七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：一棵小桃樹(shù)

19.一棵小桃樹(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程；

2.品析文中描寫小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感變化。

3.進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹(shù)上的“志”。

4.感受小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣，做自己命運(yùn)的

主宰。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)品析描寫小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。

(2)比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理清文章的行文思路，梳理小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，把握文章主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，品析描寫小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師獨(dú)白：(出示課件1)

雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然?！蹙S《輛川別業(yè)》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鍛魚(yú)肥?！獜堉竞汀稘O歌子》

似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而，當(dāng)代作家賈平凹卻一直對(duì)一棵小桃樹(shù)念念不

忘，這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《一棵小桃樹(shù)》。

二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

(1)走進(jìn)作者

教師展示作者“賈平凹”相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件4、5）賈平凹，當(dāng)代作家。原名賈平娃。1952年生于陜西省商洛市丹

鳳縣，畢業(yè)后到陜西人民出版社文藝編輯室工作。1980年，賈平凹調(diào)入西安市文聯(lián)《長(zhǎng)安》

文學(xué)月刊，任編輯。

賈平凹的創(chuàng)作以小說(shuō)、散文成就最為突出，已出版《月跡》《商州三錄》《抱散集》等十幾

部散文集，《兵娃》《臘月?正月》《天狗集》等多部中短篇小說(shuō)集，《浮躁》《廢都》《懷念狼》

等多部長(zhǎng)篇小說(shuō)?！杜D月?正月》獲第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲1978年全國(guó)

優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2008年憑借《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

（2）寫作背景（出示課件6）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：1976年，“文化大革命”結(jié)束后，無(wú)數(shù)青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作家賈平凹在

這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。正如作者

所言，他就像小桃樹(shù)一樣，自卑、瘦弱、渺小、飽受風(fēng)雨的摧殘。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）讀一讀生字詞。（出示課件7、8）

jincanzhuhuangwei

矜持孱頭佇窗恍然馬嵬坡

chanxilizhanshiweisuo

顫抖淅淅瀝瀝欲綻服得整瑣

chantuixue|u6

懺悔褪盡血?dú)夥絼偝嗦?/p>

duosuozhu6zhihud

哆嗦執(zhí)著幼稚禍不單行

miaopd|位

渺小魂魄轟轟烈烈

（2）析一析多音字。（出示課件9）

-can孱頭"xian纖維

孱-纖-

.chan孱弱、qian纖繩

（3）辨一辨形近字。（出示課件10）

一嫌xidn嫌棄/佇zhu佇立

［歉qi&n歉疚［貯zhO貯存

（4）釋一釋重點(diǎn)詞。（出示課件11、12）

【矜持】莊重;嚴(yán)肅。

【猥瑣】（容貌、舉動(dòng)）庸俗不大方。

【渺小】微小。

【幼稚】形容頭腦簡(jiǎn)單或缺乏經(jīng)驗(yàn)。

【顫抖】哆嗦；發(fā)抖。

【血?dú)夥絼偂浚贻p人）精力正旺盛，沖勁兒大。

【禍不單行】表示不幸的事接連發(fā)生。

【垂垂暮老】形容漸漸衰老的狀態(tài)。垂垂，漸漸。

暮，（時(shí)間）將盡、晚。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，速讀課文，課文圍繞“小桃樹(shù)”寫了哪些情景故事？簡(jiǎn)要概括。（出示課

件13）

（學(xué)生速讀課文，討論分析回答）

學(xué)生：小桃樹(shù)被風(fēng)雨摧殘的情景。

學(xué)生：“我”栽種小桃樹(shù)的經(jīng)歷。

學(xué)生：經(jīng)歷風(fēng)雨后的小桃樹(shù)”竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞”。

教師：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)：文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)？勾畫出表示敘事時(shí)間的短語(yǔ)。（出

示課件14）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：”今天的黃昏”“好多年前的秋天”“如今”

學(xué)生：

現(xiàn)在■過(guò)去■現(xiàn)在

教師補(bǔ)充：插敘

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，瀏覽課文前兩段，說(shuō)說(shuō)你看到一棵什么樣的小桃樹(shù)。（出示課件15）

（學(xué)生默讀課文，勾畫語(yǔ)句分析）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件16）纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半

陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚

的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀(jì)太小了，可憐它才開(kāi)了第一次花兒！

學(xué)生分析：可憐的小桃樹(shù)

