2018年人教版七年級生物上冊全冊教案

1 一．教學目的（一）知識方面1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。（二）能力方面通過觀察和比較對生物具有的基本特征進行概括（三）情感方面1、培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。2、增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。二．教學重難點重點生物的基本特征難點植物的營養(yǎng)呼吸和排泄三．教學過程教師活動及內容你們知道三十億年前的地球是什么樣的嗎一片荒蕪，寸草不生而今天的地球體驗并學習如何進行科學觀察[提問]他們那些是生物那些是非生物？什么[過渡]要想了解生物的基本特征，我們需要首先對生物進行觀察[提問]你認為什么是觀察？科學觀察時需要學生活動有各種各樣的動物，山石討論各自體驗結合課本總結科學觀察的概念科學觀察不同于面、細致和實事求是，并及時記教學意圖發(fā)散學生通過自身結觀察的2 [小結]科學觀察不同于一般的觀察，要有計記錄;對于需要較長時間的觀察，要有計劃、有耐心;觀察時要積極思考,多問幾個為什么.[展示]觀察老師提供的圖片和實物，說出哪生活經驗，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。[活動]觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動[小結]師生共同整合得出結論過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？碳，通過光合作用制造出自身所需要的物質，如葡萄糖、淀粉等有機物。植物也要進行呼吸，消耗氧氣，分解有機物，為植物的各項生命活動能量。植物也產生廢物。落葉能帶走一部分廢物。生物有一定的壽命等。一定會利用它去判斷一個物體是否是生物了計劃、有耐心;觀察時要積極思考,多問幾個為什么.觀察分組討論植物從外界吸收水、無機鹽,二氧用制造出自身所生物有一定的壽命等以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特針對不同觀點進構建科學觀察的概念各抒己見探討生物和非生物學生通過歸納出生使學生加深對植物吸和排泄3 個是生物？為什么？珊瑚蟲一般生長在溫暖[總結]今天我們接觸到這么多的小生命，看朵花，都是有生命的我們要愛護它們。識到生物的共同適當?shù)耐卣怪R生物的特征2、生物能進行呼3、生物能排除身4、生物能對外界5、生物能生長和納出其他特征4 第一章認識生物第一節(jié)生物的特征2、生物能進行呼吸。3、生物能排除身體內產生的廢物。4、生物能對外界刺激作出反應。（應激性）5、生物能生長和繁殖。6、生物都有遺傳和變異的特性7.生物都是由細胞構成（除病毒外）。檢測案A．彈鋼琴的機器人B．火山爆發(fā)時噴出的巖漿C．慢慢長大的鐘乳石D．饅頭上長出“白毛”2．含羞草受到碰觸時，葉會合攏，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（C）A．需要營養(yǎng)B．進行呼吸C．對外界刺激作出反應D．生長和繁殖3．“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（D）A．呼吸B．排出體內廢物C．對刺激作出反應D．生長和繁殖4．下列屬于生物共同特征的是（B）A．都能運動B．都能呼吸C．都有細胞結構D．都生活在水中5．科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（B）A．實驗法B．觀察法C．調查法D．分類法6．元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》：5 昏鴉，瘦馬，斷腸人.7、請將左右兩列中相關聯(lián)的內容用線段連接起來。動物取食應激性鯨噴出水柱向日葵朝向太陽植物開花結果人體排汗蘑菇由小長大子女與母親相似排泄遺傳呼吸6 一．教學目的1．知識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊二．教學重難點教學重點1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2．初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。教學難點1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。三．教學方法與手段合作探究與講授相結合學生行為課堂變化及處理學生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果7 1．通過引導學生舉例，分析出什么是比，總結出調查的一般方法及注意事項。2．以人口普查為切入點，引同學們根據(jù)經驗說出我國在進行人口普查時都做了調查的一般方法及注意事項。二、實地調查根據(jù)各地實際情況選擇調查地點1．進行校園生物調查。注意引導學生認識引導，尤其是愛護生物資源2．進行社區(qū)生物種類調查。調查中教師注物資源的愛護3．進行農田生物種類調查。注意引導學生愛護農田是我們每個人共同的責任。三、整理統(tǒng)計教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導四、展示、交流調查報告老師在交流展示中起引導，幫助的作1、以小組為單位拿出調查我們身邊的生物的方案，最后通過對比總結、歸納出調查的一般方法和注意事項2．根據(jù)學生經驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法調查時首先要明確調查目的和調查對象，制定合理的調查方案。調查的范圍很大時，就要進行選取一部分調查對象作為樣本，調查過程中要如實記錄。對調查的結果要進行整理和分析，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)1．各組同學根據(jù)分工，認真收集材料（作調查記錄，拍照）遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教3．注意愛護農田，有問題向農民師傅請教8 五、技能訓練，正確對生物進行分類六、布置課下內容1．