第六單元寫作學(xué)寫故事【2024春統(tǒng)編八下語文完全備課（導(dǎo)學(xué)案）】

第六單元寫作學(xué)寫故事【2024春統(tǒng)編八下語文完全備課（導(dǎo)學(xué)案）】

《課外古詩詞誦讀》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀詩詞，體會詩歌的音韻之美。

2.品讀詩詞，領(lǐng)悟詩歌的意境之美。

3.了解詩歌的藝術(shù)手法。

【重點難點】

1.朗讀詩詞，體會詩歌的音韻之美。

2.品讀詩詞，領(lǐng)悟詩歌的意境之美。

【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)案

查閱工具書，閱讀《課外古詩詞誦讀》，完成下列任務(wù)。

（一）了解作者和創(chuàng)作背景

1.《題破山寺后禪院》

常建，生平不詳，可能是長安（今陜西西安）人，代詩人。常建的詩現(xiàn)存不多，其詩意境清迥，語言洗練自然，藝術(shù)上有獨特造詣。代表作有《題破山寺后禪院》《宿王昌齡隱居》《吊王將軍墓》等。

題，寫上，題寫。破山寺，即今江蘇常熟虞山北麓興福寺。禪院，寺院。這是一首詩。常建，開元十五年與王昌齡同榜進(jìn)士，只做過盱眙（xūyí）尉的小官。詩人由于仕途失意，所以寄情山水，尋幽探勝，從而寫下了這首詩。

2.《送友人》

李白（701—762），字_____________，號_____________，唐代詩人，偉大的詩人，被譽(yù)為“詩仙"。詩歌豪邁奔放，清新飄逸，想象豐富，意境奇妙，語言夸張。有《李太白集》傳世，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》等。

這首詩是《魯郡東石門送杜二甫》的續(xù)作，正篇詩題中已有“送杜二甫”，續(xù)作便直接寫為“送友人”，魯郡即今兗州。唐時的兗州，送客地點多在城東堯祠一帶?！端陀讶恕芬鄬懺趫蜢羟般羲氖T路上，北望九仙山嶂列，合“青山橫北郭”。泗水從曲阜向西流來，入兗州境即轉(zhuǎn)向南，又朝西南流，是謂“白水繞東城"。

3.《卜算子·黃州定慧院寓居作》

蘇軾（1037—1101），字_____________，號_____________，眉州眉山（今屬四川）人，著名文學(xué)家，“”之一，與父_____________、弟合稱“三蘇”，與并稱“歐蘇”；其詩題材廣闊，清新豪健,與并稱“蘇黃"；其詞開豪放一派，與并稱“蘇辛”；善書，“宋四家"之一。

卜算子，詞牌名。蘇軾初到黃州，一家人寓居定慧院中。蘇軾因?qū)懺姭@罪，幸免一死，被貶到黃州后，仍驚魂未定，夢寐惶恐。這首小詞即作于初到黃州時，描寫了作者深夜獨自漫步時的所見所感。

4.《卜算子·詠梅》

陸游（1125—1210），字_____________，號_____________，越州山陰（今浙江紹興）人，著名詩人。政治上主張抗金，晚年退居家鄉(xiāng)。他一生創(chuàng)作頗豐，有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等，著名篇目有《示兒》《書憤》等。

陸游生活在日益衰敗的南宋，他的一生充滿坎坷：早年參加考試被薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時又為一群小人所排擠；在王炎幕府時籌劃平定中原，又受到統(tǒng)治集團(tuán)的壓制，不得遂其志。本詞即為陸游遭受排擠之后的詠懷之作。

