語(yǔ)文版八上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)目的1了解小說(shuō)的故事情節(jié)。2理解魯提轄的人物形象。3理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的作用。4理解小說(shuō)的主題。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)1）了解小說(shuō)的故事情節(jié)。2）理解魯提轄的人物形象。2．難點(diǎn)1）細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的作用。2）小說(shuō)的主題…教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。廝（si1）聒噪（guo1）腌臜（a1za1）賒（she1）植（zha1）掇（duo1）逕（jing4）臊子（sao4眼棱（leng2）磐兒（qing4）鈸兒（bo2）鐃兒（nao2）告稟（bing3）親眷（juan4）懦弱(nuo4ruo4)膘比(biao1）2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。親眷：親戚，眷屬。本課指親戚。詐死：裝死。理會(huì)：評(píng)理。文書(shū)：指公文、書(shū)信、契約等。本課指賣(mài)身契。懦弱：軟弱無(wú)能?？喑和纯啵ǘ嘀干钌鲜苷勰ト擞|犯；冒犯，因言行無(wú)禮而沖撞了對(duì)方。高抬貴手：把您的手抬高一點(diǎn)，好讓我過(guò)去。比喻請(qǐng)求別人通融寬恕。投托：投靠。拜謝：行禮辭別。唱喏：一面拱手作揖，一面出聲致敬。3．閱讀課文，了解故事情節(jié)。二導(dǎo)入1作者簡(jiǎn)介關(guān)于（水滸傳》的作者，歷史上有各種不同的記載，現(xiàn)在一般認(rèn)為是元代末年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵可能是錢(qián)塘（今杭州）或江蘇興化縣（淮北）人。據(jù)稱(chēng)他生于1296年，死于公元137〕年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。他曾出任過(guò)知縣，“以不合當(dāng)?shù)罊?quán)貴，棄官歸家”。之后，出入于民間藝術(shù)團(tuán)體“書(shū)會(huì)”，在民間藝術(shù)團(tuán)體中執(zhí)筆寫(xiě)作，參加過(guò)元末轟轟烈烈的農(nóng)民大起義。2．作品簡(jiǎn)介一從北宋末年到元代末年是水滸故事產(chǎn)生的時(shí)期。由于當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾和民族矛盾的尖銳，貧苦農(nóng)民流離失所，最后被逼拿起武器進(jìn)行戰(zhàn)斗?！端疂G傳》就是在這種背景下問(wèn)世的，它反映了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的整個(gè)過(guò)程，深刻地挖掘了起義的社會(huì)根源，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫(xiě)出了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，塑造了起義英雄群象?！端疂G傳）是在長(zhǎng)期群眾創(chuàng)作的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)接近人民的作家的綜合加工再創(chuàng)作而逐步形成的。杰出的作家施耐庵在此基礎(chǔ)上。把那些流行在人民中間的口頭傳說(shuō)、民間雜劇、話本中彼此跳聯(lián)綴的水游故事搜集整理起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)構(gòu)思，將其典型化，寫(xiě)成一部反映宋江起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。它是我國(guó)第一部長(zhǎng)簡(jiǎn)白話章回體小說(shuō)，是我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一。3．與課文有關(guān)的情節(jié)魯智深在（水滸傳）中是出場(chǎng)很早的人物。第三回（史大郎夜走華陰縣，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。他原是渭州經(jīng)略府的提轄（一種軍官職稱(chēng)）名叫魯達(dá)。魯達(dá)的出場(chǎng)是因九紋龍史進(jìn)尋找?guī)煾竿踹M(jìn)而導(dǎo)出的。東京80萬(wàn)禁軍教頭王進(jìn)惱了高球，高球想乘機(jī)打擊王進(jìn)以報(bào)宿怨，王進(jìn)私定延安府，途中巧逢史進(jìn)，結(jié)成師徒，后來(lái)依然前往延安投奔老種經(jīng)略府，九紋龍史進(jìn)為救少華山朱武、陳達(dá)、楊春三個(gè)頭領(lǐng)，中秋之夜，大鬧史家村，從華陰縣出走，在少華山小住。不久離開(kāi)少華山去延安府尋找?guī)煾竿踹M(jìn)，卻誤到小種經(jīng)略府所在的渭州，在茶坊里遇見(jiàn)魯達(dá)。