提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。2．以班為單位，請各小組互相協(xié)作。各組同學共同整理，歸類，書1．調查報告交流會。各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進行報告交流。2．調查報告展示會。各組將調查報告以板報的形式共同展出，同學互相觀察，并從中吸取經驗。1、按形態(tài)結構特點分類2、按生活環(huán)境分類3、按照用途分類2．調查全班同學的身高、體重與全國初一學生相比的健康及3．課后各組整理照片，進行調查我們身邊的生物圖片展。五．板書設計第二節(jié)調查我們身邊的生物9 一、調查的基本方法和意義二、分組，制定調查計劃，拓展應用三、正確對生物進行分類1、按形態(tài)結構特點分類2、按生活環(huán)境分類3、按照用途分類檢測案1．調查時首先要明確調查目的和調查對象，制定合理的調查方案。調查的范圍很大時，就要進行選取一部分調查對象作為樣本，調查過程中要如實記錄。對調查的結果要進行整理和分析，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。2．調查時要選取的對象是（B）A．對象中的一個B．對象中的一部分C．全部對象D．以上都對3．下列生物按生活環(huán)境劃分的是(D)A．貓頭鷹和鼠B．魚和河水C．空氣和陽光D．狗和水草4．關于調查的不正確敘述是（C）A.人口普查也是調查B.森林資源的清查是調查C.要對調查的對象逐個進行D.對調查的結果進行整理和分析5．我國在進行人口普查時，下列哪項工作不是調查時應該做的（C）A.確定調查目的和對象B.制定合理的調查方案C.選取樣本抽樣抽查D.整理分析調查結果6．在調查校園生物中，以下同學的做法，正確的是（B）A.小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認識的植物，于是把它們拔出來，帶回家研究B.小梅拔開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，很快蹦到校園外面去了，小梅把它記錄下來C.小偉調查記錄中有蚰蜒，其他同學都沒有，小偉決定把它刪掉D.小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，太惡心了，不記錄 7．將以下的一些生物分類：銀杏樹、鯽魚、木耳、海帶、奶牛、螞蟻、白菜、大腸桿菌（1）按形態(tài)結構特點分類：動物：鯽魚，奶牛，螞蟻；植物：銀杏，樹海帶，白菜；其他生物：木耳，大腸桿菌。（2）按生活環(huán)境分類：陸生生物：銀杏樹，奶牛，螞蟻，白菜；水生生物：鯽魚，海帶大，腸桿 一、教學目的（一）能舉例說出生態(tài)因素對生物的影響，建構生態(tài)因素的概念；（二）經歷比較分析，初步了解生物與環(huán)境的關系。二、教學重難點教學重點：構建生態(tài)因素的概念；教學難點：生態(tài)因素對生物的影響。三．教學過程教師活動及內容回顧舊知，導入新課學生行為教學意圖通過學習《調查周邊環(huán)境中的生物》，并對它們進行分類，我們認識到，生物都生提問：為什么生物都生活在一定的環(huán)境中呢？生物與環(huán)境之間存在著什么樣的聯(lián)態(tài)因素對生物的影響》。請同學們打開書第回顧舊知，積極思考問題，發(fā)散引導學生參與課堂活動激發(fā)學生學 比較分析，討論學習（一）想一想，議一議考，鼓勵學生回答問題：大家認識圖片當中是什么嗎？根據(jù)現(xiàn)有知識，學生不難做出回答。追問：你知道野外生活的大熊貓主要分布在哪些地區(qū)嗎？為什么這些地區(qū)能夠適應它們的生活呢？離開了水的海豚能夠生存嗎？沒有陽光雨露小麥能夠發(fā)芽抽穗嗎？通過上述的問題和所告訴的信息進行分析，了解到環(huán)境中的某些因素影響著生物的生活與分布，從而構建生態(tài)因素的概念：環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素。非生物因素：光、溫度、水等；生物因素：影響某種生物生活的其他生物。（二）看一看，想一想學生回答問題：大家見過稻田嗎？看看這張圖，你能找到影響水稻生存的生態(tài)因素有哪些嗎？根據(jù)之前所學的內容，它們可以分為對稻田里的生態(tài)因素進行分析，根據(jù)學生已有的生活經驗，總結出生態(tài)因素對生物鞏固新知，升華遷移經討論學習后，舉例說出生態(tài)因素對生物的影響，教師補充一些例子，例如：沙漠和綠洲，熱帶和溫帶生物的生活與分布，讓學生鼓勵學生回答問題，引導學生分析問題，從而建構生態(tài)因素概說出環(huán)境中的影響因素，利用已有知識對其分類，引導學生分析總結生態(tài)因素對生物有一定的非生物因素對生溫度、陽光、土壤、空氣等生物因素對生物捕食、合作、寄生、互利共生等學生回憶本節(jié)所學知識，舉例說調動全班同學，參與活分析問題的應用新知回 總結新知，延伸設疑素對生物的影響，設置問題“生物能否影響環(huán)境呢？如果能，它們又是如何影響環(huán)境的呢？”從而延伸這一片段?？偨Y歸納生態(tài)因素對生物的影響，以及相關概念：生態(tài)因素并引出下節(jié)生態(tài)因素的概念大熊貓竹子（植物）生態(tài)因素對環(huán)境的影響影響著生物的生活與分布生態(tài)因素非生物因素：光、溫度、水等；生物因素：影響某種生物生活的其他生物。（1）非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等（2）生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等檢測案1、地球上所有生物與其所生存的環(huán)境的總和就叫生物圈。2、生物的生活環(huán)境不僅是指生物的生存空間，而是包括存在于它周圍的各種影響因3、生態(tài)因素是指環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素。它包括非生物因素和4、影響生物生活的非生物因素有光、溫度和水等。5、影響生物生活的生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。 一．教學目的1.