2024-2025學年江蘇省高郵市高三上學期10月調研語文試題及答案

2024-2025學年第一學期高三年級10月學情調研測試語文試題2024.10一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：我們一直強調圖像對文學的沖擊和遮蔽，卻忽略文學自身的特性。今天，我們要有勇氣去挖掘并強調文學功能的異質性，即它在圖像時代不同于以往時代、也不同于其他藝術的特有功能。20個體經驗的書寫代替道德情操的弘揚成為作品的主題。比如，屬于網絡類型小說之一的職場小說，憑著實用好看、貼近草根、展示成功而成為大眾的新寵。其次，文學是語言的藝術，語言媒介是文學最具區(qū)別性的特質和優(yōu)勢，語言使人們在圖像的多義中找到核心。圖像憑著多維立體的成像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時的具體化和多義性使人們面對圖像時需要認知、篩選和領悟。越是多元就越要強調核心，而這一過程是借助語言完成的。圖像時代信息的發(fā)達，使我們比以往任何時候都能更迅捷、更圖像的局限性在于無法將人的心理變化過程一層層地揭示出來。而語言具備將并不現成、也不確定的東西加以分離、辨別、歸置的能力，從而到達事物本質的深度。羅中立的《父親》如果去掉標題，畫面中的老者不過是中國幾億農民肖像的典型。只因標題的點睛，“父親”臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一個被看到的對象，也是內涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助人們清除理解的障礙。語言或文學的這種鉤沉本質的認知作用對圖像來說是不可替代的功能。（摘編自劉巍《圖像時代的文學功能》）材料二：傳統的圖文書總是以文字為主，圖像為輔。插圖只是一些點綴性的，用于說明關鍵段落或文字。而當今流行的圖文書中，圖像似乎逐漸占據了主導地位，文字反倒淪為配角。圖文書的真正的“賣點”不再是原有的書面文字，而在于那些新奇、精美、富有視覺沖擊力的圖片。這正是“讀圖時代”的新法則。進一步思考這一現象，或許可以推斷，當代人的閱讀方式已經發(fā)生了某種轉變，已從專注于文字理解轉向熱衷于圖像直觀。從美學角度來說，文字和圖像本來各具特色，圖像以其直觀性和具體性見長，而文字以其抽象性和聯想性著稱。文字讀物可以喚起讀者更加豐富的聯想和多義性的體驗，在解析現象的深刻內涵和思想的深度方面，有著獨特的表意功能。圖像化將文字的深義感性化和直觀化，這無疑給閱讀增添了新的意趣和快感。正像林白所言：“絕妙之處在于，無論是先看圖再看文，還是先看文再看圖，都會發(fā)現一種有趣的吻合?！绷职椎慕忉尩莱隽宋呐c圖之間的“互文性”闡發(fā)，但這種闡發(fā)隱含著某種“危機”。一方面存在著圖像對文字的有效闡發(fā)，另一方面又存在著圖像對文字的曲解和轉義。從前一方面來看，圖文書把書籍“通俗化”和“大眾化高三語文第1頁共11頁尤其一些漫畫書，將一些經典“連環(huán)畫化”或“漫畫化”。本來，這些經典著作多以思想深刻見長，特定的古漢語不但是其獨特的表述手段，同時也是讀者進入這些經典深刻思想的必要條件和路徑。然而，在“讀圖時代，此類讀物被大量的“通俗化，改造成“圖畫本，獨特的語言表述被轉換為“平面化”甚至“庸俗化”的圖解。比如蔡志忠漫畫系列，將諸子經典中的精深思想，圖解為一種漫畫形式，雖然這也許有助于讀者理解這些古代經典，但同時又存在將古代思想家博大精深的思想漫畫化和簡單化的可能性。