評語大全之高中生物公開課評語

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高中生物公開課評語

【篇一：公開課評語】

將整節(jié)課的教學任務分成若干個小任務，有利于學生完成。師生互

動多，交流反饋及時。

教學內(nèi)容難易適當，由淺入深。注重引導學生思量，但師生雙邊活

動較少，課堂氣氛不夠活躍。

板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要

著重強調(diào)。

基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，

布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止慷慨。對教

學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連

貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課

堂結(jié)構(gòu)設計符合學生的實際。

教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點

的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學

內(nèi)容信息量最大，教學結(jié)構(gòu)安排科學，從容自然，有張有弛。教學

過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的

學）調(diào)動了學生。教學方法靈便有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形

式多樣，方向多維，矯正及時有效。

在課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親

切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具

有探索精神和啟示教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評價，

互“助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合

作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，

更應切實地將他們看做教育過程的平等參預者、合作者。

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教，關(guān)鍵在于授“之以漁”，教師賦予學生的不應是‘魚”，而應該是捉魚

的方法

對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)

節(jié)聯(lián)貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，

課堂結(jié)構(gòu)設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合

實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，

解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學結(jié)構(gòu)安排科學，

從容自然，有張有弛。

教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層

教學，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終環(huán)繞

教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過

程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡

練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程（導入）

和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過

渡自然，能充分利用學生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學過程中教

給學生（新舊知識遷移）學數(shù)學的方法，滲透一些數(shù)學思想。如果能聯(lián)

系實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。

教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突

出；講授清晰、注重啟示學生，引導學生積極思量；教師點撥得法，

總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。

教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，

符合學生認知；能有效創(chuàng)

設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互

動，運用啟示式、討論式教學，學生參預性強，氣氛融洽。

教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學

生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思量積極，課堂氣氛非

常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出，完成目標情

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況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學生為主體的課堂模式，重視對

學生能力的培養(yǎng)

教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛

融洽，學生思量積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，

各種關(guān)系處理得當。

教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教

學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當，符

合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作、探索的情境，

重視學生對過程的體驗，啟示得當,發(fā)問有利于學生思量，學生練習充分，

作業(yè)量適當。1

教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際；

教學思路清晰，所教知識準確；從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學手

段；講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、慷慨，非常具有親和力，

教學效果較好。

本節(jié)課的教學設計重點突出、層次清晰，故意識的為學生創(chuàng)設了良

好的數(shù)學交流情境，注意學生的情感與態(tài)度。郭老師分析到直線與

圓的位置關(guān)系有三種，包含相離、相切、相交，使學生循序漸進的

進入佳境。在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性，符合學生

年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學

生的學習能力。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學語言表述準確。

本課是一級b習題課，教師在多功能室授課，所授內(nèi)容是一級b練習

卷2的重點題，教師通過25分鐘的示范講解，向每一個學生展示了操

作方法，明確了操作步驟。如word段落處理，表格設置，瀏覽網(wǎng)頁等。

后15分鐘讓學生練習，老師下位巡視指導。值得肯定的是，教師注重

暫時后進生的學習方法，提出讓優(yōu)等生與后進生結(jié)成互“助對子”，共同

提高。無非，這節(jié)課并非人手一臺計算機，有3,4個人合機學習現(xiàn)象。

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由兩條直線的相交問題引伸到點到直線的距離公式，該知識點是用