舉例說明陽光、空氣、溫度、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。2.嘗試科學家探究的一般過程和方法。3.形成實事求是的科學態(tài)度，確立保護生物圈的意識。二．教學重難點教學重點：1、說出影響生物生存的環(huán)境因素2、體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照實驗教學難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與其他同學合作和交流三．教學過程教師活動及內容教師活動及內容學生活動教學意圖 復習回顧：環(huán)境中的生態(tài)因素包括什非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等引導學生根據(jù)經驗舉出影響生物生存鼠婦到處走，跟鼠婦一樣的還有黃粉蟲，俗名又叫面包蟲。（看投影）二、探究實驗：光對面包蟲的影響程2、直接舉例引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。3、通過引導，讓學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性4、充分放權，讓學生自學三、探究過程①小組成員分工合作②設計對照：陰暗、明亮③控制變量：光不同2、按照各組的探究方案進行實驗，并復習回顧：環(huán)境中的生非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等互利共生等引導學生根據(jù)經驗舉出叫面包蟲。（看投影）蟲的影響1、直接以面包蟲為例來而幫助其歸納出探究的一般過程2、直接舉例引導學生分探究的一般過程。3、通過引導，讓學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性4、充分放權，讓學生自學檢查創(chuàng)設情境導入新課培養(yǎng)學生的分析總結能力引導學生討論實驗方案 3、引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題4、選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題四、實驗結果：計算出全班各組第10次數(shù)據(jù)的平均值，得出結論。與交流制變量三、探究過程1、提示實驗中應注意的①小組成員分工合作③控制變量：光不同2、按照各組的探究方案進行實驗，并進行指導。3、引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題4、選出有代表性的小組學發(fā)現(xiàn)問題班各組第10次數(shù)據(jù)的平達與交流設計對照、控制變量提示實驗中應注意的問題巡視各小組并進行指導組織、引導探究非生物因素對某種動物的影響環(huán)境中的生態(tài)因素非生物因素：光、溫度、水等。生物因素：影響某種生物生活的其他生物。生物對環(huán)境的適應和影響 2、作出假設面包蟲適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響面包蟲的分布。3、制定計劃對照實驗的概念4、實施計劃5、得出結論光會影響面包蟲的分布。6、表達和交流檢測案1、現(xiàn)存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式，這說明生物對環(huán)境的適應和影響具有（A）A.普遍性B.個別性C.相對性D.絕對性2、到了寒冷的冬天，楊樹落葉，而松柏郁郁蔥蔥，對這一現(xiàn)象的解釋是（B）A.楊樹不適應寒冷的冬天B.生物對環(huán)境的適應C.松柏比楊樹更適應寒冷D.楊樹對低溫更敏感3、雷鳥在冬季到來的時候會換上一身白色的羽毛，如果當年的降雪來的過早或過晚，都會使雷鳥暴露在天敵的視野中，這說明生物對環(huán)境的適應具有（C）A.普遍性B.個別性C.相對性D.絕對性4、下列說法不屬于對環(huán)境適應的是（C）A.仙人掌的葉變成刺，莖有儲水功能B.生活在北極地區(qū)的北極狐，毛是純白色的C.螞蟻借機爬在過往的動物身上D.竹節(jié)蟲的形狀像竹節(jié)和樹枝5、青島嶗山是我國著名的旅游景點，嶗山石更是景點的點綴。而石上的地衣也引起了許多游人的注意。地衣能在巖石上生長，又能腐蝕巖石，這說明生物體（D）A.只能適應環(huán)境B.只能影響環(huán)境C.都能改造環(huán)境D.既能適應又能 （一）知識方面1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。2、了解生態(tài)系統(tǒng)各組成的作用（二）能力方面描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。（三）情感方面1、認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的。2、增強愛護生物、保護生物的情感。二、教學重難點教學重點2、食物鏈和食物網。教學難點1、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力2、食物鏈書寫三、教學過程教師活動及內容復習導入通過上節(jié)課的學習我們知道了生物與環(huán)境是相互影響的，共同構成了一個整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)，今天我們一起來探討一下有關于生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)的概念1.組織學生觀察“想一想，議一議”用網罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個實例又說明學生活動草被網罩起來以后，鳥飛不進去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，所以我們傾聽教學意圖通過復習導入使學生形成知明確學習目標，積極投入通過實例來理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，并完成情感目2.引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森一個池塘、一片農田以及學校的花園 3.