魯達(dá)聽(tīng)說(shuō)史進(jìn)要找的是久已聞名的王進(jìn)，加上慕綢義，一見(jiàn)如故，引為知己，便邀史進(jìn)一同上街喝酒。二人要往酒樓的途中。又碰上了正在耍槍賣(mài)膏藥的李忠，因?yàn)槔钪沂鞘愤M(jìn)的開(kāi)手師父，便又拉了李忠同上酒樓。接下去的情節(jié)便是課文內(nèi)容。。。魯達(dá)因打死鄭屠．逃避官府追捕，到五臺(tái)山文殊院出家，取法名叫智深。此后，魯達(dá)提轄便成了花和尚（他身為花繡）魯智深。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折最后上了梁山二、正課1．速讀課文，理出小說(shuō)故事情節(jié)。討論并歸納：第一段（1-7段）魯達(dá)傾聽(tīng)金氏父女的控訴，這是故事的起因。第二段（第8—9自然段入魯達(dá)救助金氏父女逃出虎口。這是故事的發(fā)展第三段（第10—19自然段）魯達(dá)打死鎮(zhèn)關(guān)西，伸張正義。這是故事的高潮第四段（第20—21自然段h魯達(dá)棄官出走，以避大禍。這是故事的結(jié)局。2．根據(jù)提綱，復(fù)述故事。四、小結(jié)小說(shuō)按照事情發(fā)生的時(shí)間順序?qū)懭藬⑹?。先?xiě)金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再寫(xiě)魯達(dá)救人和拳打惡棍，敘述事情的經(jīng)過(guò)；終寫(xiě)鄭屠身死，魯達(dá)出走，點(diǎn)明了事情的結(jié)局。全文眉目分明，脈絡(luò)清楚。五、板書(shū)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西施耐庵發(fā)生|酒樓上，問(wèn)緣由，魯達(dá)贈(zèng)銀發(fā)展|客店里，救父女，魯達(dá)安良高潮|肉鋪前，打鄭屠，魯達(dá)除暴結(jié)局|南門(mén)外，急生智，魯達(dá)出走。六、作業(yè)1．完成課后練習(xí)一。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、按照課文內(nèi)容．理順下列情節(jié)的順序。①智走他鄉(xiāng)（2）父女訴苦③義贈(zèng)白銀④酒樓宴友⑤三激鄭屠（6）客店送行二、下列句子有的是古代白話，有的是方言，請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋加點(diǎn)詞在句中的意思。1魯達(dá)道：“問(wèn)什么！但有（）只顧賣(mài)來(lái)，一發(fā)（）算錢(qián)還你。2．看那婦人，雖無(wú)十分的容貌也有些動(dòng)人的顏色（），拭（）著眼淚，向前來(lái)深深的道了一個(gè)萬(wàn)福（）3．魯達(dá)道：‘酒家（）要什么．你也須認(rèn)得灑家！卻恁地（）教什么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃酒？”4．魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤(pán)纏（）細(xì)軟銀兩，但是舊衣服粗重（）都棄了第二課時(shí)一預(yù)習(xí)1．閱讀全文，質(zhì)疑。2．思考課后練習(xí)二。三題。二、導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)了解了小說(shuō)的故事情節(jié)，這節(jié)課我們將深入探究課文，理解魯智深這個(gè)人物形象和小說(shuō)的主題。三、正課1．提問(wèn)：請(qǐng)分析魯提轄的人物形象。討論并歸納：１）魯提轄慷慨大方，重義輕財(cái)。比如他請(qǐng)史進(jìn)，贈(zèng)金老。一聽(tīng)說(shuō)金老父女的苦情，把自己身邊帶來(lái)的五兩銀子全放在桌上，還向史敬李忠借錢(qián)來(lái)幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來(lái)二兩銀子時(shí)，便將這銀子丟還了他。２）魯提轄性急如火，又心細(xì)如發(fā)，如他聽(tīng)到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排來(lái)看又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他性急如火的缺點(diǎn)，如在酒樓聽(tīng)到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上3）魯提轄嫉惡如仇，見(jiàn)義勇為。從拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說(shuō)明這一點(diǎn)(4）硼轄櫥有謀，膽大心細(xì)。如他救助金老父女，不顧風(fēng)險(xiǎn)；戲耍鄭屠，不畏強(qiáng)暴；出逃避禍，頗有機(jī)智。總之。魯達(dá)長(zhǎng)期闖蕩江湖，對(duì)社會(huì)上的壓迫和不平，懷有強(qiáng)烈的憤慨。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍?zhuān)豢贡┏龕?，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事?jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛(ài)的一位。2．