高考地理答題技巧(必看)

高考地理答題技巧（必看）

高考來臨，有許多同學(xué)感到焦慮和擔(dān)心，擔(dān)憂自己還有哪些學(xué)問點(diǎn)

沒有把握好。下面是我為大家整理的高考地理答題技巧，僅供參考,

喜愛可以（保藏）共享一下喲！

高考（地理（學(xué)習(xí)（方法）））技巧

1.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學(xué)問、

地理規(guī)律、思維（閱歷）與所討論的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它

們的相像性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深

線、等降水量線、等壓線時(shí)，老師只要提示同學(xué)與等高線相對比，就

可解決這些概念。

2.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念動(dòng)身，將有關(guān)（其它）地理概念彼此聯(lián)系起

來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和Idquo,高三;橫比”兩種發(fā)散形式。

縱比是從地理事物的各個(gè)進(jìn)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比

較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理

事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自

然帶的比較。

3.假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件

的限制，人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能準(zhǔn)確了解其產(chǎn)生和進(jìn)展

規(guī)律，往往借助猜想，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大

陸漂移說”?？茖W(xué)家們對地中海將來的情形提出了“消亡說”、“干枯

說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。

4.選言排解法

是指為了找到正確答案，依據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通

過驗(yàn)證，逐一排解那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5.形象思維法

這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由

于地圖引起同學(xué)形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，

經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如

地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀看，會(huì)

從三方面引起同學(xué)的形象思維活動(dòng)，有利于形成同學(xué)對各種地理事物

的空間想象，有利于地理學(xué)問的理解和記憶。

6.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念動(dòng)身，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的

思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理

事物的各個(gè)進(jìn)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中

生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理

事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。

7.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學(xué)問、

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地理規(guī)律、思維閱歷與所討論的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的

相像性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、

等降水量線、等壓線時(shí)，老師只要提示同學(xué)與等高線相對比，就可解

決這些概念。

8.演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和進(jìn)展的思維方法。

如地中海式氣候的特征是夏季酷熱干燥，冬季溫柔多雨。非洲大陸西

南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季酷熱干燥，冬季溫柔多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列詳細(xì)地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者

是由一些特別地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國北方

的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙

量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可

得出中國北方河流水文的一般特征。

10.選言排解法

選言排解法是指為了找到正確答案，依據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假

定，然后通過驗(yàn)證，逐一排解那些站不住腳的假定，余下的一種就是

正確答案。如世界地勢最低的國家是：（1）芬蘭⑵瑞士⑶冰島⑷

荷蘭，本題用選言排解法，確定答案為（4）。

高考地理（復(fù)習(xí)方法）

通過第一輪復(fù)習(xí)，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，學(xué)問網(wǎng)絡(luò)已基本

形成，學(xué)科力量有所提高，常規(guī)的解題技巧已基本把握，但與抱負(fù)的

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成果還有很大的差距。因此，其次輪復(fù)習(xí)要打破教材原有的挨次和模

架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材學(xué)問，選擇最能體現(xiàn)該學(xué)問運(yùn)用的角度，跨節(jié)、

章甚至跨學(xué)問體系地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)方法上更強(qiáng)調(diào)從整體動(dòng)身，立

足專題，著眼全局。

首先，其次輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)突破，要抓住主干學(xué)問作必要的（總

結(jié)），加以細(xì)化和深化。通過細(xì)化、深化，將零散的學(xué)問（編織）成

網(wǎng)，構(gòu)建起自己的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。對于學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可以從兩個(gè)方面進(jìn)

行考慮：

一方面，注意學(xué)問之間的規(guī)律關(guān)系，并能將理論地理學(xué)問與區(qū)域地

理學(xué)問有機(jī)融合;另一方面，把握高考學(xué)問點(diǎn)之間、各個(gè)學(xué)問專題之

間、書本學(xué)問與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成以學(xué)科核心概念

和主干學(xué)問為基點(diǎn)，點(diǎn)線面體相結(jié)合的學(xué)問力量架構(gòu)。

本輪復(fù)習(xí)要盡可能多地把握學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，對己學(xué)學(xué)問進(jìn)行加

工、重組，這樣在遇到新問題時(shí)，才能提取應(yīng)用。舊學(xué)問在新的指導(dǎo)

思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為有組織的新學(xué)問。

其次，重視圖表資料的解讀和運(yùn)用。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不行少

的工具，也是地理學(xué)問的重要載體，常常是試題的切入點(diǎn)。

因此，二輪復(fù)習(xí)盡可能地進(jìn)行圖文結(jié)合，圖圖疊加，圖像變式。要

把握閱讀各類圖表的基本方法，擅長分析各種地理信息與題目要求之

間的聯(lián)系，查找答題的共性、規(guī)律與策略，通過圖表現(xiàn)象、直觀構(gòu)建

學(xué)問的前后聯(lián)系、相互關(guān)系。

再次，正確對待（熱點(diǎn)），重視鄉(xiāng)土地理復(fù)習(xí)的與時(shí)俱進(jìn)。高考會(huì)