直線方程的知識點來引出的，主要是讓學生體味先后知識的銜接。

課上推導的過程與課本上的不一樣，主要是介紹一種常規(guī)思維方法,

利于學生接受和理解。課上反映出老師推導的過程相對照較長，而

且學生的反映和接受能力比較有限?？傮w來說，整體引入比較自然,

學生也容易接受，教學過程科學合理，利于學生接受。

本課屬于選修課，教授對象是五年制化工班的三年級學生。教師教

態(tài)慷慨，自然，從身邊的環(huán)境問題入手，通過信息量豐富的課件，

向?qū)W生展示三幅對照明顯的圖片藍‘天綠地北京沙塵暴'，工"廠排放

的污水廢氣“，迅速吸引學生的眼球和耳朵，形象生動的揭示

了學習本課程的重要性。課件的內(nèi)容緊扣教材，將書本知識形象化,

生動化。通過教師細致講

解，學生思量討論，順利達成教學目標。如果本課的課堂氣氛能再

輕松點，活潑點，將會更好。

本課所學內(nèi)容教抽象，難懂，陳老師就此設計了形象生動的教學方

法，使學生較快入門。此外，板書設計合理，精美。

這堂課是文言文教學的第二課時，課前教師帶領(lǐng)學生對課文的重點

詞句作了針對性的復習，從學生回答來看，掌握情況不錯。本節(jié)課

張老師對于人物形象分析得具體細致，比如在對人“物個性”分析評價

時，從典型細節(jié)如何表現(xiàn)某一突出個性入手，讓學生有針對性的思

量，比泛泛而談無的放矢要求更規(guī)范更嚴謹。此外在課堂問題的設

置上，環(huán)環(huán)相扣，且能層層遞進。

本課教授內(nèi)容是《溶度積規(guī)則及應用》，教師采用了課件與板書結(jié)

合的形式，注重新老知識的聯(lián)貫性，突出了復習舊知的重要性。為

避免枯燥抽象的純理論灌輸，盛老師通過一條題目的解決過程凸顯

了理論的重要性，向?qū)W生展示了理論知識如何應用，特別是易錯處

的處理方法。本課課件與講解相結(jié)合，例題與練習題相結(jié)合，學生

掌握較好。

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課堂組織有序，師生互動良好，學生能融入課堂，沉浸在課題中。

教師教態(tài)良好，能結(jié)合世博會，制作出圖文并茂，內(nèi)容豐富的課件。

朱老師的口語非常標準，動聽。

斗膽放手讓學生參預對新知的探索，對提高學生的學習品質(zhì)和和自

學能力起起到了一定的匡助。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自

然，過程由淺入深，方法靈便多樣

老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩

語言流暢，教態(tài)自然，情景引入，圖文并茂，再現(xiàn)歷史。

教態(tài)自然，語言流暢，講解清晰，條理分明。效果好圖

文并茂，語言流暢，教態(tài)自然，課件制作精美

教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材

要求，符合學生實際，適合學生發(fā)展的要求。教學重點、難點突出，

全面關(guān)注學生，與學生互動好

教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。

創(chuàng)設摹擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點。教師

知識面廣，態(tài)度溫和可親，語言規(guī)范、流暢。

教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師

的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學

生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探

討問題，學生積極主動

教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發(fā)展的需要。教

師課前做足準備工作，創(chuàng)設摹擬課文情景，讓學生自主表演，能夠

深刻體味文中人物特點和心理特征，學生能主動學習

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教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰

當、熟練。全面關(guān)注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的

培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學生在老師的啟示下能積極回答問題。

知識面廣，教態(tài)親切溫和，與學生互動好，啟示式、討論式恰到好

處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，匡助學生

更好學習

許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著互“動、合作與探索”的課堂教學氛圍，師生

互動、生生互動、生本互動的課堂探索意識濃。教學活動本來就是

一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設

一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學

生受益了，教師也在教學相長中獲益。

任老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中，基本能較全面的從各個角

度進行分析。這節(jié)課，立足于學“生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的

教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導

學生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學生的分析問題、

解決問題的能力，這是必須要重視的一個方面

劉老師教學內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設

寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探

索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關(guān)注學生的學習過程，讓學

生有體驗數(shù)學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信

心。運用靈便的方法，適應學生的實際和內(nèi)容的要求，為學生留下

思量的時間。

楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內(nèi)容安

排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學

而導。學生的學習，徹底是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教

學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調(diào)動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、