提問(wèn)：魯提轄既有魯莽的一面，也有細(xì)心的一面，他的性格特點(diǎn)并不單一。試分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)魯提轄的多重性格的。討論并歸納：1）魯提轄起初為哭聲“攪俺弟兄們吃酒”氣憤憤地把碟兒盞兒都丟在樓板上，待酒保說(shuō)明之后，又說(shuō)“可是作怪！你與我喚得他來(lái)?！比缓髥?wèn)金老父女為什么啼哭。說(shuō)明魯提轄雖是性情暴躁，粗野，卻粗中有細(xì)。他同情被損害者、痛恨黑暗勢(shì)力的思想性格使他敏感地覺(jué)得其中必有緣故，想必這父女倆有什么遭遇，所以他要問(wèn)個(gè)明白。2）魯提轄贈(zèng)銀給金氏父女，身邊只有五兩來(lái)銀子，便向史進(jìn)借，史進(jìn)去包裹里取出一錠十兩銀子，向李忠，李忠只摸出二兩來(lái)銀子，便覺(jué)得李忠小氣，不爽利，表現(xiàn)魯提轄是一個(gè)慷慨豪爽的人，看不慣李忠的吝嗇，并不打算用李忠的銀子，但他也不乏理智，對(duì)自己的感情有所控制，他避免當(dāng)著金老父女倆的面過(guò)分傷害李忠的面子，所以等金老父女拜謝去了，才把這二兩銀子丟還了李忠。3）魯提轄打發(fā)金老父女動(dòng)身后又尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。約莫金公去得遠(yuǎn)了，方才起身。表現(xiàn)魯達(dá)粗中有細(xì)，很有主意，救人須救徹底的思想性格。4）魯提轄沖動(dòng)起來(lái)即刻便要“去打死了那廝”，但到了狀元橋卻并不馬上打，而是施了一套計(jì)策，先激怒鎮(zhèn)關(guān)西，這說(shuō)明魯提轄粗中有細(xì)，很有計(jì)謀。5）魯提轄看到鄭屠快死了，就假意罵他“你這廝詐死，酒家再打！又尋思打死人要吃官司，又沒(méi)人送飯，不如走為上計(jì)。于是一頭罵，一頭大踏步去了?；氐较绿幖奔笔帐傲诵欣钜坏罒熥吡恕１憩F(xiàn)魯提轄很講究斗爭(zhēng)策略，粗中有細(xì)。3．提問(wèn)：魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西寫(xiě)得十分精彩，細(xì)分析是怎么寫(xiě)的？討論并歸納：三拳均是先罵后打，罵的話不同，打的方式也不同。第一拳打時(shí)先罵：“你是個(gè)賣(mài)肉操刀屠戶(hù)，狗一般的人，也叫做“鎮(zhèn)關(guān)西”！你如何強(qiáng)騙了金翠蓮個(gè)’先舉罪狀、然后再打，打得有理?！皳涞闹灰蝗?，正打在鼻子上，打得則進(jìn)流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)”。先寫(xiě)打的落拳點(diǎn)和外觀，然后從味覺(jué)寫(xiě)打得感覺(jué)。第二拳打時(shí)先罵：“直娘賊！還敢應(yīng)剛”提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠并出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的，、黑的、紫的都綻將出來(lái)。先寫(xiě)打的落拳點(diǎn)和外觀，然后從視覺(jué)寫(xiě)打的色彩。第三拳打時(shí)先罵：“咄！你是個(gè)破落戶(hù)！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對(duì)俺討?zhàn)垼萍移火埬銖S’又只一拳，太陽(yáng)穴上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磐兒、鈹兒、鐃兒一齊響。先寫(xiě)打的落拳點(diǎn)，再?gòu)穆?tīng)覺(jué)寫(xiě)打的感受。三拳的描寫(xiě)，基本格式相同，比較起來(lái)，有同有異，同中求異。同的是：魯提轄怎么罵他，打在什么地方，打得怎么樣，好像什么，鎮(zhèn)關(guān)西外觀如何，或什么感覺(jué)，格式一致。句式也一致，構(gòu)成排比。異的是：三次罵法各不相同，三次打的地方也不同，三次打的感覺(jué)也不相同。三拳三個(gè)比喻，三個(gè)喻體分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去形容，拿憑想象。三拳三個(gè)落點(diǎn)，一拳比一拳厲害。4．提問(wèn)：思考練習(xí)三。討論并舊納：正因?yàn)樗^的“法”是維護(hù)地主階級(jí)惡霸勢(shì)力的利益，所以貧民百姓的性命利益得不到保證，正義得不到伸張。從這里正可以看出封建社會(huì)的黑暗。四、小結(jié)魯提轄是（水淋傳）刻畫(huà)得最成功的英雄形象之一。拳打鎮(zhèn)關(guān)西救助金氏父女．表現(xiàn)了他富有正義感，嫉惡如仇慷慨豪爽勇而有謀，粗中有細(xì)的性格。魯提轄路見(jiàn)不平，洲相助的行為，表達(dá)了被壓迫人民伸張正義的愿望。拳打鎮(zhèn)關(guān)西也是他生活道路上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此以后，他亡命江湖，最后被逼上梁山。這正是封建黑暗，惡人行，好人遭殃的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所致。五、作業(yè)1完成課后練習(xí)二、三、四題。2．選用作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)《范進(jìn)中舉》教學(xué)目的：1.