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體現(xiàn)時(shí)代性，試題具有肯定的熱點(diǎn)趨向，平常復(fù)習(xí)時(shí)要常常留意當(dāng)前

國內(nèi)外和現(xiàn)實(shí)生活中有重大影響的大事，如宇宙探究、重大紀(jì)念活動(dòng)、

生態(tài)敏感區(qū)、地緣政治敏感區(qū)等方面的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。但根本沒有必要

去記憶熱點(diǎn)材料，應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些熱點(diǎn)產(chǎn)生的背景、成因及其影響，重

點(diǎn)是能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科學(xué)問分析問題和解決問題。

最終，在把握學(xué)問的同時(shí)，還應(yīng)重視運(yùn)用學(xué)問分析、解決相關(guān)的地

理問題，進(jìn)行集中式的力量訓(xùn)練。通過分析每個(gè)專題內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)問和

方法，找出答題中存在的問題。假如問題比較嚴(yán)峻，可回歸課本復(fù)習(xí)

相關(guān)內(nèi)容，并通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，或換個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提

高信息獵取力量、問題建模力量和語言表達(dá)力量。

高考地理學(xué)習(xí)方法與建議

1.豐富聯(lián)想，詞圖對比

一味背圖、填圖是乏味的。應(yīng)依據(jù)人和動(dòng)物共有的反射機(jī)制，對信

息源做恰當(dāng)處理。采納多方法刺激，以獲得運(yùn)動(dòng)記憶和心情記憶的效

果。把抽象的地圖符號(hào)化作詳細(xì)物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達(dá)木盆地區(qū)域圖

有礦區(qū)，有鐵路，編成“冷湖向東把魚（魚卡）打，打柴（大柴旦）南去

錫山（錫鐵山）下，揮汗（察爾汗）砍得格爾木，火車東運(yùn)到茶卡”，一

邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。

2.要點(diǎn)精減，信號(hào)提示

對地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組;提高其精度;縮小范

圍，排解干擾（渠道）。正確的做法應(yīng)當(dāng)是：

（1）以示意圖為基礎(chǔ)，先易后難，如鐵路實(shí)行干線為本，樞紐填準(zhǔn)，

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變曲為直的方法，就易把握。

（2）用單色筆和多顏色筆勾畫插圖，然后再和地圖冊對比。這樣先

看“黑白”后看“彩電”，可起突出重點(diǎn)，相互彌補(bǔ)作用。

（3）對難記內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，揭示區(qū)域圖的關(guān)鍵點(diǎn)，如在圖例練習(xí)課

和快速查圖競賽中可不停地揭示，如“水電站應(yīng)畫在水庫的上游還是

下游？”“基爾水道是在國界上通過嗎？”“石太線的中點(diǎn)是哪個(gè)礦區(qū)？”

“吳哥窟畫面上有幾個(gè)塔？”等等。

（4）抓住文字特征，簡化信號(hào)。如在學(xué)習(xí)朝鮮東部港口時(shí)，讓邊看

圖邊吟誦“清津金（策）、咸興興（南）、無山（釜）山”，這樣，省時(shí)省

力又好記。

3.閱圖憶文，看文思圖

把握地圖的落點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)覺特征、理解概念、揭示規(guī)律、闡明成因

上。假如片面閱圖而不思文，顯得支離破裂。反之死記課文，地理概

念失去詳細(xì)形象的支持，必定造成張冠李戴、桃李不分。尤其高生抽

象進(jìn)展很快，語言表達(dá)較強(qiáng)，教學(xué)中要訓(xùn)練同學(xué)寫讀圖（說明文），

提取說明要點(diǎn)，開展課后爭論活動(dòng)，把課本活化于地圖之中。

4.人為設(shè)圖，圖形賦意

為使圖像內(nèi)地理事物的相互區(qū)位關(guān)系更加明確，把地理事物依附在

人為設(shè)計(jì)的幾何框架之內(nèi)。如長江三角洲工業(yè)區(qū)高中物理，可在圖上

將無錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側(cè)立的梯形;說明英國五

大城市位置采納金線穿珠的方法，將利物浦、曼徹斯特、謝菲爾德、

伯明翰、倫敦用反“S”形穿起來說明英國五大城市位置。又如：澳

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大利亞東南部悉尼等三城市構(gòu)成“三星式”；裕溪口和蕪湖構(gòu)成“隔

河連珠”。還可將圖形作形象說明，例如用“Y”表示波羅的海的形狀

在填圖訓(xùn)練中，依據(jù)整體一一局部一一整體的原則，大小圖結(jié)合,

按先讀圖，后簡化，最終復(fù)原的程序練習(xí)。即：先看總圖，再出示暗

射圖，在腦海中出現(xiàn)和拼圖；接著簡化填繪、仿制，最終打開地圖冊

驗(yàn)證復(fù)原。由于調(diào)動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，使地圖學(xué)問記得住、記得

牢。

高考地理答題技巧（必看）相