假如讀者對古代智慧和思想的了解只限于這些漫畫式的理解和解釋，留在他們心中的只有這些平面化的漫畫圖像，這是否會導致古代經典中的深義的變形以致喪失呢？而唐詩宋詞這樣純粹的語言藝術作品，被轉化為漫畫時，文字獨特的魅力及其所引發(fā)的豐富聯想已被刻板地僵固于特定畫面，這是否會剝奪讀者對文學作品詩意語言的體驗呢？“讀圖”時尚的流行，也許正在悄悄地改變人們的閱讀習性，其潛在的后果之一是重圖輕文的閱讀指向。我以為，“讀圖時代”的讀圖隱憂乃圖像對文字的“霸權”，因此造成了對文字的擠壓。在“讀圖時代”，從文化活動的對象上說，文字有可能淪為圖像的配角和輔助說明，圖像則取得文化主因的地位；從文化活動的主體上說，公眾更傾向于讀圖的快感，從而冷落了文字閱讀的愛好和樂趣。尤其是太多插圖進入文學著作中，攪亂了文字原有的敘事格局和邏輯，中斷了文章的內在文脈，將讀者的注意力從文字引向圖像本身，也暗藏著破壞了讀者對文字沉思默想式的感悟方式的可能性?！白x圖時代”存在著一場不見硝煙的圖像對文字的“戰(zhàn)爭”，圖像凌越文字在當代文化中是一個不爭的事實。當代視覺文化的一個顯著發(fā)展趨向，文字和形象，或文本與圖像的傳統支配關系現在被顛倒了，不再是文字或文本支配圖像，而是相反，圖像獲得了前所未有的“霸權”。其結果是，圖像的“霸權”不但對文字或文本構成威脅，使之成為依附性和邊緣化的媒體。（摘編自周憲《“讀圖時代”的圖文“戰(zhàn)爭”》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）A.圖像包含很多信息，并以成像的方式將信息都一股腦兒地拋向觀眾，因此人們對圖像就需要認知、篩選和領悟。B.羅立中的畫作《父親》，標題畫龍點睛，具有撼人心魄的力度，使人們感受到了這幅畫作深刻的內涵和意義。C.流行的圖文書中，圖像似乎占據了主導地位，這一現象的出現可以表明當代人們的閱讀方式已經發(fā)生了轉變。D.圖像對文字的闡釋以及圖像對文字的曲解和轉義，影響了人們對文字的理解，甚至可以使經典的著作庸俗化。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A.材料一主要側重論述圖像時代文學的特性和異質性；材料二主要側重論述讀圖時代圖像與文字之間的關系及變化。B.材料一強調在圖文時代不能忽視文學自身特性與功能，這對正確認識文學與圖像的關系和如何發(fā)揮文學價值有啟示作用。C.材料二直接引用了林白的觀點，林白認為圖像和文字既可以互相補充，但又存在圖像對文字的曲解和轉義的可能性。D.材料二中蔡志忠的漫畫將諸子經典圖解為一種漫畫形式，這既可能會產生“通俗化”的積極影響，又可能產生“曲解”的消極影響。高三語文第2頁共11頁3.下列各項中，不能支撐材料二中作者觀點態(tài)度的論據是（3分）（）A.2024238212幅，幾乎每一頁都作了圖畫設計。B.兒童讀物通過豐富的彩色插圖和簡單的文字搭配，讓孩子更易接受和理解，但也削弱了他們對文字理解和思考能力的培養(yǎng)。C.2024年河南中秋晚會舞蹈節(jié)目《胡俑狂歡夜》，運用了AR技術，讓現實和虛擬交織，展現了中外文化的深度交融和互動。D.法國著名文學評論家羅蘭·巴特曾經說過：“過去是從文本到圖像的涵義遞減，今天存在的卻是從文本到圖像的涵義遞增。”4.材料二畫橫線的句子使用了假設論證，請簡要分析其論證效果。（4分）5.搬上熒幕，但有人認為，影視劇無法取代小說原著。請根據材料簡要分析其原因。（6分）（二）現代文閱讀II(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。