問題的設計能調(diào)動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調(diào)控能力。

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教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，

課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內(nèi)

容安排合理，有思想教育的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)完整時間分配合理。

教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突

出；講授清晰、注重啟示學生，引導學生積極思量；教師點撥得法，

總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。

夏蔚萍老師的這堂課深入簡出的使學生了解閉合電路歐姆定律這一

本節(jié)課重點，開頭的電動勢是一個難點，無非夏老師在教學時運用

一個很生活化的比喻將這一概念很好的做了解釋，再運用串聯(lián)電路

的特點順暢的過渡到今天的定律，接下了幾道簡單的公式運用練習

讓學生很快掌握這一定律。幾個物理量的名稱比較復雜學生有時會

混淆，教師也做了強調(diào)，但是看學生反應還需再多加練習運用

教學中在設計、實施、內(nèi)容符合課程目標，包含若干有效教學的要

素，有目的性。環(huán)節(jié)設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有

致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經(jīng)過了認

真的設計，教師能較好地實施教學。能調(diào)動學生的學習積極性和主

動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養(yǎng)。

教師授課儀態(tài)慷慨、聲音清晰宏亮。根據(jù)學生具體情況：年齡大小、

知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教

學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教

師的引導下參預學習活動，思量、交流、合作、演示、實驗等活動，

能在教師的引導下積極參預學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自

主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

【篇二：高二生物公開課教學反思】

高二生物公開課生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（復習課）

教學反思

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一.教學設計思路

1.通過分析本章的考綱要求，使學生明確本節(jié)的的復習目標。生態(tài)

系統(tǒng)及其穩(wěn)定性是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

和功能等知識點，因此本節(jié)課內(nèi)容是本章的一個重點，重點要求學

生掌握組成成份及其關(guān)系，食物鏈食物網(wǎng)的組成和特點，能量流動

的過程和特點。

2.對于重難點突破方面，主要先通過學生自主復習梳理基礎(chǔ)知識，

并將問題的答案寫在作業(yè)本上，使基礎(chǔ)知識更堅固；而對于重點的

知識點，通過學生的分組討論，讓學生自己去理解問題所在，再通

過教師的總結(jié)完善。

總得來講，本節(jié)課思路設計比較清晰，但在實際教學過程之中浮現(xiàn)

了太過重點強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的功能，而對于生態(tài)系統(tǒng)能量流動方面的

知識過于輕描淡寫了。

二.自我反思

從整體上看，本節(jié)課基本符合本校學生的實際情況以及教學模式，

教師在課堂上起到組織引導的作用并能在講解的過程中滲透解題方

法思路。本節(jié)課能為學生提供展示的空間，在學生自主討論中，能

讓學生積極動腦，展示自己所長，補自己所缺。

經(jīng)過自我反思和組內(nèi)教師的評課，這節(jié)課堂存在以下不足之處：

1.作為一堂復習課，知識點的羅列過于細致，特殊是講述生態(tài)系統(tǒng)

結(jié)構(gòu)方

面的知識，而導致后面能量流動該知識點復習時間不夠，浮現(xiàn)了頭

重腳輕的情況。

2.時間把握不夠好，最后學生當堂練習時間不夠。

3.復習課應該把時間更多的交給學生，本節(jié)課之中由于怕學生知識

掌握不

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好，浮現(xiàn)了不放心把課堂更多交給學生，教師自己講解還是有點多