（二）自由誦讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停連。

題破山寺后禪院

常建

清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通幽/處，禪房/花木/深。

山光/悅/鳥性，潭影/空/人心。萬籟/此都/寂，但余/鐘磬/音。

送友人

李白

青山/橫/北郭，白水/繞/東城。此地/一/為別，孤蓬/萬里/征。

浮云/游子/意，落日/故人/情。揮手/自茲/去，蕭蕭/班馬/鳴。

卜算子黃州/定慧院/寓居/作

蘇軾

缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/獨/往來，縹緲/孤鴻/影。

驚起/卻/回頭，有恨/無人/?。▁ǐnɡ）。揀盡/寒枝/不肯/棲，寂寞/沙洲/冷。

卜算子·詠梅

陸游

驛（yì）外/斷橋/邊，寂寞/開/無主。已是/黃昏/獨自愁，更著（zhuó）/風(fēng)/和雨。

無意/苦/爭春，一任/群芳/妒。零落/成泥/碾（niǎn）作塵，只有/香/如故。

（三）理解詩意

1.《題破山寺后禪院》

清晨走進(jìn)這座古寺，初升的太陽照著高聳的樹林。彎彎曲曲的小路通向幽靜之處，禪房就在花木叢林深處。山中景色使鳥怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。各種聲響在此時全部消散，只剩下回蕩在山林中的鐘磬音。

2.《送友人》

青翠的山巒橫臥在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東緩緩流過。在此地我們相互道別，你就要像孤獨的蓬草那樣隨風(fēng)飛旋到萬里之外去了。游子像天上的浮云行蹤不定，落日緩緩而下，似乎有所留戀。揮手作別，從此離去，你騎的那匹離群的馬蕭蕭長鳴（似乎不忍離去）。

3.《卜算子·黃州定慧院寓居作》

殘月高掛在稀疏的梧桐樹上，滴漏聲斷，人們開始安靜。誰能見幽居人獨自往來？仿佛那孤雁的縹緲身影。孤雁驚飛卻又回過頭來，心里有幽恨卻無人知道。它挑遍了寒枝不肯棲息，寧愿在沙洲忍受寂寞凄涼。

4.《卜算子·詠梅》

驛站之外殘破的橋邊，（梅花）孤單寂寞地綻放，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭受風(fēng)雨的摧殘。（梅花）并不想苦苦爭春斗寵，任憑百花嫉妒。即使凋謝了，化成泥，被碾軋成塵土，依然和花開時一樣散發(fā)出縷縷清香。

二、探究案

（一）賞讀詩文

1.《題破山寺后禪院》

清晨入古寺，初日照高林。

——首聯(lián)，交代了詩人來到破山寺的及_________________。

曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。

——頷聯(lián)和頸聯(lián)寫寺中清幽的環(huán)境。曲折的小路，幽深的花木，肅穆的禪房，營造一種的氛圍。其中“___”兩句，不僅寫景準(zhǔn)確傳神，而且表現(xiàn)了思想的深邃，含蓄地表現(xiàn)了詩人對美的向往和執(zhí)著追求?！皭?和“空”兩字用得極妙。山光使鳥兒怡然自得，潭影使人們心中的雜念頓時滌除?！?字既有鳥兒的歡悅，也有詩人從山光潭影中感受到的歡愉之情；“”字既寫出了后禪院景色之幽靜，也表達(dá)出了詩人超脫塵俗的情趣。

萬籟此都寂，但余鐘磬音。

——尾聯(lián)_____________，營造出一個萬籟俱寂的境界，詩人淡泊的情懷、內(nèi)心的感悟也隨著這鐘聲磬音起伏飄揚(yáng)，裊裊不絕。

2.《送友人》

青山橫北郭，白水繞東城。

——首聯(lián)交代了送別的和_____________，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景?！扒嗌?對“白水”，“北郭"對“東城”，對仗工整，別開生面。且“青"白”相間，色彩明麗；“"字勾勒出青山的靜姿，“”字描畫出白水的動態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。

此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。

——中間兩聯(lián)寫出了離別的深情。頷聯(lián)借比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人，表達(dá)了對朋友的關(guān)心。頸聯(lián)對仗十分工整，巧用“浮云"落日”作比：浮云隨風(fēng)飄浮，象征著友人；夕陽徐徐而下，似不忍離開，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

——尾聯(lián)情意更切?！皳]手"寫分離時的動作，詩人沒有直說內(nèi)心的感受，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景。詩人和友人在馬上揮手告別，那載著友人的馬仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。詩人借班馬嘶叫襯托離愁別緒，突出與友人的之情。