文本一：錦書誰寄來向迅①父親曾給我寫過許多信。每每有他的信被郵差送來，我都會懷著隱秘的喜悅，躲到無人打擾的角落，逐字逐句地讀。和顏悅色地說了許多平日里聽不到的話，甚至還有點啰唆——在他噓寒問暖的時候。而且每封信的開頭，他總是模仿古人的筆調：吾兒向迅，近來可好？讀著這樣的句子，總覺得怪怪的，令我忍俊不禁。④實際上，父親識字不多，信中因此時不時地蹦出一個錯字、別字，乃至他自己造出來的字。但我都會毫無障礙地認出它們，并準確領會他要表達的意思。只是，我那時從未設身處地地想過一個問題：他提筆給遠方的兒子寫信之前，是否有過片刻的猶疑？⑤我想象父親給我寫信時的樣子：夏日無聊的午后，或是春雨霏霏的涼夜，父親在外省臨時的寄居之所左顧右盼，確定房間再無他人，于是鼓起勇氣，快速地從枕頭下翻找出頁面邊緣卷曲的筆記簿和圓珠筆，然后正襟危坐于床沿，把筆記簿攤開在沾著泥漿的雙膝上，深吸一口氣，開始提筆寫信。⑥這是一個漫長而艱辛的過程。對父親而言，要把那些散落于記憶深處、已經爬滿青苔的漢字搬到信紙上，就跟在老家沒有門窗的羊圈里摸黑逮羊一樣困難。他需要憑借頑強的毅力，才能把那些奔跑跳躍在無盡黑暗中的漢字一個個捕捉到，再使用一根無形的繩子把它們穿連在一起，費力地趕上坑坑洼洼的道路。⑦終于寫完了，父親抬起頭舒了一口氣，再俯下身子，把信從頭至尾默讀一遍，最后莊重落款——“父親某年某月某日”。攏起嘴唇吹了吹，然后把它們工整地對折好，揣進上衣衣兜，并用手輕輕地壓了壓。⑨當天下午或次日早晨，父親搭乘摩托車或卡車從喧囂的工地出發(fā)，翻越一座座山岡和高三語文第3頁共11頁鄭重地投進郵筒?！盏叫艜r，我仿佛還能觸摸到父親的雙手留在信封上的余溫，他落在信紙上的目光，還有他火焰般明亮的寂寞。⑩我自然也會給父親回信。但很多時候，他都會特地在信末囑咐，不必回信。因為他所“父親說。但不管怎樣，幾年下來，我攢下了一摞父親寫給我的信。?我所熟悉的那位父親，是一個出了名的暴脾氣，不如意的生活讓他極少表現出父親應該具備的耐心。而在信中，父親真的就跟變了一個人似的。在他樸實無華的措辭中，我不僅充分感受到了他發(fā)自肺腑的關心與愛意，還感受到了他作為一位父親的無奈與悲哀，我甚至還隱約感受到了他為試圖敞開心扉與我溝通而做出的巨大努力。?信中的父親與現實生活中的父親，恰如地球的南北兩極，也如一枚硬幣的兩面，合起來構成了一個完整的父親、立體的父親。這個父親，有幸被我看見了，讀到了，感受到了。?我曾把父親寫給我的那一摞信件視為珍稀之物。我把它們放在隨身攜帶的行李箱里。它們陪著我擠公交，搭乘長途巴士，乘坐綠皮火車。我把它們從江漢平原帶到珠江三角洲，又從珠江三角洲帶到湘江之濱。?正是在湘江之濱，我開始書寫父親，這個熟悉而又陌生的男人。同時也犯下了不可饒恕的錯誤：某一日，我懷著不可告人的秘密，把父親寫給我的那些信件和其他一些比較私密的信件，悉數銷毀，把它們撕成碎片，扔進了垃圾桶。冷靜下來，我才后悔莫及。?一年之后，那摞信件的重要性顯示出來。那年夏天，父親因病永遠地離開了我們。任我翻箱倒柜，也沒有找到父親寫給我的只言片語。如果那些信件還被我完好無損地保存著，那么我們就可以在閱讀每一封信的時候感受到一個真實的父親。否則，就只能通過回憶了。?而這，也是我這幾年不停書寫父親的原因。我擔心隨著時間的流逝，我對父親的記憶?這是我理解父親的方式，也是我懷念父親的方式。文本二：家書寄遠人向迅①五年前，收到上一本散文集樣書之時，我們還幸運地擁有父親。②如今，他的墓地早已褪盡顏色，春夏芳草萋萋，秋冬一派蕭索。物是人非之感，不是一聲嘆息就能安撫。③“與父親書”，顧名思義，寫給父親的書，獻給父親的書。