了解吳敬梓及〈〈儒林外史〉〉。2.

培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫(xiě)中了解社會(huì)。3.

感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用人物動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格的手法。教學(xué)重點(diǎn)：1.

培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。2.

感知藝術(shù)形象。教學(xué)過(guò)程：第

一

課

時(shí)課時(shí)目的：1.

了解吳敬梓及《儒林外史》。2.

整體感知課文，明確故事情節(jié)。3.

檢查鞏固生字詞。教學(xué)步驟：一.

析題與作者、作品簡(jiǎn)介：1.吳敬梓，清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。附生平：吳出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的唯一追求。讀書(shū)生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫(xiě)下了著名的諷刺小說(shuō)《儒林外史》。2.《儒林外史》：是我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。全書(shū)故事情節(jié)雖沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫(huà)。3.科舉制度：童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱(chēng)為儒生或童生。生員：錄取入學(xué)的童生稱(chēng)為生員。秀才：生員肆業(yè)后稱(chēng)為秀才。舉人：通過(guò)本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績(jī)優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱(chēng)舉人，第一名稱(chēng)解元，其他的稱(chēng)亞元。貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì)試，取中后稱(chēng)為貢士，第一名稱(chēng)為會(huì)元。進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱(chēng)進(jìn)士。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。二.檢查字詞預(yù)習(xí)1.布置預(yù)習(xí)，查字典給自己認(rèn)為的難點(diǎn)字詞注音，并解釋。2.課堂習(xí)題檢查①按要求填空（在括號(hào)內(nèi)填拼音或字詞）星宿（xiù）齋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤?。ò]）yán王（閻

）緊（攥zuàn）帶挈（qiè

）腆（tiǎn）

啐（cuì）嗑（hé）諱（huì）兀（wù）綰（wǎn）軒（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）②解釋下列詞語(yǔ)作揖：拱手行禮。

倒運(yùn)：倒霉，交上壞運(yùn)。狗血噴頭：形容罵得很兇。

商酌：商量，考慮。不省人事：指昏迷過(guò)去，失去知覺(jué)。省，知覺(jué)、明白。唯唯連聲：（書(shū)152④）體統(tǒng)：（書(shū)152⑥）見(jiàn)教：（書(shū)153③）盤(pán)費(fèi)：（書(shū)153⑧）尖酸：（書(shū)158③）小心：（書(shū)158⑥）何消：（159①）些須：（書(shū)161②）桑梓：（書(shū)162②）三.熟讀課文，思考以下問(wèn)題。1.快速默讀課文，給自然段標(biāo)號(hào)。2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。范進(jìn)中舉，作者著意描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后的不同遭遇。3.以“中舉”為界，給課文分段。第一部分（1——2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。第二部分（3——12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。4.再次閱讀課文，從范進(jìn)的遭遇中，你對(duì)范進(jìn)生活的那個(gè)社會(huì)有什么認(rèn)識(shí)，摘錄下反映那個(gè)社會(huì)的狀況的語(yǔ)句，下堂課討論?！鳂I(yè)布置①②鞏固字詞，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。板書(shū)范進(jìn)中舉吳敬梓：清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人。《儒林外史》我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。中舉

第

二

課

時(shí)教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫(xiě)中了解社會(huì)。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入二、對(duì)比手法的運(yùn)用1、思考：作者從哪些方面將范進(jìn)中舉前后的狀況進(jìn)行對(duì)比，并從課文中找出依據(jù)。（1）家境

（2）地位

（3）別人的態(tài)度典型：胡屠戶(hù)

另有鄰人

（4）本人態(tài)度

2、思考：范進(jìn)一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？課文是怎樣描寫(xiě)瘋態(tài)的？明確：范進(jìn)從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個(gè)秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶(hù)的責(zé)罵，已成為他的家常便飯。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但又相信命運(yùn)憎人，自安于卑微屈辱的地位。他時(shí)時(shí)熱切盼望中舉，又從沒(méi)料想到那一天真的會(huì)到來(lái)。當(dāng)他已完全習(xí)慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶(hù)那種難堪的辱罵面前點(diǎn)頭稱(chēng)是的時(shí)候，突然看見(jiàn)“第七名亞元”的大紅報(bào)帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來(lái)郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來(lái)，他的神經(jīng)無(wú)法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋。精彩片段：第五自然段。齊讀、品味描寫(xiě)的細(xì)膩、生動(dòng)、傳神——細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面烘托。范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有層次：昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上自己把兩手拍了一下，笑了一聲——拍著手大笑——拍著笑著噫——好了——好眾人慌亂，拉也拉不住。既形象展現(xiàn)范進(jìn)瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢(shì)的心態(tài)展露無(wú)遺。三、深入分析了解作品的社會(huì)背景1、