過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成是什生態(tài)系統(tǒng)的組成引導學生結組對資料分析進行討論，并完成課本上的討論題。1.在生態(tài)系統(tǒng)中除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？他們各自有食物鏈通過剛才我們對生產者、消費者和分解者關系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生產者和消費者之間形成了一定的關讓學生去黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產者。課堂小結傾聽組織討論，交流在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無機環(huán)境為生物提供生存空間、陽光、空捕食食物鏈說出這節(jié)課學到的內容：1.什么是生態(tài)系2.生態(tài)系統(tǒng)的組成是什態(tài)系統(tǒng)的組成提高學生的合加深理解各成分彼此之間的練習書寫食物鏈，突破教學難點將課本上的內容真正轉化成自己的內容第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念生物部分二、生態(tài)系統(tǒng)的組成生產者：綠色植物消費者：各種動物分解者：腐生的細菌和真菌非生物部分：陽光、空氣、水等 三、食物鏈的概念檢測案1、下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（D）A.池塘中的水草B.池塘中的魚C.池塘中的所有生物D.一個池塘2、維持生態(tài)系統(tǒng)的存在，下列不是必需成分的是(B)A．生產者B．消費者C．分解者D．陽光、水、空氣等3、在“草→兔→鷹”這個食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會（C）A.增加B.減少C.先少后多D.先多后少4、捕殺森林中的全部肉食動物后，鹿、兔等植食動物的平均奔跑速度將會（A）A．減小B．增大C．不變D．先減后增5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害蟲大量繁殖，水稻減產，生態(tài)平衡失調，原因是破壞了生態(tài)系統(tǒng)的A．生產者B．分解者C．消費者D．食物鏈 （一）知識方面2．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。3.說明多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體。4.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。（二）能力方面嘗試分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。（三）情感態(tài)度價值觀目標方面認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。二、教學重難點教學重點：1．生物圈的范圍。2．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教學難點：1.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。三、教學準備1．教師：幻燈片、視頻片段。2．學生：課前預習生物圈的概念，生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。教師活動及內容課前準備收集星球及生物圈等方面的資料，制作課件，準備地球儀。情境導入出示課件，展示地球的壯麗景觀，用激情豪邁的語言引起學生注意并欣學生活動收集宇宙中各大星球的資料以及生物圈的資料教學意圖培養(yǎng)學生通過各種途徑，廣泛收集資料的能力激活學生的興奮點，以飽滿的熱情走進情 地球的所有地方都有生物嗎？生物究竟生活在一個什么樣的環(huán)境中呢一、生物圈的概念通過展示“地球在宇宙中懸垂狀態(tài)”的課件，引出生物圈的概念后組織學生結合地球儀討論分析總結生物圈觀看生動的課件后，再根據(jù)自己課下收集的資然后總結生物圈的概生物圈地球表層中的全部生物和適于生物生存的范圍，它包括巖石圈上層、水圈的全部和帶著強烈的學習欲望進入角色充分利用直觀教學手段激發(fā)學生學習興趣，并通過討論，培養(yǎng)學生合作學習的能1．生物圈的范圍出示課件：生物圈的范圍，指導學生小組合作學習研究討論交流培養(yǎng)學生自主分析問題，解決問題的能 2．生物圈的結構組織學生角色扮演大氣圈①后臺監(jiān)控，前臺導演，把學生分成三個小組，分別扮演某個角色。②提出“角色扮演”的目的意義和要巖石圈④引導學生說出生物圈是一個不可二、生物圈為生物生存提供基本條件總結生物圈的范圍扮演大氣圈、水圈、巖②利用課前收集的資料和已有的知識經驗設計③同組成員互相補充。根據(jù)手中的資料、結合教材，小組合作學習、自主探究生物圈為生物沒有水會渴死……角色扮演能充分發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造在參與過程體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)長，突學會傾聽藝術，感悟真摯情感；各方面體驗成功的快培養(yǎng)學生對資料的分析及處理能力，達到讓學生自己建構知識的目的，從感性上升到理性高 想象平臺（技能訓練）假如你什么都不攜帶，到其它星球上課下探究請同學們課下注意搜集宇航員楊力偉飛向太空時必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質。陽光，空氣，水，營養(yǎng)定的生存空間談獲取知識的方法與途課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時必須從生物圈中攜帶哪些維持生命培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造培養(yǎng)學生概括激發(fā)學生關注科學并學以致課外實踐探究課后模擬制作請同學們根據(jù)今天所學的知識自課后自行設計生物圈的培養(yǎng)學生的想象力和動手能 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)巖石圈2、各種生態(tài)系統(tǒng)構成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系檢測案1.