父親是那個特定的讀者。我們完全可以把這本書看成是一封寫給父親的長信。在這封可能永遠也不會結束的長信中，我試圖與父親進行一番馬拉松式的長談。像親密無間的父子那樣。像有過命之交而又惺惺相惜的兄弟那樣。④這，便是推動我創(chuàng)作《與父親書》的力量。（有刪改）注釋：《錦書誰寄來》《家書寄遠人》分別是向迅散文集《與父親書》的序言和后記6.下列對文本相關內容理解分析，正確的一項是（3分）（）A.B.C.“我想象父親寫信和寄信的情形，讓“我意識到父親生活的不易，極大地改變了“我”的命運。D.“我”有意銷毀父親的信件，既交代了“我”不停書寫父親的原因，又表現“我”昔日的幼稚無知。高三語文第4頁共11頁7.下列對文本第13段分析鑒賞不正確的一項是（3分）（）A.這段文字句式整齊，書信與“我”輾轉各地，突出了“我”對信件的無比珍視。B.這段文字看似閑筆，實則先揚后抑，表現了父親的書信對“我”情感上的慰藉。C.這段文字巧用比擬，交錯回環(huán)使用人稱，實現“我”與書信之間情感雙向互動。D.這段文字節(jié)奏舒緩，敘述平和，表現出“我”反復品味書信，感受傳遞的父愛。8.作者為什么認為父親是一個“熟悉而又陌生的男人”？請簡要分析。（4分）9.讀書小組要為《與父親書》寫一則文學短評。經過討論，甲組提出一組關鍵詞：回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：錦書。請你任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。（6分）二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：國以任賢使能而興，棄賢專己而衰。此二者，必然之勢，古今之通義，流俗所共知耳。何治安之世有之而能興，昏亂之世雖有之亦不興？蓋用之與不用之謂矣。由此觀之，有賢而用之者，國之福也；有之而不用，猶無有也，可不慎歟？今猶古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古雖擾攘之際，猶有賢能若是之眾，況今太寧，豈曰無之？在君上用之而已。博詢眾庶，則才能者進矣；不有忌諱，則讜直之路開矣；不邇小人，則讒諛者自遠矣；不拘文牽俗，則守職者辨治矣；不責人以細過，則能吏之志得以盡其效矣。茍行此道，則何慮不跨兩漢、軼三代，然后踐五帝、三皇之涂哉！（選自王安石《興賢》有刪改）材料二：禹以夏王，桀以夏亡。湯以殷王，紂以殷亡。闔廬以吳戰(zhàn)勝，無敵于天下，而夫差以見禽于越。威王以齊強于天下，而愍王以弒死于廟梁。其所以君王者同，而功跡不等者，所任異也?；腹霉苤?，九合諸侯，一匡天下；失管仲，任豎習、易牙，身死不葬，為天下笑。一人之身，榮辱俱施焉，在所任也。故魏有公子無忌，削地復得；趙任藺相如，秦兵不敢出；鄢陵任唐雎，國獨特立。由此觀之，國無賢佐俊士，而能以成功立名，安危繼絕者，未嘗有也。文王請除炮烙之刑，而殷民從；湯去張網者之三面，而夏民從；越王不隳舊家，而吳人服：以其所為之順于民心也。故聲同，則處異而相應；德合，則未見而相親；賢者立于本朝，則天下之豪相率而趨之矣。何以知其然也？曰：管仲，桓公之賊也，鮑叔以為賢于已而進之為桓公，七十言而說乃聽，遂使桓公除報仇之心，而委國政焉。桓公垂拱無事而朝諸侯，鮑叔之力也。管仲之所以能北走桓公，無自危之心者，同聲于鮑叔也。故無常安之國，無恒治之民，得賢者則安昌，失之者則危亡。自古及今，未有不然者則未有異乎卻走而求逮前人也。太公知之，故舉微子之后而封比干之墓夫圣人之于死尚如是其厚也況當世而生存者乎？則其弗失可識矣。