；

⑵做筆記;

(3)提問;

(4)生成性學習；

(5)利用背景知識，聯(lián)系實際。

7、影響遷移的主要因素有哪些？

【參考答案】：(1)相似性；

(2)原有認知結構；

(3)學習的心向與定勢。

8、如何培養(yǎng)小學生的學習動機？

【參考答案】：(1)加強學習目的教育，激發(fā)學習需要；

(2)激發(fā)求知欲，增進學習需要；

(3)利用動機遷移作用，激發(fā)新的學習需要；

(4)引導小學生參加實踐活動，培養(yǎng)新的學習需要。

七、論述題

1、聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質。

【參考答案】：提高教師的素質是一項龐大的系統(tǒng)工程。從心理學的角度，

提高教師素質的心理學途徑主要包括：

(1)大力培育優(yōu)良的校風。學校風氣是每個學校的領導者和師生員工共同具

有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識傾向和行為特點的集中表現。校風的好

壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質的提高。

良好的校風具有感染、行為導向和內聚功能，大力培育良好的校風是提高教

師素質的一條重要的心理學途徑。

(2)注重教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是

對自己的教學目標事先進行計劃和安排；二是對自己的實際教學過程進行有意識

的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學行為進行自我調控或校正。

(3)將自我教育作為提高教師素質的重點。自我教育是提高教師素質的內在

動力，因而應當作為提高教師素質的重點加以對待。教師的自我教育主要包括以

下幾個環(huán)節(jié)：

①自我認識與自我接納。正確的自我認識是自我教育的基礎。教師在進行自

我認識時，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取實事求是的自我認

可態(tài)度，才能有效地進行自我教育。

②自我籌劃與自我設計。自我籌劃是指圍繞教育的要求確定個人自我完善的

總體目標；自我設計是指根據個人確定的自我完善的總體目標進行自我教育的具

體設計。

③自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)督是一個自我審視、自我督促的過程，自我

反省是一個自我反思、自我檢討的過程，自我激勵是一種自動加壓、自我鼓動的

方式。

(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提

高自身素質。參與教育科學研究可以使教師更好地認識教育規(guī)律；參與教育科學

研究有利于教師形成新的教育觀念；參與教育科學研究可以幫助教師了解教育科

學發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學的質量；參與教育科學研究可以充分滿足

教師的求知欲、成就欲，激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內在動力，提高教師工作的

積極性。

2、聯(lián)系實際，談談專家教師與新手教師在教學過