思考：有閱讀經(jīng)驗(yàn)的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫(xiě)中了解社會(huì)。作品中看似閑筆的地方，往往大有深意。作者描寫(xiě)范進(jìn)中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對(duì)范進(jìn)生活的社會(huì)有哪些了解？（1）

封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。（2）

科舉制度毒化了整個(gè)社會(huì)，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。（3）

封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，讀書(shū)人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書(shū)人一心追求功名利2思考：課文中還有哪些語(yǔ)句展示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況？結(jié)合課后習(xí)題一。3作者對(duì)科舉制度的態(tài)度如何？作為課后思考題。作業(yè)布置課后習(xí)題二、三。第

三

課

時(shí)教學(xué)目的感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的手法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入小說(shuō)的三要素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進(jìn)等人的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，課文在刻畫(huà)人物形象上的寫(xiě)作特點(diǎn)。二、感知藝術(shù)形象1、思考：根據(jù)范進(jìn)的言行，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)對(duì)待科舉的態(tài)度。概括范進(jìn)這一形象的特點(diǎn)。范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶(hù)及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。范進(jìn)對(duì)功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶(hù)的辱罵，可以冷靜的賣(mài)雞救命，但一見(jiàn)喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來(lái)，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。2、

范進(jìn)形象的典型性、典型意義。思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時(shí)類(lèi)似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會(huì)狀況？明確：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。附：讀過(guò)，《儒林外史》的人補(bǔ)充還有哪些儒生和范進(jìn)同類(lèi)？如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個(gè)六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無(wú)出路不得不與商人為伍之時(shí)，一見(jiàn)到貢院號(hào)板，便滿(mǎn)腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來(lái)”。聽(tīng)到幾個(gè)商人要湊錢(qián)為他捐個(gè)監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變牛變馬也要報(bào)效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個(gè)喜瘋，一個(gè)哭死，有異曲同工之妙。這類(lèi)人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。作者對(duì)之的態(tài)度也是顯而易見(jiàn)的，作家借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，表現(xiàn)作者對(duì)科舉制度懷著深?lèi)和醇驳膽B(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。3、其他人物形象（1）胡屠戶(hù)：欺貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛?lè)畛?，趨炎附?shì)（后）的市儈形象。（2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱(chēng)兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，從他們身上足見(jiàn)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。三、刻畫(huà)人物手法1、以人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過(guò)程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五。3、運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě)，具有辛辣的諷刺效果。對(duì)比手法主要用于描寫(xiě)胡屠戶(hù)這個(gè)人物，鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭，欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。思考：文中還有運(yùn)用諷刺的地方，請(qǐng)通讀全文，把你覺(jué)得好笑的地方一一標(biāo)記出來(lái)，想一想笑后隱含著什么？作業(yè)布置：比較孔乙己與范進(jìn)形象第

四

課

時(shí)教學(xué)目的：1.欣賞諷刺藝術(shù)，讀懂課文。2.范進(jìn)與孔乙己形象。教學(xué)過(guò)程：一、解決遺留問(wèn)題

談?wù)勀阏J(rèn)為課文中好笑的地方。（笑過(guò)之后要想想在笑的背后蘊(yùn)含的深意）討論為主，教師點(diǎn)撥。明確：在笑的背后是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其害的范進(jìn).胡屠戶(hù).張鄉(xiāng)紳等人的丑惡形象的無(wú)情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻.憎惡和輕蔑，否定和唾棄，是作家憤世嫉俗的感情。二、孔乙己與范進(jìn)1、我們前面還學(xué)過(guò)一位深受科舉制度毒害的形象---孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。設(shè)疑（1）范進(jìn)遭胡屠戶(hù)辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書(shū)不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買(mǎi)雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫？（2）范進(jìn)中舉后，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對(duì)人們問(wèn)他識(shí)不識(shí)字都不屑回答？（3）孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶(hù)受銀假謙讓時(shí)，又說(shuō)“若銀用完了再來(lái)向老爺討著用”的客氣話？從疑問(wèn)中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。（質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會(huì)怎樣？從而明確兩人的共同之處）腐朽的科舉制度使讀書(shū)人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上，致使讀書(shū)人只知經(jīng)書(shū)八股，根本沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問(wèn)題，而在本質(zhì)上一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無(wú)論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)（或在福祿中生，或在困頓中死），這是社會(huì)的悲??！2兩篇小說(shuō)你喜歡哪一篇？為什么，辯論發(fā)言。不統(tǒng)一答案（提示：吳限于鞭撻科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神墮落，而魯迅則將批判的矛頭直指封建末期的整個(gè)病態(tài)社會(huì)。作業(yè)：選取一個(gè)你熟悉的有鮮明性格的人物，寫(xiě)一篇記敘文，運(yùn)用一定的描寫(xiě)人物的手法。板書(shū)設(shè)計(jì)