了。不能收放自如，學生的主體地位還不夠突出。

4.本節(jié)課學生討論的情況還不夠激烈，教師的感染了，組織力和課

堂調(diào)控

力還有待提高。

具體的改進措施如下：1.要合理利用自己年輕、有精力的契機，認

真專研教材課標考綱教學法，掌握深厚的專業(yè)知識，利用教研的機

會接受更多新的教學理念。2.多聽課多學習，要在平時的時間多聽科

組其他老師的課，學習其他老師優(yōu)秀的地方，適合自己的地方要合

理利用，形成自己的教學風格。

總體上來講，本節(jié)課我覺得比以往有所進步，通過向其他老師學習,

以及這學期以來對教學的嘗試，備課的時候更有方向和經(jīng)驗了，但

對于復習課應該怎么講，還是存在經(jīng)驗不足。在備課組其他老師的

指導下，我更深刻的認識到自己教學過程中存在的問題，并認真地

反思總結(jié)了自己這堂課的問題，希翼在以后的教學中能取其菁華，

去其糟粕。

2022/1/3

【篇三：公開課評語】

將整節(jié)課的教學任務分成若干個小任務，有利于學生完成。師生互

動多，交流反饋及時。

教學內(nèi)容難易適當，由淺入深。注重引導學生思量，但師生雙邊活

動較少，課堂氣氛不夠活躍。

板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要

著重強調(diào)。

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基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，

布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止慷慨。對教

學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連

貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課

堂結(jié)構(gòu)設計符合學生的實際。

教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點

的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學

內(nèi)容信息量最大，教學結(jié)構(gòu)安排科學，從容自然，有張有弛。教學

過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生

的學）調(diào)動了學生。教學方法靈便有效，課堂反饋渠道暢通無阻，

形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

在課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親

切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具

有探索精神和啟示教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評價，

互“助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的

合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體,

更應切實地將他們看做教育過程的平等參預者、合作者。教，關(guān)鍵在

于授之以漁”，教師賦予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法

對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)

節(jié)聯(lián)貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，

課堂結(jié)構(gòu)設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合

實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，

解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學結(jié)構(gòu)安排科學，

從容自然，有張有弛。

教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層

教學，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終環(huán)繞

教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過

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程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡

練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程（導

入）和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，

過渡自然，能充分利用學生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學過程中教

給學生（新舊知識遷移）學數(shù)學的方法，滲透一些數(shù)學思想。如果能

聯(lián)系實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。

教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突

出；講授清晰、注重啟示學生，引導學生積極思量；教師點撥得法，

總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。

教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，

符合學生認知；能有效創(chuàng)

設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互

動，運用啟示式、討論式教學，學生參預性強，氣氛融洽。

教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學

生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思量積極，課堂氣氛非

常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出，完成目標情

況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學生為主體的課堂模式，重視對

學生能力的培養(yǎng)

教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛

融洽，學生思量積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，

各種關(guān)系處理得當。

教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教

學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當，符

合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作、探索的情境，

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重視學生對過程的體驗，啟示得當,發(fā)問有利于學生思量，學生練習充分，

作業(yè)量適當。1

教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際；

教學思路清晰，所教知識準確；從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學手

段；

講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、慷慨，非常具有親和力，教學

效果較好。

本節(jié)課的教學設計重點突出、層次清晰，故意識的為學生創(chuàng)設了良

好的數(shù)學交流情境，注意學生的情感與態(tài)度。郭老師分析到直線與

圓的位置關(guān)系有三種，包含相離、相切、相交，使學生循序漸進的

進入佳境。在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性，符合學生

年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學

生的學習能力。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學語言表述準確。

本課是一級b習題課，教師在多功能室授課，所授內(nèi)容是一級b練習

卷2的重點題，教師通過25分鐘的示范講解，向每一個學生展示了操

作方法，明確了操作步驟。如word段落處理，表格設置，瀏覽網(wǎng)頁等。

后15分鐘讓學生練習，老師下位巡視指導。值得肯定的是，教師注重

暫時后進生的學習方法，提出讓優(yōu)等生與后進生結(jié)成互“助對子”，共同

提高。無非，這節(jié)課并非人手一臺計算機，有3,4個人合機學習現(xiàn)象。

由兩條直線的相交問題引伸到點到直線的距離公式，該知識點是用

直線方程的知識點來引出的，主要是讓學生體味先后知識的銜接。

課上推導的過程與課本上的不一樣，主要是介紹一種常規(guī)思維方法，

利于學生接受和理解。課上反映出老師推導的過程相對照較長，而

且學生的反映和接受能力比較有限?？傮w來說，整體引入比較自然，

學生也容易接受，教學過程科學合理，利于學生接受。

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本課屬于選修課，教授對象是五年制化工班的三年級學生。教師教