教師追問(wèn)：同學(xué)們，文中哪些地方表現(xiàn)了小桃樹(shù)的“可憐”？自讀課文，勾畫出相關(guān)語(yǔ)

句。（出示課件17）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件18）

它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎

一碰，便立即會(huì)斷了去。

它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。

卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像

是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

學(xué)生分析：寫小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件19）他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻

不同意，常常護(hù)著給它澆水。

學(xué)生分析：受人鄙視

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件19）就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從

未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。

學(xué)生分析：孤獨(dú)冷落

教師總結(jié)：寫小桃樹(shù)的被人鄙視和孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件20）

佇窗坐下，看我的小桃樹(shù)在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地

落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。

弟弟說(shuō)：“那桃樹(shù)被豬拱折過(guò)一次，要不早就開(kāi)花了?！?/p>

雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。

片片付給風(fēng)了，雨了！

我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得

深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫。

學(xué)生分析：寫小桃樹(shù)遭受外部力量摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件21）秋天過(guò)去了，又過(guò)了一個(gè)冬天，孩子自有孩子的快活，我

竟將它忘卻了?！边@是什么呀？”我才恍然記起了是它。

學(xué)生分析：被遺忘

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件21）大家都笑話它。

學(xué)生分析：被嘲笑

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件21）因?yàn)樗L(zhǎng)得太不是地方，誰(shuí)也再不理會(huì)，惹人費(fèi)神的倒是

那些盆景兒了。爺爺是喜歡服侍花的，在我們的屋里、院里、門道里，擺滿了各種各樣的花

草。春天花事一盛，遠(yuǎn)近的人都來(lái)贊賞，爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來(lái)，天

一晚又讓我們一盆一盆端進(jìn)去；卻從來(lái)不想到我的小桃樹(shù)。

學(xué)生分析：被漠視

教師總結(jié)：同學(xué)們，小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在這些方面：（出示課件22）

①小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪。?/p>

②小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞；

③小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘。

教師：同學(xué)們，小桃樹(shù)除了“可憐”之外，還有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？（出

示課件23）

（學(xué)生默讀課文，勾畫語(yǔ)句分析）

教師：同學(xué)們默讀課文，畫出描寫小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)

的重點(diǎn)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。（出示課件24）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：

它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎

一碰，便立即會(huì)斷了去。

教師點(diǎn)撥：這句用的是“摹形”

學(xué)生：寫小桃樹(shù)單薄弱小不旺盛

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件25）可我的小桃樹(shù)，一顆“仙桃”的種子,卻開(kāi)得太白了，太淡

了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的

臉，又偏苦澀澀地笑著。

學(xué)生分析：本句運(yùn)用比喻、擬人修辭手法

學(xué)生;小桃樹(shù)雖單薄弱小，卻頑強(qiáng)地開(kāi)了花，只是仍顯得那么孤單病態(tài)。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件26）雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地

掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的

了，黑枯的了。

學(xué)生分析：本句運(yùn)用比喻修辭手法，寫出小桃樹(shù)倍受惡劣風(fēng)雨的摧殘，依舊頑強(qiáng)。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件27）那樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花

苞……抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃

著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

學(xué)生分析：本句運(yùn)用不修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑

強(qiáng)的生命力。

教師：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)：小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課件28）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：①“我”幾乎忘卻時(shí)，它破土而出。

學(xué)生：②一出世，大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息。

學(xué)生：③在生長(zhǎng)的過(guò)程中被豬拱折過(guò)，險(xiǎn)些被砍掉。

學(xué)生：④第一次開(kāi)花就遭到風(fēng)雨的摧殘。

教師這句：可見(jiàn)，小桃樹(shù)不屈不撓

教師追問(wèn)：同學(xué)們，它最終能孕育出桃嗎？為什么？（出示課件28）

學(xué)生：我們可以看出它敢于向困難作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)性，憑著這些，它最終一定能夠孕育出

桃。

師生總結(jié)：小桃樹(shù)的形象：（出示課件29）

預(yù)設(shè)：?jiǎn)伪∪跣s又頑強(qiáng)的小桃樹(shù)，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。

教師：同學(xué)們，作者在文中表達(dá)了自己對(duì)小桃樹(shù)怎樣的感情？又有哪些變化？（出示課

件30）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：“竟將它忘卻了"忽略

學(xué)生：“偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果”堅(jiān)信

學(xué)生：“小桃樹(shù)便再?zèng)]有去想了”忘卻

學(xué)生：“它開(kāi)了花了”“沒(méi)有粉的感覺(jué)”憐惜

學(xué)生：“千百次”俯身與掙扎贊美

學(xué)生：”那花是會(huì)開(kāi)得美的”“會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的”希望