中

舉

前

對(duì)

比

中

舉

后生活

家境

每日小菜飯

大為

眾鄉(xiāng)鄰

奔走效力范

鄉(xiāng)試無(wú)盤(pán)纏

殷勤送禮狀況

貧寒

賣(mài)歡換米煮粥

改觀

張鄉(xiāng)紳

登門(mén)拜訪進(jìn)

百般拉攏

社會(huì)地位

觀世寶

尖嘴猴腮

地位

才學(xué)高

天上星宿

中

地位

卑微

癬蝦蟆

不三不四

陡高

品貌好

賢婿老爺行為

忍氣吞聲

喜極而瘋舉表現(xiàn)

卑怯畏縮

圓滑世故選舉風(fēng)波[總體構(gòu)思]這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說(shuō)。評(píng)價(jià)人物性格、體驗(yàn)人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語(yǔ)言無(wú)疑是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話平臺(tái)，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中的種種人生滋味和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。在這樣一個(gè)心靈的遠(yuǎn)游過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。[過(guò)程設(shè)計(jì)]教法學(xué)法學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的四步曲：評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言。教學(xué)流程第一課時(shí)（一）請(qǐng)學(xué)生默讀全文。（亦可分角色朗讀）（二）以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。1、概括故事情節(jié)。2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫(huà)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。3、“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會(huì)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。4、勾畫(huà)好詞好句。第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會(huì)，為第二課時(shí)圍繞思考題對(duì)話和交流蓄勢(shì)。第二課時(shí)（一）評(píng)人物組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？理由是什么？請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)。（二）讀內(nèi)心1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會(huì)“真正的人生滋味是多味的”。2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對(duì)“人生多味”的體會(huì)。（三）談感受1、請(qǐng)賈里從小說(shuō)中走出來(lái)，傾聽(tīng)同學(xué)們?cè)V說(shuō)心情故事。2、在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。（四）品語(yǔ)言1、學(xué)生例舉小說(shuō)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，老師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)、大詞小用等方法對(duì)達(dá)成幽默效果的作用。2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)欣賞小說(shuō)四步曲：評(píng)人物讀內(nèi)心談感受品語(yǔ)言教學(xué)探討：1、長(zhǎng)文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡(jiǎn)化教學(xué)思路。2、長(zhǎng)文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價(jià)值的問(wèn)題，組織起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)]“評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言”，既體現(xiàn)教學(xué)思路，又授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對(duì)話，走進(jìn)去，請(qǐng)出來(lái)，從中得出人生感悟。[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對(duì)話，品讀細(xì)膩、積累豐富，既授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。緊扣文本，隨文講解；立足學(xué)情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學(xué)生動(dòng)情，師生密切互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，教師以人格魅力征服了學(xué)生；課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點(diǎn)評(píng)][教學(xué)札記](méi)反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級(jí)起草告全校師生書(shū)為例，證明她樂(lè)于助人，有正義感時(shí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導(dǎo)才能的個(gè)性特征。這一類(lèi)的遺憾不一而足。遺憾二，某些對(duì)話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見(jiàn)，更理性地思考教材，更詩(shī)意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。附：教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）課堂實(shí)錄師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場(chǎng)風(fēng)波，這場(chǎng)風(fēng)波叫——（生齊答：選舉風(fēng)波）走進(jìn)這場(chǎng)風(fēng)波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。師：閱讀小說(shuō)第一步，可以先品評(píng)小說(shuō)中的種種人物。一起說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物？生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個(gè)女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊(duì)長(zhǎng)、作家、陳應(yīng)達(dá)。師：你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)抓住文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。先在小組里暢談，待會(huì)兒一起來(lái)交流。（生交流對(duì)話，師融入其中）。生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會(huì)抬高自己。從P11“喂，我請(qǐng)客、請(qǐng)客?？斐园桑频摹?