態(tài)慷慨，自然，從身邊的環(huán)境問題入手，通過信息量豐富的課件，

向?qū)W生展示三幅對照明顯的圖片藍天，綠地北京沙塵暴'，工"廠排放

的污水廢氣”，迅速吸引學生的眼球和耳朵，形象生動的揭示

了學習本課程的重要性。課件的內(nèi)容緊扣教材，將書本知識形象化,

生動化。通過教師細致講

解，學生思量討論，順利達成教學目標。如果本課的課堂氣氛能再

輕松點，活潑點，將會更好。

本課所學內(nèi)容教抽象，難懂，陳老師就此設計了形象生動的教學方

法，使學生較快入門。此外，板書設計合理，精美。

這堂課是文言文教學的第二課時，課前教師帶領(lǐng)學生對課文的重點

詞句作了針對性的復習，從學生回答來看，掌握情況不錯。本節(jié)課

張老師對于人物形象分析得具體細致，比如在對人“物個性”分析評價

時，從典型細節(jié)如何表現(xiàn)某一突出個性入手，讓學生有針對性的思

量，比泛泛而談無的放矢要求更規(guī)范更嚴謹。此外在課堂問題的設

置上，環(huán)環(huán)相扣，且能層層遞進。

本課教授內(nèi)容是《溶度積規(guī)則及應用》，教師采用了課件與板書結(jié)

合的形式，注重新老知識的聯(lián)貫性，突出了復習舊知的重要性。為避

免枯燥抽象的純理論灌輸，盛老師通過一條題目的解決過程凸顯了

理論的重要性，向?qū)W生展示了理論知識如何應用，特別是易錯處的

處理方法。本課課件與講解相結(jié)合，例題與練習題相結(jié)合，學生掌

握較好。

課堂組織有序，師生互動良好，學生能融入課堂，沉浸在課題中。

教師教態(tài)良好，能結(jié)合世博會，制作出圖文并茂，內(nèi)容豐富的課件。

朱老師的口語非常標準，動聽。

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斗膽放手讓學生參預對新知的探索，對提高學生的學習品質(zhì)和和自

學能力起起到了一定的匡助。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自

然，過程由淺入深，方法靈便多樣

老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩

語言流暢，教態(tài)自然，情景引入，圖文并茂，再現(xiàn)歷史。

教態(tài)自然，語言流暢，講解清晰，條理分明。效果好圖

文并茂，語言流暢，教態(tài)自然，課件制作精美

教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材

要求，符合學生實際，適合學生發(fā)展的要求。教學重點、難點突出，

全面關(guān)注學生，與學生互動好

教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。

創(chuàng)設摹擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點。教師

知識面廣，態(tài)度溫和可親，語言規(guī)范、流暢。

教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師

的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學

生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探

討問題，學生積極主動

教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發(fā)展的需要。教

師課前做足準備工作，創(chuàng)設摹擬課文情景，讓學生自主表演，能夠

深刻體味文中人物特點和心理特征，學生能主動學習

教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰

當、熟練。全面關(guān)注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的

培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學生在老師的啟示下能積極回答問題。

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知識面廣，教態(tài)親切溫和，與學生互動好，啟示式、討論式恰到好

處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，匡助學生

更好學習

許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著互“動、合作與探索”的課堂教學氛圍，師生

互動、生生互動、生本互動的課堂探索意識濃。教學活動本來就是

一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設

一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學

生受益了，教師也在教學相長中獲益。

任老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中，基本能較全面的從各個角

度進行分析。這節(jié)課，立足于學“生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的

教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，