我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略中，“保護天然林”和“退耕還林（草）”是兩項重要內容，采取這兩項措施的A發(fā)展畜牧業(yè)B改善生態(tài)環(huán)境C發(fā)展生態(tài)旅游D增大木材產量2.城市生態(tài)系統(tǒng)是高度開放的生態(tài)系統(tǒng)，下列從生態(tài)系統(tǒng)理論上說明這一點的是（C）A城市生態(tài)系統(tǒng)對其他生態(tài)系統(tǒng)具有依賴性。B城市生態(tài)系統(tǒng)對其他生態(tài)系統(tǒng)能產生強烈干擾。C城市生態(tài)系統(tǒng)要大量輸入輸出物質和能量。D城市生態(tài)系統(tǒng)人口眾多，與外界交流頻繁。3.下列哪一生態(tài)系統(tǒng)對其他生態(tài)系統(tǒng)具有很強的依賴性（C）A農田生態(tài)系統(tǒng)B草原生態(tài)系統(tǒng)C城市生態(tài)系統(tǒng)D荒漠生態(tài)系統(tǒng) 5.根據(jù)動物的分布和生活習性，與其對應的生態(tài)系統(tǒng)連線。有的動物可以生活在多個生態(tài)系統(tǒng)里。猞猁森林生態(tài)系統(tǒng)揚子鱷草原生態(tài)系統(tǒng)疣鼻天鵝海洋生態(tài)系統(tǒng)鸕鶿河流生態(tài)系統(tǒng)鰻鱺濕地生態(tài)系統(tǒng)農田生態(tài)系統(tǒng) 1、說明顯微鏡的構造與功能。2、規(guī)范使用顯微鏡，觀察到清晰的像。3、初步形成實事求是的科學態(tài)度和嚴謹治學的科學作風。二．教學重難點1、教學重點：顯微鏡的使用方法和學生獨立操作能力的培養(yǎng)。2、教學難點：規(guī)范使用顯微鏡，并能用低倍鏡快速看到清晰地物像。三．教學策略選擇與設計自主學習法、實驗指導法、多媒體教學法、教師演示法、討論與交流等方法。學生活動教學意圖學生活動教學意圖（一）創(chuàng)設情境，導入新課展示課件：顯微鏡下的微小生物。就必須借助顯微鏡。觀看課件：在顯微鏡下觀察到的生一滴水中生活的各種微小生物圖光學顯微鏡可使物體由“看不見”激發(fā)學生的學習興趣。（二）合作學習，認識結構1、接著指導學生看教材P36，對照實對照教材學習：顯微鏡的各部名稱物，從上到下辨認顯微鏡各部分結構。兩人一組，合作學習，認識其結構。分小組共同學習，認識顯微鏡，真實感受各部件的功能，如辨認目鏡和物鏡，調節(jié)準焦螺旋等。 觀察，模仿，記憶。2、教師示范并指導學生進行實驗第一觀察，模仿，記憶。（三）自主學習，親身實踐1、教師引導學生動手操作顯微鏡、探回指導，及時點撥糾正。2、教師適時發(fā)出疑問和點撥，指導使②你是如何對光的？轉動轉換器應該學生動手操作，注意觀察，默記操作要領。找出自己在操作過程中不規(guī)范的地方，加以改正。師生共同歸納使用顯微鏡時應注意①取送顯微鏡時一定要一手握鏡壁，一手托鏡座，千萬不要一只手②用低倍物鏡對準通光孔。轉動物鏡轉換器的手法要正確，是拇指與食指握住轉換器邊緣轉動，而不是用手指扳物鏡。對光后，不要再隨③觀察時，左眼看顯微鏡，右眼睜開。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止將標本壓碎。④物像是倒像，物像放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。在視野中物像偏在什么方向，玻片標本就移向什么方向。⑤光學顯微鏡觀察的材料必須是?、揶D動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，將鏡筒緩緩下降到最低處。把形成科學的實驗習慣和良好的實驗操作程 微鏡中觀察不到呢？”（四）隨堂檢測，小組競賽（五）新課總結，布置作業(yè)顯微鏡放進鏡箱，送回原處。顯微鏡的操作步驟：一取二放三安裝，四轉低倍五對光；六上玻片七下降，八升鏡筒細觀賞；九退整理后歸箱，十全十美你最棒。第二單元生物的結構層次第一章細胞是生命活動的基本單位第一節(jié)顯微鏡的使用一、顯微鏡的結構二、顯微鏡的操作①取鏡和安放③觀察④回鏡檢測案1、在顯微鏡下觀察臨時裝片時，物像偏右上，使物像到正中，應將裝片（B）A、往右下移B、往右上移C、往左下移D、往左上移2、顯微鏡物鏡放大倍數(shù)為10×，目鏡為15×，它的放大倍數(shù)是（C）A、10倍B、15倍C、150倍D、25倍3、在下列目鏡和物鏡的倍數(shù)組合中，看到細胞數(shù)目最多的是（B） A、10×40×B、5×8×C、10×10×D、15×40×4、用顯微鏡觀察時，所要觀察的材料必須是薄而透明的，原因是（B）A、便于放置在顯微鏡上B、能讓光線透過C、不易污染目鏡D、易于染色5、有一光學顯微鏡的鏡盒里有四個鏡頭，甲、乙一端有螺紋。甲較長，乙較短，丙、丁無螺紋，丙較長，丁較短。若要在視野中看到較多的細胞，宜選用（C）A、甲×丙B、甲×丁C、乙×丙D、乙×丁6、在顯微鏡的視野中看到一個“b”字，玻片上寫的是（D）7、擦去鏡頭上的灰塵，應使用（D）A、絨毛布B、餐巾紙C、潔凈的紗布D、擦鏡紙8、用顯微鏡觀察時，如果光線過弱，應選（B）A、大光圈、平面鏡B、大光圈、凹面鏡C、小光圈、平面鏡D、小光圈、凹面鏡9、用顯微鏡觀察玻片標本時，首先用10×物鏡找到圖像，再換用40×物鏡找到圖像。后者與前者不同的是（A）A、視野變暗B、視野范圍擴大C、細胞圖像變小D、細胞數(shù)目增加10、視野中的污點，應如何判斷其準確位置？移動玻片標本，污點移動，說明污點在（C）上。轉動目鏡，污點轉動，說明污點在（B）上。否則，說明污點在（A）上。A、物鏡B、目鏡C、玻片標本D、反光鏡 1．學會制作臨時裝片的基本方法。2．能夠熟練地使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細1．培養(yǎng)動手實踐能力和觀察能力。、1．