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷。

2.領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)在文中所呈現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件31）

上節(jié)課我們讀了賈平凹先生的《一棵小桃樹(shù)》，不僅被作者清晰、優(yōu)美、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格

所折服，更被作者屢遭挫折卻不屈服于命運(yùn)，與命運(yùn)抗?fàn)幍木袼袆?dòng)。這節(jié)課，讓我們?cè)?/p>

次走進(jìn)課文，感受一下它的寫法美。

二、深讀課文，合作探究

教師：同學(xué)們，回顧小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，“我”為什么這么關(guān)注和愛(ài)護(hù)小桃樹(shù)？（出示課

件32）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：因?yàn)樾√覙?shù)象征著“我”的幸福和希望，而小桃樹(shù)的坎坷的生長(zhǎng)經(jīng)歷和“我”的

生活道路又十分相似，所以“我”在感情上與它息息相通。

學(xué)生：小桃樹(shù)身上有“我”的影子，所以“我”對(duì)它無(wú)比愛(ài)憐。

教師：同學(xué)們，文中僅僅是“我”愛(ài)憐著小桃樹(shù)、關(guān)心著小桃樹(shù)嗎？你能找出文中表現(xiàn)

奶奶對(duì)小桃樹(shù)關(guān)心、愛(ài)憐的語(yǔ)句嗎？（出示課件33）

（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：奶奶也說(shuō)：“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的，多好的種子，長(zhǎng)出來(lái)，卻都是野的，

結(jié)些毛果子，須得嫁接才成?！?/p>

教師追問(wèn)：這句話中的“奶奶也說(shuō)”，能否換成“奶奶也笑話它說(shuō)”？

學(xué)生：不能，奶奶是對(duì)客觀事實(shí)的陳述，盡管認(rèn)為它沒(méi)出息，還是為它想著辦法。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件34）他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻

不同意，常常護(hù)著給它澆水。

教師：奶奶呵護(hù)、關(guān)愛(ài)的僅僅是小桃樹(shù)嗎？

學(xué)生分析：因?yàn)樾√覙?shù)蓄著“我”的夢(mèng)，“我”執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果，將來(lái)開(kāi)了花,

“我”會(huì)幸福呢。所以奶奶不僅愛(ài)憐著小桃樹(shù)，更愛(ài)憐著“我”，期盼著“我”能“幸福一生”。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件35）奶奶從集市上回來(lái)，帶給了我們一人一個(gè)桃子，她說(shuō)：“都

吃下去吧，這是‘仙桃'；含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生呢?！?/p>

教師：奶奶為什么讓我們每個(gè)人都“含著桃核做一個(gè)夢(mèng)”？

學(xué)生分析：因?yàn)槟棠陶f(shuō)那是“仙桃”。如果含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)

幸福一生。奶奶賦予了桃核一種特殊的含義，啟發(fā)了“我”對(duì)理想和幸福的追求。

教師：同學(xué)們，文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？（出示課件36）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來(lái)桃子才種下桃樹(shù),奶奶打掃院子才

發(fā)現(xiàn)桃樹(shù),奶奶的保護(hù)才使桃樹(shù)留存。

學(xué)生：二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感

激、思念之情。

教師：同學(xué)們，作者對(duì)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境的描寫，有何寄托？（出示課件3:7）

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

預(yù)設(shè)1：作者寫的小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境實(shí)際上是一個(gè)時(shí)代的縮影。

預(yù)設(shè)2：小桃樹(shù)是帶著“我”的夢(mèng)來(lái)到這個(gè)世界的。然而，這棵寄托著“我”的夢(mèng)的小桃

樹(shù)卻并不幸運(yùn)一一它“長(zhǎng)得太不是地方,誰(shuí)也再不理會(huì)”，而且長(zhǎng)得“很委屈，是彎了頭，緊抱

著身子的”“瘦瘦的,黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去”，文章在這里道出了夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的