(節(jié)選自《說苑》，有刪改)高三語文第5頁共11頁10.的字母。（3分）故舉微子A之后B而封比干之墓C夫圣人之于死D尚如是E其厚也F況當世G而生存者乎！11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A.“不邇小人”中的“邇”，與《論語》中“邇之事父，遠之事君”的“邇”意思不同。B.“不責人以細過”中的“以”與《師說》中“作《師說》以貽之”的“以”用法相同。C.垂拱，指統治者順其自然治理天下的方式，文中指齊桓公任用管仲后所取得的效果。D.“卻走而求逮前人也”中“卻”與《六國論》中“李牧連卻之”的“卻”用法不相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）A.材料一中，作者指出治世和亂世都有賢才，但國家盛衰差異現象明顯，借此提醒為政者應重視對賢才的任用。B.材料一中，作者指出為政者如能廣開言路，不親近小人，不受制于世俗之見，不責細過，就能夠明辨地處理事務。C.材料二中，作者認為商湯網開三面，才使夏朝的民眾順從他，這種做法也符合魏征提出的“三驅以為度”的主張。D.材料二中，作者觀點鮮明，認為從古至今，一個國家得到賢人就會安定昌盛，而失去賢人就會岌岌可危。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）古雖擾攘之際，猶有賢能若是之眾，況今太寧，豈曰無之？（4分）（2）其所以君王者同，而功跡不等者，所任異也。（4分）14.請簡要概括兩則材料中正確對待人才的態(tài)度。（5分）（二）古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15～16小題。滿庭芳·碧水驚秋秦觀①砧杵聲催。西窗下，風搖翠竹，疑是故人來。②愁已先回。憑欄久，金波漸轉，白露點蒼苔。注：①洞房：深邃的內室。②殢酒（tì）：病酒，為酒所困。此為以酒澆愁之意。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)（）A.開篇三句描繪了秋天特有的景象，“驚”、“凝”二字集中地表現出詞人對一片蕭瑟景象的主觀感受。B.上片最后兩句，化用唐詩“開門風動竹，疑是故人來”，既寫出竹影扶疏的風神，也反映出對故人的情意。C.下片“謾道”兩句，表明作者認為愁可借酒消解。但酒未醒，愁已重上心頭，可見詞人內心愁苦之深。D.全詞融情入景，以景語始，以景語終，麗雅工致，在層層鋪敘描寫中產生出情韻兼勝的藝術感染力。16.李攀龍評價此詞“一種秋思，都為故人”，請結合本詞上片作簡要分析。（6分）高三語文第6頁共11頁(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）《勸學》中，荀子以雕刻為喻，通過“______________________，_____________________”兩句，從正面給我們闡明了“堅持”的重要性。（2__________________，兩句，運用互文、比喻等手法，寫出了屈原從早到晚精勤修德的狀態(tài)。（3運用魚鳥作比，表達對田園生活向往的句子：“___________________，___________________”。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18～22題。盛放的牡丹、鮮艷的色彩、樸素的材質……每個人的家里，或許都曾有過這樣一條“國民床單”。小時候嫌它土，覺得與潮流單，依然能夠光彩不減，俘獲大眾的心？