3.《卜算子·黃州定慧院寓居作》

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

——上片寫深夜院中所見的景色。開頭兩句營造了一種_____________、桐的孤寂氛圍，渲染出一種孤高寂寞的境界，為“幽人"孤鴻”的出場做鋪墊。后兩句先是描寫出一位_____________、的“幽人"形象，隨即又引出“孤鴻”這一形象。這兩句中的人、鳥形象極富象征意味，“孤鴻"的掠影更強(qiáng)化了“幽人”的超凡脫俗，使其孤獨的形象更具體可感。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

——下片緊承上片，著力描寫“孤鴻"。前兩句寫“孤鴻”驚飛又回頭尋覓的姿態(tài)和有“恨"卻無人知曉的心理，突出表現(xiàn)了它_____________、的心境。后兩句寫“孤鴻”挑遍寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度過這樣寒冷的夜晚，表現(xiàn)了“孤鴻"的清高，也表現(xiàn)了詞人心境的和志趣的_________________。

4.《卜算子·詠梅》

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。

——上片集中寫了梅花的_________________。從生長環(huán)境的惡劣、無人欣賞的寂寞、暮雨黃昏的愁苦，寫出了梅花處境的悲涼。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。

——下片寫梅花的精神。梅花無意與百花爭搶春光，只是孤獨地在野郊之外開放?！盁o意苦爭春，一任群芳妒”表現(xiàn)出詞人性格孤高、決不與爭寵邀媚之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的傲骨。最后幾句把梅花的“獨標(biāo)高格"再推進(jìn)一層：雖說梅花凋落了，被踐踏成泥，但它那“別有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故"。

（二）深入探究

1.《題破山寺后禪院》通過描寫禪院的環(huán)境，表達(dá)了作者怎樣的心境呢？

2.《題破山寺后禪院》頷聯(lián)后來簡化為成語“曲徑通幽”,常被用于題景。你認(rèn)為“曲徑通幽"這個成語隱含了什么哲理

3.如何理解《送友人》中“孤蓬”這一意象？

4.《送友人》頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)出詩人怎樣的思想感情

5.從《卜算子·黃州定慧院寓居作》全詞的內(nèi)容來看,詞中的核心形象是什么詞人是怎樣描寫其形象的

6.有人評價《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首詞“物我交融、含蘊(yùn)深廣"請結(jié)合“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”兩句簡要賞析。

7.《卜算子·詠梅》這首詞所使用的主要的藝術(shù)手法是什么試舉一例并賞析。

8.《卜算子·詠梅》這首詞雖是詠梅,可意在言外。作者的言外之意是什么

三、質(zhì)疑案

讀完詩文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。

點撥要點

一、預(yù)習(xí)案

（一）1.唐題壁2.太白青蓮居士浪漫主義3.子瞻東坡居士，北宋唐宋八大家蘇洵蘇轍歐陽修黃庭堅辛棄疾4.務(wù)觀放翁南宋

二、探究案

（一）1.時間所見清幽靜謐祥和曲徑通幽處，禪房花木深悅空以聲襯靜

2.地點環(huán)境橫繞孤蓬深切行蹤不定依依惜別

3.夜深人靜月掛疏桐獨來獨往心事重重沒有知音孤苦難耐孤獨高潔。

4.困難品格

（二）1.通過描寫禪院幽靜的環(huán)境，寄情于景，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離塵世、寄情山水的心境。

2.要達(dá)到能夠領(lǐng)悟妙道的勝境，先得走過一段曲折的道路。

3.“孤蓬"比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人，形象地寫出了此地一別后友人就要像蓬草那樣萬里漂泊的命運(yùn)，表達(dá)了詩人對友人的深切關(guān)懷。

4.頸聯(lián)是很工整的對偶:巧妙地用“浮云”“落日"作比“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西“落日"比自己像落日不肯離開大地一樣對朋友依依惜別的心情。

5.孤鴻。上片用缺月疏桐、漏斷人靜來烘托它的孤獨形象，下