體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質。2．養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。二、教學重難點1.鞏固使用顯微鏡的要點，學會制作臨時裝片的基本方法和步驟。初步學會繪制植物細胞的結構簡圖。2.制作臨時裝片的基本方法和步驟，初步學會繪制植物細胞的結構簡圖。教師活動及內容情景導入新課1、用問答式教學方法與學生共同復習在上節(jié)課中我們學習了顯微鏡的結構，），們掌握好這些知識就是為了便于觀察觀察一下植物細胞結構。2、出示P22“想一想，議一議”中的學生活動觀察教學意圖通過學生常見的錯誤操作創(chuàng)設學習情境，使學生認識到使用顯微鏡觀察前需對材料進行處理，并制成玻片標本 到細胞？可能原因是什么？引導學生鏡觀察時，需要將材料進行一定的處理，制成標本來觀察。任務二：觀察植物細胞用具，學生先自學完成下列問題：載玻片和蓋玻片用潔凈的紗布擦拭干片，要注意使蓋玻片一邊先接觸水滴，然后緩緩地放下。可以避免氣泡的出就做好了，就可以放到顯微鏡下觀察。下面，同學們按照以上步驟自己制作一個臨時裝片。制作洋蔥鱗片葉臨時裝片方法步（1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片_擦拭干凈__。滴管___在載玻片中央滴幾滴_清水 。（3）用鑷子從洋蔥鱗片葉___內表皮____撕取一小塊透明薄膜──__內表皮_____。把撕下的內表皮浸入子把它_展開___。（4）用鑷子夾起蓋玻片，使它_一后_緩緩地___放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)__氣泡___而影響觀察。片的__一側___。（6）用__吸水紙___從蓋玻片的__另一側___吸引，使染液浸潤標本學生分組活動：用不同的材料（洋生自學教材，理解要點。教師示范實驗，并不斷針對操作要點提出問題，引發(fā)學生思考，通過對問題的思考與討論，幫助學生更好的理解操作要點。教師巡視并及時糾正學生錯誤操作，課前培訓的小組長幫助教師指導蔥鱗片葉內表皮、黃瓜表層果肉、番茄果肉等）制作臨時裝片，并注意各步驟的操作方法，疑難問題。 植物細胞的基本結構植物細胞結構如實地畫到實驗報告紙分析植物細胞的結構、畫生物簡圖時注意生物簡圖的畫法和注意事項。（1）、左眼看、右手繪（3）、明暗用細點多少表示，暗點密、明點疏（4）、在圖右側引水平線標注名稱（5）、圖下方標注所畫結構名稱2、洋蔥內表皮細胞的結構示意圖及學生通過自己觀察并結合教材圖，初步練習繪制植物細胞結構簡圖，并辨認各部分名稱，通過小組討論、師生合作理解植物細胞各部分的功能，體會植各部分名稱3、自學教材p44-45思考后討論回答;（1）、植物細胞最外層是什么？它有什么作用？細胞壁對細胞膜及其以內結構起支持、保護 （2）、在光學顯微鏡下不容易觀察到的結構有哪些？為什么？細胞膜細胞膜是緊貼細胞壁內側的一層膜非常薄，在光學顯微鏡下不易看清楚（3）、植物體所有的細胞中都有葉綠體嗎？為什么？不是。同一植物但根尖部分的細胞就就沒有。所有能進行光合作用的高等綠色植物細（4）、植物細胞的基本結構是什么？細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體、葉綠體、成熟的植物細胞有液泡（5）、擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自細胞結構的哪一部（6）、與遺傳有關的結構是哪一部分？細胞核（7）、為生命活動提供能量的是哪部分結構？線粒體教師歸納：植物細胞具有全能性，它的各種結構分別具有各自的功能，它們協(xié)調配合，共同完成細胞拓展與思考:1、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細胞和氣一般來說，氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形態(tài)大小不一，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下，氣泡就會變形或移動。同種細胞大小相近，均勻有細 2、顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個污點。你有什么辦法判斷這個污點是在物鏡上［課堂小結］胞核等結構不會變形邊觀察邊移動玻片，如果臟東西也跟著移動，則臟東西在玻片上；也跟著轉動，則臟東西在目鏡上；如果以上都試了，臟東西未跟著轉動，則臟東西在物鏡上。以小組為單位總結本節(jié)課所學知識，先在小組內相互說一說，然后在課堂上交流培養(yǎng)學生的歸納總結能力，加深鞏固所學知識第二節(jié)植物細胞一．玻片標本：裝片、切片、涂片保存時間：臨時玻片和永久玻片二、制作與觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片實驗材料：洋蔥鱗片葉內表皮細胞檢測案1.下圖顯示制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的幾個步驟。 （1）按操作的順序排列圖中各標號所示步驟：54213。（2）圖①所示的操作方法，可以避免裝片里的出現(xiàn)氣泡。（3）③、④兩步的目的是：染色和撕取洋蔥內表皮。（4）為了更清楚地觀察細胞結構，對制好的裝片還要染色2.植物的葉是綠色的，主要是因為葉肉細胞中含有葉綠體。3.切開梨、西瓜等水果時，會流出一些汁液，這些汁液叫細胞液，主要來自細胞中的液泡。能讓光線透過C、不易污染目鏡D、易于染色5.用從生物體上撕下的材料制成的撥片標本，叫做（B）A、切片B、裝片C、涂片D、永久切片 一．教學目的（一）知識與技能方面：能夠制作人體口腔上皮細胞臨時裝片，說明動物細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。提高制作以及觀察臨時裝片的技能，培養(yǎng)動手能力。運用所學知識設計實驗，培養(yǎng)知識遷移和運用能力。在學習過程中進一步認同細胞是生物體的結構單位，提高生物學科素養(yǎng)。二．教學重難點說明動物細胞的基本結構，比較動植物細胞的異同點；提高制作和觀察臨時裝片的能力。三．課前準備學生：預習；鉛筆，繪圖紙；上課前漱口。教師：生理鹽水，稀碘液，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水以及多媒體設備等。