A；長大后卻離不了。為什么看似土氣的老床選擇老床單，其實不失為一種眼花繚亂后的“返璞歸真”。信息爆炸時代，選擇困難癥看一看、試一試，但總少了父母們“一摸便知”的生活技能；苦做攻略，發(fā)現不僅要考慮面料、顏色，還要匹配裝修風格。于是，不如“回歸原點”，走一條捷徑——（甲），“父母嚴選”肯定不會錯。親民的價格、過硬的品質，也讓老床單“經典永不過時”，總是能和消費者雙向奔赴。如今，市場中的床上用品B，但日子一久，便會發(fā)現：不同材質的床單各有優(yōu)劣，都難以盡善盡美。相比之下，老床單便脫穎而出——質地厚實、結實耐洗，冬暖夏涼、透氣吸汗，價格相對便宜，性價比高。這樣的床單，誰能不愛？80”的獨特氛圍感。⑥床單上的印花，大多是以國畫大師設計為主，寓意美好。比如，印著鳳凰和牡丹的，代表鳳穿牡丹，富貴美滿。可以說，選擇老床單，不僅舒適，（乙），情緒價值滿滿。有人說，“每一條老床單背后，都蘊藏著一段關于家的記憶。”白天，我們可以是身披鎧甲的勇士，乘風破浪、披荊斬棘，夜晚，我們希望在老床單的懷抱中，能回到那個被父母疼愛、被家人呵護的時光，安心、踏實、無憂無慮。18.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。（2分）19.輯嚴密，不得改變原意。（4分）20.“這樣的床單，誰能不愛？”中“誰”在表情達意方面有何作用？（4分）21.不超過10個字。（4分）22.依照畫波浪線句子，仿寫一句。（4分）高三語文第7頁共11頁四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。請寫一篇文章談談你的看法。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想與思考，請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息：不少于800字。高三語文第8頁共11頁參考答案一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I(本題共5小題，19分)1.【答案】選B。A無因果關系；C原文是“或許可以推斷”；D以偏概全。2.【答案】選C?！皩ξ淖智狻⑥D義的可能性”是作者的觀點。3.【答案】選C。C并非探討文字和圖像的關系。4.【答案】①通過對不同情況的假設，強化了“將古代思想家博大精深的思想漫畫化和簡單化的可能性”增強了文章的邏輯性和可讀性。（一點2分）5.片，文學更能喚起讀者在閱讀過程中的豐富聯想和多義體驗。④文學《紅樓夢》更符合文字閱讀者的愛好和樂趣，而影視化破壞了讀者對文字的沉思默想式的感悟方式。（一點兩分）（二）現代文閱讀II(本題共4小題，16分)6.答案：B（A.“復雜多變”錯誤；C.“改變‘我’的命運”夸大其詞；D.“幼稚無知”理解錯誤。）7.參考答案：B(“先揚后抑”錯誤）8.參考答案：①自己熟悉的的父親是脾氣暴躁的，沒有耐心的；而通過信感受到的父親是和顏悅色甚至有點啰嗦的。24分）9.甲組答案示例：①文本一追溯過往，極力描摹父親給“我”寫信、寄信等細節(jié)。②其實是“我對逝去之事的深刻的反省。文本一中追悔自己銷毀信件，文本二交代了這本書可以看成是寫給父親的長信，以表達理解和懷念，以見其自我成長。高三語文第9頁共11頁③將過去的“我”和現在的“我”兩者結合，指向關于成長的主題，即父親寫信給“我”表達拳拳之愛，“我”重溫父愛，審視過往父子間的隔膜，體悟到父親試圖與我溝通做出的巨大努力。（一點2分，三點6分）乙組答案示例：①文章“錦書