，“她人不錯(cuò)，我的優(yōu)點(diǎn)她全有”可以看出他的可愛(ài)。生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯(cuò)。從P12“說(shuō)實(shí)話，這樣賈里才更難過(guò)”，說(shuō)明賈里后悔自己沒(méi)選魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席了。生3：我補(bǔ)充。從P109“到了兩點(diǎn)起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人”可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；P117“賈里鼓足勇氣說(shuō)‘明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會(huì)主席’”還看出他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說(shuō)話有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”師：賈里父親在電話里說(shuō)這句話時(shí)，是怎么說(shuō)的？（生齊答：充滿(mǎn)激情地）請(qǐng)大家也充滿(mǎn)激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）還感覺(jué)出什么了嗎？生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說(shuō)話很有哲理。生6：我喜歡魯艷青。她樂(lè)于助人，有正義感。從P114“她聽(tīng)見(jiàn)幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽(tīng)”，“和大家一起起草了告學(xué)校師生書(shū)，請(qǐng)求大家聲援”可以看出。生7：我補(bǔ)充。從這話還可以看出她是個(gè)不愛(ài)計(jì)較的人。賈里寫(xiě)了那個(gè)選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動(dòng)來(lái)幫忙，真是寬宏大量。生8：其實(shí)賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯(cuò)，他卻“面紅耳赤，腦子發(fā)漲”，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子??？眾生（脫口而出）：他自私！師：我們來(lái)比較一下。當(dāng)班級(jí)受到校外噪音干擾時(shí)，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的？生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭(zhēng)做第一個(gè)逃兵。生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級(jí)打抱不平，很有正義感。（在這個(gè)過(guò)程中，師不時(shí)提醒學(xué)生圈點(diǎn)筆記）師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒(méi)關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說(shuō)的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界?？?，幾番風(fēng)雨幾番沉浮后，這場(chǎng)風(fēng)波的結(jié)局怎樣？請(qǐng)大家齊讀小說(shuō)后兩段。（生齊讀）師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。師：那么賈里在這場(chǎng)風(fēng)波中到底體驗(yàn)了怎樣的人生滋味呢？我們一起來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請(qǐng)看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）師：我們來(lái)找找描寫(xiě)賈里內(nèi)心感受的詞語(yǔ)？生（齊答）：很抱歉、更難過(guò)。師：當(dāng)初賈里寫(xiě)了那個(gè)“魯艷青的弟弟請(qǐng)我們吃巧克力”的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開(kāi)始可能感到很痛快，因?yàn)榻逃?xùn)了魯智勝。這個(gè)家伙用賄賂的方式來(lái)選舉。可后來(lái)事情發(fā)展著，感覺(jué)就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見(jiàn)了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來(lái)越后悔，難過(guò)了。這是不是“人生多味”的感覺(jué)？請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣子也來(lái)設(shè)身處地地體會(huì)一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會(huì)上來(lái)說(shuō)。（生交流，師融入其中）生11：P116有兩個(gè)詞，“深感內(nèi)疚”，“陷入深深地苦惱”。我覺(jué)得“內(nèi)疚”是因?yàn)樗?tīng)說(shuō)林武翔的傷會(huì)有后遺癥；“苦惱”是因?yàn)橐恍┎恢榈娜素?zé)怪他，罵他“害人精”。師（啟發(fā)地）：我把這兩個(gè)詞位置對(duì)換一下……好不好？生12：（頓悟）：不好。賈里一開(kāi)始并沒(méi)有聽(tīng)到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來(lái)不明真情的人都投來(lái)鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。師：把這段齊讀一下。再來(lái)感受一下。（生齊讀）師：去照顧林武翔父母，他們?cè)趺磳?duì)待？眾生：拒絕！氣惱！師：想象一下，林武翔的父母可能說(shuō)些什么？做些什么？生13：“我兒子是你害的，你還來(lái)假慈悲！”然后趕他走。生14：林武翔是他父母的獨(dú)生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺(jué)這世界對(duì)他們很不公平?！拔覂鹤右惺裁床恍业脑挘乙膊换盍?！”師：哦，臉上神情會(huì)怎樣？生14：非常生氣，一邊說(shuō)些難聽(tīng)的話，一邊把賈里一腳踢出去！（眾生會(huì)意一笑）師：同學(xué)們想象得很形象啊。好，我們?cè)賮?lái)設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來(lái)好心好意要上門(mén)照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說(shuō)的，被一腳踢出去！面對(duì)這樣的情形，想象一下，賈里會(huì)有怎樣的感受？生（眾說(shuō)紛紜）：難過(guò)、自責(zé)、后悔、氣憤、憂(yōu)愁、委屈……。師：這是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：“‘唉，要是我知道林武翔會(huì)受這樣的傷，我情愿在噪音中度過(guò)一生?！Z里終于委屈地說(shuō)出這句話，號(hào)啕大哭，誰(shuí)勸都沒(méi)有用！”師：好，我們?cè)僖黄鹩懈星榈匕堰@句朗讀一下。（師生齊讀）。師：我把“終于”這個(gè)詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺(jué)有何不同？生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。生17：賈里從一開(kāi)始的“忿忿然”，到后來(lái)聽(tīng)說(shuō)林武翔可能會(huì)有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想，當(dāng)時(shí)如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦??！