學生活動教學意圖識，為新課教學生活動教學意圖識，為新課教學做好鋪墊復習:植物臨時裝片的制作方法觀看視頻，回憶制作植物臨時裝片的步驟復習:植物臨時裝片的制作方法引導回憶制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的步驟，邊播放邊提問學生強化有關操作難點：如何防止裝片出現(xiàn)氣泡？怎樣染激發(fā)學習興思考：口腔上皮細胞在哪思考：口腔上皮細胞在哪趣，引出新課趣，引出新課人的細胞與植物細胞有何相同 引出課題：動物細胞觀察人的口腔上皮細胞①請學生根據(jù)知識思考制作口腔上皮細胞臨時裝片需要哪些實驗②引導學生閱讀課本P47的內容，與制作植物細胞臨時裝片對比，③介紹講解“為什么用生理鹽水④濃縮歸納制片步驟（示范?、逯谱魅说目谇簧掀ぜ毎R時裝片(1)用滴管在潔凈的載玻片中央(2)用涼開水把口漱凈，用牙簽從①載玻片蓋玻片等②閱讀課本P47并完成導學案第2題。并提出問題：為1.使細胞浸潤在溶液中，便于顯微鏡下觀察2.保持細胞正常的生理形③明白制片中生理鹽水的作④傾聽老師總結制片步驟⑤傾聽老師指導，動手制作引導學生運用已學知識嘗試解決問題，引導學生通過對比學習找到兩個實驗的不同之處并明確其原因。同時強化人體上皮細胞臨時裝片過程的操作要領(3)把牙簽上附著的一些碎屑放在載玻片的生理鹽水滴中涂幾(4)蓋上蓋玻片，注意不要留下氣(6)把制好的口腔上皮細胞裝片放在低倍顯微鏡下觀察。⑤巡回觀察指導學生制片過程 ㈡觀察臨時裝片并繪圖①巡回、觀察、指導學生觀察口腔上皮細胞臨時裝片及畫動物細胞結構簡圖②將學生繪制的動物細胞圖與課本提供的圖片進行比較，評價；③引導學生分析實驗過程中出現(xiàn)㈠動物細胞的結構通過實驗觀察介紹人口腔上皮細胞的細胞膜、細胞質、細胞核。PPT展示人體多種不同形態(tài)的細胞引導學生觀察并提出問題：這些細胞形態(tài)不同，它們的結構有㈡動植物細胞結構的異同點學生分析動植物細胞結構的異同點人們通過觀察發(fā)現(xiàn)：無論是植物、動物還是微生物（病毒除外），它們都是由細胞構成的?？梢哉f，細胞是構成生物體的基本單位。通過問題“這節(jié)課你學到了什么？”引導學生回顧總結所學，模擬制作策略①：按照書中方法分組制①觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交互觀察。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同②顯微鏡觀察并畫一個口腔上皮細胞結構的簡圖。③能提出實驗中出現(xiàn)的問題蓋玻片下有氣泡對實驗有什傾聽比較，討論，總結動物細胞的共同結構：細胞膜、細胞質、細胞核都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體。葉綠體、細胞傾聽1、怎樣制作人口腔上皮細胞臨時裝片2、動物細胞的基本結構3、動植物細胞結構的異同點策略①：準備材料、參與制培養(yǎng)學生的動肯定學生的成果，培養(yǎng)學生實事求是的精神和觀察能力，強化實驗注意事項通過比較討論發(fā)現(xiàn)動物細胞的共同結構通過比較、討論找到動植物細胞的異同點鞏固本課所學 策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍策略②：引導設想，使制作簡單化，且仍能達到預期目培養(yǎng)學生的知識遷移能力和動手能力，激發(fā)學習興趣 五．板書設計第三節(jié)動物細胞一、動物細胞基本結構二、動物細胞臨時裝片的制作過程三、動植物細胞的區(qū)別檢測案1.下圖顯示“制作人的口腔上皮細胞臨時裝片”的兩個操作步驟，據(jù)圖回答問題。（1）圖1中往裝片上滴加的液體是生理鹽水，滴加該液體的目的是維持細胞正常的生理形態(tài)。（2）圖2中往裝片上滴加的液體是碘液，滴加該液體的目的是便于觀察實驗現(xiàn)象。2、制作人口腔上皮細胞的臨時裝片的正確順序是621453。①用消毒牙簽在瀨凈的口腔內測壁上輕刮幾下。②在載玻片中央滴一滴生理鹽水。③在載玻片一側滴加稀碘液，在另一側用吸水紙吸。④把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片的生理鹽水水滴中涂抹幾下。⑤蓋上蓋玻片⑥擦拭干凈蓋玻片和載玻片。 3、幾位同學圍著使用一臺顯微鏡，觀察人體口腔上皮細胞臨時裝片，發(fā)現(xiàn)視野黑暗，看不到細胞。原因A、物鏡未對準通光孔B、目鏡的放大倍數(shù)太小C、有同學阻擋光線D、標本未放在通光孔中央4.“洋蔥表皮細胞是扁平的；動物的肌肉細胞是細長紡錘形的；神經細胞則有許多突起?！睂@段敘述的：（A.不同的細胞大小不同；B.不同的細胞形狀多種多樣；C.不同的細胞結構各不相同；D.生物體都是由細胞構成的。 一．學習目的1.闡明細胞是生命活動的基本結構單位。2．說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜控制物質進出，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。3.描述細胞核在遺傳中的重要功能。二．教學重難點教學重點1.說明細胞的生活需要物質和能量2.描述細胞核在遺傳中的重要功能教學難點1.線粒體和葉綠體在能量轉換方面的重要作用2.細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳小麥、解剖針、酒精燈、火柴教師活動及內容學生活動教學意圖1、導入看圖，想一想、用類比的方法使學生議一議：怎樣使認識細胞也是有生命除病毒外，生物都是細胞構成導入新課題：細胞的生活2、使學生構建細胞的生活需要小組討論回答使學生認識細胞的生物質和能量這一概念活需要物質和能量細胞的生活需要(1)教師總結：要使培養(yǎng)瓶中的物質和能量無毒的環(huán)境；適宜的營養(yǎng)物質 堿度PH值；合適的空氣環(huán)境。(2)細胞有哪些物質呢？水果中有很多汁液說明含有？水果很甜說明含有？花生、大豆能榨(3)物質是怎樣組成的呢？觀鹽(4)展示動植物細胞模型，分析物質進出要經過什么結構？