鮮明反差。但這僅僅只是小桃樹(shù)自身境遇的一個(gè)開(kāi)端,它在以后的生長(zhǎng)中還面臨著挫折與風(fēng)雨。

預(yù)設(shè)3：作者明寫的是一棵小桃樹(shù),寫的是小桃樹(shù)的生存環(huán)境,實(shí)際上很自然地讓讀者聯(lián)想

到作者及其同代人所面臨的生長(zhǎng)環(huán)境,讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀。

教師總結(jié)：所以，本文的線索：（出示課件38）

預(yù)設(shè)1：

小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷（明）一艱辛一花苞

預(yù)設(shè)2：

一作者的成長(zhǎng)過(guò)程（暗）一曲折一希望

教師：作者對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對(duì)美好未來(lái)和人生理想的執(zhí)著追求。

教師：這種寫法也叫托物言志。

教師補(bǔ)充：（出示課件39）托物言志

1.什么是托物言志？

托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的細(xì)致描寫和敘述，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感、志向和

意愿。

2.對(duì)于這類文章該怎樣讀？

①找準(zhǔn)所托之物，把握其外形特征。

②根據(jù)外形特征，分析內(nèi)在品質(zhì)。

③找準(zhǔn)物與志的相似點(diǎn)。

④整體把握全文，揭示所言之志。

教師：同學(xué)們，文章末尾，作者直抒胸臆”啊，小桃樹(shù)??！我該怎么感激你？”聯(lián)系小

桃樹(shù)對(duì)“我”的不同尋常的意義，說(shuō)一說(shuō)“我”為什么感激小桃樹(shù)。（出示課件40）

（學(xué)生討論，教師指正）

預(yù)設(shè)：文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深:當(dāng)初是懷著它能給“我”帶來(lái)幸福

的希望，讓它“蓄著我的夢(mèng)”而種下它的，所以“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為

自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折,見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎,頑強(qiáng)同命運(yùn)

作斗爭(zhēng)時(shí)，'‘我"不由得對(duì)它產(chǎn)生贊美、感激之情。

教師：同學(xué)們，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從小桃樹(shù)的身上得到了什么啟示。（出示課件41）

（學(xué)生討論，分組搶答）

第三小組：敢于克服困難,在逆境中頑強(qiáng)拼搏,做主宰自己命運(yùn)的主人等。

教師：同學(xué)們，本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》在主旨與寫法上有何異同？（出示課件42、

43、44）

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

教師：我們來(lái)看看兩文的相同點(diǎn)：

學(xué)生：①都運(yùn)用了狀物抒情、托物言志的寫法，借助某一物象抒發(fā)自己的情志、理想。

學(xué)生：②都運(yùn)用了插敘的手法，豐富了文章內(nèi)容，展現(xiàn)了作者生發(fā)情感的原因、情感變

化的軌跡。

教師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看不同點(diǎn)

學(xué)生：①抒發(fā)的情志不同：

《紫藤蘿瀑布》：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而

生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該以飽滿的生命力和樂(lè)觀積極的態(tài)

度，投身到生命的長(zhǎng)河中，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

《一棵小桃樹(shù)》：面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。

學(xué)生：②行文的構(gòu)思不同：

《紫藤蘿瀑布》：由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現(xiàn)時(shí)代影響和

社會(huì)變遷。

《一棵小桃樹(shù)》：小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷，用一明一暗兩條線索來(lái)展示事

物發(fā)展的過(guò)程。

三、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：（出示課件45）本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨

仍頑強(qiáng)生存,贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)地同命運(yùn)抗?fàn)幍木?揭示出一個(gè)生活哲理:不屈不撓的奮斗,

定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？

師生共同討論，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：（出示課件46）小桃樹(shù)雖然歷經(jīng)磨難，卻從不畏懼，頑強(qiáng)不屈，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?

表現(xiàn)出百折不撓的追求精神。小桃樹(shù)的經(jīng)歷給了我們有益的啟示：面對(duì)挫折和磨難，只要不

屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會(huì)它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：（出示課件47）?雙線結(jié)構(gòu),明暗線交織。本文有明暗兩條線索。

明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核埋在角落里一一萌芽（嫩綠）一一長(zhǎng)到二尺來(lái)高（瘦，黃，

沒(méi)人理會(huì)）一一在院子角落（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）一一開(kāi)花（弱小，遭

大雨，花零落，掙扎）一一高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

暗線：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長(zhǎng)，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞一

一離家出走，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)一一長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜，

社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種不幸一一但像小桃樹(shù)一樣，''我"心里”到

底還有一朵花呢”，對(duì)理想、對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了。