師（動(dòng)情地）：是啊，他不明白自己到底有沒(méi)有錯(cuò)，真是茫然啊。生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學(xué)們指責(zé)，他可能覺(jué)得自己的付出都白費(fèi)了。師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺(jué)真是難以言盡啊。師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)走進(jìn)人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗(yàn)了賈里在這場(chǎng)風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂(lè)與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說(shuō)中走出來(lái)的話，走到我們中間，他也一定很想聽(tīng)聽(tīng)我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說(shuō)說(shuō)看？（眾生竊竊私語(yǔ)，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語(yǔ)了幾句，表情有些為難。）師（面對(duì)全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說(shuō)，這是秘密，不能說(shuō)的，說(shuō)了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你如果覺(jué)得是秘密，那么不必說(shuō)，不勉強(qiáng)同學(xué)。可不可以找一些既不是秘密又可以表達(dá)酸甜苦辣的心情故事？生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買(mǎi)了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個(gè)月后，因?yàn)槲覀兡沁吂⒗锊辉S養(yǎng)狗，就把它送人了。不見(jiàn)了小狗，我躲在被窩里哭，感覺(jué)挺壓抑的，我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。生20：我考好的時(shí)候，每個(gè)人都表?yè)P(yáng)，感覺(jué)自己被捧上了天；考差了，每個(gè)人都有說(shuō)教，那時(shí)真想挖個(gè)地洞鉆下去。生21：我第一次月考，考砸了，很難過(guò)，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對(duì)自己通過(guò)努力換來(lái)的進(jìn)步感到快樂(lè)。師：當(dāng)你們?cè)谏钪懈惺艿讲灰粯拥淖涛稌r(shí)，一般來(lái)說(shuō)，你怎么讓自己走過(guò)去呢？生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）師生（不約而同）：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊。生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？生25：賈里的爸爸幫助他。他說(shuō)：如果樣樣都順利，還要你努什么力？師：賈里的爸爸想通過(guò)這句話告訴賈里什么？生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過(guò)去了，沒(méi)經(jīng)過(guò)什么努力，那人生有什么意義呢？生27：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？生活中沒(méi)有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動(dòng)力去拼搏？師：多有哲理的話啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說(shuō)的話旁邊好嗎？（生筆記）師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波后，賈里他們慢慢成熟長(zhǎng)大了。后來(lái)在開(kāi)慶祝會(huì)時(shí)，查老師也說(shuō)了一句話。來(lái)，男生扮演查老師齊讀一下。（男生讀）師（動(dòng)情地）：當(dāng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆飞嫌龅讲豁樞牡氖聲r(shí)，我也想像查老師一樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“堅(jiān)強(qiáng)些，孩子們”，走過(guò)去，你的前面也許是個(gè)晴朗的天空。還有一句格言，“苦難是生命的玫瑰”，也一并送給大家。請(qǐng)記下來(lái)，課后再體會(huì)一下其中的含義。（生筆記）師：我們閱讀小說(shuō)走到了第三步，談感受。我們還可以換一個(gè)角度來(lái)欣賞小說(shuō)，那就是從語(yǔ)言角度。我來(lái)出個(gè)選擇題，大家憑直覺(jué)說(shuō)出你的想法好嗎？這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝?？?3：“我不能為你而留一級(jí)”，魯艷青很幽默。生24：“把巧克力扔在那家伙臉上”，挺逗的。師：他怎么不寫(xiě)成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”？生24：“那家伙”，比較有趣。生25：比較口語(yǔ)化。師：寫(xiě)文章時(shí)適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，有什么好處?。勘娚河H切、輕松、活潑。生26：“女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。生27：“這個(gè)專(zhuān)啃英語(yǔ)書(shū)的家伙”，“啃”字用得好，幽默。生28：“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。師：為什么？生29：巾幗英雄。是指為國(guó)家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。師：把大場(chǎng)合用的詞用在這里，這種手法叫“大詞小用”，就產(chǎn)生幽默效果了。師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)把幽默語(yǔ)言運(yùn)用在日常生活中。比如說(shuō)，我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室，一同事問(wèn)“你臉色怎么這么難看？”我急忙“哭喪著臉”說(shuō)：“給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛?！保ū娚Γ?，整個(gè)辦公室的空氣就輕松活潑起來(lái)了。還有一次，我在爬樓梯時(shí)，碰見(jiàn)前面兩個(gè)同學(xué)，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，兩手插腰，你們猜她說(shuō)什么了？——哼！對(duì)付你這種人，就應(yīng)該“以防為主，防治結(jié)合，綜合治理！”（全場(chǎng)大笑）瞧，政治科中嚴(yán)肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂(lè)觀、大度，你說(shuō)出來(lái)的話才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活、自信樂(lè)觀的態(tài)度，讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)幽默感，好嗎？（眾生微笑，點(diǎn)頭）下課！《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)作為自讀篇