其(5)細胞的生活需要物質和能先認識能量播放視頻能吸收光能制造有機物（化學能葉綠體也是一個能量轉換用線粒體分解有機物獲得植物觀察思考細胞中有水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、核酸、氧氣、二氧化碳等物質思考回答物質是由分子等小顆粒組成，細胞中含有有機物和無機物觀察思考細胞膜能控制物質進出的觀看視頻葉綠體和線粒體是能量轉換器使學生認識細胞中有氧氣、二氧化碳等物質使學生了解物質是由細胞中含有有機物和無機物使學生構建細胞膜能控制物質進出的概念用視頻資料幫助學生突破難點，構建葉綠體和線粒體是能量轉換器的概念 3、使學生構建細胞核是控制中心這一概念(1)細胞中還有一個細胞核，它有什么作用呢？這要從受精卵卵中含有指導人體發(fā)育的全部來的，因而叫遺傳信息。(2)遺傳信息在哪里呢？看資料A、和克隆羊多莉身世有關的羊有幾只？它們分別提供了什B、多莉和誰長的像？說明了什疏理知識五．板書設計第四節(jié)細胞的生活看小資料遺傳信息在細胞資料分析遺傳信息在細胞核中，細胞核控制生物的生長和發(fā)總結勾畫重點認識遺傳信息構建遺傳信息在細胞核中，細胞核控制生物的生長和發(fā)育這一概念總結要點、鞏固提升一、細胞的生活需要物質和能量1、細胞中有有機物和無機物2、細胞膜控制物質的進出3、細胞中有能量轉換器（1）葉綠體：光能→化學能（儲存在有機物中）（2）線粒體：化學能（有機物）→細胞需要的能量二、細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳檢測案1.把菠菜放入沸水中煮幾分鐘，沸水成了有菠菜味的菜湯，是因為細胞死亡后細胞內的物質進到水里；但把菠菜浸在冷水里卻做不出菜湯，是因為活細胞中的哪一結構阻止了物質的外流？（B）A.細胞壁；B.細胞膜；C.細胞質；D.細胞核。 2.在植物細胞中可以將太陽的光能轉化為化學能并且釋放出氧氣的結構是：（B）A.線粒體；B.葉綠體；C.細胞核；D.細胞膜。3.從根本上說，細胞內線粒體中分解有機物所釋放的能量，來自于：（A）A.葉綠體中的葉綠素所吸收的光能B.植物細胞來自光能，動物細胞來自食物C.有機物中的化學能D.由化學能轉化而來的能量5.A.細胞膜—控制物質進出細胞；B.葉綠體—使光能轉化成化學能；C.線粒體—分解有機物，釋放能量；D.細胞核—保護細胞內部。5.遺傳信息存在于細胞中的（C）A、細胞壁B、細胞膜C、細胞核D、細胞質6.在高等生物中，遺傳物質是（C）A．細胞核B．蛋白質C．DNAD．細胞質6.克隆羊多莉長得非常像（A）A．供細胞核的母羊B．供無核卵的母羊C．代孕的母羊D．A、B、C三種羊的一部分7.下圖是動物細胞或植物細胞的結構示意圖，請據(jù)圖回答。(1)圖為植物細胞，作出此判斷的依據(jù)是此細胞具有[4]液(2)結構⑥的名稱是葉綠體，它能利用太陽光能把水和二氧化碳等合成有機物。(3)有一種結構的名稱是線粒體，它能將細胞內的有機物分解并釋放能量，供給細胞的各種生命活動(4)結構3的名稱是細胞核，它是細胞中最重要的結構，它是細胞生命活動的控制中心。 （一）知識與能力方面1.描述細胞分裂的基本過程。2.說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。3.說出細胞分裂與細胞生長的關系。（二）情感態(tài)度價值觀方面關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值二．過程與方法指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵三．教學重難點教學重點細胞分裂的基本過程。教學難點①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。②細胞分裂過程中染色體變化的結果。教師活動及內容學生活動一、導入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探二、講授新課學習內容巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生大屏幕展示探究提綱，引導學生 本單位的細胞能永遠長大析、解答探究提綱中的問題。員有計劃地討論交流。細胞質分裂成兩份,每份各含②染色體數(shù)目不變。總結前面知識，得出正確結的新細胞的染色體數(shù)目不會參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題。看學生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流。對正確回答給予肯定評價。給予鼓勵評價，激勵學生積極思大屏幕展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色展示不同年齡人體細胞圖示，指為更好地理解第四題做好鋪墊。給予鼓勵性評價，并對學生寄予 三、分層次練習分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對四．進一步探究：細胞永遠用自己的語言描述細胞分裂個，細胞質分裂成兩份,每份央形成新的細胞膜。獨立思考，小組討論。一、生物體的生長細胞分裂：數(shù)目增多細胞生長：體積增大胞質分裂成兩份,每份各含有1、過程：先復制加倍后平均分配2、意義：保證新細胞與原細胞遺傳物質的一致性利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點培養(yǎng)學生的總結能力，達到理解鞏固的目的，進一步提升情感教育五．板書設計1、細胞的生長——細胞體積的增大；2、細胞的分裂——細胞數(shù)量的增多；3、細胞的分化——產生不同類型的細胞； 4、細胞分裂的過程（敘述）；6、生物體生長=細胞生長+細胞分裂+細胞分化。檢測案1、生物體能由小長大主要是通過（C）A、細胞分裂B、細胞生長C、細胞分裂和細胞生長D、細胞分化2、人體細胞中有23對染色體，細胞經分裂后的新細胞中染色體數(shù)為（C）A、23條B、23對C、46對D、13對3、下列對細胞分裂和生長的有關敘述，不正確的是（A）A、細胞分裂的結果使細胞越來越小B、細胞的生長是有限的C、新細胞體積很小，從環(huán)境中吸收養(yǎng)料逐漸長大D、細胞分裂使細胞數(shù)目增加，細胞生長使細胞體積增大4、下列關于細胞分裂的敘述中，錯誤的是（D）A、細胞分裂過程中，染色體平均分配到新細胞中去B、細胞分裂時，細胞質平均分成兩等份C、細胞分裂能使細胞的數(shù)目增多D、細胞的分裂不受外界環(huán)境的影響5、細胞分裂最先發(fā)生變化的是（B）A、細